分析化学教学中的案例教学法探析
初中化学课堂案例分析(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学课堂案例分析第一篇范文在当前的初中化学教学中，我们不断探索和实践着各种教学方法，以期激发学生的学习兴趣，提高他们的科学素养。
本文将以几个具体的课堂案例进行分析，以期为我们今后的教学工作提供一些有益的参考。
案例一：从生活中发现化学在教授初中化学的基本概念时，我们通常会从生活中的实例引入。
例如，在讲解溶解的概念时，我们可以让学生先观察一些常见的溶解现象，如盐在水中的溶解，碘酒的涂抹等。
通过这些实例，学生可以更直观地理解溶解的过程，从而加深对溶解概念的理解。
案例二：实验教学法的运用实验是化学教学的重要组成部分。
通过实验，学生不仅可以直观地观察化学反应过程，还可以亲手操作，提高他们的实践能力。
在实验教学中，我们应注重培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
例如，在教授氧气的制备和性质时，我们可以安排学生进行实验室制取氧气并进行相关性质的验证。
案例三：差异化教学由于学生的学习能力、兴趣等因素的差异，我们在教学中应注重差异化教学，以满足不同学生的需求。
对于学习困难的学生，我们可以通过降低难度、增加实例等方式帮助他们更好地理解化学知识；对于学习优秀的学生，我们可以通过提高难度、拓展知识等方式 challenge 他们。
案例四：跨学科教学化学与生活、物理、生物等其他学科有着密切的联系。
在教学中，我们可以充分利用这种联系，进行跨学科教学。
例如，在讲解化学键时，我们可以引入物理学中的电子排布知识，帮助学生更好地理解化学键的性质。
通过以上几个案例的分析，我们可以看到，在初中化学教学中，我们应该注重从生活实例中发现化学，运用实验教学法培养学生的实践能力，进行差异化教学以满足不同学生的需求，以及进行跨学科教学，提高学生的综合素质。
这些教学方法将有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的科学素养。
第二篇范文：初中学生学习方法技巧在现代教育体系中，学生的学习方法技巧是提高学习成绩、培养综合素质的关键。
本文将结合初中化学教学的实际案例，探讨学生在学习初中化学时可采用的方法和技巧。
高中化学教学案例分析三篇
高中化学》是中国高中现阶段化学课所使用的课本。
是在教育部的高中化学课程标准下编写的。
为大家整理的相关的高中化学教学案例分析，供大家参考选择。
高中化学教学案例分析1一、发挥教研组集体智慧，群策群力我们教研组的全体老师虽然都有多年的化学教学经历，也都积累了一定经验，但面对二期课改的新教材，每个人都是新手。
首先，我们认真参加市组织的新教材培训，虽然在炎热的夏季，虽然路途遥远、交通不便，但我们都自始至终认真学习。
接下来，我们组的四位老师分头通读全册教材，了解教材的总体脉络和布局，这对整体把握教学是很有好处的。
例第一章《化学的魅力》，重在培养学生学习化学的兴趣，感知化学与生活的密切关系，了解学习化学最基本的一般方法。
这样，我们在实施第一章教学时，就把情感目标放到比较突出的地位。
第三步我们再集体讨论教案。
经分工，由一名教师主讲，再集体补充、修改，往往在初始拿出的教案还是很陈旧的(难该习惯)，但经过集体讨论后的教案一定有发展、有突破、有新意，大家感觉到集体智慧的能量是很大的。
二、“填补”新教材的“空白”，学生智能得以发展新教材的版面上有很多“空档”，有的空档是实验的现象、结论，还有一些是问题的解释，这与老教材有明显的差别，我们开始觉得很不习惯。
我们反复讨论是以怎样的方式“填补”这些“空档”，若直截了当地告诉学生，那么编写者的意图就变成要我们老师去填空，这显然是一种误解。
我们认真学习二期课程标准，体会到这是留给学生发展的空间，决不能简单地由老师包办代替。
于是教材上安排的问题讨论，我们都认真地组织学生讨论、交流、尽量由学生自己解决，教材上安排的实验，或由老师演示，或由学生完成，然后归纳现象、推出结论。
即使是家庭小实验也鼓励学生去尝试，然后交流.但实验受很多条件的影响，各自得到的现象和结论完全有可能不一致，那么如何去面对考试呢？我们组织学生分析原因，然后得到比较客观的(一致的)结论，而且一般要求学生能在课本上记录下来，以便复习巩固(毕竟考试是不可避免的)。
初中化学教学中的案例教学设计与分析
初中化学教学中的案例教学设计与分析一、引言案例教学是一种常用的教学方法，它通过分析真实的案例，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和应用所学的化学知识。
本文将从案例教学的定义、优点以及在初中化学教学中的设计和分析等方面进行探讨。
二、案例教学的定义与优点1. 案例教学的定义案例教学是一种以案例为基础的教学方法，通过分析和研究真实或虚拟的案例，让学生主动参与讨论和探究，培养他们的问题解决能力和思维能力。
2. 案例教学的优点（1）激发学生的学习兴趣：案例教学可以引发学生的好奇心，激发他们对化学知识的兴趣，增强学习的主动性和自觉性。
（2）培养学生的解决问题的能力：通过分析案例，学生需要运用所学的化学知识，独立思考和解决问题，培养他们的解决实际问题的能力。
（3）提高学生的合作与沟通能力：案例教学需要学生在小组中协作讨论，促进学生之间的交流与合作，提高他们的团队合作和沟通能力。
三、初中化学案例教学设计实例以化学反应速率为例，设计一个初中化学案例教学活动。
1. 案例引入：讲师通过一个真实的案例，如果草酸和碳酸氢钠发生反应时产生了大量气体，造成了实验室实验器具爆炸的事故，引发学生的兴趣。
2. 问题提出：提出两个问题，一是为什么草酸和碳酸氢钠反应会产生大量气体？二是怎样控制反应速率，防止类似的事故再次发生？3. 学生讨论：学生分组讨论，研究和分析反应速率的影响因素，并以小组为单位进行实验设计。
4. 实验实施：学生按照设计的实验方案进行实验操作，观察不同因素对反应速率的影响。
5. 案例分析与讨论：学生根据实验结果，分析和解释反应速率与温度、浓度、催化剂等因素的关系，讨论如何控制反应速率。
6. 总结和归纳：学生通过案例教学，总结出对反应速率有影响的因素以及如何控制反应速率的方法。
四、案例教学的分析与评价通过对初中化学案例教学的设计与实施，可以从以下几个方面进行分析与评价：1. 学习效果：学生能够主动参与讨论，积极思考和解决问题，提高了对化学知识的理解和应用能力。
初中化学教学中的实验改进案例分析
初中化学教学中的实验改进案例分析一、引言化学是一门以实验为基础的学科，实验在初中化学教学中具有非常重要的作用。
通过实验，学生可以更好地理解和掌握化学知识，提高动手能力和创新意识。
然而，在传统的化学实验教学中，存在着一些问题，如实验器材不足、实验操作不规范、实验效果不理想等。
为了解决这些问题，本文提出对初中化学教学中的实验进行改进，以提高实验效果和学生的化学素养。
二、实验改进案例分析1.实验改进背景和目的传统的初中化学实验中，有些实验存在操作复杂、耗时较长、实验现象不明显等问题。
为了解决这些问题，我们对一些实验进行了改进，旨在提高实验效果和学生的化学素养。
2.实验改进案例一：二氧化碳性质实验原实验：将二氧化碳通入水中，观察现象。
改进后实验：在试管中加入约2/3体积的紫色石蕊溶液，然后加入适量二氧化碳气体。
可以看到，溶液逐渐变成红色。
在另一试管中加入少量澄清石灰水，然后加入二氧化碳气体，观察现象。
可以看到石灰水变浑浊。
改进后的实验现象明显，可以让学生更好地理解和掌握二氧化碳的性质。
3.实验改进案例二：铁生锈条件实验原实验：将三支试管分别放入铁丝、干燥剂和湿润的棉花团，观察铁丝生锈的情况。
改进后实验：在三个试管中分别放入三根铁丝（数量相同），分别加入蒸馏水、食盐水和食用油，然后放入培养皿中。
定期观察并记录铁丝生锈的情况。
改进后的实验可以在较短的时间内观察到铁丝生锈的现象，从而更好地了解铁生锈的条件。
4.实验改进案例三：自制酸碱指示剂实验原实验：将不同的酸、碱溶液滴入花瓣中，观察颜色变化。
改进后实验：用厨房中的食用醋、洗涤剂和肥皂水等溶液进行对比实验，观察颜色变化。
同时，可以将花瓣捣碎成泥状，用纱布包裹过滤后得到自制的酸碱指示剂。
改进后的实验更加简便易行，而且可以让学生更好地了解酸碱指示剂的制作过程和使用方法。
三、实验改进效果评价通过对以上三个实验的改进，我们发现实验效果得到了显著提高。
具体表现在以下几个方面：1.实验现象明显：改进后的实验现象更加明显，可以更好地吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣和积极性。
化学教学案例分析常见物质的鉴别方法
化学教学案例分析常见物质的鉴别方法化学是一门关于物质组成、结构、性质和变化规律的科学。
在化学教学中，通过实验案例的分析，学生能够更好地理解和掌握常见物质的鉴别方法。
本文将以案例分析的方式，介绍常见物质的鉴别方法，并对其进行深入的讨论和分析。
一、鉴别硫酸和盐酸硫酸和盐酸都是常见的无机酸，它们在外观上很难区别。
但是通过一系列简单的实验，我们可以轻松地区分它们。
1. pH试纸法：取少量溶液，分别滴在pH试纸上，观察颜色变化。
在pH试纸上，硫酸会显示酸性，而盐酸则会显示更强的酸性。
2. 金属反应法：将硫酸和盐酸分别与镁带反应，会产生气泡。
但是，盐酸反应会更具剧烈，并伴有明亮的火花。
通过上述实验方法，可以准确鉴别硫酸和盐酸，并了解它们的不同特性。
二、鉴别氯气和氧气氯气和氧气是常见的气体，在实验室中经常使用。
通过以下实验方法，我们可以进行鉴别。
1. 湿润红石试纸法：取两个干净的试管，一个通入氯气，另一个通入氧气，然后将湿润的红石试纸分别放入试管中。
观察红石试纸的颜色变化，氯气下红石试纸会迅速褪色，而氧气下红石试纸则不会有明显变化。
2. 燃烧试纸法：将两个试管依次通入氯气和氧气，然后将一根点燃的木条放入试管中。
氯气会使木条熄灭，并发出刺激性气味，而氧气则会使木条燃烧更加旺盛。
通过以上实验方法，可以辨别氯气和氧气，并了解到它们的不同特性和用途。
三、鉴别铁和铝铁和铝是常见的金属，它们虽然在颜色和质地上有所区别，但在某些情况下很难通过肉眼观察鉴别。
下面是一些可行的实验方法。
1. 磁性测定法：使用磁铁，将其靠近所测定的金属，比较吸附和吸附强度。
铁具有较强的磁性，可以被磁铁吸附，而铝则不会受到磁力的吸引。
2. 阳离子试剂法：将铁和铝分别溶解在盐酸中，然后加入硫酸亚铁溶液。
铁的溶液会出现暗蓝色沉淀，而铝的溶液则没有颜色变化。
通过以上实验方法，可以清晰鉴别铁和铝，并了解它们的不同性质。
综上所述，通过适当的实验方法和观察技巧，我们可以准确地鉴别常见物质，加深学生对化学知识的理解和掌握。
化学教学的案例(通用3篇)
化学教学的案例（通用3篇）化学教学案例分析篇一一、分析教材（备教材）备好课的前提是理解教材，理解教材的编写意图，这就是我们教师要备课，要常备课，常备常新的原因。
正确理解教材主要包括以下几个方面。
1、抓住重点（1）初中化学知识点根据中学化学《课标》，从基础知识和基本技能的角度大致划分为基本概念、基础理论、元素化合物知识、化学用语、化学计算和化学实验在《中考说明》中归类非常详细。
（2）知识点的作用把握教材内容的核心所在，就是要确定教学的重点。
所谓教学重点是指教材中最重要的、最基本的中心内容。
核心内容具有后延续性，对后续的学习具有承前启后的作用，但不一定是考点，有可能渗透在考点之中。
例如：原子的结构决定离子的形成，离子的形成决定化合价。
氧气的化学性质决定分析物质化学性质的方法，决定测定空气中氧气含量的测定时药品的取用原则。
2、领悟教材的教学价值挖掘教材内容的教学价值，就是要分析和挖掘这部分内容在教材中的地位和作用，以及对学生后续学习的影响，对学生认知结构、技能、思维培养等的作用。
《义务教育化学课程标准（实验稿）》明确提出：“教师要深入研究教材，提炼教学内容中的一些方法要素，并在教学设计中予以渗透，让学生在探究活动中体验科学方法的运用，如对化学现象进行分类、提出有关的假设、设计实验和控制实验条件进行探究等。
”因此，在化学教学设计中，对教材内容的教学价值分析和挖掘是新课程教学设计的特点所在，也是教学活动设计的重要依据。
[案例]“第五章燃料”的教学主要体现在以下几个方面：1、一种元素多种物质2、初步形成结构决定性质的化学学科思想通过一氧化碳与二氧化碳的性质比较，初步建立物质的组成与结构特点决定物质的性质，物质的性质是结构特点的反映；物质的性质影响用途，物质的用途反映出物质的一定性质等化学学科思想。
3、建立实验室制取气体思路初步学习运用简单的装置和方法制取一些气体，是初中化学学习的基本实验技能。
二氧化碳制取的探究，是在氧气制取的基础上的拓展和加深。
初中化学教学中的实验改进案例分析
初中化学教学中的实验改进案例分析一、引言化学是一门以实验为基础的学科，实验在化学教学中的作用不言而喻。
在初中化学教学中，实验不仅可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识，还可以激发他们的学习兴趣，培养他们的动手能力和科学素养。
然而，在实际教学中，我们发现有些实验存在一些问题，如操作繁琐、现象不明显、安全隐患大等。
为了提高实验教学的效果，我们对一些实验进行了改进。
本文将介绍几个初中化学教学中的实验改进案例，以期为初中化学实验教学提供一些有益的参考。
二、实验改进案例分析1.氢氧化钠溶液与二氧化碳反应的实验改进原实验中，学生观察不到明显的现象，因为二氧化碳与水反应生成碳酸，难以观察到二氧化碳与氢氧化钠溶液发生反应的现象。
改进后的实验是在一支收集满二氧化碳的试管中加入氢氧化钠溶液，轻轻振荡，然后用胶头滴管逐滴滴加酚酞溶液，学生观察到溶液变红，并且红色逐渐褪去，证明了二氧化碳与氢氧化钠溶液发生了反应。
2.氯酸钾分解产生氧气的实验改进原实验中，加热时间长，不利于收集氧气；收集的氧气不纯净；操作步骤繁琐。
改进后的实验在试管口放一小团棉花，以防止热的氯酸钾粉末进入棉花中。
棉花用细铁丝绕成螺旋状并固定在橡皮塞上，铁丝穿过试管口时用纸片盖住试管口。
试管口稍微向下倾斜以使水蒸气能够及时排出。
先向试管中少量放入氯酸钾固体并固定在铁丝上，将另一端插入含有少量二氧化锰的棉花中并迅速塞紧试管口，再集中此试管在酒精灯外焰上加热（不用直接接触）。
观察到很快就有气泡产生，并且产生的气体能使带火星的木条复燃，收集的氧气更纯净、更方便、更安全。
3.质量守恒定律的实验改进原实验中存在明显的不足：一是物质质量远大于参加反应的反应物和生成物的质量总和；二是需要的时间长；三是仪器复杂；四是只有两种反应物的情况下也进行实验。
因此学生对实验的观察仅停留在简单的物质变化上，对质量守恒定律缺乏感性认识。
改进后的实验用胶带将一支带有两个小气球的小试管固定在装有稀盐酸的小塑料瓶上（小试管中装有氢氧化钠固体），迅速将装有稀盐酸的小塑料瓶倒立在盛有氢氧化钙固体的烧杯中（烧杯口盖一张附有双孔胶塞的塑料板，其中一个孔连接带滴管的胶塞），待不再产生气泡时迅速将滴管取下的少量紫色石蕊试液滴加到烧杯中的氢氧化钙固体上（此时立刻产生白色沉淀），此时两个小气球都鼓起来（说明反应放热），取下小试管观察现象并记录数据。
化学教学中的案例教学法
化学教学中的案例教学法在现代教育中，案例教学法被广泛应用于各个学科的教学实践中。
而在化学教学中，案例教学法同样具有重要的意义。
本文将探讨化学教学中案例教学法的优势以及如何有效运用该方法来提高学生的学习效果和兴趣。
一、案例教学法的优势案例教学法是一种以真实案例为基础的教学方法，通过具体的案例来引导学生分析、解决问题。
在化学教学中，案例教学法具有以下优势：1. 激发学生的学习兴趣：化学作为一门抽象的学科，通过案例教学法可以将抽象的概念与实际问题结合起来，使学生更容易理解和接受。
对于有些抽象概念，通过实际案例的引导，学生可以更好地理解其应用和意义。
2. 培养学生的问题解决能力：案例教学法注重培养学生的自主分析和解决问题的能力。
通过分析真实生活中的案例，学生可以积极思考和探索问题的原因和解决方法，培养了他们的问题解决能力。
3. 增强学生的合作与交流能力：在案例教学中，学生通常需要合作进行讨论和解决问题。
这样可以培养学生的团队合作精神和交流能力，在集体中共同思考问题，相互协作，并提出解决方案。
4. 培养学生的创新思维：案例教学法需要学生从不同的角度思考问题，寻找创新的解决方法。
通过培养学生的创新思维，提升他们的创造力和创新能力。
二、案例教学法在化学教学中的运用1. 应用案例教学法引入新知识：在介绍新的化学知识时，可以通过实际案例引起学生的兴趣，使他们更加主动地学习和探索。
例如，在介绍有机化学时，可以通过真实案例讲解有机物的应用和重要性，让学生意识到化学在日常生活中的重要作用。
2. 案例模拟实验：在化学实验教学中，可以应用案例教学法进行案例模拟实验。
通过分析和讨论实际案例，学生可以预测实验结果，掌握实验设计和数据处理的方法，培养他们的实验思维和实验操作能力。
3. 案例分析解决问题：通过引入真实案例，让学生分析和解决现实生活中的化学问题。
例如，在环境保护方面，可以通过案例分析引导学生思考如何解决水污染、空气污染等问题，培养他们的环保意识和解决问题的能力。
初中化学教学案例分析(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学教学案例分析第一篇范文本文旨在通过对一起初中化学教学案例的深入剖析，探讨和解读在实际教学过程中，教师和学生之间如何更好地互动，以及如何更有效地实现教学目标。
案例背景本次案例分析的对象是某初中一年级的一个化学课堂。
该课堂的主题是“水的性质和水的净化”。
教师在课前已经布置了相关的预习任务，并要求学生在课堂上进行实验操作，观察和记录实验结果。
教学过程1. 导入教师以日常生活中的水为例，引导学生思考水的性质和用途，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2. 实验操作学生在教师的指导下，进行实验操作，观察和记录实验结果。
实验内容包括水的蒸发、沸腾、溶解等。
3. 结果分析教师组织学生进行结果分析，引导学生运用所学的化学知识解释实验现象，巩固所学知识。
4. 知识拓展教师引导学生思考水的净化方法，以及化学知识在生活中的应用，提高学生的知识运用能力。
案例分析本次教学案例中，教师以日常生活为切入点，引导学生关注化学知识在生活中的应用，充分激发了学生的学习兴趣。
在实验操作环节，教师注重培养学生的动手能力和观察能力，使学生在实践中掌握化学知识。
在结果分析和知识拓展环节，教师充分发挥引导作用，让学生在思考和探讨中提高自己的认知水平。
教学启示通过本次案例分析，我们可以得到以下启示：1.教学内容要贴近生活，激发学生的学习兴趣。
2.注重培养学生的动手能力和观察能力，提高学生的实践操作能力。
3.教师要充分发挥引导作用，让学生在思考和探讨中提高自己的认知水平。
4.注重知识的拓展和延伸，提高学生的知识运用能力。
总之，在初中化学教学过程中，教师应以学生为主体，关注学生的兴趣和需求，创设良好的教学氛围，引导学生主动探究，从而提高教学质量，实现教学目标。
以上是本文的正文部分，由于篇幅原因，未能将所有细节展开。
希望这个案例分析对您的教学有所启发和帮助。
如有需要，您可以根据实际情况对内容进行拓展和调整。
第二篇范文：初中学生学习方法技巧本文旨在从学生的视角出发，探讨初中学生在学习化学过程中可以采取的方法和技巧，以提高学习效率和成果。
初中化学教学中的实验改进与创新案例分析
初中化学教学中的实验改进与创新案例分析一、引言化学是一门以实验为基础的学科，实验在初中化学教学中具有非常重要的作用。
通过实验，学生可以更好地理解和掌握化学知识，提高动手能力和创新意识。
然而，在传统的化学实验教学中，存在着一些问题，如实验器材不足、实验方法繁琐、实验效果不理想等。
为了解决这些问题，本文提出对初中化学教学中的实验进行改进和创新。
二、实验改进与创新案例1.实验改进案例一：二氧化碳性质实验传统的二氧化碳性质实验中，一般是将二氧化碳通入澄清石灰水中，观察石灰水的变化。
但是，这个实验存在一些问题，如石灰水容易变质、实验现象不明显等。
为了解决这些问题，可以对实验进行改进。
具体来说，可以将一根导管插入装有澄清石灰水的试管中，另一根导管插入装有紫色石蕊试液的试管中，然后将二氧化碳通入澄清石灰水中，观察石灰水的变化；同时，将二氧化碳通入装有紫色石蕊试液的试管中，观察试液颜色的变化。
通过对比实验现象，可以更好地理解二氧化碳的性质。
2.实验创新案例二：金属钠与水反应实验传统的金属钠与水反应实验中，一般是将金属钠直接放入水中，观察反应现象。
但是，这个实验存在一些问题，如实验过程中容易发生意外、实验现象不够明显等。
为了解决这些问题，可以对实验进行创新。
具体来说，可以将金属钠放入一个封口的塑料袋中，加入一些水，然后将塑料袋放入一个密闭的容器中（如塑料杯），观察反应现象。
这个实验不仅可以避免意外发生，还可以观察到钠在水中的形态变化和反应过程。
3.实验教学建议为了更好地进行初中化学实验教学，提出以下几点建议：首先，教师应加强对实验教学的重视程度，积极开展实验教学，让学生通过亲身实践来理解和掌握化学知识；其次，教师应不断改进和创新实验方法，提高实验效果和安全性；最后，教师应注重培养学生的动手能力和创新意识，鼓励学生自己设计实验方案并进行实践。
三、案例分析通过对上述两个案例的分析，可以发现这些改进和创新之处具有以下优点：首先，改进后的实验方法更加简便易行，减少了实验过程中的繁琐步骤；其次，创新后的实验现象更加明显，有利于学生更好地理解和掌握化学知识；最后，通过对比实验现象和改进创新过程，可以激发学生的学习兴趣和创新能力。
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理 论 前 沿
分析化 学教 学 中的案例教学法探析
蒋福华
（ 市卫生学校 广西桂 林 ５ １０ ） 桂林 ４ ０２
摘 要： 分析化学教 学过程 中开展 案侧教 学是 一种重要 的教 学方法 ， 要精 心设计分析化 学教 学案 例库 ， 妥善组织课堂教 学， 重视评估案 饲
的其他知 识 ， 了解医学各领 域特 别是 药物分析 其他医学 相关课程知识 情况 ， 合分 析化学课 《 活 用水 卫 生标 准 》对 自己的生 活 用水 或 结 生 的最新信 息 ， 参加 医学 实践 活动 并收集有 程 采 用 更 复 杂 的大 案 例 。例 如 “ 溴 酸 东 周 围环 境 区域 内的 水源 通过 实 验进 行验 证 。 积极 氢 关 实例 。只 有这 样 ， 师才 能更 好地 组 织案 莨 菪碱 含量 测 定 ” 涉 及到 新 药 开 发 、药物 教 ，
积极 ， 课堂 气氛热 烈 。为此 ， 笔者在 组织分析 课前， 案例 讨论 的准 备阶 段 ， 教师根据 课
习积极性 ， 最大限 度地让学生 参与到案 例教学 当中来 ， 为此 ， 笔者从 以下几 个方面人手 ， 进行
了有 益 的 尝试 与探 索 。
为 了加 强对知识 的 系统性 训练 ， 培养学 生 综合运用分析化 学整体 知识 的能 力 ， 可在学生
例教学 ， 引导学生 积极 参与 案例பைடு நூலகம் 析 ， 并对学 生 的分 析结 论 做 出 正确 的 评 议 。
课堂 上 ， 指导 学生 分组 讨论 ， 对案例进 行
初 步分 析 。教 师可 适时 参 与某 组 的讨论 ， 进
合 成 、 药 品 质量 标 准 建 立 、药 品含 量 测 定
运 用分析 化学 知识解 决医 学各 领域 相关实 际
已掌握知识 点较 多的前提 下 ， 引入较为 复杂的
案 例 。这 些案 例涉 及分析 化学 有 关章节 的多
１转变教学观念 ， 改善知识结构
教师 应转变教学 观念 ， 充分 认识学生在 课 断 引导学 生针 对实 际 出现 的问题进 行分 析和 能 力。要 想 发挥 好 主导 作 用 ， 师 本身 应具 教 备深厚的知识 功底和 实践能 力， 除能将 本专业
应充 分发挥主导 作用 ， 想方设法 调动学生 的学
统 角色外 ， 是课 堂教学 的组 织者和 推 动者 ， 应 用 实例 ：直 接碘 量 法和 间接 碘量 法 ， 效 还 有
３ 妥 善 组 织 课堂 教 学
在案 例教学 中， 由于 课堂教学 时间极为有 限 ， 师应切 实抓 好各 教学环 节 ， 教 确保教学 质 量 。一 堂成 功 的案 例教 学 课应 该师 生互 动 】
教 学 效 果 ， 学 生 掌 握 分 析 问题 、 解 决 问题 的 能 力 ， 高 学 生 的 综 合 素 质 。 使 提 关键 词 ： 分析 化学 教 学 案例教学法 中图分类号 ： ６ Ｇ ４ ２ 文献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： ７ －９ ９ （ ０ ９ ０ （） ０ －０ １ ３ ５ ２ ０ ） ７ ａ一０ ２ ２ ６ ７ ７
案例 教学 中有两 个 主要 角色 ， 一是 教师 ， 二是 学生 。在 分析化 学教 学过 程 中成 功开 展
角 色 定 位 是 “ 道 、授 业 、解 惑 ”， 师 传 教
以致 用的 目的 ， 同时 也可 检测学 生对该知识 点
收 集和 编写过 程 中 ， 尊重事 实 ， 应 不要 加入 主 实 ， 不能 用错 误 的案 例误 导 学生 ；新 颖性 决 、 就 是所 选 案例 时 间跨 度 应较 短 ， 有 时代 特 具 色， 同时要做 到与时 俱进 ， 及时 对案例 库 内容
各学科知识 的能力 ， 教师可 根据学生 已掌握的
己的解决思 路 ， 进行分 析 ， 探寻 自己的 解决方
的 总硬 度测 定 ”这 一案 例 ， 学 生结 合我 国 让
为了培 养学 生在 复杂 的工 作 中综 合运 用 法 。 例 如 ：配 位 滴 定 的 教 学可 以 引入 “ 水
知识融会贯通 之外 ， 还要不 断学习与 医学有关
进 行 调 整和 更新 。
的掌 握 情 况 。例 如 ， 介 绍 “ 化 还 原 滴 观 假设 ， 在 氧 应从 多种 来源对材料 的真实性进行证
量 的测 定 ”这 个小 案 例辅 助教 学 ， 可 引导 既 范措施 ， 还可进一 步引导 出碘量 法滴定 的两种 地 提 高 了教学 过程 中学 生的 参 与性 。
等相关 课程的教学 内容 ， 不但训练 了学生整 体 行适 当指导 ， 使案例 讨论紧紧 围绕中心问题展 开 ， 不应对学 生 的讨论 内容做 过 多的评议 。 但 此时， 教师应把 重 点放在 鼓励学 生积极 思考 、
案 例教学 关键 在于 教师 。传统教 学 中的教 师 定 ”这一 新 知识 点时 ， 可运 用 “ 生 素 Ｃ含 维 的职 责就 是把 自己掌握 的知识 毫 无保 留地 传 学 生分析 测定 过程 中误差 的来源 及必须 的防 授 给学 生 。而 在案 例 教学 中 ， 师除 充 当传 教
堂教学 要求选 好案 例 ， 出思 考题 ， 提 将相关 资
料发给学生 ， 要求 学生在课 下针 对案例查 阅有
解决 ， 进而达 到提 高其分 析问题和解决 问题 的 定 、紫 外分 光 光 度 法 、高 效液 相 色谱 法 等 关资料 ， 阅读案 例及相 关背 景材料 ， 确定 自 并 相 关章 节的 教 学 内容 。
个知识点 ， 是分析 化学教学案 例库的 重要组成 化学 案 例教 学 中努 力做到 以 下几 点 ： 部 分 。采 用 这 样 的案 例可 加 强 系统 思 维 训
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