多元智能新视野读后感【精选】
《多元智能新视野》读后感
多元智能新视野读后感悟
哎哟喂，看完《多元智能新视野》这本书，我这心里头啊，跟被春风吹过的小田野似的，那叫一个豁然开朗！你说说，咱们从小到大，是不是总被“数学好才是真的好”这种观念给绑得死死的？但这书一翻开，嘿，简直就是给我这脑袋瓜子来了个360度无死角的思维大解放！
书里头说了，智能不是只有一种，什么逻辑数学、语言啊，那都是冰山一角。
还有音乐智能、肢体动觉、空间智能、人际智能、内省智能……这么多花里胡哨的名词儿，一开始我还懵圈呢，但越读越觉得，这不就是咱们身边那些活生生的人吗？
就拿我闺蜜小丽来说吧，她数学一塌糊涂，但一碰到音乐，整个人就跟被施了魔法似的，钢琴弹得那叫一个行云流水。
以前我还纳闷，这成绩不咋地，将来可咋整？现在懂了，人家那是音乐智能爆棚，是块搞艺术的料！
还有我那表哥，体育健将一枚，篮球场上那叫一个风生水起，但一提写作文，眉头皱得能夹死蚊子。
原来，他那是肢体动觉智能发达，文字表达这块儿不是他的菜。
想想以前咱们还老拿成绩说事儿，真是有点儿小惭愧呢。
最让我触动的是内省智能，说白了就是自我反思、了解自己的能力。
以前我总觉得自己这也不行那也不行，看完书才知道，原来每个人的闪光点都不同，关键是要找到并发挥自己的长处。
现在，我也开始学着多关注自己的内心，时不时给自己来个“灵魂拷问”，嘿，还真别说，自信心噌噌往上涨！
总而言之，这本书就像是给我打开了一扇新世界的大门，让我明白，每个人都是独一无二的，都有属于自己的那片星空。
以
后啊，再遇到啥“别人家的孩子”，我可不会再瞎羡慕了，毕竟，咱也是有独家秘籍的宝藏男孩/女孩嘛！。
多元智能新视野读后感
多元智能新视野读后感
《多元智能新视野》是一本具有强大科学性的书籍，它帮助读者更好地了解人类的认知能力和多元智能理论。
这本书以深入浅出的方式描述了多元智能的概念和种类，使读者对自己以及他人的认知和学习能力有了更全面的了解。
书中，作者将智能定义为“创造问题和解决问题的能力”，并且将人类拥有的智能分为七种：语言智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能和自我认知智能。
每一种智能都是一个独立的系统，而且每个人在这七种智能中都有自己的弱项和优势。
因为每个人都拥有不同的智能，所以我们需要将教育和学习推向多元化和个性化，以便最大限度地发掘每个人的潜能。
除此之外，书中还对教育和学习的模式进行了深度探讨。
作者认为，应该使用“项目式学习”方法，鼓励学生通过解决问题来学习，这样可以激发他们的自主学习能力和创造力。
同时，书中也提出了一些新的评估方式，如评估学生多元智能的测验和实际表现，以及对教师的表现进行评估。
这本书让我更好地了解了人类智能的多元化，并认识到每个人都有自己的优势和特点。
对于教育和学习模式的改进也提出了具有实践意义的建议。
在今后的学习和教育过程中，我一定会更加注重多元智能的培养，鼓励学生发挥自己的潜能，并且根据学生的个性化需求，推动教育和学习走向多元化和个性化。
2022年精选的著名书籍《多元智能》心得体会范文五篇
2022年精选的著名书籍《多元智能》心得体会范文五篇《多元智能》心得体会(一)一、尊重幼儿个体差异，智能面前人人平等多元智能理论尊重幼儿的智能结构差异，认为幼儿的每一种智能都同等重要。
每个孩子在智能上都有独特的表现：有的孩子语言表达不好，但手工相当精巧;有的绘画水平很差，但是身体运动能力非常强;有的阅读、计算让人伤透脑筋，但其操作能力令人惊讶，这种种表现正是智能多元的表达。
加德纳强调，虽然人的智能被分成了八种类型，但这并不意味着每个人只有其中的某几种，恰恰相反，每一个人都同时具有这八种智能，只是每种智能在个人智能总和中所占的比重不同而已。
每一个孩子都具有不同的智能开展潜力，在不同的方面有突出的表现。
建立在多元智能根底上的教育观，必须高度重视幼儿智能特点的个别差异，“认真对待每个孩子的特质、兴趣和目标，尽最大的可能帮助他们体会到自己的潜力。
”幼儿园里不会存在所谓的“笨”孩子，每个孩子都有自己独特的个性，教师应该视差异为正常，坚信那些连歌都不会唱、1+1等于几都不知道的民工、个体户的孩子们，都有自己的智能强项。
二、发现、开展幼儿的智能强项，扬长补短这是众多幼教专家从“多元智能理论”中引申出来的一个重要的教学原那么。
加德纳说“有关人类个体不同智力强项的文献和形形色色认知方式的发现，对于教育有极大的启示。
首先，在童年的早期辨识个体的强项和弱项，以便因材施教方案时加以考虑，是很重要要的……”同一个班级的孩子，有的能歌善舞，有的画画很好，有的擅长演说，有的记忆特好。
本着开展幼儿的智能强项是教育的重要任务的原那么，根据孩子的特长，因材施教。
这样做虽然很好，但是还远远达不到教育的目标，或者说不全面，因为我们忽略了孩子的弱项。
这样做，往往会导致孩子的强项更强，弱项更弱。
我们应该帮助孩子开展他并不擅长的那些智能，换句话说，就是要“扬长补短”，即以孩子的智能强项为依托，引导幼儿将自己从事智能强项活动时所表现出来的智能特点以及意志品质迁移到其弱项中去，强项带动弱项，相得益彰。
多元智能新视野yukeli
《多元智能新视野》读后感认真翻阅这本《多元智能新视野》时，我知道了这一理论从本质上回答了学生之间存在差异性的原因，并由此而引发了教育者对教育教学中所存在的一些现象的实践与探索。
下面我就以自己对《多元智能新视野》一书的理解，谈谈自己的感受。
1、促进了教师对教育教学观念的转变。
多元智能理论可以促使教师形成新的学生观，使得教师乐于对每一位学生抱以积极、热切的期望，并乐于从多个角度来评价、观察和接纳学生；进一步明确到自己的重要职责之一便是正确地判断每个学生智能的不同特征及其发展潜质，开发每个学生的潜能，关注学生的持续发展。
在教学中，我们要制定出丰富而灵活的教育计划，给每个学生以多样化的选择，采取多种策略指导教育学生，以促进每个个体最大可能地实现自身价值。
2、初步明确了培养学生多元智能的若干途径。
学生的发展是课堂教学的出发点和归宿。
在具体的教学实践中，我们尤其强调教师写教案时，要解决两个关键性的问题：一是妥善处理好教学内容。
教师要将教科书的知识与学生生活、现代社会发展紧密联系起来，同学生的学习兴趣、经验和智力层次融合起来，促进师生互动知识的产生。
二是设计好教学的组织形式。
要根据每节课内容的不同，每个学生智力发展的不同，教学背景的不同和课堂教学环境的不同，设计出生动活泼的教学形式。
让学生“生长”知识，而不是把知识强加给学生。
在关注知识目标达成情况的同时，还要关注学生能力、情感态度价值观的发展状况。
3、转变学生的学习方式，提高学生学数学的兴趣。
通过对多元智能理论的学习，我认为我们可以立足构建以生为本，以多元化活动为主要形式的新型教学过程，把抽象的数学概念、规则建立在形象的感知之上，大力推进教学活动由教向学的转变，使学生体验知识的发生和发展过程。
学生积极主动地去尝试、去体验，学生有体验就会有感悟、有思考、有话说；活动时敢于提出疑问，不愿意与别人的方法相同，总想另辟蹊径；会用数学的眼光看待身边的事物，会用类比、推理的方法去判断、去猜想……学生在主动参与、积极思考，与人合作交流等活动中获得了学习数学的信心，体会到了数学的探索过程、数学与自然、社会和人类生活的联系，从而获得了知识、能力、情感的多元发展。
2024年多元智能读后感（四篇）
2024年多元智能读后感多元智能教育理论是美国哈佛大学著名教育学家加德纳提出的，将人的智能分为八个方面，即语言智能、音乐智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体动觉智能、内省智能、人际智能和自然观察智能。
多元智能理论引入且运用到我们的教育中是有很大好处的。
首先，它能转变传统的教育观念，不要用一个标准要求学生，而是要看到每个学生都有发展的潜能。
第二是对不同的学生因材施教，发现他们的不同的智能强项，并充分发挥出来。
第三是对学生采用多元评价的方法，激发学生发展的积极因素。
最后的目的是让每一个学生将来都能成才。
多元智能理论所倡导的尊重个体差异、尊重每一个体发展的思想，与这次新课程改革的方向是一致的，为我们挑战传统、形成新的有时代特色的课程设计思路提供了有意义的借鉴，它启发我们的教师“为多元智能而教”、“通过多元智能来教”。
前者在某种意义上可以被看作是我们对教育目的的新思考，后者则可看作是我们在教育方法上的新追求。
“为多元智能而教”要求我们在进行学校课程设计时，摈弃原来只围绕语文和数理化而设计的惯有思路，而充分认识到不同学生的不同智力特点，对学生的多种智力一视同仁，强调使每一个学生的智力强项得到充分发展，并从每一个学生的智力强项出发，促进学生其他各种智力的发展。
“通过多元智能而教”要求我们的课程在努力使不同智力都得到发展的同时，通过调动不同智力活动在教育教学工作中的不同作用，使用多样化的教学手段，极大地提高课堂教学的实际效果。
理解多元智能理论，理解这一理论指导下形成的“学生观”和“教育观”和“评价观”，将有助于教师理解并积极地实践新课程。
早在春秋时期，孔老先生就提出了因材施教的见解。
多元智能的本质其实就是因材施教。
材，就是是学生。
的确如此，人的智能方式不一，人的智慧钥匙就存放在不同的地方，就看我们的老师、家长能不能帮孩子找到那把通向成功的钥匙!对每一位老师来说，只有在全面了解学生智能特点的基础上，进行适当的教育和指导，才能取得理想的效果。
多元智能读后感范文(三篇)
多元智能读后感范文多元智能是霍华德·加德纳在1983年首次提出并发展起来的一个教育理论。
多元智能理论认为，智能不仅仅是指认知能力，还包括语言能力、逻辑数学能力、音乐能力、空间能力、运动能力、人际能力和自我意识能力等多个方面。
每个人都有不同的智能类型，通过发展和培养多元智能，可以更好地满足学生的个性化需求，促进他们全面发展。
在我阅读了有关多元智能的相关书籍后，我深刻体会到多元智能对教育的重要性和影响，下面就将分享我的读后感。
首先，多元智能理论重视个体差异。
传统的教育智力测试通常只考察学生的语言和数学能力，忽视了其他智能的发展。
而多元智能理论认为，每个人都有不同的智能优势，没有智能的绝对高低之分，每个人都可以充分发展擅长的智能类型。
这样的观点给予了学生更多的机会去发现自己的潜能，充分展现自己的才能。
在教育实践中，教师可以采用多元智能的评估方法，给予学生更多的选择和发展空间，培养学生的自信和独立思考能力。
其次，多元智能理论强调整体发展。
传统的教育过于强调学科知识的灌输和记忆，而忽视了学生其他方面的发展。
多元智能理论需要教育者关注学生的综合素养培养，注重培养学生的创造力、批判性思维和实践能力。
只有拥有了全面的发展，学生才能更好地适应社会的变化和挑战。
教育者可以通过多种教学方法和活动来培养学生的多元智能，比如组织学生参加实践活动、开设多元化的艺术课程等。
这样的教育模式不仅能够满足学生的兴趣需求，还能促进他们的全面发展。
再次，多元智能理论强调个性化教育。
每个人都有不同的智能类型，通过发展个体的擅长智能，可以更好地发挥他们的潜能，实现个人的自我价值。
多元智能理论对于教育者来说，意味着需要针对每个学生的特点和需求来制定个性化的教育方案。
教育者可以通过多种途径了解学生的多元智能类型，如观察学生的行为、与学生进行交流和沟通等。
只有了解了学生的需要，教育者才能更好地指导学生的学习，并帮助他们在感兴趣的领域中充分发展。
多元智能的读后感（精选5篇）
多元智能的读后感（精选5篇）多元智能的读后感（精选5篇）当看完一本著作后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。
可能你现在毫无头绪吧，以下是小编整理的多元智能的读后感（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
多元智能的读后感1“多元智能理论”(简称MI)，是由美国哈佛大学霍华德-加德纳教授所提出的。
加德纳教授提出人类的智能是多元化的，每一个人都拥有包含语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能、自我认知智能、内省智能在内的八种智能。
大多数人都可以在加德纳多元智能论的内涵中，找寻到自己的长处。
拥有390名从3岁的学龄前到六年级的学生的新城学校，就是将多元智能论施行于现实教育的先趋。
新城学校的校长，托马斯·赫尔博士说道：“就非常基本的观点而言，它意味着有许多的途径来使人变得聪明;但是学校通常只重视这些途径中特定的某几个路径!”以内省智能的培养为例，托马斯博士对父母提出了解他们孩子内省智能的几个相关建议;首先家长们必须去运用他们自己。
博士告诉每位家长需要建立：“每个孩子都可以是聪明的”的认知及趋势。
家长们也必须去了解自己本身智能的真正内涵，看看哪些事是自己最在行的、哪些事是自己想逃避的。
托马斯·赫尔博士问道“你愿意只修饰外在，还是愿意参与你认为你没有时间努力的内在?”大多数人先前的智能发展经验，都是了解个人智能专长所在的指引。
一旦你了解你所拥有的智能，你就能够协助确认你的孩子受到了影响;或许你所影响孩子的不是你最在行的部分，但对他而言，这个部分的影响却可能是强而有力的。
为了达到这个目的，你或许需要邀请那些具有特殊专长的朋友或亲戚来与您的孩子进行多一点的接触，这样的举动将会协助提供培养你的孩子所需的机会及经验。
托马斯博士说道：“显而易见的，孩子们学习的关键在于让他们有趣地学习”。
多元智能论所提出的方法是“提供孩子们各种不同的管道来学习”，“如此会使他们对学习产生兴奋感，同时可以创造对终身学习的渴望”;“更重要的是新城学校强调人格教育，包括了教导学生如何成为在生活中的各个层面建立共识、有效地领导及工作的团队成员。
多元智能新视野读后感
多元智能新视野读后感多元智能新视野读后感多元智能新视野读后感（一）此书理论和实践相结合，而在理论部分，作者又结合了大量的案例进行说明，平日觉得枯燥乏味的理论也让我产生了极大的兴趣，读完此书，获得了不少新的教育理念。
一、《多元智能新视野》内容简介本书分多元智能理论、教育实践、未来的展望三个部分，主要内容包括：多元智能理论概述、25年后的回顾、超越智能：人类的其他珍贵能力、通往教育的桥梁、理论和实践中常见的问题、幼儿智能的早期培育、小学阶段的项目教学法、学科理解的多元切入点等。
霍德华·加德纳教授——美国哈佛大学发展心理学家，他认为人类的智能是多元化的。
每一个人都具有8项智能，包含语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、身体-运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然观察者智能。
加德纳强调，虽然人的智力被分成了8种类型，但这并不意味每个人只有其中的某几种。
恰恰相反，每一个人都具有这8种智力，只不过每种智力在个人智力总和中所占的比重不同而已。
大多数人可以在加德纳多元智能的内涵中发现自己的多项长处。
每个人各项智能的发展表现出不同的优势或优势组合，如果每个人都能用自己最擅长的智能或智能组合来学习任何课程，都会取得理想的效果。
因此，根据智能的多元性，可以分析学生的认知特点与需要，并从中找到教育他们的最佳切入点。
二、多元智能给我的启示《多元智能新视野》中告诉我们：”通过多元智能而教”要求我们的课程在努力使不同智力都得到发展的同时，通过调动不同智力活动在教育教学工作中的不同作用，使用多样化的教学手段，极大地提高课堂教学的实际效果。
理解多元智能理论，理解这一理论指导下形成的”学生观”和”教育观”和”评价观”,将有助于教师理解并积极地实践课堂教学活动。
天生我才必是有用。
智能的多元性、差异性，要求我们对学生进行教育时因材施教，而我们老师在其中起到了关键作用：发挥个体的优势智能，从而带动弱势智能发展，把强项迁移到其他领域。
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多元智能新视野读后感（一）
此书理论和实践相结合，而在理论部分，作者又结合了大量的案例进行说明，平日觉得枯燥乏味的理论也让我产生了极大的兴趣，读完此书，获得了不少新的教育理念。
一、《多元智能新视野》内容简介
本书分多元智能理论、教育实践、未来的展望三个部分，主要内容包括：多元智能理论概述、25年后的回顾、超越智能：人类的其他珍贵能力、通往教育的桥梁、理论和实践中常见的问题、幼儿智能的早期培育、小学阶段的项目教学法、学科理解的多元切入点等。
霍德华·加德纳教授——美国哈佛大学发展心理学家，他认为人类的智能是多元化的。
每一个人都具有8项智能，包含语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、身体-运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然观察者智能。
加德纳强调，虽然人的智力被分成了8种类型，但这并不意味每个人只有其中的某几种。
恰恰相反，每一个人都具有这8种智力，只不过每种智力在个人智力总和中所占的比重不同而已。
大多数人可以在加德纳多元智能的内涵中发现自己的多项长处。
每个人各项智能的发展表现出不同的优势或优势组合，如果每个人都能用自己最擅长的智能或智能组合来学习任何课程，都会取得理想的效果。
因此，根据智能的多元性，可以分析学生的认知特点与需要，并从中找到教育他们的最佳切入点。
二、多元智能给我的启示
《多元智能新视野》中告诉我们："通过多元智能而教"要求我们的课程在努力使不同智力都得到发展的同时，通过调动不同智力活动在教育教学工作中的不同作用，使用多样化的教学手段，极大地提高课堂教学的实际效果。
理解多元智能理论，理解这一理论指导下形成的"学生观"和"教育观"和"评价观",将有助于教师理解并积极地实践课堂教学活动。
天生我才必是有用。
智能的多元性、差异性，要求我们对学生进行教育时因材施教，而我们老师在其中起到了关键作用：发挥个体的优势智能，从而带动弱势智能发展，把强项迁移到其他领域。
然而我们现在的教育取才前提下的"天生我才必有我用"也只能是失意的人自我解嘲和宽释罢了，但是多元化机会却是每一个人的机会！但是要想让学生认识到"天生我才，必有我用"这一点却是困难的。
由于现在学校里基本上还是通过标准化正规考试来评定学生的智力高低，而忽略了学生的多元潜能；学生也早已习惯用成绩好坏来给自己定位，成绩好就是好学生，就是做什么都行的能手，而成绩差就干什么都不行，这样便形成了两极分化的现象，成绩好的，自信，全面发展，成绩差的，自卑，全面落后。
原本有些成绩不好的学生本身有一些特长，譬如唱歌不错，但因为成绩不好，所以不敢出声，不敢在很多人的场合展现自己，埋没了自己的才能。
他也不会为自己有某些特长而感到骄傲，很不自信，做事也小心翼翼，那么，我们该怎样改善这样的现象呢？让我们给每一个孩子发挥和展示自己的智能优势的机会，在孩子的发展和成长中，变"扬长避短"为"扬长补短",让每个孩子都能够"天生我才必有用".
总而言之，作为教师，不能用学生的成绩来衡量他们的智能，更不能一棒子打死。
义务教育不仅要完成为学生今后各方面发展打基础的任务，而且应该着重开发学生的潜能，培养学生的多元智能。
因此，教师应该树立积极乐观的学生观。
而我们看待学生，也应由以关注"
你的智商有多高",转为关注"你的智能类型是什么".一个学生的智商可以测试，但一个学生的智能是不能通过笔来做文章的。
多元智能新视野读后感（二）
寒假里，我按照级部的安排，读了《多元智能新视野》这本书。
这本书开拓了我的视野，提升了我的教育素养，丰富了我的人生。
这本书的作者霍华德·加德纳，是世界著名教育心理学家，最为人知的成就是"多元智能理论",被誉为"多元智能理论"之父。
现任美国哈佛大学教育研究生院心理学，教育学教授，波士顿大学医学院精神病学教授。
这本书分多元智能理论、教育实践、未来的展望三个部分。
加德纳教授以对社会、教育及对人类自身的观察力，为我们提供了一个个人发展的新模式；为课程、课堂教学行为和学校整体设计都提供了富有启示性的选择；为社会开创了一个开放的教育体系。
多元智能在教育领域的实践旨在全面开发人的智能，并引导社会、家庭和学校正确认识每个人的不同智能强项，尤其有助于挖掘儿童的潜在能力，发现并培养每个儿童的只能强项，让每个儿童成长为杰出的人才。
多元智能理论认为每个人都有八种智能，即：语言智能，数学-逻辑智能，(音乐智能，肢体-运动智能，空间智能，人际关系智能，内省智能和自然观察智能。
虽然素质教育很多年，但是我们的学校里基本上还是通过标准化正规考试来评价学生，学生也习惯了用成绩好坏来给自己定位，成绩好就是好学生，就是做什么都行的能手，而成绩差就干什么都不行。
我们往往忽略了学生的多元潜能。
每个学生都像一朵花，我们不能期望每朵花都在春季开放，夏、秋、冬季的花一样可以装点我们的自然，开出自己的风采。
那么，我们要怎样将多元智能理论应用于我们的教学呢？我们要善于发现学生的不同，善于发现学生的个性特点，让每一个孩子都有发挥和展示自己的智能优势的机会，因材施教，在孩子的发展和成长中，培养学生的自信，变"扬长避短"为"扬长补短",让每个孩子都能够"天生我才必有用".
同时，加德纳的多元智能理论使我们认识到每个人的智能结构都独一无二，每个人的生命都可以超越平凡，升入更高的境地。
我们首先要发现自己的智能强项，然后善于发现学生的智能强项，使我们师生共同进步，活出自己的精彩。
多元智能新视野读后感（三）
纯理论的书籍，是我最不愿意看的，觉着读懂它，实在是太难。
也许是个人素质的问题，好多内容需要我花大量的时间去理解。
这次阅读完全是为了完成我该完成的任务。
带着不情愿的思想开始翻看了《多元智能新视野》。
头几晚，这本书成了我的催眠工具，一打开就开始眼皮打架了！实在是太高深莫测，按照我的阅读能力，总觉得这本书不是我该阅读的。
由于截至下周末要上交读后感，所以我
只能借助网络的力量来帮我快速阅读。
在阅读的过程中我发现，这本书很有意思，令人值得慢慢品味！
书中说：以个人为中心的教育，并非是以自我为中心的教育，也不是自恋式的教育。
与此相反是一种非常严肃认真的对待学生之间差异的教育。
很多时候我们总在大张旗鼓的说要张扬学生的个性，但我们正真在进行实践的时候，却对学生的多种智力一视同仁。
正如加德纳讲到：统一化的学校教育看上去很公平，然而，我们认真思考一下，就会发现在实质上的不平等。
例如：很多因素导致学校和老师往往通过考试检测来评价学生的好与坏，学生也早已习惯这样的评价方式，成绩好就是好学生，老师把机会都留给他们，而成绩差的学生自然没有这样多的机会了。
他们变得越来越自卑，在这些学生的心理上觉得越来越无所谓！有时候任课老师因为作业质量不够高的原因，还剥夺这些所谓成绩上不够理想的差生上体育、音乐、美术等课程。
恶性循环，越来越差。
原本有些成绩不好的学生有着自己的特长，就因为成绩不好，失去了他喜欢的课程、失去了展示的机会。
《多元智能新视野》这本书正是告诉我们教育工作者：不要用一个标准来要求学生，而是要看到每个学生都有发展的潜能，发现每个孩子的不同闪光点并充分发挥出来，对学生采用多元评价的方法，激发学生发展的积极性，对每个孩子都创造出最理想的教育，从而让每个学生能成为一个自信、自强、自觉的学生！
多元智能理论读后感
《多元智能》读后感。