高考满分作文：“唯分数论”之殇
2016高考满分作文-全国卷1：唯分数论之殇
2016年全国卷I高考作文题适用地区：河北河南山西江西广东安徽湖南湖北福建“唯分数论”之殇一个印记鲜明的巴掌，一个爱意满满的吻，分数成了家长喜怒的晴雨表，牵动着无数中国考生的心。
于此，笔者深有感触的同时不禁叹惋，何苦系一家之忧乐于区区之分数?家庭教育切莫“唯分数论”，且让孩子健康成长。
素质教育的口号虽喊得震天响，但长久以来家长以及学校仍难逃“分数至上”观念的桎梏。
且说100分与98分有何显著差别?区区两分便能评定孩子素质高下吗?然而孩子受的待遇却一个天上一个地下，实在不合情理。
再看那从55分进步到61分，鼓励与表扬理所应当，然而孩子若拼尽全力考得55分家长也不应苛责，分数与素质间从来没有天然的等号，切莫受“分数决定论”的蛊惑。
应试教育下，考试成为孩童快乐成长的负担，压力的灰霾遮蔽了成长的阳光。
“分分分，学生的命根，”流传多年的戏言折射出中国儿童的现状，来自考试的压力让孩子逐步牺牲掉娱乐时间，紧盯着试卷上鲜红的分数，千方百计的争论分数，而来自家长的压力起到了助推器的作用，补习班、奥赛班、堆积成山的辅导书……在“分数至上”的大环境下，儿童不得不压抑好玩的天性，日以夜继地坐在书桌前刷题。
反观国外，欧美从不以分数作为评定高下的唯一标准，主张顺应儿童天性，鼓励孩子发展个人兴趣，在野外追逐玩耍，让他自由发展，健康成长。
不以分数论成败，还孩童以快乐童年，此当今之急也。
当分数成了风向标，学习目的偏离了求知的本质，也削弱了孩子的创造能力。
钱学森曾问到：“为什么中国出不了创新型人才?”且看今日中国考生，汲汲于分数，则必将标准答案奉为圭臬。
以分数为学习的终极目标，必会削弱学生独立思考、自主探究的能力。
学生只在乎自己的答案能得多少分，却鲜少跳出标准答案的桎梏、审视、质疑答案，也难怪中国缺乏创新型人才了。
不如将灼灼目光从分数上移开，关注点放在学生的独立思考能力、创新精神上，那创新型社会、中华之复兴可计日而得矣。
诚然，从中国现状来看，考试仍是选拔人才最有效的途径，但“唯分数论”之弊甚多矣，我们是不是可以逐渐消去一昧追求分数的功利之心，而渐渐以更多元的角度评价儿童?蔡元培曾说：“若想有好的社会，必先有良好的个人;欲有良好的个人，必先有良好的教育。
唯分数论”之殇
唯分数论”之殇一个印记鲜亮的巴掌，一个爱意满满的吻，分数成了家长喜怒的晴雨表，牵动着无数中国考生的心。
于此，笔者深有感想的同时不由叹惋，何必系一家之忧乐于区区之分数?家庭教育切莫“唯分数论”，且让孩子健康成长。
素质教育的口号虽喊得震天响，但长远以来家长以及学校仍难逃“分数至上”观点的桎梏。
且说100 分与 98 分有何明显差别 ?区区两分便能评定孩子素质高低吗?但是孩子受的待遇却一个天上一个地下，实在不合情理。
再看那从55 分进步到61 分，鼓励与夸奖理所应该，但是孩子若拼尽全力考得55 分家长也不该苛责，分数与素质间素来没有天然的等号，切莫受“分数决定论”的迷惑。
应试教育下，考试成为孩童快乐成长的负担，压力的灰霾遮盖了成长的阳光。
“分分分，学生的命根，”流传多年的戏言折射出中国小孩的现状，来自考试的压力让孩子逐渐牺牲掉娱乐时间，紧盯着试卷上鲜红的分数，想方设法的争辩分数，而来自家长的压力起到了助推器的作用，补习班、奥赛班、聚积成山的指导书在“分数至上”的大环境下，小孩不得不压迫好玩的本性，日以夜继地坐在书桌前刷题。
反观外国，欧美从不以分数作为评定高低的独一标准，主张适应小孩本性，鼓舞孩子发展个人兴趣，在野外追赶嬉戏，让他自由发展，健康成长。
不以分数论成败，还孩童以快乐童年，此此刻之急也。
当分数成了风向标，学习目的偏离了求知的实质，也削弱了孩子的创建能力。
钱学森曾问到：“为何中国出不了创新式人材?”且看今天中国考生，汲汲于分数，则势必标准答案奉为圭臬。
以分数为学习的终极目标，必会削弱学生独立思虑、自主研究的能力。
学生只在意自己的答案能得多少分，却鲜少跳出标准答案的桎梏、审察、怀疑答案，也难怪中国缺少创新式人材了。
不如将灼灼眼光从分数上移开，关注点放在学生的独立思虑能力、创新精神上，那创新式社会、中华之中兴可计日而得矣。
固然，从中国现状来看，考试还是选拔人材最有效的门路，但“唯分数论”之弊甚多矣，我们是否是能够逐渐消去一昧追求分数的功利之心，而逐渐以更多元的角度评论小孩 ? 蔡元培曾; 欲有说：“若想有好的社会，必先有优秀的个人优秀的个人，必先有优秀的教育。
“唯分数论”之殇
个人收集整理-ZQ一个印记鲜明地巴掌，一个爱意满满地吻，分数成了家长喜怒地晴雨表，牵动着无数中国考生地心.于此，笔者深有感触地同时不禁叹惋，何苦系一家之忧乐于区区之分数？家庭教育切莫“唯分数论”，且让孩子健康成长.素质教育地口号虽喊得震天响，但长久以来家长以及学校仍难逃“分数至上”观念地桎梏.且说分与分有何显著差别？区区两分便能评定孩子素质高下吗？然而孩子受地待遇却一个天上一个地下，实在不合情理.再看那从分进步到分，鼓励与表扬理所应当，然而孩子若拼尽全力考得分家长也不应苛责，分数与素质间从来没有天然地等号，切莫受“分数决定论”地蛊惑.个人收集整理勿做商业用途应试教育下，考试成为孩童快乐成长地负担，压力地灰霾遮蔽了成长地阳光.“分分分，学生地命根，”流传多年地戏言折射出中国儿童地现状，来自考试地压力让孩子逐步牺牲掉娱乐时间，紧盯着试卷上鲜红地分数，千方百计地争论分数，而来自家长地压力起到了助推器地作用，补习班、奥赛班、堆积成山地辅导书……在“分数至上”地大环境下，儿童不得不压抑好玩地天性，日以夜继地坐在书桌前刷题.反观国外，欧美从不以分数作为评定高下地唯一标准，主张顺应儿童天性，鼓励孩子发展个人兴趣，在野外追逐玩耍，让他自由发展，健康成长.不以分数论成败，还孩童以快乐童年，此当今之急也.个人收集整理勿做商业用途当分数成了风向标，学习目地偏离了求知地本质，也削弱了孩子地创造能力.钱学森曾问到：“为什么中国出不了创新型人才？”且看今日中国考生，汲汲于分数，则必将标准答案奉为圭臬.以分数为学习地终极目标，必会削弱学生独立思考、自主探究地能力.学生只在乎自己地答案能得多少分，却鲜少跳出标准答案地桎梏、审视、质疑答案，也难怪中国缺乏创新型人才了.不如将灼灼目光从分数上移开，关注点放在学生地独立思考能力、创新精神上，那创新型社会、中华之复兴可计日而得矣.个人收集整理勿做商业用途诚然，从中国现状来看，考试仍是选拔人才最有效地途径，但“唯分数论”之弊甚多矣，我们是不是可以逐渐消去一昧追求分数地功利之心，而渐渐以更多元地角度评价儿童？个人收集整理勿做商业用途蔡元培曾说：“若想有好地社会，必先有良好地个人；欲有良好地个人，必先有良好地教育.”不若从现在、从身边做起，拒以分数论成败，还孩子健康成长之蓝天.个人收集整理勿做商业用途点评：本文亮点有五：一是观点鲜明.作者一开始就抓住漫画中地巴掌和吻，引出其共同特征，家庭教育中地唯分数论.然后指出这种“唯分数论”要不得，它影响了孩子地健康成长.个人收集整理勿做商业用途二是思想深刻.作者认为产生唯分数论地原因是应试教育，压抑了孩子地天性，偏离了求知地本质，影响了孩子独立思考和创造力地发展.个人收集整理勿做商业用途三是辩证思考.作者不是一味否定分数地作用.指出在当今中国，选拔人才地途径仍然需要考试分数，只是不能只看分数，要多角度评价.个人收集整理勿做商业用途四是善于比较.作者抓住漫画中地分数变化进行比较，分析问题.认为进退是极为正常地现象，即使低分，也是努力地结果，素质与分数不能完全等同.并用我国地现状与欧美教育进行比较，认为要顺其自然，尊重天性.个人收集整理勿做商业用途五是语言简洁准确.全文没有多余地话，简洁流畅，恰到好处.用词准确，如“分数成了家长喜怒地晴雨表”“不应苛责”等，都能体现作者地语言功底深厚.个人收集整理勿做商业用途1 / 1。
高考优秀作文范文：“唯分数论”之殇
高考优秀作文范文：“唯分数论”之殇唯分数论之殇高考一向被称为人生的分水岭，它决定着我们未来的道路和命运。
然而，近年来，人们对于高考却逐渐产生了一种质疑的声音——“唯分数论”之殇。
“唯分数论”是指在高考选拔制度中，只有分数高低才是评价学生综合能力的唯一标准，而忽视了学生的综合素质和个人特长。
在这样的制度下，学生们只追求分数的高低，而忽略了其他方面的发展。
首先，高考作为选拔学生的重要方式之一，其评价体系应该更加综合全面。
一个人的能力和价值不应该仅仅用数字来衡量，更应该考虑他们的创造力、思维能力、团队合作能力以及自主学习能力等。
其次，高考的制度对于学生的发展可能会产生不良影响。
有些学子在为了高分而苦苦努力时，却忽略了对其他领域的兴趣和培养。
这样一来，他们可能在个人兴趣和特长的培养上失之交臂，导致自己未来的发展受限。
再者，“唯分数论”也给学生带来了极大的压力。
高考是一场大考，压力巨大，如果仅仅追求分数，会造成学生过分紧张和焦虑，甚至影响他们的身心健康。
而实际上，学生的发展需要一个相对轻松和自由的环境。
然而，我们不能因此一味地抨击高考制度，探索新的评价体系也需要大量的实践和经验总结。
我们应该鼓励学生全面发展，让他们发掘和培养自己的潜力，培养他们的创造力和实践能力。
高考应该既注重考察学生的基础知识，又注重考察学生的实际应用能力和创新能力。
总之，在评价学生的能力和素质时，不能仅仅只看重分数，更应该关注他们的综合发展。
高考制度需要不断改革和完善，使其真正能够促进学生的全面发展，并给予他们更多的自由和发展空间。
唯有这样，才能减少“唯分数论”的殇，让高考更加公平、科学和合理。
批判唯分数论的作文
批判唯分数论的作文
在咱们的学习生涯中，有个特别让人头疼的事儿，那就是“唯分数论”。
这玩意儿就像个紧箍咒，把咱们学生给箍得死死的。
您瞧瞧，一说到评价学生好不好，很多人首先就看分数。
分数高就是好学生，分数低那就是差学生。
这多不公平啊！难道分数就能代表一切？我看未必！
就说我有个同学吧，特别有创造力，手工做得那叫一个绝，想法也新奇。
可就因为考试分数不那么漂亮，老是被老师和家长批评。
这不是把人家的闪光
点都给忽略了嘛！
还有啊，有些同学为了追求高分，整天死读书，读死书。
眼镜片越来越厚，身体越来越弱，生活常识啥都不懂。
这样培养出来的，能算是真正优秀的人才吗？
再说了，考试这东西本身就有局限性。
有时候题目出得偏了，或者正好没
复习到，分数不就低了？难道能因为一次两次的考试分数低，就说这人没本事？
唯分数论还会给我们带来巨大的压力。
每次考试都像是上战场，考不好感
觉天都要塌了。
这哪是在学习，简直是在拼命！
其实，真正的能力哪能仅仅用分数来衡量呢？与人相处的能力、解决问题
的能力、创新的能力，这些可都不是分数能体现的。
咱们得打破这个唯分数论的怪圈，让评价学生的标准变得多元化。
别再让分数成为衡量我们的唯一尺子，给我们一个更公平、更全面的评价方式，让我们能真正发挥自己的特长，快乐地成长！
您说，是不是这个理儿？。
初中抒情作文写作范文汇总：“唯分数论”之殇等5篇文集
初中抒情作文写作范文5篇篇一：“唯分数论”之殇一个印记鲜明的巴掌，一个爱意满满的吻，分数成了家长喜怒的晴雨表，牵动着无数中国考生的心。
于此，笔者深有感触的同时不禁叹惋，何苦系一家之忧乐于区区之分数?家庭教育切莫“唯分数论”，且让孩子健康成长。
素质教育的口号虽喊得震天响，但长久以来家长以及学校仍难逃“分数至上”观念的桎梏。
且说100分与98分有何显著差别?区区两分便能评定孩子素质高下吗?然而孩子受的待遇却一个天上一个地下，实在不合情理。
再看那从55分进步到61分，鼓励与表扬理所应当，然而孩子若拼尽全力考得55分家长也不应苛责，分数与素质间从来没有天然的等号，切莫受“分数决定论”的蛊惑。
应试教育下，考试成为孩童快乐成长的负担，压力的灰霾遮蔽了成长的阳光。
“分分分，学生的命根，”流传多年的戏言折射出中国儿童的现状，来自考试的压力让孩子逐步牺牲掉娱乐时间，紧盯着试卷上鲜红的分数，千方百计的争论分数，而来自家长的压力起到了助推器的作用，补习班、奥赛班、堆积成山的辅导书……在“分数至上”的大环境下，儿童不得不压抑好玩的天性，日以夜继地坐在书桌前刷题。
反观国外，欧美从不以分数作为评定高下的唯一标准，主张顺应儿童天性，鼓励孩子发展个人兴趣，在野外追逐玩耍，让他自由发展，健康成长。
不以分数论成败，还孩童以快乐童年，此当今之急也。
当分数成了风向标，学习目的偏离了求知的本质，也削弱了孩子的创造能力。
钱学森曾问到：“为什么中国出不了创新型人才?”且看今日中国考生，汲汲于分数，则必将标准答案奉为圭臬。
以分数为学习的终极目标，必会削弱学生独立思考、自主探究的能力。
学生只在乎自己的答案能得多少分，却鲜少跳出标准答案的桎梏、审视、质疑答案，也难怪中国缺乏创新型人才了。
不如将灼灼目光从分数上移开，关注点放在学生的独立思考能力、创新精神上，那创新型社会、中华之复兴可计日而得矣。
诚然，从中国现状来看，考试仍是选拔人才最有效的途径，但“唯分数论”之弊甚多矣，我们是不是可以逐渐消去一昧追求分数的功利之心，而渐渐以更多元的角度评价儿童?蔡元培曾说：“若想有好的社会，必先有良好的个人;欲有良好的个人，必先有良好的教育。
2016年广东卷高考作文题目：奖惩之后
三一文库（）〔2016年广东卷高考作文题目：奖惩之后〕应试教育完全背离素质教育，采用机械化教育方式培养学生。
它以升学率高低检验学校教育质量、教师工作成绩及学生学业水平。
下面是小编整理的“唯分数论”之殇作文，欢迎大家阅读!▲【作文题目】适用地区：河北河南山西江西广东安徽湖南湖北福建▲【范文】▲“唯分数论”之殇一个印记鲜明的巴掌，一个爱意满满的吻，分数成了家长喜怒的晴雨表，牵动着无数中国考生的心。
于此，笔者深有感触的同时不禁叹惋，何苦系一家之忧乐于区区之分数?家庭教育切莫“唯分数论”，且让孩子健康成长。
素质教育的口号虽喊得震天响，但长久以来家长以及学校仍难逃“分数至上”观念的桎梏。
且说100分与98分有何显着差别?区区两分便能评定孩子素质高下吗?然而孩子受的待遇却一个天上一个地下，实在不合情理。
再看那从55分进步到61分，鼓励与表扬理所应当，然而孩子若拼尽全力考得55分家长也不应苛责，分数与素质间从来没有天然的等号，切莫受“分数决定论”的蛊惑。
应试教育下，考试成为孩童快乐成长的负担，压力的灰霾遮蔽了成长的阳光。
“分分分，学生的命根，”流传多年的戏言折射出中国儿童的现状，来自考试的压力让孩子逐步牺牲掉娱乐时间，紧盯着试卷上鲜红的分数，千方百计的争论分数，而来自家长的压力起到了助推器的作用，补习班、奥赛班、堆积成山的辅导书……在“分数至上”的大环境下，儿童不得不压抑好玩的天性，日以夜继地坐在书桌前刷题。
反观国外，欧美从不以分数作为评定高下的唯一标准，主张顺应儿童天性，鼓励孩子发展个人兴趣，在野外追逐玩耍，让他自由发展，健康成长。
不以分数论成败，还孩童以快乐童年，此当今之急也。
当分数成了风向标，学习目的偏离了求知的本质，也削弱了孩子的创造能力。
钱学森曾问到：“为什么中国出不了创新型人才?”且看今日中国考生，汲汲于分数，则必将标准答案奉为圭臬。
以分数为学习的终极目标，必会削弱学生独立思考、自主探究的能力。
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- 2016广东高考优秀作文赏析：唯分数论之殇
- 2016广东高考优秀作文赏析：唯分数论之殇我曾经认为，分数就是一切，只有取得高分才能证明自己的能力。
然而，在我经历了一次严峻的考试后，我才意识到，这并不是完全正确的。
那次考试前，我已经做了充分的准备，并且对于试题也有了比较深入的了解。
我信心十足地走进考场，想要通过这次考试取得一个好成绩。
然而，我的运气并不好，因为试题非常偏难，与我的预期相差很远。
我发现自己在答题时非常吃力，即使我已经全神贯注地思考，也难以做到完美。
整场考试，我一直在苦苦挣扎，只求能够拿到一点分数。
然而，考完试后我看到成绩单上的数字，连我自己都惊讶了。
我得了比想象中要高很多的分数，这让我不禁感到一些不合理。
这次考试，让我对分数产生了一些疑问。
分数到底反映的是什么？是我们真正的能力，还是运气的因素比重更大？除了取得好成绩之外，我们是否还应该关注其他方面呢？其实，分数只是一种反映。
它反映的是我们在某个特定时期，对于某个特定问题的理解和解决能力。
然而，分数并不能反映一个人的全部。
我们的能力、知识、经验和品德等方面，都需要我们自己去塑造和完善。
除了取得高分之外，我们也需要关注自己的其他方面。
只有这样，我们才能成为一个全面发展的人。
当然，短期内的分数在某些情况下是非常重要的。
例如，高中时期的成绩直接关系到能否进入一所好的大学，进而影响到我们的未来。
然而，我们也需要看到，在追求分数的同时，我们不应该忽略自己其他方面的发展。
丢弃整体素质教育，只追求分数，也是一种悲哀。
唯分数论之殇需要我们反思、引起重视。
分数只是一种反映，不是一切。
我们需要全面发展自己，从而拓展人生的可能性。
当我们全面成长之后，我们才能更好地去迎接人生和未来。
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一个印记鲜明的巴掌，一个爱意满满的吻，分数成了家长喜怒的晴雨表，牵动着无数中国考生的心。
于此，笔者深有感触的同时不禁叹惋，何苦系一家之忧乐于区区之分数?家庭教育切莫“唯分数论”，且让孩子健康成长。
素质教育的口号虽喊得震天响，但长久以来家长以及学校仍难逃“分数至上”观念的桎梏。
且说100分与98分有何显著差别?区区两分便能评定孩子素质高下吗?然而孩子受的待遇却一个天上一个地下，实在不合情理。
再看那从55分进步到61分，鼓励与表扬理所应当，然而孩子若拼尽全力考得55分家长也不应苛责，分数与素质间从来没有天然的等号，切莫受“分数决定论”的蛊惑。
应试教育下，考试成为孩童快乐成长的负担，压力的灰霾遮蔽了成长的阳光。
“分分分，学生的命根，”流传多年的戏言折射出中国儿童的现状，来自考试的压力让孩子逐步牺牲掉娱乐时间，紧盯着试卷上鲜红的分数，千方百计的争论分数，而来自家长的压力起到了助推器的作用，补习班、奥赛班、堆积成山的辅导书……在“分数至上”的大环境下，儿童不得不压抑好玩的天性，日以夜继地坐在书桌前刷题。
反观国外，欧美从不以分数作为评定高下的唯一标准，主张顺应儿童天性，鼓励孩子发展个人兴趣，在野外追逐玩耍，让他自由发展，健康成长。
不以分数论成败，还孩童以快乐童年，此当今之急也。
当分数成了风向标，学习目的偏离了求知的本质，也削弱了孩子的创造能力。
钱学森曾问到：“为什么中国出不了创新型人才?”且看今日中国考生，汲汲于分数，则必将标准答案奉为圭臬。
以分数为学习
的终极目标，必会削弱学生独立思考、自主探究的能力。
学生只在乎自己的答案能得多少分，却鲜少跳出标准答案的桎梏、审视、质疑答案，也难怪中国缺乏创新型人才了。
不如将灼灼目光从分数上移开，关注点放在学生的独立思考能力、创新精神上，那创新型社会、中华之复兴可计日而得矣。
诚然，从中国现状来看，考试仍是选拔人才最有效的途径，但“唯分数论”之弊甚多矣，我们是不是可以逐渐消去一昧追求分数的功利之心，而渐渐以更多元的角度评价儿童?
蔡元培曾说：“若想有好的社会，必先有良好的个人;欲有良好的个人，必先有良好的教育。
”不若从现在、从身边做起，拒以分数论成败，还孩子健康成长之蓝天。