驿路梨花导学案
人教版七年级语文下册第15课《驿路梨花》第一课时(导学案部编版)
第15课《驿路梨花》导学案1.继续学习略读，粗知故事梗概。
2.把握文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。
3.初步感知助人为乐的雷锋精神。
1.查阅资料，了解作者及创作背景。
2.熟练阅读课文，自学字词。
◆活动一：导入新课，检查预习1.根据课前查阅资料，交流作者及写作背景信息。
（1）写作背景《驿路梨花》一文是作者在粉碎“四人帮”后重新提笔的第一篇作品。
作者从1950年春，随军进入云南，三十多年间，大部分时间都在那里生活。
1977年秋，那时党中央重新提出了学习雷锋的号召。
作者想起了边疆许许多多朴实的人和事，想起了曾经见过的那深山大岭里的小茅屋，默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的人。
想起这些，一股无形的力量让作者拿起笔来，写下了这篇文章。
（2）走进作者彭荆风（1929—2018），作家。
江西萍乡人。
1949年参加中国人民解放军，1952年开始在报刊上发表作品。
作品有《鹿衔草》《断肠草》《蛮帅部落的后代》《绿色的网》《驿路梨花》等。
2.预习检查，夯实基础陡峭露宿喷香暮色掩映驿路菌子麂子撵走修葺竹篾寨子香气四溢恍惚着急晶莹◆活动二：初读课文，理清情节1.浏览课文，勾画文中人物及事件。
要求：在这片梨花掩映之下有一间小茅屋，请同学们浏览课文，找出文中与小茅屋有关的人物，并说说他们之间发生了哪些事。
（1）略读要求①按照每分钟400字的速度阅读课文，限时5分钟读完。
②略读时要注意不能指读，必须默读，可以扫读。
③勾画出文中出现的人物，并概括他们与小茅屋之间的事件以及他们做这些事情的目的，填写下面表格。
（2）根据略读要求，进行阅读，找出人物，概括事件，填写表格。
2.根据要求，复述课文故事。
要求：阅读完文章，同学们知道了文章中出现的人物和事件，那同学们能按照一定的顺序复述这些故事吗？（1）请同学们根据表格填写的内容，按照以下两种顺序，复述文章故事。
①按照课文叙述的顺序复述。
第15课 驿路梨花 (驿路梨花处处开 雷锋精神代代传)导学案 解析版
第15课驿路梨花导学案学习目标1.运用略读的阅读方法，勾画人物，粗知故事。
2.按时间顺序还原故事，感受作者巧用悬念和误会及插叙的写法，学习作者的巧妙构思。
3.品读课文，探寻“梨花之美”，弘扬雷锋精神。
教学难点：按时间顺序还原故事，感受作者巧用悬念和误会及插叙的写法，学习作者的巧妙构思。
教学重点：品读课文，探寻“梨花之美”，弘扬雷锋精神。
一、自学指导——预习与交流（夯实基础知识）任务一字词清单任务二文学常识作者简介彭荆风（1929—2018），江西萍乡人，作家。
其作品多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情，具有鲜明的边疆特色。
代表作有小说《鹿衔草》《驿路梨花》等。
背景链接作者1950年春随军进入云南，在西南边疆四十余年，足迹踏遍云贵高原。
1977年秋，党中央重新提出学习雷锋精神。
作者想起边疆许多朴实的人和事，想起深山大岭里的小茅屋及默默为小茅屋做事的人，一股无形的力量使他拿起笔来，写下了这篇文章。
二、自学指导——合作与探究任务一理清文章结构理清文章思路。
第一部分（1~8）：“我们”在梨树林中发现小屋。
第二部分（9~12）：小屋帮助“我们”解除饥饿和疲劳。
第三部分（13~27）：瑶族老人述说小屋主人名叫梨花。
第四部分（28~36）：梨花妹讲出小屋的来历。
第五部分（37）：热情赞美，结束全文。
任务二初读课文，理清情节1.浏览课文，找出文中与小茅屋有关的人物，并概括他们与小茅屋之间的事件以及他们做这些事的目的。
2.分别以“我”和老余的行踪，小茅屋的建造、照料、维护的过程先后为序，梳理故事情节，并揣摩本文记叙顺序的妙处。
以“我”和老余的行踪为序：以小茅屋的建造、照料、维护的过程先后为序：任务三欣赏构思1.本文构思巧妙，层层设置悬念和误会。
找找看，文中描写了几次误会，设置了几个悬念？学习任务单［参考答案］①这是什么人的房子呢？②碰见瑶族老人，认为他是小茅屋的主人。
③解放军淋雨露宿，学雷锋精神2.设置这些误会悬念有什么好处？通过悬念和误会的安排与展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。
人教部编版七年级下册语文导学案(无答案)第14课 《驿路梨花》
第14课《驿路梨花》导学案一、检查预习情况：二、二、整体感知三、（一）、填表出现顺序人物所做好事做好事的目的时间1 “我”和老余修葺小茅屋、给房顶加草，挖排水沟向哈尼小姑娘学习，为群众着想十多年后的某天早上2 瑶族老人专门送粮食来方便后来人同上，及前一天晚上3 梨花妹妹常来照管小茅屋向解放军和姐姐学习，姐姐接的班几年前，姐姐出嫁后4 解放军砍树割草盖小茅屋向雷锋学习，方便过路人十多年前路过时5 梨花姑娘照料小茅屋向解放军学习，方便过路人解放军盖小茅屋后至她出嫁前（二）概括事件：（三）理出文章思路：发现小茅屋---投宿小茅屋---遇见瑶族老人，听他讲述---修葺小茅屋---听梨花妹妹讲述小茅屋的来历，这些情节是由什么串连起来的？线索，是贯穿文章始终的脉络。
作者是通过线索将表现中心的材料联珠缀玉般地交织起来，使文章的各个层次贯通弥合，形成一个严密的整体。
（四）记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙、补叙四种。
1.顺叙是写记叙文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。
采用这种方法，能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。
2.2．倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。
倒叙能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。
3.3．插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。
4．补叙，也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。
补叙通常是中心事件的有机组成部分，文章的关键之处。
没有补叙，故事情节上就会出现漏洞，令人不解。
（五）全文从整体上按照时间的先后记述了“我”和老余从夕阳西下到第二天早上一连串的经历，这是的记叙顺序。
在“我们”投宿在小屋的所见所闻当中，通过瑶族老人的讲述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的过程以及关于小屋的主人是梨花的传说；又通过哈尼小姑娘的讲述揭示了小屋的来历和小屋主人是谁的谜底，这两段内容是的记叙顺序。
(完整版)《驿路梨花》导学案
《驿路梨花》导学案答案三、整体感知1234（三）理出文章思路：发现小茅屋---投宿小茅屋---遇见瑶族老人，听他讲述---修葺小茅屋---听梨花妹妹讲述小茅屋的来历文中的这些情节是由什么串连起来的呢？我和老余的所见所闻5（四）解放军砍树割草，盖小茅屋；梨花照料小茅屋；梨花妹妹常来照管小茅屋；瑶族老人专门送粮食来；“我”和老余投宿、修葺小茅屋。
全文从整体上按照时间的先后记述了“我”和老余从夕阳西下到第二天早上一连串的经历，这是顺叙的记叙顺序。
在“我们”投宿在小屋的所见所闻当中，通过瑶族老人的讲述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的过程以6及关于小屋的主人是梨花的传说；又通过哈尼小姑娘的讲述揭示了小屋的来历和小屋主人是谁的谜底，这两段内容是插叙的记叙顺序。
合作交流一、景物描写1）开头连用三个动词“挨”“延伸”“消失”，描写山势，紧接着又用“陡峭、茂密”，由近及远，写出了山之高，之大，之多，山的险峻。
7着意渲染我和老余找不到住处的着急心情。
这些都为后文写发现小茅屋做铺垫。
2）第四段，文章中第一次出现梨花，实写a)写出了梨花林的优美、柔和、舒适和清幽的环境特点，把读者引入充满诗情画意的优美意境；b)烘托出我和老余有了希望，得到安慰时的心情；c)为下文投诉小茅屋做铺垫；83）第27段，我梦在香气四溢的梨花林里漫步，第二次写梨花，虚写a)从嗅觉的角度写出了梨花林之美，b)用自然美，衬托人物美；c)为后文是自然界的梨花与人物梨花相映生辉埋下伏笔。
4）第37段，结尾处在写梨花，实写内容上：实写梨花，点题点人物，借花喻人，比喻助人为乐的美好心灵，比喻雷锋精神9结构上：照应题目，深化中心二、悬念设置悬念一：第4段，下文老余的话，情绪发生了变化，也产生了疑问：有了梨花就会有地方住宿，可是屋里漆黑，没灯也没人，这是什么人的屋子呢？悬念二：第三部分瑶族老人讲述自己的经历，悬念产生：究竟谁是小屋的主人呢？悬念三；29、30段，当我们争着感谢小姑娘时，10遭到拒绝，产生疑问，解放军为什么要盖这个小茅屋呢？进而点明文章主旨：为了方便过路人，是雷锋叔叔教我们这样做的。
《驿路梨花》导学案
新授课14《驿路梨花》导学案【学习目标】1．仔细体会记叙中的抒情。
2．认真体会并掌握直接写人和间接写人的技法。
3.感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。
【学习重点】文章的记叙顺序和写人技法。
【学习难点】对小屋主人和文章中心的理解。
【导入】同学们，你们喜欢春天吗？ (喜欢 )春天一到，万物复苏，百花竞放。
不必说鲜艳如火的桃花，也不必说粉红似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的无边遐思。
古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。
今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的——《驿路梨花》。
【作者介绍】作者彭荆风，江西萍乡人。
1946 年开始发表作品。
著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》《绿月亮》等，长篇传记文学《秦基伟将军》，长篇纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》，短篇小说集《当芦笙吹响的时候》《佧佤部落的火把》《绿色的网》《红指甲》等，中篇小说集《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》《雾茫茫》等，散文集《泸沽湖水色》《九月衣裳》，文学评论集《彭荆风谈文学》，电影文学剧本《边寨烽火》 (合作 )、《芦笙恋歌》 (合作 )、《绿色的网》等。
【文本链接】本文发表于 1977 年，是一篇短篇小说，写的是发生在哀牢山中的一个助人为乐的故事。
【自主学习】1．快速阅读课文，找出本文的线索。
2．划出文章中描写梨花的句子。
第一处：第二处：第三处：3．这几处的描写哪些是实写的，哪些是虚写的？【合作学习】一、一写梨花。
1．小说是怎样开头的？这样开头有什么好处？2．文章开头交代了什么？3．“我们”是怎样发现小屋的？4．朗读描写梨花美景的语句。
品味写景的语言，体会写景的作用。
5．那座小茅屋是怎样的呢？6．小茅屋的主人是谁呢？二、二写梨花1．齐读 27 自然段，思考：本段再写梨花有什么作用？2．作者为什么要把梨花姑娘放到梨花林里去写？3．我们为什么要修葺小屋？4.瑶族老人为我们讲小屋的故事，是什么记叙顺序？有什么作用？三、三写梨花1．文中写遇见哈尼小姑娘有什么作用？2．究竟谁是房子的主人呢？3．小茅屋的主人就只有我们这些人吗？4．用书上的哪句话可以概括上一点，并谈谈你对这句话的理解。
14《驿路梨花》导学案导学案附答案
14《驿路梨花》导学案【学习目标】1.了解作者，积累重点词语;整体感知文章内容。
2.理清文章的记叙顺序，分析文章构思的特点;体会以“驿路梨花”为标题的妙处。
【学习重点】弄清文章巧妙的构思，象征手法的运用和梨花的深刻含义。
【学习难点】理解文章的主题,学习以梨花姑娘为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。
第一课时【导学过程】一、导入世间花朵千万，作者为何单单描写梨花这一朵，是因为朵朵梨花洁白，树树梨花灿烂？我想，原因不仅仅是这些，美丽的外在固然让人喜欢，品质、精神才是永恒的存在。
今天就让我们跟随彭荆风的笔伐走进哀牢山，走向驿路梨花海，看一看它养了谁的眼睛，暖了谁的心田，魅力何在!二、自主学习1.朗读课文,圈画文中生字词。
(1)给下列加点字注音。
陡峭．（qiào）着．急（zháo）露．宿（lù）喷．香（pèn）菌．子（jùn）麂．子( jǐ) 撵．走（niǎn）修葺．（qì）(2)根据注音写汉字：晶yíng（莹）bì（避）风yì(驿)路立jí（即）竹miè(篾) 火táng(塘) 打rǎo(扰) 香气四yì（溢）2.解释下列词语的含义。
修葺：修理房屋。
葺，用茅草覆盖房顶。
驿路：这里指过往行人所走的道路。
恍惚：不真切，不清楚。
香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。
溢，水满外流。
3.作者简介彭荆风，1929年生，江西萍乡人，作家。
1952年开始在报刊发表作品，1955年出版短篇小说集《边寨亲人》。
1956年与人合写电影文学剧本《边寨烽火》与《芦笙恋歌》，文革后出版作品有长篇小说《鹿衔草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》《绿色的网》，短篇小说集《驿路梨花》等。
4.背景链接文革时期，作者被投入囚牢；在牢房中，还坚持写作。
“四人帮”垮台后，他的作品才重见天日。
《驿路梨花》是作者坐了七年监狱以后重新提笔的第一部作品。
驿路梨花精品导学案
14驿路梨花学习目标： 1. 有感情地朗诵课文，累积字词。
2.整体感知，梳理文章内容。
3.本文的写作特色。
4.本文的中心。
学习要点：整体感知课文，掌握作者的行文思路，理解记述的次序。
学习难点：光景描绘在写人叙事过程中的作用。
自主学习一、预习要求： 1. 自读课文：朗诵 2 遍，疏导字词阻碍；默读2 遍，对文章的基本情节有所认识。
2.将生字、解词整理在预习笔录本（即活页本）上。
二、预习检测：1.填写文学知识：《驿路梨花》作者是，他是代作家，作品有《》、《》、《》等。
背景资料:《驿路梨花》写于1977 年5 月。
当时，我经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。
那是 5 月间的一个下午，我午休刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花到处开”的诗句时，那漂亮的境界使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的很多特异人事，那都是我长远难以忘却的美好生活。
这时候，一种想用文笔描绘那和睦过去的创作梦想也油但是生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。
情有独钟，使我的思路完整进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴素的哈尼族、瑶族人中间，也就写得很快，一个下午就达成了这篇《驿路梨花》。
我这篇对和善、朴素、美好颂扬的《驿路梨花》，也是让人们用过去与“文革”对照，以鞭挞丑陋。
2.给加点字注音：驿路（．子（）露宿（）竹蔑（）喷．．．．(）恍然（）修葺（）着（．．．．)）想香撵（．折（．）走）损麂．菌．（）子3. 解词：（ 1）峻峭：（ 3）恍然：（2）修葺：（4）修长：葺，修，三、整体感知（一）依据课文内容填写下边的表格。
出现人物所做好事做好事的目的时间次序12345（二）依照表格内容，分别归纳出这五件事：1.2.3.4.5.（三）理出文章思路：（）小茅舍 --- 投宿小茅舍 --- （小茅舍 --- （）文中的这些情节是由什么串通起来的呢？）--- （）知识点：线索，是贯串文章一直的脉络。
《驿路梨花-彭荆风导学案-2023-2024学年初中语文统编版》
《驿路梨花-彭荆风》导学案第一课时【导学目标】1.了解《驿路梨花/彭荆风》的作者、背景和主题。
2.理解诗歌中所表达的情感和意境。
3.分析诗歌的语言特点和结构。
4.通过诗歌欣赏，培养学生审美情趣和情感表达能力。
【课前准备】1.复印《驿路梨花/彭荆风》的诗歌原文。
2.准备课堂展示用的图片或视频，展示驿路梨花的景象。
3.准备学生小组讨论的问题和讨论指导。
【导学过程】一、导入（5分钟）1.播放展示视频或图片，让学生感受驿路梨花的美丽景象。
2.提问：你们对驿路梨花有什么了解？你们对这样的景象有什么感受？二、介绍《驿路梨花/彭荆风》（10分钟）1.简要介绍诗歌的作者彭荆风，以及他的创作背景和风格。
2.解释诗歌的主题是表达对驿路梨花美景的赞美和感慨。
三、诗歌欣赏（15分钟）1.学生朗读诗歌原文，感受诗歌的韵律和节奏。
2.分组讨论：诗歌中作者通过怎样的语言描写了驿路梨花的美景？你们从诗歌中感受到了哪些情感？3.展示学生的讨论成果，引导学生分享自己的感悟和体会。
四、分析诗歌语言特点和结构（15分钟）1.解释诗歌中使用的修辞手法和意象，如比喻、拟人等。
2.分析诗歌的结构，包括诗歌的行数、句式和韵脚等。
3.引导学生分析诗歌语言特点对表达情感和意境的作用。
五、情感表达与思考（15分钟）1.让学生思考：诗歌中作者表达了怎样的情感？你们在生活中有没有类似的情感体会？2.让学生写下自己对驿路梨花的感悟和联想，展示个人情感表达能力。
【课堂延伸】1.让学生分组创作一首类似《驿路梨花/彭荆风》的诗歌，表达自己对美丽景象的赞美和感慨。
2.组织学生进行朗诵比赛，展示自己对诗歌的理解和表达能力。
【课后作业】1.写一篇读后感，表达对《驿路梨花/彭荆风》的理解和感悟。
2.整理课堂讨论和个人情感表达的内容，写成心得体会。
通过本节课的学习，学生能够更深入地理解《驿路梨花/彭荆风》这首诗歌的内涵和意义，培养学生的审美情趣和情感表达能力，提高学生的文学素养和语言表达能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
驿路梨花导学案1.根据课文内容填写下面表格：
出现顺序人物所做好事做好事的目
的
时间
1 “我”和老余修葺小茅屋，
给房顶加草，
挖排水沟向哈尼族小
姑娘学习，为
群众着想
十多年后的
某天早上
2 瑶族老人专门送粮食
来方便后来人十多年后的
某天早上及
第二天晚上
3 梨花妹妹常来照管小
茅屋向解放军和
姐姐学习，姐
姐接的班
前几年，姐姐
出嫁后
4 解放军砍树割草盖
小茅屋向雷锋学习，
方便过路人
十多年前路
过时
5 梨花姑娘照料小茅屋向解放军学
习，方便过路
人小茅屋盖好后至她出嫁前
1.写出课文中的两次误会：
①以为瑶族老人是小茅屋的主人
②以为哈尼小姑娘是小茅屋的主人
2.写出课文中的三处悬念：
①这是什么人的房子呢？
②到底谁是房子的主人呢？
③解放军为什么盖房子呢？
3.写出课文中人物所做的五件好事：
①我和老余给房顶加草，挖排水沟
②瑶族老人专门运粮食
③一群小姑娘照管小屋
④解放军叔叔割草砍树盖小屋
⑤梨花姑娘照料小屋
4.按时间的顺序小屋的建造过程和照料过程是怎样的？
十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋，方便过路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋——瑶族老人借住后送来大米——“我们”路过这里住宿，修葺了小茅屋。
5.按课文的顺序小屋的建造过程和照料过程又是怎样的？
“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。
6.这样的写法叫做：巧设悬念，其作用是：使文章波澜起伏，引人入胜
7.找出本文表示时间的词语：暮色，夕阳西下，一弯新月，这天夜里，第二天早上（顺叙）；
上个月，几年前，十多年前（倒叙）
8.思考：小屋的主人是谁?为什么？
9.从全文整体结构看，全文按照时间顺序组织材料，采用的是顺叙。
其中老人打猎迷路夜宿茅屋，解放军盖茅屋，梨花姐妹照料小茅屋是插叙。
10.本文以我和老余一早一晚的见闻为线索。
11.本文的明线人物有：我，老余，瑶族老人，梨花姐妹，这属于直接描写。
暗线人物有：解放军，梨花，这属于间接描写。
12.课文有几处描写梨花的语句，这些描写有什么作用？
13.引用陆游诗做结尾有什么好处？
照应开头，呼应题目，深化主题。
比喻助人为乐的美好心灵，暗示雷锋精神就像洁白的梨花，在祖国的大地处处开放。
，由此联系到小茅屋是雷锋精神的见证，
人们的行动是雷锋精神的体现，洁白朴素的梨花是雷锋精神的象征。
15.归纳本文的主旨：。