怎样让学生爱上作业
如何让学生爱上语文作业
如何让学 生爱上语文作业
●狄奇静
在平常教学中 ，我发现这样一个 现象：大部分学生做作业时总喜欢把 语文作业放到最后做 ，哪怕语 文作业 最少。究其原因 ，学生认 为语 文作业 不是抄抄写写背背 ，就是阅读 或者作 文， 而这些他们都不喜欢。如 何让学 生爱上语文作业 ，我做了以下尝试 ： 作业布置做 到五彩纷呈 ，因材施
一
则把语文 、书法 、美术等学科整合在 起 。专题 《 长城》 中对长城资料的 交 流又把历史 、语文 、政治很好地结
一
合 了。作文可 以容纳更多内容 ：可以 描 写 自己感触最深 的人或景 ；可以对 身边小事作 出评论 ；可以是对理化课
上某个有趣实验的记录等等。学生觉 得语文作业不再是单一而枯燥的 ，它
（ 四）海纳百川 ：海纳百川 ，有 容乃大。作 为语文学科 自有它的独特 性 ：既有基础性 ，又有工具性。在布
分为二种类型 ：①必做题 ：指必 须完 成 的对文 章重 点知识 的复 习和巩 固 题 ；② 自设题 ：指根据课 文重难点 、
结合 自身学 习能力和兴趣 ，自己设计 生个性 ，发展 自学能力 ，深受 学生欢 迎。例如在学了 公移山》 后 ， 学
传统语 文作业 ，总足 以书面作业 为主，单调地抄写 ，口头作业也 是机
械地读背 ，导致学生对语 文学 习兴趣
置语 文作业时 ，要体现综合性 、整合 性 ，如在学 了专题 《 后 ，要求学 叶》 生进 行语文小报 的制作。学生 自行分 为５６人一 组 ，完成一份 电子小 报和 — 手绘 小报 。电子小报把语文和计算机
考虑分层设计 ， 使得学生都能在 自己 能力范围 内得到有效的训 练。在预 习
新课时 ，我把作业分为二种类型 ：①
让学生爱上作业——快乐拓展型作业的设计与实践
现 实 生 活 中的 教 育 资 源 ， 组 织 学 生 开 展 丰 ３ 成 效 与反 思 拓 宽 学 习 内容 、 形 势 与 每 课 时 设 计 一 份 以 基础 知 识 为 主 的 巩 固性 富 多彩 的 实 践 活 动 ， 实施 “ 快 乐 拓 展 性 作业 ” 两年来， 教 师 渠 道 ， 使学 生 在 广 阔 的 空 间里 丰 富知 识、 提 的 作业 设 计 和 学 生 的完 成 情 况 发 生 了可 喜 作业 。 单元 作业 以一 周 为 单 位 ， 设 计 一 份 综 高 能 力。 培 养学 生 灵 活 运 用知 识 的 能 力 。 通 的 变化 ： 合性 作 业 ， 用 于检测 学 生一周 的学 习情况 。 （ １ ） 传统学 科作业成功实现转 型， 拓展性作业库的设计以 “ 励 志 修 身， 体 过 收集 、 整理 与学 习内容 密 切相 关 的 材 料 ， 快 乐高 效 ， 事半功倍， 在 面 上初 步 改 变 复机 验感悟， 实 践 创 新” 为主 题 ， 分 生 活 教 育、 社 写成 研 究 报告 ， 培养 学 生 搜集 信 息 、 整 理信 械 训练 的 弊 端。 （ ２ ） 实践、 探 究性 作业 纳 入作 ５ ） 探 究 性 作业 。 我 们 结 合 课 本 业 内容体 系 ， 区 志 愿 服 务、 节 日教育 、 科 技 实 践 活动 等几 息 的 能 力。（ 强 化锻 造了学 生 的 实 践 探究 能 知 识， 引导 学生 从 生 活 中发 现 问题 ， 提出问 力。 个方 面 。 （ ３ ） 着 眼 反 馈与 矫 正 ， 提 高 了作 业 效率 ， 再 通 过 自己实 践 ， 探 索 解 决 问题 的方 法 在 作业 库 的 管理 上 ， 我 们采 取 学 校教 务 题 ， 然后 指 导 学 生把 自己探究 的 过 程记 处具 体 牵 头 ， 各 年级 备 课 组 具 体 操 作 ， 从作 或 途径 ， 业 的 数 量 和 质量 上 进行 统 一要 求 ， 减 少作业 录 下来 ， 这 样不 但 拓 宽 了课 本知 识 的 应 用 ， 而 且 培 养 了学 生 提 出问 题 、 分析 问题 、 解 决 布置 的随 意 性 ， 确 保入 库作业 优 质高 效 。 ２ ． ２ 作业 “ 诗 意 化” ， 提高 学生 的 兴趣 （ １ ） 作业 设计生活化 。 让 作 业 走 近 学 问题 的 能 力， 培 养 了学 生 的 创新 意 识 。 学 生在 做作 业 时 ， 可 以 像在 超 市 选购 商 增 强了作 业 评 价 的 针 对 性 和 实 效 性 。 （ ４ ） 促 进 了教 师 教 学 科 研 能力 。 促 进 了教 师专业 发 展。 （ ５ ） 促 进 了学 生综 合素 质 的发 展 ， 创新 能
让小学生爱上美术的小学作业
让小学生爱上美术的小学作业当美术课在小学生的日常学习中扮演重要角色时，如何设计让他们真正喜欢上的作业显得至关重要。
美术作业不仅仅是画画，它可以是探索创意世界的通行证。
要让孩子们爱上美术作业，首先要从任务的趣味性和实际操作性入手。
在设计作业时，不妨让美术课变得像一场有趣的探险。
可以设计一些与日常生活密切相关的任务，比如绘制他们最喜欢的动物、创造一个虚构的世界，或者用画笔讲述一个小故事。
通过这些有趣的主题，学生们可以将他们的想象力和创造力充分展现出来，而不是仅仅遵循枯燥的规矩。
此外，提供足够的自由度和材料选择也能极大地激发学生们的兴趣。
例如，鼓励他们使用不同的绘画工具，如水彩笔、蜡笔、彩色铅笔，甚至是自然界中的物品如树叶、花瓣，来进行创作。
让学生们自行选择材料和风格，这不仅能够提升他们的主动性，还能让他们在创作中找到自我表达的方式。
要让学生们对美术作业产生兴趣，还可以设计一些互动性的任务，比如团队合作项目。
孩子们可以组成小组，共同完成一个大型的美术作品，比如墙面画或集体拼贴。
这种合作不仅能增强他们的团队精神，还能通过互相交流和协作，激发他们对美术的热情。
另外，及时的正面反馈也是关键。
每次美术作业完成后，教师应给予积极的评价和鼓励，不仅仅是关注最终结果，更要关注创作过程中的努力和创新。
这样的反馈不仅能增加学生们的自信心，还能让他们感受到美术创作的乐趣。
设置一些有趣的挑战和竞赛也是提升学生们对美术作业兴趣的好方法。
例如，可以举办“创意画展”，让学生们展示他们的作品，并设立一些有趣的奖项，比如“最具创意奖”或“最具表现力奖”。
通过这种方式，学生们不仅能在展示中获得成就感，还能看到其他同学的创作，从中得到更多的灵感和动力。
最后，美术作业的设计应该尽量与学生的生活经历和兴趣爱好相结合。
了解学生们的兴趣所在，将他们熟悉的元素融入到作业中，可以使他们更容易投入其中。
无论是他们喜欢的游戏角色，还是他们身边的宠物，这些都可以成为美术创作的灵感来源。
如何让学生爱上写作业论文
如何让学生爱上写作业作业是课堂教学的有效延续，是学生巩固、内化知识的途径，也是教师及时了解学生，适时调整，改进教学的重要依据。
美国著名学家桑代克曾经说过：“学习一个新东西，必须经过多次有意义有目的的练习，而非机械简单的重复，才能把这样东西巩固下来。
”可是，一段时间来，一些学生不按时交作业，让我深感头痛却束手无策。
如果追要得紧，稍有不慎，易出体罚之举；要得松，又有纵容、姑息之嫌，其负面影响不可小觑。
即便恩威并施收来的作业，也是敷衍了事的居多。
字迹潦草、错写、漏写更是家常便饭，让人不胜心烦。
这样的状况与我布置作业的初衷相去甚远，在寒假里，我一直在思考如何让学生不再拖欠作业。
教师布置作业历来是千篇一律，所有学生“一刀切”,不考虑学生的能力强弱。
这样很容易造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”。
统一的作业压抑着学生的个性，让学生觉得写作业很无聊。
为使学生不再拖欠作业，我认为应做到以下几点。
一、合理布置作业，提高作业的趣味性瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力活动方面都要依赖于兴趣。
”有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越爱学，有兴趣的学习就会事半功倍。
因此布置作业时要充分考虑小学生的兴趣、爱好、愿望等特性，以生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式，如朗读、剪辑、体验、观察、画图等。
二、分层布置作业，因材施教学生之间差距较大，学习能力也不尽相同，学习过程中的分化比较明显，让不同学生在同样的时间内，根据同样的条件，运用同样的方法，按照同样的速度，掌握同样的学习内容，并达到同样的水平和质量，这是违背规律的。
那如何借助作业来巩固教学内容，从而达到既让a层学生跳起来尝鲜，也让b层学生吃饱，又让c层学生吃好？对于这种情况，应因材施教，分层作业，照顾后进生，激发、维持他们的兴趣。
例如：c层同学的作文能力明显较弱，对他们的培养目标还是应停留在文章的语句、结构和篇幅上。
教师应该如何让学生爱上学习
教师应该如何让学生爱上学习1、运用多种教学手段，激发学习兴趣。
在教学中，(1)教师要积极调动学生主动参与思考问题的积极性，采用启发式、讨论式等多种生动活动的教学方法，减轻学困生单独回答问题的心理压力和恐慌症，对他们的作业要逐步批阅，对错误的地方要帮助分析错误的原因，给予诱导性评价，使其乐于订正，订正后再给予鼓励性评价。
(2)教师要充分利用教具的直观性、模型的逼真性、图画的形象性等来创设轻松愉快、形象逼真的教学情境，有条件时还可以利用多媒体进行辅助教学，激发学生学习兴趣。
2、激发学困生的成就感。
学生有学习中获得了成功，对于形成、巩固和发展他们的学习兴趣起着特殊的作用。
在学困生的身上，往往消极因素暴露得比较明显，缺点常常掩盖了他们的闪光点。
因此，教师要做一个有心人，平时多观察，发现他们的优点，及时表扬，鼓励学困生继续努力，并为自尊性强的学困生创设成功的机会和条件，如让他们优先发言，倘若他们一时回答不出来，教师应耐心、热情地启发，学生如能经常受到这种成功的激励，就可使他们深信自己的智慧和力量，就会对数学感兴趣，形成一个“成功——有趣——再成功——再有趣”的良性循环过程，从而逐渐进步。
3、培养良好的学习习惯。
良好的学习习惯有助于非智力因素的培养，而培养非智力因素是现代教育的重要目标之一。
“小学数学教学新大纲”就明确指出“要培养学生计算在仔细、书写整洁、自觉检验以及独立完成作业的学习习惯”。
在教学中，教师应根据学困生可塑性强的特点，采取有效的措施，有意识地进行训练和培养。
(1)加强常规训练，严格要求。
如培养学困生用心听课的习惯，上课能坐得住，不但要专心听教师讲，还要注意听同学讲，学会听，能听懂;并要求他们作业书写整洁规范、一丝不苟;另外要求学困生今日功课今日完成，决不拖拉。
(2)抓住时机，有效地进行培养和训练，如口算时，比一比，哪位学困生算得既快又对，扮演、笔算、做作业时，比一比哪位学困生书写认真，工整规范，并举办优秀作业与进步作业展评活动，让学困生产生上进心理，使他们明白，只要自己努力也有参展的机会，从而激发他们良好的学习习惯。
作业,让我如何说爱你
作业，让我如何说爱你作业是课堂教学的补充与延伸，是学生学习生活的重要组成部分。
当前，在新课程思想的指导下，课堂教学明显呈现出了新气象，可是面临考试的压力，学生的作业依然沉重、呆板、重复、单一。
怎样才能让学生既心甘情愿，又积极主动地做作业呢？这就是我们教师需要探索的问题了。
一、学生作业的现状新课程背景下的小学语文作业设计应渗透“以人为本”的理念，凸显个性，使作业不再成为学生的负担，而是要让学生在作业的过程中体验生活，培养积极的情感，张扬个性，发展能力。
然而，现在好多教师只是给学生布置简单、机械重复性的作业，而且随意性很大，想怎么留就怎么留，很少从学生的实际与自身的研究出发，布置适合学生兴趣的作业。
重复、机械的作业最终必定会造成学生对作业的厌倦、应付、乱写一气……我们可以很明显地感觉到一般周末的作业，学生完成的质量都不高，究其原因无外乎数量多，内容乏味，本来学生可以认真写好的字此刻也为了完成一定的量，变得龙飞凤舞了，甚至有学生无法完成周末作业，于是每周的星期一便成了教师“大扫除”的日子。
机械重复的作业也致使学生思维受限，只要题目的条件稍有变化，便会出现千奇百怪的错误。
如《雨点》一课中的按课文内容填空，题目变成雨点在池塘里（），在江河里（）时，有些同学就迷失了方向，其实答案只是课文内容的缩减，如此的现象屡见不鲜，机械的作业只会使学生讨厌，教师头疼。
二、教师现有的观念事实上，几乎所有的教师对上面的作业弊端和造成的后果都十分了解，但为何还要继续布置这样的作业，为何不改变一下，真正从学生的需要和兴趣入手，设计作业呢？实际上，教师都深知学生写作业的苦，不想布置这样的作业，而想让学生真正乐学、会学，但在考试成绩代表一切的当今社会，学生的成绩就是教师的成绩。
反复地练习，重复地词语抄写，会让学生对知识做到“一回生，二回熟”。
反反复复地练习作业，会让学生“牢牢地”掌握知识，成绩才是硬道理。
对于考试的形式总跑不了几个内容，所以对学生进行各类试卷的训练更是必不可少，一切都是为了确保学生做到“万变不离其宗”“游刃有余”。
如何让小学生爱上写作业
如何让小学生爱上写作业
现在很多小学生不喜欢写作业，只爱疯玩，有什么办法让他们爱上学习，学习跟玩相结合。
那么怎样让小学生爱上写作业呢？做为一个家长我总结了以下几点
一、陪孩子一起学习。
有些家长让孩子学习自己却在一旁看电视或上网，这是一种很不好的教育方法。
我希望那些家长就算再忙也要抽出一点时间陪孩子一起学习，尤其是小学生。
在他们旁边指导一下他们回答不上来的问题，或写的不对的地方。
假如家长不在孩子旁边有些孩子遇到难题会失去耐心，很难定下心去好好的把它完成。
家长在旁边协助指导指导孩子会很快写完老师布置的作业，下次还会喜欢静静的做下完成作业。
二、多鼓励孩子。
多给孩子鼓励的话，比方说：我相信你这个个星期一定会每天都完成老师布置的作业的，作完作业就能跟小朋友去玩喽！宝贝加油呀！或者说宝贝你是最棒的，老师布置的作业你一定会完成的。
三、多奖励孩子，比方你这个月正好想带孩子出去旅游一趟。
你就会对孩子说假如这个月你的表现好，妈妈就带你去什么什么地方去旅游。
或者出去吃什么大餐之类的。
这样孩子在学习上就会有动力。
怎样能让小学生爱上写作业，最后，还是希望家长们多关心孩子，多抽出时间陪孩子一起学习，一起写作业。
把老师布置的作业不光当成给孩子的作业，也当成是给自己的。
优化作业设计,让学生爱上学习
☆ ☆☆级 ： （ １ ）７ ． ４Ｘ ５ ． ６ ＋７ ． ４ ×５ ． ４ —７ ． ４ （ ２ ）
７ ． ４× ７ ． ２ ＋０ ． ７ ４ ×２ ８
、
三 、发展学生思维 ，体现作业 的开放化 如 果能善 于挖掘知 识 中的潜在 因素 ，合 理、恰 当、巧 妙 、灵活地 设计 一些 开放性 的作业 ，对 学生 的思维进行 求 “ 新 ”、求 “ 全 ” 、求 “ 活 ”的调控 。那 么 ，将 有利 于发 散学 生 的思维 ，使学 生敢于 标新立 异 ，提 出各种 问题 ，进 行大胆创新 。 例 如 ：教 学 《 百分 数 的 应用 》后 ， 可 以布 置类 似 的 开放 作 业 ： “ 六 年级 （ １ ）班 有４ ８ 名 同学 ，在 读书 读报 活 动 中 ，班委 决 定每 人购 买一 本价 格 为５ 元 的书 。而 书店 对 于一 次性购 买５ Ｏ 本及 ５ Ｏ 本 以上者 给予打 九折 的优 惠 。根据 以上 信息 ，说说 你 的购 书方 案 。”学生在 作业 中提 了多种 购书方 案 ：１ ． 学 生个人 单独购 买 ，全班 共付 ：５ Ｘ ４ ８ ＝２ ４ ０ （ 元 ） ；２ ． 班 级 统 一购 买 ， 并且 购 买５ ０ 本 ，全 班共 付 ： ５ Ｘ ９ ０ ％×５ ０ ２ ２ ５（ 元 ） ，书 多买２ 本 ，钱还 少花 １ ５ 元； ３ ． 多 买２ 本再 按九 折转 卖 出去 ，全班 共付 ：５ Ｘ９ ０ ％Ｘ ５ ０ — ５ ×９ ０ ％ ×２ ＝２ １ ６（ 元 ）；４ ． 多买２ 本 再按原价转卖 出去，全 班共付 ：５ Ｘ９ ０ ％Ｘ５ ０ —５ ×２ ＝２ １ ５（ 元 ）；从 中发现后 两种 方案 比较合适 ，而且最后一种方案最为合算 。 这样 开放化 的数学 作业 ，让 学生对 所获信 息采取 不 同 的处 理方法 ，得 到不 同的解 决结 果，并且 从 中发 现最 为有 效 的解 决 问题 的方法 ，闪烁着 学生独 特 的创 新精 神 ，也 让 学生从 中体验到思考 的快乐感和创新的成就感 。 四 、拓宽学 习空间 ，体现作业的生活化 陶 行知 先 生 认 为 ： “ 生 活 即教 育 。 ” 的确 ，生 活 中 处 处有 数 学 ， 处处 能用 到 数学 。生 活 中也 有 取之 不 竭 的 数学教 育资 源 。因而 ，如果 作业 能与学生 的生活 实际相 结 合 ，经 常布 置一 些与学 生生 活相关 的作业 ，就能 让学 生学 会用数 学知 识解 决现实 问题 ，使学 生所学 的知识 得到继 续 拓展 与延伸 ，使 学生经 历知 识的发 生、发 展 的全 过程 。例 如 ：教 学 《 利息 》前 ，可 以布 置学 生到银行 了解储 蓄 的意 义 、方 式和 利息 、利率 的计算 方法 。教学 《 长方 体、 正方 体 的表 面积 》后 ，可 以布置 学生 自行 设计和 制作洗 衣机 、 彩 电、 电冰 箱等 家 电的包装箱 模型 ，并交流 自己的感 受， 从 中领 悟创 新设 计的魅 力和数 学 的美 。教学 《 百 分数 的意 义》后 ，可 以布 置学生 收集 日常生活 和社会 生活 中的 百分 数材料，并把这些材料进行归类、展览…… 这 些生 活化 的数学作 业 ，不 仅巩 固了课堂里 所学 的知 识 ，而 且拓 宽 了学生 的学 习空间 ，开阔 了他 们 的视野 ，增
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怎样让学生爱上作业
最近总听同事说班里有几个同学又没完成作业，自己什么办法也用了，就是无济于事。
好像责任都在学生的身上，这话我觉得很没道理。
本来学生的智力是有差异的，特聪明的极少数，特笨的也极少数，智力一般的居多，既然学生的基础参差不齐，那么老师的作业也应该有层次，有梯度，给优等生布置一些难度较大的，有挑战性的；给中等生布置一些中等难度的，让他们对自己信心百倍；给后进生布置一些基础性强的题目，使他们爱上学习，爱上作业，远离被老师、同学另眼相看的感觉。
老师切忌布置机械性、惩罚性作业，动不动就写十遍、二十遍，不用说孩子，就是我们也早就厌倦了，致使学生对作业失去了兴趣，就这个点来说，是老师应该好好反省的，不是学生的原因。
作业的布置不应仅仅书面作业，口头作业、实践活动、社会调查等都能够是家庭作业。
小学生的年龄特征比较适合动手性、操作性强的作业，这些更能引起学生的兴趣。
比如，我在教三角形这部分时，把书上让学生画三角形的题改成让学生动手做三角形，并
给自己的作品图上自己喜欢的颜色，写上自己的名字和格言。
第二天，五颜六色的三角形体现在我的眼前，我把好的作品贴在班级的一角，学生在乐趣中学到了知识，并提升了学习数学的兴趣。
有的社会调查的作业能够把时间放的长一点，让学生有充足的时间去调查整理，调查后即时汇总整理，对好的学生即时表扬，使他们从作业中找到兴趣和快乐，从而更好的学习。
学生做了，教师就要好好地批改，教师的每一个符号与每一句批语直接影响着孩子的兴趣与水平的
提升，如果孩子粗心做错了题，我们能够说，“老师期待你以后每天都和细心做朋友。
”孩子字写得不好，能够说，“你的作业准确率很高，如果字再写的好一点，会更完美的。
”。
我相信，只要我们教师努力去探索，去思考，现在存有的问题都会慢慢解决，学生也会慢慢爱上作业的，大家一起努力吧。