《直线射线和角》教案
人教版数学四上《直线、射线和角》教案
人教版数学四上《直线、射线和角》教案一. 教材分析人教版数学四年级上册的《直线、射线和角》是本册教材中关于几何知识的一部分。
这部分内容主要让学生认识直线、射线和角，了解它们的特点和性质，为学生进一步学习几何知识打下基础。
本节课的内容对于学生来说是比较抽象的，因此需要通过生动的教学活动和实例，帮助学生理解和掌握。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了平面图形的认识，对一些基本的图形有了初步的了解。
但是，对于直线、射线和角的定义和特点，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，通过具体实例和操作活动，帮助学生理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生了解直线的特点，能够正确地画出直线。
2.让学生了解射线和角的概念，能够正确地画出射线和角。
3.让学生能够区分直线、射线和角，并能够运用它们解决实际问题。
4.培养学生的观察能力、操作能力和思维能力。
四. 教学重难点1.直线、射线和角的定义和特点。
2.直线、射线和角的画法。
3.直线、射线和角的运用。
五. 教学方法1.采用直观演示法，通过实物和模型，让学生直观地认识直线、射线和角。
2.采用操作活动法，让学生亲自动手画直线、射线和角，加深对它们的理解。
3.采用问题解决法，让学生运用直线、射线和角解决实际问题，提高学生的应用能力。
六. 教学准备1.准备直线、射线和角的模型和图片，用于直观演示。
2.准备画直线、射线和角的工具，如直尺、三角板等。
3.准备一些实际问题，让学生解决。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过实物和模型，引导学生观察和思考，让学生初步了解直线、射线和角的概念。
2.呈现（10分钟）利用PPT或者黑板，呈现直线、射线和角的定义和特点，让学生直观地认识它们。
3.操练（10分钟）让学生亲自动手画直线、射线和角，加深对它们的理解。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）通过一些练习题，让学生巩固直线、射线和角的知识。
教师及时给予反馈和指导。
《直线、射线和角》教学设计
《直线、射线和角》教课方案一、教课内容“直线、射线和角”是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册第二单元“角的胸怀”的开端课，（课本 35-36 页）二、教课目的1．经历线段、射线、直线和角的认识过程。
进一步认识线段，认识射线和直线的特色，知道它们之间的联系和差别。
进一步认识角，会用数学语言描绘角的特色，能正确使用角的符号，知道角的各部分名称。
2．经过“画一画”、“数一数”等活动，使学生初步感悟：从一点出发能够画无数条射线，经过一点能够画无数条直线，经过两点只好画一条直线。
3．发展察看、比较、剖析等能力，并培育初步的逻辑思想能力与空间想象能力。
4．感觉事物间互相联系的辨证一致思想，领会到数学与现实生活的亲密联系。
三、教课重难点教课要点：认识线段、射线、直线和角的特色，知道线段、射线、直线之间的联系和差别。
教课难点：认识射线、直线。
多媒体课件、手电筒、练习纸、直尺五、教课过程（一）复习线段1 ．让学生找一找教室里的线段。
2 ．线段有什么特色？（有两个端点，中间是一条直直的线，能量出它的长度）（二）教课射线、直线1．认识射线（1）课件出示图片并操作：将手电筒的光芒射到教室的墙壁上或黑板上。
发问：墙壁上的亮点与灯泡之间的光芒能够当作什么？（线段）为何？（预设学生依据线段的特色回答）（2）追问：将手电筒的光芒射向天空。
发问：假如这之间没有阻碍物，我们把光芒向来射出去，穿过北京，穿过美国，射向天空，射向天外等等，它有没有终点？有多远？（学生同的词语描绘光芒的特色，如：光芒从灯泡射出，向来射向无量远处，没有终点。
）是的，我们用这条线来表示光芒，这条线有什么特色呢？（预设：它只有一个端点，在灯泡这里，而且向一端无穷地延长，延长到无量远处。
）那我们能量出它的长度吗？( 预设：不可以，由于无穷延长到远处，有无穷长，因此不可以丈量。
)师总结：像这样只有一个端点，能够向一端无穷延长的线，我们把它叫做射线。
（板书：射线）（3）展现学生的不一样作品进行讲评，注意射线的特色方才我们已经画了线段，此刻你能画一条射线吗？（学生在簿本上画）（展现学生作品）画得对吗？谈谈你是如何画的？（4）进一步认识射线的特色看老师是这样画的，（延长线段的一个端点，画成了射线）你感觉这是一条射线吗？2．认识直线仍是这个手电筒，假如这端也有一束光芒，也就是两头都有一束光芒，那它射向哪里？有没有终点？一边通向新疆甚至更远，另一边通向黑龙江，甚至更远。
教案《射线、直线和角》5篇
教案《射线、直线和角》5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《直线、射线和角》教案
直线、射线和角江西省赣州市兴国县潋江明德小学曾素华教学内容：义务教育课程标准实验教科书第7册第35--36页。
教学目标：一.知识与技能1.使学生认识射线、直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系与区别。
2.使学生认识角和角的表示方法,知道角的各部分名称。
3.培养学生观察、比较和概括的初步能力。
4.培养学生关于射线、直线、线段和角的空间观念。
二.过程与方法通过观察、操作学习活动，让学生经历直线、射线和角的表象的形成过程。
三.情感、态度和价值观培养学生间合作的精神，体会到数学知识与实际生活紧密联系，能够感受到生活中处处有数学。
教学重难点：重点：直线和射线的认识。
难点：直线、射线和线段的关系。
教具准备：多媒体课件、手电筒、教学过程：一、直线、射线、线段1、线段师：同学们，今天老师给大家带来一样家用电器，你们认得它吗？生：认识，手电筒。
师：（小电筒的开关打开，对着黑板，）你发现了什么？生：打开了，对面的墙上有个小亮点。
师：你知道这个小亮点是哪里来的吗？生：是老师手里的小电筒发射出来的光，照到了墙上，就有了。
师：对，这条光线就是从小电筒里射出来，然后照到了黑板上面。
这条光线可以看做是什么呢？生：线段师：它是一条线段。
它有两个端点。
那你能测量出它的长度吗？怎样测量呢？生：可以，用格尺测量。
2、认识射线演示：将手电筒的光线射向远方。
师：现在我们把光线射向远方，你还能量出它的长度吗？为什么？（学生用不同的词语描述光线特点，如：没有尽头、无限长等）师：如果不受任何阻碍，想像一下，这束光线将会穿越天空，冲出云层，穿过宇宙……这束光线它长吗？手电筒的光源——灯泡我们就可以把它近似地看作一个端点，它射出的光线向外无限延伸，像这样的光线就可以看作是射线。
（板书：射线）师：现实生活中，你在哪里见到过射线?(汽车灯、探照灯、太阳光等)师：象汽车灯、太阳、投影仪等射出的光线，都可以近似地看成是射线(使学生直观地感知：把线段的一端无限延长就得到了射线)。
《直线、射线和角》教学设计
《直线、射线和角》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《直线、射线和角》教学设计(2020区优质课一等奖教案)
《直线、射线和角》教学设计（2020区优质课一等奖教案）上课环节具体设计语言设计第一环节:感受直线的特征,揭示直线概念名词.1在纸上经过一个点，画一条直直的线，在学生作品中比较线的长短.通过比较，让学生感受到随着平面的扩大，这条直直的线也会不断地延伸.2在有限的空间内，我们画的线的长度也是有限的.通过教学时，因课件屏幕的有限性，产生认知上的瓶颈，进而通过想象，让学生在头脑中体会“无限延伸”的概念.3通过小结直线的特征，引出“直线”这一概念名次.（下发大小不同的纸）在自己的纸上画一点，经过这个店，画一条直直的线.看谁画得比较长.（老师找一组同桌的两张,全班展示:谁的更长.我宣布，这条线段画得更长）问短的学生:你有什么想法呢？（其他同学呢？）噢！大家的意思是纸越大，我们的线可以画得更长些?看，我这里有一张更大的纸,我们一起来画（老师边说边课件展示）.还能继续画长吗？怎么画？（请学生先说一说,再动作表示）大家一起画.一直到哪儿，噢，到纸的边上了…怎么办？好，再给你一张更大的纸，我们继续…现在让我们在脑袋里继续画这条线，想像一下,如果给你足够足够大的纸，那么这条线就可以不断不断地向两边（请学生说）……板书:无限延伸（齐读）（手势继续），是啊，这条线好长好长，长得看不到尽头.能想象出这条线吗？像这样的线,在数学里有一个名称，叫做直线（板书齐读）第二环节:在直线中截取线段，回顾概念的特征，初步体会线段是直线的一部分.从直线中截取一条线段，初步体会线段是直线的一部分；回顾线段的特征.咱么继续来找一找这条直线上的秘密.你看老师在这条直线上取两个点,把这两点之间的线取下来，（课件）认识这条线吗？这就是我们学过的…（板书:线段）谁来介绍一下有关线段的知识（板书:特征）第三环节:在直线中截取射线,并在比较中感受射线的特征，揭示射线的概念名词.在直线模型中截取出射线的模型，比较射线与线段、直线的异同点，总结射线的特征.着重强调射线的“无限延伸”只是向一端，而直线是向两端.揭示射线的概念名词.告诉你，在这条直线上还隐藏着一种线呢，继续看屏幕，仔细观察. （课件）谁来说说这条线有什么特征？同桌先说一说，再个别交流.（板书特征）追问：这里的“无限延伸”，和刚才直线中的无限延伸相比，有什么不一样呢？第四环节:数学联系生活.在身边寻找类似于射线的现象.在生活中寻找类似于射线的实例，例如:太阳的一条光线；广场上的射灯；礼花的光线.注重射线的模型,简化生活实物如果...的运动轨迹是一条直直的，那么可以近似看成是一条（射线）第五环节:巩固“三线”的区分练习.在7条不同的线中寻找射线，并交流判断依据.你说的是这三条.同意他的观点吗?凭什么说他们都是射线呢？（指板书）谁来说说剩下的这几条分别是什么？和同桌说一说你的依据.全班齐答（课件出示）第七环节:巩固练习1关于直线、线段的判断.两位同学的话:我画了一条长30厘米的射线；我画的直线比你长，有50厘米；学校的旗杆有10米长，它可以看成是一条线段.2被遮住的线，可能是什么呢？看看这三位同学的对话（分别出示，自己大声地读一读），（两题之间停顿一下）你觉得谁对谁错呢？可能是哪种线呢?判断的关键是什么？第八环节:操作环节.过同一点，能画无数条射线.在学习射线的特征之后,具体动手操作，感受射线的形成,并通过想象体会“从同一点出发能画无数条射线”.想动手画一画射线吗？（课件示范，老师这儿有一个点，从这一点出发,可以这样画一条射线，还可以继续画吗？课件继续画第二条）咱们来比一比，向老师这样从一点出发画射线，请做好准备.给你10秒时间，开始.时间到，数一数你画了几条.（学生答）还能继续画吗?看看我画的，一起数一数.还能继续画吗?如果给你足够足够多的时间，想一想，你能画多少条呢？（出示齐读:从一点出发,可以画无数条射线）第九环节：回顾射线图，引出角的模型，并给角下定义.回顾刚才从同一点出发,画出一些射线的过程，从中截取出角的模型.结合射线的特征，把旧知识中“角的两条边”完善成“角的两条边是两条射线”，而且端点是同一个.从而给角下一个新的定义.回顾刚才我们画射线的过程，仔细观察，你能找到熟悉的图形吗?是啊,这些都是…角在你的印象中，怎样的图形叫做角？（学生说完之后，示范画角）老师来画一个角，你看:从这一个点出发，分别画它的两条边.（板书, 边和顶点）观察一下，其实角的两条边就是…那这两条射线的端点分别在哪里？（红笔点出顶点）噢,它们重合在一起了看一看黑板上和屏幕上的这些角，数学上，我们把…（学生齐读定义，教师在黑板上贴上定义）第十环节:画一个角，巩固角的定义.教学角的表示方法.学生模仿课件中角的形成过程一一从一点引出两条射线，画一个角.板书角的表示方法，明确记法和读法.会画角吗？请你在纸上画一个角，最好和老师不一样哦（请一生在黑板上画一个不一样的角）通常我们可以这样表示角，画一段小弧线，旁边写上一个数字（边说边写），记作…（口述读作…）那你看这个同学的角可以怎么表示呢？为了和老师的区别，我们可以把这个角记作（符号，数字板书）请你在自己的角上也标一标，读一读.如果有更多的角呢？（课件出示4个角）举起手指，我们边说边记.第十一环节:巩固角的练习.1判断下列图形是不是角，说说为什么：2从这个图形中，你能看到几个角，并表示出来.指板书，暗示学生用角的定义来说明.你能找到几个角呢？用刚才的方法在图上表示出来.课件分别表示出来,让学生随着课件一起数一数，错误的同学马上改正过来.第十二环节:按要求画直线联系，感受两个点能确定一条直线.1想一想:经过纸上的一个点，能画出多少条直线?2同时经过两个点,能画几条直线.独立操作，交流反馈.3三个点中,任意经过两点，能画几条直线？同桌合作讨论，动手操作，交流反馈.四个点呢？这节课，老师和大家一起学习了直线射线和角（板书课题）最后请同学们大展身手，一起来画一画.（1）课件出示题目，要求:先不动手，请大家在脑袋中画，想一想过一点能画几条.（课件展示，齐读）（2）真不错，咱么继续.（出示课件）你会画吗？一起看电脑，画对了吗？（齐读结论）特别注意，同时经过2点.（投影展示错误）错了的同学马上改正.（3）三个点呢？独立完成，直接课件展示.（4）四个点呢？继续动手试一试.第十三环节:机动题数一数角的个数，找一找有什么规律呢?。
《射线、直线和角》(教案)苏教版四年级上册数学
《射线、直线和角》教案一、教学目标1. 让学生理解射线的含义，认识直线、射线和线段，知道它们的区别和联系。
2. 让学生学会用直尺和圆规画射线，培养学生的动手操作能力。
3. 让学生理解角的含义，认识角的各部分名称，学会用直尺和圆规画角，培养学生的空间观念。
二、教学重难点1. 教学重点：射线的含义，直线、射线和线段的特点，角的含义，角的各部分名称。
2. 教学难点：直线、射线和线段的区别和联系，角的画法。
三、教学准备1. 教学用具：直尺、圆规、三角板、量角器。
2. 教学课件：射线、直线和角的图片，动态演示直线、射线和线段的区别和联系，角的画法。
四、教学过程（一）导入新课1. 引导学生复习线段的知识，回顾线段的含义和特点。
2. 提问：除了线段，你们还知道哪些类型的线？（二）探究新知1. 讲解射线的含义，让学生理解射线有一个端点，无限延伸。
2. 讲解直线的含义，让学生理解直线没有端点，无限延伸。
3. 讲解线段的含义，让学生回顾线段有两个端点，有限长。
4. 比较直线、射线和线段的区别和联系，让学生明确它们的定义和特点。
5. 演示用直尺和圆规画射线的方法，让学生学会画射线。
6. 讲解角的含义，让学生理解角是由两条射线组成的图形。
7. 讲解角的各部分名称，让学生知道角的顶点和边。
8. 演示用直尺和圆规画角的方法，让学生学会画角。
（三）巩固练习1. 让学生完成教材中的练习题，巩固直线、射线和线段的知识。
2. 让学生完成教材中的练习题，巩固角的含义和各部分名称。
（四）课堂小结1. 让学生回顾本节课所学的内容，总结直线、射线和线段的特点。
2. 让学生回顾本节课所学的内容，总结角的含义和各部分名称。
（五）课后作业1. 让学生完成教材中的课后习题，巩固直线、射线和线段的知识。
2. 让学生完成教材中的课后习题，巩固角的含义和各部分名称。
五、板书设计1. 直线：没有端点，无限延伸2. 射线：一个端点，无限延伸3. 线段：两个端点，有限长4. 角：由两条射线组成，顶点和边六、教学反思本节课通过讲解、演示和练习，让学生掌握了直线、射线和线段的特点，学会了画射线和角。
人教版数学四年级上册线段直线射线和角的认识教案与反思(精选3篇)
人教版数学四年级上册线段直线射线和角的认识教案与反思（精选３篇）〖人教版数学四年级上册线段直线射线和角的认识教案与反思第【1】篇〗导学内容：线段、直线、射线和角的认识。
（教科书第38至39页例题及下面的“做一做”）导学目标：、学生进一步认识线段、射线和直线，了解线段、射线和直线的区别；进一步认识角，理解角的含义，能用角的符号表示角。
2、学生能感受从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，体会两点决定一条直线的道理。
3、通过画一画、比一比、想一想、说一说等活动，学生能经历分析归纳的过程，提高自身分析问题和解决问题的能力。
导学重点：认识射线和直线，知道线段、射线和直线的联系和区别，建立角的概念。
导学难点：能建立射线、角等空间观念。
导学过程：一、预学、情境导入：同学们，观察下我们身边的实物如手电筒、探照灯、米尺等，想一想它是线段吗？展示有关射线、直线、和线段的，复习旧知，引入新知，板书课题。
2、自主探究（自主学习我最棒！）：自学课本38至39页，师给出一条射线、线段和直线、角，完成以下问题（1）说一说：什么是线段？什么是直线？什么是射线？什么是角？角该用什么符号表示？（2）想一想：线段、直线、射线他们分别有什么特点？三者之间有什么联系与区别？想好后以小组为单位完成以下表格。
名称图形联系区别线段射线直线（3）画一画：自己在本子上画一条射线、线段、直线、角，画完后想一想从一点可以画多少条射线？二、互学：、小组交流（预测）：生1：直线和射线可以无限延长，而线段不可以。
生2：为什么？我还是不知道怎么区分？生3：直线没有端点，射线有一个端点，线段有两个端点，这样通过端点也可以区分。
生4：我不知道画角时这个点叫做角的什么？这两条射线叫做角的什么？......2、展示点拨：设疑：通过自己动手画角，想一想你画角的步骤是什么呢？你们有什么想法？谁愿意和我交流？讲解：①画出一点，从这一点引出一条射线；②从这一点再引出另一条射线；③写出各部分名称。
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《线段、直线、射线与角》教学设计
教学内容：线段、直线、射线和角（人教版四年级上册p38-39）
教学目标：
1.让学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别与
联系；进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。
2.通过“画一画”“猜一猜”等数学活动，训练学生的观察、比较、想象和抽象概括的能力；渗透数形结合、极限等数学思想；培养学生的空间观念。
3.感受学习数学的乐趣，体会数学知识在生活中的应用。
教学重点：
1.认识直线和射线，知道线段、射线和直线的区别
2.在射线概念的基础上说明角的含义
教学难点：
理解线段、射线和直线的关系
教学过程：
一、情境导入
师：在开始今天的学习之前，我们先来做个游戏（课件）
观察图片引导学生说出不同点。
师：观察、比较是学习数学的好方法，今天的学习也离不开它们。
（本环节设计，意图激发学生学习的兴趣，同时培养学生认真观察、比较的能力，渗透对学习方法的指导。
）
二、探究新知
1、认识线段、直线、射线
#####################################################################（1）认识线段
师：（课件:地球和月球）为了探索太空的奥秘，在1969年8月1日，科学家用巨大的激光器向月球发送了一束激光，这束激光走了380000千米到达了月球。
师：想一想，从地球到月球的这束光可以用数学中的什么图形来表示？
生1：射线。
（部分学生已知道射线的名称）
生2：线段。
师：说说你的理由？
生1：因为它是从地球射向月球的，所以用射线表示。
生2：因为它有两个端点，一端是地球，一端是月球，所以我认为应该用线段表示。
（这位学生能用学过的线段的特征作出合理的推断，大部分学生比较认可她的解释。
教师借此顺势引导学生一起回忆线段的有关特征）
#####################################################################（2）认识射线
师：XX同学说到射线，那么怎样的图形才是射线呢？
师：（课件）如果这束光有无穷的能量，并且没有月球和其他星球的阻挡，这束光将会在宇宙中怎样的穿行呢？
（先让学生闭起眼睛想象一下，再用手势表示一下）
师：（继续追问）有没有尽头？
生1：它是无限延伸下去的。
生2：它会一直射下去，没有尽头。
（学生借助发射的一束激光形成表象，凭借想象，开始感知“无限延伸”。
）师：（小结）如果这束光有无穷的能量，并且没有月球和其他星球的阻挡，它将会在宇宙中沿着原来的方向没有限制地延伸、延伸、再延伸……
（让学生闭上眼睛再想象一下）
（学生已具有想象射线形成的基本能力。
因此，可以让学生在一定的直观经验支持下，逐步经历“感知——表象——想象”过程，逐步感知关于射线“无限延伸”的特征。
）
师：其实，在数学学习中我们也可以这样来想象。
师：如果把激光源用一个点表示，射出的激光用一条直的线表示，你能画出这束光吗？
（大部分学生能画出来，也有个别学生认为不能画）
师：认为画不出的同学，能说说理由吗？
师：为什你们把图形画到了纸的边缘？
生1：因为是无限的，它就要延伸到很长很长，所以要画到纸的边缘。
生2：因为无限低延长的话，就是没有终点，所以我也画到了纸的边缘。
师：那么，画到纸的边缘，是否就画完了你想象的图形呢？
生1：我认为就是给再大的纸也是画不完的。
生2：我认为，假如有一张宇宙那么大的纸，不就能画了吗？
师：这位同学真了不起，他已经能想象：这个图形需要假设有宇宙那么大的纸
才能画。
要知道，宇宙之大是无边无际的啊！看来，确实无法找到一张纸，能
完全画出想象的图形。
（这是学生关于射线的想象，已经突破了一张纸，一块黑板，一间教室，扩展
到了宇宙空间）
师：你们知道象这样的图形，在数学中叫什么吗？
生：射线。
（此时学生对于射线的形象在头脑中已有了初步的表象）
师：对！射线的无限延伸，使得我们无法完整的画出来。
为了交流的需要，数
学上这样规定。
（教师边说边演示作图，让学生明确射线的画法）
师：画一条射线
（让学生再次体会“无限延伸”。
把抽象的概念与表示抽象概念的图例建立联系，是学生清晰认识到射线图例与射线概念之间既有区别又有联系，适时降低了图
例的有限性对射线本质——无限性的负面影响。
有了学习射线概念的经验，学
生自主认识直线概念就比较容易了）
#####################################################################（3）认识直线
师：我们一起来回顾一下射线的特征。
师：看谁的想象力丰富，如果去掉射线的端点，会发生什么？
生：这端也可以无限延伸了
师：这时就出现了一个新的数学图形——直线。
知道直线有什么特征吗？
师：画一条直线
师：生活中我们很难找到真正的直线。
通常我们会把笔直的公路、铁路想象成
直线（课件展示）
（从比较中，进一步理解射线和直线的特点。
联系生活中的实例，加深对其特
点的理解。
同时渗透数形结合的思想，培养学生认真看书的学习习惯）
师：我们以前还学过那种线？生：线段
师：能画一条线段吗？
师：观察直线、射线和线段，它们之间有关系吗？
2、三者之间的关系
（1）小组合作：先独立填写表格，再在小组中交流。
每组选出一名代表汇报。
名称图形端点（个数）能否测量
直线
射线
线段
师：在填写表格时，很多同学都用到了观察、比较的方法。
（对于直线、射线和线段的关系的认识既是本课的重点，又是难点。
借助学生画的三种线的图例，直观感受三线的关系，在通过表格填写、动画演示等活动加深学生对它们之间关系的理解。
进一步培养观察、比较能力）
1、猜一猜、画一画
（1）从一点出发可以画出多少条射线？直线呢？
（2）同时经过两点，可以画几条直线？（尝试画）
（安排学生尝试画射线和直线，培养学生的动手操作能力。
通过练习，体会“经过一点可以画无数条直线和射线”，“经过两点只能画一条直线”的规律，渗透极限的数学思想，体会数学知识在生活中的应用）
##################################################################### 3、进一步认识角
师：从A点出发，画两条射线，形成了这样的图形，你们认识么？
师:到底什么是角呢？小组讨论将练习纸上补充完整。
三、总结收获：
这节课你有什么收获，说出来与大家分享。
四、课后反思：
1.这节课你学到了哪些知识？
2.这些知识你是怎样学到的？(可以多选)
听讲（）动手操作( ) 小组学习( ) 看书( ) 其他：
3. 关于角，你还想学习哪些知识？
（反思日记是对学生课堂学习情况的一种有效的评价方式，同时也是学生与教师交流的良好平台。
在反思日记中，我要求学生根据提示来写，可以进一步了解学生更容易接受哪种学习方法，从而改进自己的教学工作）
六、板书设计
线段、直线、射线和角
线段：两个端点、有限长。
是直线的一部分
射线：一个端点、向一端无限延长。
（无限长）
直线：没有端点、两端无限延长。
（无限长）
角：从一点引出两条射线所组成的图像。