北师大版一年级数学下册跳绳教学设计
一年级下册数学教学设计-跳绳∣北师大版
一年级下册数学教学设计-跳绳
教学目标
1.知道基本跳绳姿势：正确上手，跳绳过程中保持身体平衡等。
2.记住跳绳“左脚在前、右脚在后”跳法及其左右相反的跳法。
3.能够完成跳绳游戏，例如单人跳、双人跳、三人跳等。
教学重点
1.向学生介绍基本跳绳姿势。
2.教学左右相反跳法的形式，让学生熟练掌握。
3.跳绳游戏设计。
教学难点
1.小朋友的体力与协调能力。
教学准备
1.跳绳工具。
2.音乐播放器。
3.活力工具等。
教学流程
第一步基本跳绳姿势的介绍
•教师介绍基本跳绳姿势，如正确握把方法、姿势的基本要领等。
•学生模仿跟随，练习 5-10 分钟左右。
第二步跳绳技巧的讲解
•教师示范左右相反跳法，让学生模仿跟随。
第三步跳绳游戏
1.单人跳
•学生单人跳，跳三次算作一次，计分。
2.双人跳
•学生两人搭档跳跃，跳绳需要配合默契，跳五次算作一次，计分。
3.三人跳
•学生三人搭档跳跃，跳绳需要配合默契，跳七次算作一次，计分。
第四步活动总结
•教师对他们跳绳的情况进行点评，并进行总结。
课堂作业
1.找一个小伙伴，互相检查跳绳姿势，记住左右相反跳绳的方法。
2.完成跳绳练习，可以在家里练习，完成记录。
教学效果的评估
•跳绳技巧的熟练程度
•跳绳游戏的参与度和配合默契
•跳绳姿势的规范化程度
•自我总结的能力
参考资料
•爱运动，爱跳绳。
北师大版一年级下册数学《跳绳》教学设计(2课时)
《跳绳》（01）教学设计4.教学过程教学环节及预计时间师生活动设计意图教师备注一、情境导入(5分钟) 1.引导学生观察情景图，结合表格，说说获取的信息。
2.根据已知信息，你能提出哪些问题。
3.选择性地提出比多少的问题是本节课要解决的问题，合起来求一共的存入“问题银行”以真实的生活情境激发学生的学习兴趣，培养学生提出问题的能力二、探索新知(20分钟) 1．解决第一个问题：小红比小亮多跳多少下？（1）列出算式。
40-28=师：追问什么用减法，提出学习任务——继续探究两位数减法的计算方法，揭示课题。
（2）估一估：40-28的差大约是多少？生：十几，因为28接近30，40-30=10，30是大估了，所以结果要比10更多。
（3）探索算法，明确算理。
①学生独立探索后小组交流。
②汇报展示，生生评价。
方法一：摆小棒。
生：先拿出4捆小棒表示40，要减去28，可以先拿走2捆，剩下2捆再把其中一捆拆开拿走8，就剩下12根。
所以40-28=12。
方法二：拨（画）计数器。
生：我先在十位上拨出4个珠子表示40，要减去28，应在十位上拨掉2个，还要在个位上拨掉8个，可以个位上没有珠子，只有向十位向1当10，十位减去一个珠子，个在实际教学活动中培养学生的迁移类推能力,并给学生创造机会位拨上10后，再拨走8个就剩下2个珠子，所以40-28=12。
方法三：先分后合法。
我把40分成30和10，10-8=2，30-20=10，10+2=12。
所以40-28=12。
方法四：数线图往回数。
40-20=20，20-8=12。
所以40-28=12。
方法五：列竖式计算。
生：根据以前的竖式计算，个位不够减就向十位借1当10，所以个位得到2，十位上本来有4，借走了1个剩下3个十再减去2个十就是1个十，所以40-28=12。
（竖式计算展示要关注课堂生成的错误资源，比如不够减就减数减被减数、十位上忘记减去借给个位的1等。
）③对比中找联系，优化方法。
师：以上方法中有相同的地方吗？你最喜欢哪种方法，为什么？生：都有破十的过程。
新北师大版一年级下册数学跳绳教案3篇
新北师大版一年级下册数学跳绳教案新北师大版一年级下册数学跳绳教案精选3篇（一）教学目标：1. 让学生掌握数到100的顺序和倒序；2. 培养学生的集中力和注意力；3. 培养学生数学思维与计算能力；4. 培养学生的合作与沟通能力。
教学重点：1. 数到100的顺序和倒序；2. 加法和减法运算；3. 合作与沟通能力。
教学难点：1. 加法和减法运算；2. 合作与沟通能力。
教学准备：1. 教师准备一条跳绳；2. 学生准备好笔和纸。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师用跳绳示范一下，然后叫几个学生也跳一下，引起学生的兴趣。
2. 教师问学生有没有跳过100下的经历，引导学生回忆跳绳的时候数数的规律。
二、讲授（15分钟）1. 教师向学生介绍数到100的顺序和倒序的方法，然后分别让学生练习数到100的顺序和倒序。
2. 教师出示几个加法运算的例题，让学生利用跳绳的方法计算出结果。
3. 教师出示几个减法运算的例题，让学生利用跳绳的方法计算出结果。
三、练习（15分钟）1. 学生分成小组，每个小组一人跳绳，其他小组成员观察并记录结果，然后一起计算，看哪个小组的计算正确率最高。
2. 学生在小组内互相交流，分享自己的计算方法，让其他小组成员理解。
四、总结（5分钟）1. 教师带领学生总结跳绳数数的规律，加法和减法的计算方法。
2. 教师鼓励学生勇敢尝试，激发学生对数学的兴趣和热爱。
五、作业布置（2分钟）1. 让学生回家练习数到100的顺序和倒序；2. 让学生完成课堂练习题。
六、板书设计：数到100的顺序和倒序加法和减法的计算方法七、教学反思：通过跳绳的方式教学数学，能够激发学生学习的兴趣，培养学生的注意力和合作与沟通能力。
这种教学方式对于一年级下册的学生来说，尤其适合。
在教学过程中，要注意引导学生思考和互相交流，让学生主动参与到教学活动中来，从而提高他们的学习效果。
新北师大版一年级下册数学跳绳教案精选3篇（二）教学目标：1. 学会从日历上读取基本的日期信息。
北师大版数学一年级下册《 跳绳》教案
第6课时跳绳【教学内容】教科书第78～80页内容。
【教学目标】1、学会百以内退位减法，并能解决与此相关的实际问题。
2、让学生体会计算方法的多样性，培养学生思维的灵活性和独立性。
3、培养学生估算能力，发展学生的数感。
【教学重难点】重点：退位减法算理。
难点：连续退位。
【教学过程】一、导入：课间，你们常做的一项活动就是跳绳，板书课题。
跳绳也是我们体育课要测查的一项。
说说你的跳绳成绩。
（请3－4名学生说一说）二、出示统计图表：这是三名同学跳绳情况统计表。
1、根据这张统计表，你能提出哪些数学问题？（1）小东、小红共跳多少下？三人一共跳多少下？（2）小东比小红多跳几下？比小亮少跳几下？……2、这些问题你会解答吗？板书：62－48＝咱们先估计一下，小东比小红多跳几下？自由回答，追问：你这样估计有什么根据？3、62－48到底等于多少？你能准确的算出来吗？试着独立计算结果，小组交流后，全班汇报。
（1）62－40＝22 （2）62－50＝12 （3）62－42＝20 （4）68－48=20 22－8＝14 12＋2＝14 20－6＝14 20－6＝14 （5）用竖式计算：板书： 6 2－ 4 8 强调：1 4 各位不够减时从十位借1当十，十位上的6借走1还剩5，用5－4＝1。
4、用竖式解答：70－48 70－62三、老师能跳100下，老师比小红多跳几下？板书：100－48学生试着自己解答，小组讨论，汇报。
（1）98－48＝50 （2）99－48＝51 （3）100－50＝50 （4）100－40＝60 50＋2＝52 51＋1＝52 50＋2＝52 60－8＝52 （5）竖式计算：板书：1 0 0－ 4 8 请学生把计算过程讲一讲。
5 2【巩固练习】1.完成教材第79页“练一练”第2题。
出示情境图，让学生弄懂题意，说说已知条件和所求问题以及解题思路，然后让学生独立完成，最后指名汇报，集体订正。
2.完成教材第80页“练一练”第6题。
北师大版小学数学一年级下册《跳绳》教学设计
北师大版小学数学一年级下册《跳绳》教
学设计
教学内容：北师大一年级数学下册第五单元跳绳（两位数减两位数的退位减法）。
教学目标：
1.探索并掌握两位数减两位数退位减的计算方法，初步发
展估算意识。
2.锻炼学生的观察比较、口头表达、交流参与和应变能力。
3.培养学生的自信心、竞争意识及团结合作精神。
教学重点：探索计算方法并掌握算理。
教学难点：理解并掌握算理。
教学过程：
一、激趣导入：
教师问同学们是否喜欢跳绳，引导学生谈论自己的跳绳能力。
学生们七嘴八舌，互相比较，气氛活跃。
二、探索新知：
教师让学生观察三位同学的跳绳数，引导学生进行比较，并让一位同学算出小红比XXX多跳多少下。
学生们用不同的
方法进行计算并进行讨论，教师引导学生总结不同的计算方法。
三、巩固练：
教师板书一个两位数减一个两位数的竖式，让学生分组讨论如何进行计算。
学生们提出不同的方法，教师进行点评和引导。
最终，学生们掌握了退位减法的计算方法。
四、拓展延伸：
教师让学生进行类似的练，提高学生的计算能力和估算意识。
五、课堂总结：
教师对本节课的教学进行总结，并对学生们的表现进行肯定和鼓励。
同时，教师也指出学生们需要进一步巩固和拓展所学知识。
北师大一年级数学下册《跳绳》教学设计
教
学
设
计
教
学
设
计
教
学
设
计
教
学
设
计
一、创设情境导入
师：同学们，你们喜欢跳绳吗？老师也喜欢，跳绳是一个很好的健身运动。跳绳不仅能锻炼身体，还藏着许多的数学问题呢！今天我们就一起来找找跳绳中的数学问题，好吗？
二、提出问题探求新知
课件出示三个小朋友跳绳情况。
1、师：小东、小红和小亮在进行跳绳比赛，这是他们比赛的情况，那么，从表格中你得到了哪些数学信息呢？
7、师：你们想知道老师一分钟能跳多少下绳吗？老师跳了100下，你们能算算老师比小红多跳几下吗？
先估一估，再算一算。师生共同总结方法。
四、巩固练习
1、用竖式பைடு நூலகம்算。
85 - 58= 44 - 27= 80 - 55= 64 - 19=
集体订正。
2、森林医生。
39 + 51 = 80 40 – 16 = 36 100 – 27 = 83
3 9 4 0 1 0 0
+ 5 1 - 1 6 - 2 7
————— —————— ————
8 0 3 6 8 3
老师引导学生找出错误的原因。
3、列式计算。（教材第64页第2题图）
老师先引导学生看懂图意，再列式计算。
4、看谁算得又对又快。
5 3 + 2 1 =6 5 – 1 5 = 3 4 – 2 6 =
3、师：下面谁来把你的想法说给大家听听，请大家仔细听他们说的是否合理，他们小组的方法是不是和你们的一样，如果有不同的，一会再请你们来补充。
（学生汇报，师板书）
生1：40-32=840-30 =10 10-2=8
一年级下册北师大版数学教案-6.5跳绳
一年级下册北师大版数学教案-6.5跳绳一、教学目标1.知道简单的跳绳小技巧，能够进行简单的跳绳活动。
2.学会记录小组跳绳计数，在老师的带领下进行简单的数据统计，并画出跳绳次数的柱状图。
二、教学重点1.能够进行简单的跳绳活动，并按要求跳绳计数。
2.能够记录跳绳次数，在老师的指导下进行简单的数据统计并画出跳绳次数柱状图。
三、教学内容1.复习“两位数横式添数”的内容。
2.学习跳绳技巧，如单脚跳、双脚跳、左右跳等技巧。
3.学习记录跳绳计数，并进行简单的数据统计和柱状图的作图。
四、教学过程1. 活动导入询问学生谁会跳绳，然后请几名学生表演跳绳，让其他学生可以观摩。
2. 活动展开1.学习跳绳技巧。
讲解单脚跳、双脚跳、左右跳等技巧，并让学生进行练习，老师进行指导，纠正错误动作。
2.记录跳绳计数。
将学生分成小组，按照老师的要求进行跳绳，记录每名学生跳绳次数，然后汇总小组内所有成员的跳绳次数，并进行简单的统计。
3.画出柱状图。
小组内进行简单的数据统计，然后在黑板上画出跳绳次数的柱状图。
3. 活动总结回顾本节课所学习的内容，询问学生是否掌握了跳绳技巧，是否能够记录跳绳计数，并画出柱状图。
五、教学反思本节课通过学习跳绳，让学生进一步了解运动的好处，同时也知道了简单的数据统计和图像表示的方法。
教师在教学过程中要注意，对学生的跳绳技巧进行纠正；在学生进行数据统计时，老师也要进行指导，让学生掌握方法和技巧。
在画柱状图时，教师要注意采用简单易懂的方式，让学生能够听懂、看懂、并掌握方法。
跳绳-北师大版一年级数学下册教案
跳绳-北师大版一年级数学下册教案
教学目标
通过本节课的学习，学生应该能够：
1.认识跳绳的基本概念和动作要领。
2.掌握一些简单的跳绳技巧，如单人跳、双人跳等。
3.发现数学与跳绳的联系，认识数学中的时间和空间概念。
4.培养学生的动手能力、协调能力以及团队意识。
教学重点
1.跳绳的基本概念和动作要领。
2.单人跳和双人跳的技巧。
3.数学与跳绳的联系。
教学难点
学生在跳绳的过程中，需要精准的动作配合和相应的节奏感。
教学准备
1.一条标准跳绳。
2.几个跳绳动作的示范视频。
教学过程
第一步：认识跳绳
1.向学生介绍跳绳的基本知识和概念，如“跳绳”的定义、标准跳绳的长度等。
2.示范单人跳绳的动作要领，学生们需要注意动作的步骤、力度和节奏感。
第二步：单人跳绳
1.让学生自由实践，根据自己的能力和节奏感进行单人跳绳。
2.在跳绳的过程中，引导学生注意跳绳的规律和节奏，促进学生对时间的感知。
第三步：双人跳绳
1.示范双人跳绳的基本技巧，如跳绳的配合、节奏等。
2.让学生分组进行练习，通过互相配合，来完成双人跳绳。
第四步：数学与跳绳的联系
1.通过跳绳的过程，引导学生发现数学与跳绳的联系。
2.以时间为例，让学生在跳绳的过程中，对单位时间的感知更加深刻。
教学总结
通过跳绳的实践过程，学生们不仅能够掌握跳绳技巧，还可以发现数学与跳绳的联系，体现数学在日常生活中的应用。
同时，跳绳也可以培养学生的动手能力、协调能力以及团队意识，是一种非常好的体育教育方式。
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北师大版一年级数学下册跳绳教学设计
[伴你教数学]跳绳
〖教学目标〗
1．探索并掌握两位数减两位数退位减的计算方法，进一步体会计算方法的多样化，
初步发展估算意识。
2．锻炼学生的观察比较、口头表达、交流参与和应变能力。
3．培养学生的自信心、竞争意识及团结合作精神。
〖教材分析〗
本节课是让学生初步掌握两位数减两位数退位减的计算方法，教材着眼于“跳绳”这
个游戏来教学新知识，既方便又实用，既适合城区学生又适合农村学生，特别适合像我校
这样由农村小学转化而来半城半乡的学生。
教材根据儿童的认知特点，抓住所有儿童的天性――“好玩”来设计。
取材于学生所熟悉喜爱的活动，让
学生感到亲切、生动有趣。
让学生自己收集数据、自己比较，体现解决问题的策略多
样化。
〖学校及学生状况分析〗
本校属区级学校，各项硬件设施都通过市区教育局的验收并达标。
1999年就实现多媒体电化教学，从2001年起进行课改实验。
本校虽属城区，但确切地说是“城乡结合部”，即“村小”的转化。
我任教的实验班共36名学生，大多数学生来自“个体户”及“菜农”家庭，他们除了“好玩、好胜”的天性外，个个爱说、敢想、乐问，接受能力强。
〖课
堂实录〗
(一)激趣导入
师：同学们，你们喜欢跳绳吗？（喜欢。
）那么我们这节课就到室外去举行一次跳绳
比赛好吗？
（学生欢呼雀跃。
）
师：到室外去之前，你们先估计一下自己一次能跳多少下？比谁跳得多，比谁跳得少？
生1：我平时一次能跳70多下，没人超过我。
生2：我肯定比小红多。
小红：那不一定，我肯定比你跳得多。
（学生七嘴八舌……大多数都认为自己比别人跳得多。
教室里的气氛一下子活跃起来了，学生跃跃欲试，想显示一下自己比别人强。
）
师：好，既然大家都不服气，那么请每位同学数清自己
一次跳的下数，再好好比一比，到底比谁多，比谁少，多多少，少多少，好吗？
(二)探索新知
师：刚才同学们都显示了自己跳绳的本领，都很棒，下面请同学们报数说出“多多少”或“少多少”。
生1：我跳了45下，小明跳了40下,我比他多5下。
生2：我跳了50下，小华跳了54下，我比她少4下。
教师边听边有选择地板书几名学生的跳绳数。
小东
小红
小亮
62
48
70
师：请一位同学说说小东比小红多跳多少下？
生：小东比小红多……？（吱吱唔唔，摸着头说不出来，很多学生都在说多……互相议论
后有学生站起来。
）生1：小东比小红多14下。
师：你算得真快，能说说算法吗？
生1：我用62-40=22，22-8=14。
（教师鼓掌，学生跟着鼓掌。
）
生2：我也算出来了，是14下。
师：你能说说算法吗？
生2：我是在48的基础上数的，数一下打一点共14点，即14下。
师：这也是一种方法。
生3：这种方法太呆板，假如遇到几百几千的数，既费时又易出错。
师：你有更简单的方法吗？
生3：(不好意思地笑一笑)还没有。
生4：我也是数出来的，但不是一个一个地数。
48数2下成为50，62-50=12，
12+2=14。
师：这种数法不错，运用了“凑十法”。
(教师边表扬边板书。
)
生5：跟前面一样列竖式计算。
师：好，列列看。
板书：
6 2
- 4 8
_________
怎样减？请同学们分组讨论一下。
（同学自动分成组进行热烈的争论。
）
生6：2减去8不够减，向十位借一，个位就变成12，十位变成5，12-8=4，50-
40=10，10+4=14。
板书：
?
6 2
- 4 8
________
1 4
师：说得不错，这种竖式通过“借十法”来算既方便又快，请同学们再用这种方法算一算“小亮比小东多跳多少下”，“小红比小亮少跳多少下”。
（学生自由练习开始找这个、找那个比多比少，叽叽喳喳好不热闹。
）
(三)巩固练习
卖商品
1．师：利用今天学习的知识可以解决很多生活中的问题。
今天小白兔想请大家帮个忙，小兔妈妈出远门了，小白兔照看商店，几位客人来买东西（电脑演
示收的钱数及商品价格，轮换出示任一种商品)，应找多少
钱？
2．学生计算抢答。
（把所学的知识向实际生活延伸，体现学以致用的思想。
）
(四)总结延伸
师：这节课你学会了什么？自己认为自己表现得怎么样？不服气的，下课再比一比。
（让学生有“课虽止，趣尤浓”之感。
）
〖教学反思〗
本课在教学组织上充分利用学生爱动好玩的天性，抓住其心理特征，激发兴趣，调动
积极性，树立自信心。
为了让学生在玩中学知识，巧妙地布置数跳绳的次数及谁多谁少，
自然地引入本课内容。
这样学生兴趣高，下面的教学自然就容易多了。
怎样使学生想算理、找方法，充分发挥其潜能呢？出于这样的考虑，我进行新的教学
实验，充分利用学生的天
性――好动好玩的特性，让他们根据自己收集的实际数据，在“玩”中来比多比少，
然后教师收集与教学有关的数据，请他们帮忙算，以显示其聪明才智，挖掘潜力，充分利
用学生的“玩”来达到教学目的，起到较好的教学效果。
学生在
这种轻松自在的“玩”中互相探讨，相互启发，得出算理，掌握多种计算技巧。
这样，既培养学生的团结合作精神，又培养他们的竞争意识，使他们的潜能被唤醒，内在的个性
得到展示，发展了推理能力、想像能力。
在整个教学过程中，学生的智慧得到充分的展现，教室里有一种热烈的交流氛围，而
这一切都与“比”有关。
在“比”的过程中，面对生２的“笨方法”，教师不武断否决，而是让其他同学在比较的基础上让他明白简便方法。
正是这样，学生讨论的气氛高涨，个
个都抢着说，急着找方法。
整个过程教师不作过多干预，也不让学生坐在凳子上沉思默
想，而是他们自己“玩”、自己“比”，试想在这种“玩”中谁能说他们没有“思考”呢？同时还尽可能让学生发表自己不同的意见，把时间真正地还给学生。
从侧面还可以看出，学生的数学知识是通过自己主动建构起来的，而这一点恰恰是教师在引导学生“玩”
的基础上建立的，改变了以往的“教室安静、学生坐好、教师讲好”的教学模式，在这里
学生是主体，他们自由地“比”“争”。
在这种热烈的氛围中，锻炼学生的口头表达能力，为今后自编应用题或应用题补条件填问题的教学埋下很好的伏笔。
因此，在“玩”中学数学，既能培养学生的个性，又能发展其思维，也充分体现
学生自主探究合作的精神。
我认为这是每个教育工作者孜孜以求的教学方式。
〖案例点评〗
在以往数学教材中，有许多数学问题脱离生活，学生毫无成功感和兴趣可言，为此，教师以学生喜爱的“跳绳”游戏为出发点，精心设计“玩”并执教本课。
主要有以下几点体会。
1．激发学生的兴趣是成功的根源
组织教学时，教师利用学生“比一比”“比谁多”“比谁少”这种“好胜”的心态，让学生以饱满的热情投入到下面的教学活动中去；结束教学时让学生再利用所学知识一比胜负，让这种竞争状态保留到课后。
但在组织教学时，教师让学生到室外“比”却未规定在相同时间内比多比少，因此耗时有可能过长，因此课前备绳、定时、分组很关键。
2．教师把握的“度”较好，学生主体地位较突出比如学生收集的数据――跳的次数绝不可能一样，教师抓住这个差异先让他们自己比，然后在他们“比多”“比少”时抓住与教学有关的数据“62”“48”“70”让学生自己探讨算理。
教学中，鼓励多种算法，然后讨论简便算法，对生2的“笨方法”不武断否决，而是把这个问题让学生比较。
学生的智慧得到充分展现，充分发挥教师的“导”作用，
体现学生的“主体地位”。
教学不足之处：教师最后没有让学生讨论哪种计算方法好，哪一种最简便，哪一种最适合自己；对生2的方法不武断否决是对的，但最后没有指出它确实是一种较费时的计算方法，应予以否定。
总之，整节课寓数学于“玩”中，激发学生的学习兴趣，让学生乐学、抢学，较好地建立了探索式学习方式，使学生的个性得到充分的张扬。