《小学生自主阅读能力培养的实践研究》成果鉴定书
小学生语文阅读能力的培养策略研究成果报告
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《小学生阅读能力评价实验研究》2008年课题总结
《小学生阅读能力评价实验研究》2008年课题总结我校于2007年9月承担《小学生阅读能力评价实验研究》课题研究任务。
回顾这一学年的课题研究，由于领导的高度重视，学校采取了切实可行的工作措施，同时也做了大量务实的工作，也更增强了我校科研兴教的信心，促进了学校教育内涵的积累与提升，我们的学生、教师都在这个课题下共同成长进步，达到了预期效果。
现已完成第一阶段的各项任务，正在进行第二阶段的实验研究，为总结经验，更好的完成第二阶段的实验任务，现将前阶段的实验工作做如下总结。
一、加强管理，注重教研实效此课题自立项以来，校领导高度重视，为顺利进行《小学生阅读能力评价实验研究》的课题，充分调动课题组成员的积极性，加强研究的过程管理，结合我校实际，完善了科研机制，将教科研融入平时日常的教育教学之中。
1、广泛搜集有关阅读评价原则、读书心理、读书理论方法、学习心理等方面的资料，并进行相关理论知识的学习、方法指导。
明确课题组成员分工，开展研究探讨，整理读书策略，做好理论的积累。
2、开展广泛的调查。
通过资料整理、问卷调查等手段，掌握全校一至六年级的学生读书现状及心理状态，由此筛选整理出小学生常用的一些具体阅读方法和喜爱的书籍，提炼归纳出可操作的阅读基本策略，筛选、整理出适合不同年龄段学生阅读的课外书籍，并以此作为阅读教学的基本内容。
3、通过主课堂来培养学生良好的读书习惯。
开展多形式的读书活动，假期阅读、读书演讲、古诗词诵读等，使学生在实践体验中提高素质与品味。
增大学生阅读的知识量，促进校园文化建设，营造书香校园。
4、学校课题组立足计划--学习--活动--研讨--总结五个环节，要求教师把教研课上成课题研究课，课题组制定切实可行的研究计划、按计划组织实施，注重研究过程的科学性和规范性，及时总结研究过程中的经验教训以及心得体会，注重档案的积累和研究资料的收集，做好课题阶段性总结。
二、本年度课题研究的目标及主要做法2008年3月----2009年3月，为研究阶段。
《小学生课外阅读有效性研究》成果鉴定书
《小学生课外阅读有效性研究》成果鉴定书《小学生课外阅读有效性研究》成果鉴定书人员结构及任务分工：主要负责人：确定课题研究成员的实施方案。
(3)课题成员谢秀琴，撰写论文，负责方案的审议、修改以及资料的收集并申请结题。
另一课题成员：，负责在教学中实验，分析与总结，协作完成课题研究。
她写出了研究心得（论文）5篇，并发表于省刊物。
并积累了一些实践操作中较有代表性的良好品德培养案例，并形成文字材料。
月各课题组成员根据课题研究内容进行分工，写出研究实施计划，并进行理论学习与相关资料搜集，撰写学习笔记和心得体会。
课题组成员根据研究课题的分工，结合所执教班级学生状况开展实践操作，就小学生课文阅读方式方法展开探讨研究、主题教育活动设计与实施、课外阅读的策略途径、案例积累等方面进行扎实研究。
并召开研究成果交流会，总结研究经验，解决研究中发现的问题，进行初步的实验成果分析。
撰写阶段性课题研究报告。
课题组成员就小学生课外阅读的典型案例进行整理与分析，并就相关阅读知识、阅读方法进行学习和交流。
月接受总课题组专家指导意见，调整优化实验方案。
课题组成员各自写出相关课堂研究报告，并为研究成果的推广做准备。
月由课题负责人汇总课题组成员研究成果，写出较有价值的结题报告，交总课题组验收。
发布研究成果。
课题研究取得的主要成果课题研究取得的主要成果（不得少于2000字，不够可续页）内容提示：研究的基本观点和主要结论；研究方法的主要特色与创新；研究的突破性进展（理论上的新观点、实践中的新举措）；成果的社会影响；研究中存在的问题。
学术价值及社会效益。
《小学生课外阅读有效性的研究》，取得了丰硕成果，有很高的学术价值，获得了广泛的社会效益。
该课题以起始一年级班级为研究对象，研究内容涉及到学校教育、家庭教育和社会教育，参与研究人员不仅有五年级语文学科教师，教导处等多个部门管理层参与研究。
同时，该课题历经半年之长，每两年组织一次阶段成果验收，第一、二阶段由县学校课题研究专家进行阶段评估，第三阶段由县课题研究专家对该课题进行阶段评估验收。
《小学生自主学习能力培养研究》成果鉴定书
附件 4：
资阳市教育科研立项课题
成果鉴定书
课题名称小学生自主学习能力培养研究
课题类别资阳市普教科研资助金立项课题
课题承担单位资阳市雁江区石岭镇中心小学
鉴定形式书面鉴定
鉴定组织单位资阳市教育科学研究所
鉴定日期
资阳市教育科学研究所制
2014年8月
填表说明
封面“课题类别”是指某年度资阳市教育科研立项课题普教或某专项课题。
鉴定形式指会议鉴定或书面鉴定。
本成果鉴定书共八个栏目。
一、第一、二、三、四、六栏由课题承担单位填写。
二、第五栏由鉴定组组长填写并签字生效。
三、第七栏由资阳市教科所审核后填写。
四、附项，用于粘贴书面鉴定的专家个人意见表原件（或复印件）。
五、本成果鉴定书一式六份（可复印）。
一、主要研究人员名单
二、提交鉴定的成果目录及附件名称
三、成果简要说明
四、鉴定组成员名单
五、专家组鉴定意见
六、课题承担单位对专家组鉴定结论的意见
七、资阳市教育科学研究所意见
附：专家个人鉴定意见表。
《小学生自主阅读能力培养的研究》结题报告
《小学生自主阅读能力培养的研究》结题报告《小学生自主阅读能力培养的研究》结题报告通过不断的理论学习与实际研究，初步摸索出关于培养小学生自主阅读能力的方法，有效地提高了小学生读书的兴趣，极大地提高了课堂教学的效率。
学生学科探究的积极性、学生课堂参与度有了明显提高。
通过课题研究也促进了我们教学理念的转变，使课堂教学的面貌大为改观。
一、师生反响通过课题研究，学生对学习语文课和写作文提高了兴趣，课堂效果比以前有了明显的好转，学习变得主动起来了。
1、学生在课堂上状态积极，思维活跃，想象丰富，求异求新的欲望强烈。
2、学生初步养成了学习语文和写作文的良好习惯，养成了自主阅读的习惯，每个学生都在读书中取得了不同的收获。
3、课题研究更新了教师的教育观念，拉近学生与老师之间的距离。
二、结论与思考（一）研究结论通过研究，“小学生自主阅读能力的培养”得到了很好的验证，提高学生课外阅读的可行性。
小学生阅读兴趣日趋浓厚，学习质量明显提高，语文课和作文课和以前相比有了明显的好转，学生在课堂上状态积极，思维活跃，想象丰富，求异求新的欲望强烈,推进课堂有效性的实现。
（二）课题研究的体会与反思在将近一年的课题研究中，我们取得了一些成果和心得，但我也清醒的看到还存在的一些不足之处： 1、心得体会：（1）课题研究不是一个纯粹从经验到经验的简单过程，而是必须用一定的理论知识作支撑，通过理论学习掌握课题研究的方法步骤，理解课题研究的目的意义，控制课题研究的目标和方向，学习教育教学理论和相应的研究技术等，这是完成研究任务的基本保证。
（2）开展有效教学研究，除了必须重视理论指导外，还要注意借鉴和汲取他人的成果，结合自己的校情加以改进，这是一个借鉴与创新相统一的过程。
（3）要注重实践。
课题研究不是一个纯粹从理论到理论的简单过程，“理论的实践乏力，实践的理论疲软”，都是课题研究不能上水平、上层次的重要原因。
必须真抓实干，实现基本理论走向实践，实现理论与实践的完美统一。
农村小学生自主学习的方法研究课题研究成果鉴定书
区“五小”课题研究成果
鉴定书
课题名称：农村小学生自主学习的方法研究课题立项编号：
课题负责人：
课题承办单位：
鉴定日期：2023年6月
区教育教学研究中心
课题负责人：（签章）
2023年5月30日
四、课题承担单位意见
该课题选题具有重要的理论意义与实践意义。
课题研究内容设计合理、方法科学、技术路线可行。
课题组研究实力强，结构合理，有前期研究基础，目前取得了高水平的研究成果。
课题填报内容属实。
同意结题。
负责人（签名）：单位（公章）：
2023年5月30日
五、区课题审定小组意见
负责人（签名）：单位（公章）：
年月日。
《小学生阅读能力评价研究》课题阶段总结报告
xx年xx月xx日
contents
目录
• 引言 • 研究内容和成果总述 • 本阶段研究重点和亮点 • 下一步工作计划和预期目标 • 研究结论和贡献 • 研究中的困难和不足以及改进方案
01
引言
课题背景及意义
小学生阅读能力培养的重要性
阅读能力是小学生必备的重要能力之一，良好的阅读能力有 利于促进学生的全面发展。
推广研究成果，为更多学校和教师提供参考和借鉴。
03
研究计划和时间安排
研究计划
本阶段计划在2个月内完成。
时间安排
前两个月进行课题研究和总结，第三个月进行成果推广和实践应用。
05
研究结论和贡献
研究结论总述
01
经过对小学生阅读能力评价的系统研究，我们得出以下结论：小学生的阅读能 力主要包括认读、理解、鉴赏和评价四个方面。
02
研究内容和成果总述
研究内容概述
• 本阶段主要研究了小学生阅读能力的评价方法和指 标体系，明确了阅读能力的构成要素、评价标准、 评价方式等。同时，我们还针对当前小学生阅读教 学中存在的问题，提出了相应的改进措施和建议。
研究方法和实施步骤
• 本阶段采用了文献研究、问卷调查、课堂观察等多种研究方法，实施步骤包括：提出研究问题、搜集相关 文献资料、制定调查问卷和观察表、开展实际调查和观察、数据分析与结果总结。
本阶段主要成果总结
构建了小学生阅读能力评价指标 体系，包括阅读兴趣、阅读习惯 、阅读技能、阅读理解能力等多 个方面；
通过数据分析，总结出了小学生 阅读能力现状及存在的主要问题 ；
本阶段取得了以下几方面的成果
设计了小学生阅读能力评价问卷 和课堂观察表，并进行了大规模 的实际调查和观察；
《小学生自主阅读能力培养的实践研究》课题申请评审书
《小学生自主阅读能力培养的实践研究》课题申请评审书选题缘由：在我的小学语文课堂教学中，我越来越多的发现，学生拿到一篇文章总是囫囵吞枣地读，不加思索，很多学生依赖于老师课堂上的讲解与分析，学完课文甚至都把课文读得结结巴巴。
学生考试最怕做阅读题，每次单元检测过后，做试卷的分析时，发现学生在阅读理解这一块的失分率是最高的。
就其原因是由于学生的阅读量少，没有主动深入地去读文章，阅读方法不对。
新课程标准对小学高段的课外阅读量作出了明确的规定，然而现实中学生的课外阅读情况却不容乐观，尤其是对于我们市级小学生来说，真正达到新课程标准阅读要求的学生却并不多，所以，研究孩子们的阅读习惯，培养他们的自主阅读能力，迫在眉睫。
研究设想：首先鼓励学生充分利用课余时间阅读有益的课外读物，把课外阅读纳入语文教学计划并规定课时，以确保学生在校有一定的时间阅读课外书籍。
其次教师要正确引导学生阅读课外书籍，帮他们找到课外阅读的途径和方式。
还与家长联手重视学生的课外阅读，让家长也要认识到子女阅读课外书是有益于、有助于文化学习的。
教师要推荐适合当今小学生课外阅读的读物，并指导学生制订切实可行的课外读书计划，搜取学习资料，以丰富自己的知识宝库。
如建立班级图书角、举办“好书我推荐，快乐众分享”、开辟古诗词欣赏和名言警句小专栏、课文学习阅读链接、课文延伸阅读等，让学生有书可读，有主动去读书的欲望，从而激发学生课外阅读的兴趣。
还要积极开展提高学生阅读兴趣的活动，如：中华经典诵读比赛、举办红色经典故事会、开展课外阅读兴趣小组、不定期组织学生阅读竞赛、开辟古诗词欣赏和名言警句小专栏、每天利用晨诵10分钟个人课外阅读展现，午读20分钟自主读书，评选和表彰阅读小能手等活动可以让更多的学生参与其中，既可以丰富学生精神生活，又可以更灵活更直观地汲取丰富的知识营养，提高学生的课外阅读兴趣和能力。
《小学生自主阅读能力培养的实践研究》课题设计论证•本课题选题意义；•本课题的研究目标、研究内容、研究假设；•本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。
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神木县教育教学微型课题研究成果鉴定书
要推荐适合当今小学生课外阅读的读物，并指导学生制订切实可行的课外读书计划，搜取学习资料，以丰富自己的知识宝库。
如建立班级图书角、举办“好书我推荐，快乐众分享”、开辟古诗词欣赏和名言警句小专栏、课文学习阅读链接、课文延伸阅读等，让学生有书可读，有主动去读书的欲望，从而激发学生课外阅读的兴趣。
还要积极开展提高学生阅读兴趣的活动，如：中华经典诵读比赛、举办红色经典故事会、开展课外阅读兴趣小组、不定期组织学生阅读竞赛、开辟古诗词欣赏和名言警句小专栏、每天利用晨诵10分钟个人课外阅读展现，午读20分钟自主读书，评选和表彰阅读小能手等活动可以让更多的学生参与其中，既可以丰富学生精神生活，又可以更灵活更直观地汲取丰富的知识营养，提高学生的课外阅读兴趣和能力。
在课题研究中，我们采用的主要的研究方法有如下几种。
课题研究方法：
（1）文献法：通过广泛查阅文献资料，把握阅读方法的类型，从文献中确定课题的界定和研究内容。
（2）问卷法：通过对家长和学生一系列问题的调查，准确地了解学生课外阅读的数目、时间、类型等
（3）观察法：通过了解学生学习活动现状及成因，为课题研究提供依据。
选取不同层面的学生，进行全面调查，保证结果的客观性和代表性。
（4）访谈法：通过与学生直接或间接交谈，了解学生阅读的基本情况（包括阅读兴趣、阅读倾向、方法、阅读范围等）等。
（5）行动研究法：召开不定期的课题研讨活动，举行观摩课、研究课，撰写实验论文，开展读书活动，在实验研究过程中对出现的新情况、新问题，不断采取新措施进行修正和完善。
（6）经验总结法：及时对研究活动中取得的经验体会进行。