5.负荆请罪
苏教版六年级语文上册5 《负荆请罪》(1)
单元七主备人李宝升执教人李宝升课时第1课时课题 5 负荆请罪课型新授教学目标1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。
2.通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
教学要点重点：通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
难点：通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
教学准备相关课件教学预案个性设计一、启发谈话，揭示课题1.简单提示阅读剧本的一般方法。
今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。
请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。
剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。
剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。
阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。
）2.板书课题，启发谈话。
看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读恶劣这个剧本就知道了。
二、自读课文，疏通词句1.自由轻声读，要求：（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。
（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。
（3）边读边思考揭题时所提的问题。
2.检查自学效果（1）指名读词语。
（2）用钢笔描红。
（3）指名读课文，结合正音，理解词义。
厉害：难以对付。
课件展示：剧本的写作背景剧本的一般特点结合课件：（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。
（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。
（3）边读边思考揭题时所提的问题。
惧怕：害怕。
宽恕：宽容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知课文，理清脉络1.理解“负荆请罪”。
（1）“负荆请罪”是什么意思？（2）谁向谁请罪？（3）为什么要请罪？此题不作过高要求。
（3）结果怎样？2.默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？四、指导书写五、作业抄写词语、朗读课文。
5负荆请罪(廉颇)
5负荆请罪(廉颇)
解释:负:背着。
荆:荆条，古服刑。
请罪:自己犯了错误，主动请求处罚，希望让对方原谅。
原指廉颇背着荆条向蔺相如请罪，后被人用
作表示真心诚意地向人道歉。
近义词:翻然悔悟、引自责、肉负荆、
引昝自责
反义词:死不悔改、一意孤行、兴师问罪
蔺相如在渑池会上又立了功。
赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇
高。
廉颇很不服气，他对别人说:“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许
多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
我碰见他，得给他个下不了台!”这话传到了蔺相如耳朵里，蔺相如
就请病假不上朝，免得跟廉颇见面
有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉骑着高头大马过来了，他赶
紧叫车夫把车往回赶。
蔺相如手下的人可看不顺眼了。
他们说，蔺
相如怕廉颇像老鼠见了猫似的，为什么要怕他呢!蔺相如对他们
说:“诸位请想一想，廉将军和秦王比，谁厉害?”他们说:“当然秦王厉
害!”蔺相如说:“秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大家知道，秦王不敢
进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。
如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。
我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊!”
蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里。
廉颇静下心来想了想，觉得自己
为了争一口气，就不顺国家的利益，真不应该。
于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。
蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热
情地出来迎接。
从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。
六年级语文上册第5课《负荆请罪》
六年级语文上册第5课《负荆请罪》课程内容《负荆请罪》时间战国时代。
地点蔺相如的府邸。
人物蔺相如：赵国的上卿。
廉颇：赵国的大将军。
韩勃：蔺相如的门客。
第一幕[幕启。
蔺相如正在聚精会神地读书，旁边站着的韩勃气呼呼的，好像受了许多委屈。
韩勃（气愤地）大人，别怪我多事，廉将军一再挡我们的道，太欺负人了，我实在咽不下这口气！蔺相如（笑笑）韩勃，干吗这么生气？韩勃大人，您是赵国的上卿，职位比廉将军高，为什么那么怕他呢？蔺相如（依然笑笑）我并不是怕他。
韩勃刚才在路上，大人不是有意避让廉将军的车子吗？要是我呀，才不让他呢！蔺相如还是以和为贵嘛。
韩勃（不满地）我真不明白，大人您为什么变得这样怕事。
想当年，秦王那么厉害，您毫不惧怕，针锋相对地跟他斗，唇枪舌剑，寸步不让，多解气！蔺相如既然秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？韩勃（不解地）那么大人为什么好几天不敢上朝？分明就是怕见到廉将军嘛！蔺相如韩勃，你要知道，秦王不敢侵犯我国，就是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。
要是我跟廉将军闹翻了，后果将会怎么样？这一点你想过没有？韩勃（若有所悟地）唔，原来是这样！对，对，大人您做得对！[幕落。
文档来自于网络搜索第二幕[幕启。
几天以后。
蔺相如在客厅踱步。
一会儿，韩勃匆匆走上。
韩勃（紧张地）大人！大人！蔺相如什么事？韩勃廉将军来了！蔺相如（奇怪地）什么，廉将军来找我？韩勃廉将军他没穿上衣，还背着一根荆条呢。
蔺相如快请廉将军进来！韩勃是！[韩勃下，一会儿工夫领廉颇上。
蔺相如（迎上去）廉将军！[廉颇赶忙跪下来。
蔺相如（吃惊地）哎呀，廉将军，您这是——廉颇蔺大人，请您用这根荆条狠狠地抽我一顿吧。
蔺相如（连忙取下荆条扔在一边，伸手去扶廉颇）廉将军，别这样，快请起，快请起。
廉颇（不肯起来）蔺大人，我实在对不住您。
蔺相如（双手扶起廉颇）请起来，廉将军，请起来吧。
廉颇蔺大人，请您宽恕我这个老迈昏庸的人吧！我常常在别人面前侮辱您。
现在，我知道，那完全是我的过错。
六上5《负荆请罪》
苏教版教材六年级上册5．负荆请罪一、教学目标：1．学会本课“赵”“廉”“韩”“惧”“唇”“庸”等6个生字，理解由生字组成的词语。
联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的意思和由来。
2.通过朗读理解剧本语言内容，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神品质。
3.学会阅读剧本，练习排演小话剧。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读课文。
二、教学重点、难点1.通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
2.学习阅读剧本，练习排演小话剧。
三、教学课时：2课时四、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）谈话导入，揭示课题1.同学们，如果你在平时的生活中，一不小心打碎了家里的杯子，而且是在没有人发现的情况下，爸爸妈妈回家后你会主动承认错误吗？2.班内交流。
学生意见不一，有些同学说会主动承认错误，有些同学说不敢承认。
师借机导入本课：这节课让我们一起来看看古时候的一位将军是怎样面对自己的错误的吧。
（师相机板书课题：负荆请罪）生齐读。
【设计意图：谈话导入这种形式自然亲切，能将学生带入到具体的历史环境中去，易于学生接受。
】4．出示学习目标。
（学习目标：（1）学会本课的生字新词，能用自己喜欢的方式识记生字，联系上下文理解词语意思。
（2）能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
（3）知道“负荆请罪”这则成语的意思及由来。
）5.课件播放《负荆请罪》视频，找学生说说“负荆请罪”的意思。
交流各自搜集的资料。
【设计意图：播放视频能激发学生学习的兴趣，也利用学生理解课文。
说说“负荆请罪”这一词语的意思，使学生初步了解课文，便于学生更深入理解课文。
】6．简介剧本：今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。
开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的人物。
剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。
【设计意图：在学习本课之前学生对剧本比较生疏，应由教师简单作一介绍。
负荆请罪蕴含的道理
负荆请罪蕴含的道理
负荆请罪是指以一种自责和忏悔的态度，主动承担责任并请求原谅。
它蕴含了以下几个道理：
1. 承认错误：负荆请罪首先是要承认自己的错误或过失，意识到自己的行为或决策有问题，并愿意为此承担责任。
2. 自省反思：负荆请罪需要对自己的行为进行深入反思，寻找导致错误的原因和根源，从中吸取教训，避免再犯同样的错误。
3. 诚恳认错：负荆请罪需要真诚地向受害人或相关人员表达歉意，不仅是口头上的道歉，更要通过实际行动来弥补过失，尽可能修复损失。
4. 悔过改善：负荆请罪是一个转变态度、改正错误的过程，除了向他人道歉之外，还需要积极主动地改善自己的行为和态度，重新赢得他人的信任。
负荆请罪是一种重要的道德修养和人际关系处理方式，它能够展现出一个人勇于承认错误、勇于面对责任和勇于改正的品质。
通过负荆请罪，人们可以从错误中汲取教训，提升自己的道德水平和人格魅力。
扶绥县中心小学六年级语文上册 第二单元 5 负荆请罪教案设计 苏教版六年级语文上册第二单元
5.负荆请罪【教材分析】第二单元有三篇文章，均是围绕着爱国、爱岗、爱社会的伟大精神，展现主人公们为祖国、为他人献出真爱，向人间撒播真爱的崇高精神境界，所以主题可以叫“人间真情".《负荆请罪》是第二单元的第一篇文章,所叙述的故事来源于司马迁所著的《史记·廉颇蔺相如列传》，是一个多幕剧的话剧剧本，共有两幕.第一幕是蔺相如笑劝韩勃;第二幕是廉颇负荆请罪。
这两幕历史小话剧的内容各有侧重，第一幕侧重蔺相如的表现，第二幕侧重于廉颇的言行。
第一幕是第二幕的前提和基础，第二幕是第一幕的发展和结果，两者互为依存,不可或缺,构成一个有机整体.文章的主旨就是戏剧创作的灵魂，就像清代著名戏剧理论家李渔关于戏剧创作的观点：“古人作文一篇，定有一篇之主脑.主脑非他，即作者立言之本意也."在这篇历史小剧本中，“主脑”就是“和为贵"，深刻内涵就是“国为重”。
剧本主要通过描写人物间的对话，辅之以动作、神态等鲜明地蔺相如为国家利益而不计私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇爽直磊落、知错就改的大将风范。
【学情分析】剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突来展示人物的性格特点，所以在学生掌握了课文大意的基础上，要着重引导学生去认真感悟剧本通过尖锐的戏剧冲突所展现出的人物的性格特点和人格魅力。
在教学的过程中,让学生先从“负荆请罪”这个成语的意思说起,引导学生进入文本的学习。
【教学策略及设计说明】本课的教授依据新课标中的教育教学理念，结合学生的认知特点和兴趣，以“蔺相如到底怕不怕廉颇”为突破点,引导学生去思考串联起全文。
采取分小组合作探究的方式，取长补短，最后师生交流心得，集思广益：先由韩勃生气，蔺相如解释引出“和为贵”，继而围绕这一主题探究内涵，深化认识，然后又紧承“和为贵”这一主题转到廉颇负荆请罪,揭示缘由“国为重"，最后于表演中升华主题,提升学生对语言文字的积累与运用，感同身受，传承中华美德.【教学目标】1.学会本课的生字，准确理解由生字组成的词语的含义。
5负荆请罪
5、负荆请罪fùjīng qǐng zuì〖解释〗负：背着；荆：荆条。
背着荆条向对方请罪。
表示向人认错赔罪。
〖出处〗《史记·廉颇蔺相如列传》：“廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪。
”〖示例〗我今特来寻贤弟，～。
★明·施耐庵《水浒全传》第四十六回“负荆请罪”出自《史记·廉颇蔺相如列传》。
战国时期，廉颇是赵国有名的良将，他战功赫赫，被拜为上卿，蔺相如“完璧归”有功，被封为上大夫不久，又在渑池秦王与赵王相会的时候，维护了赵王的尊严，因此也被提升为上卿，且位在廉颇之上。
廉颇对此不服，扬言说：“我要是见了他，一定要羞辱他一番。
“蔺相如知道后，就有意不与廉颇会面。
别人以为蔺相如害怕廉颇，廉颇为此很得意。
可是商相如却说：“我哪里会怕廉将军？不过，现在秦国倒是有点怕我们赵国，这主要是因为有廉将军和我两个人在。
如果我跟他互相攻击，那只能对秦国有益。
我之所以避开廉将军，是以国事为重，把私人的恩怨丢一边儿了！”这话传到了廉颇耳朵里，廉颇十分感动，便光着上身，背负荆杖，来到蔺相如家请罪。
他羞愧地对商相如说：“我真是一个糊涂人，想不到你能这样地宽宏大量！”两个人终于结成誓同生死的朋友。
这个故事也称之为“将相和”。
后人利用这个故事，对主动向认错、道歉，自情严厉责罚的人，就称其为“负荆情罪”。
6、船长诺曼底号是一艘大轮船，在英伦海峡也许可以算的上是最漂亮的邮船之一。
它装货容量六百吨，船体长二百二十尺。
宽二十五尺。
1863年造。
1870年3月17日船撞到玛丽号，船员和乘客转移到玛丽号上船长和船沉没了。
30年代大西洋两岸各国建造大型邮船的热潮爆发之后，面对英国的不列颠女皇号、不列颠尼克号，德国的不莱梅和欧罗巴两姐妹，尤其是墨索里尼的骄傲——国王号，法国人也未能免俗。
犹如主力舰建造问题上，英美法德意等国的军备竞赛一样，在横渡大西洋邮船上，这些老冤家对头也在争谁更大、更快、更豪华。
5 负 荆 请 罪
韩勃 （不解地）那么大人为什么好几天不敢上朝？ 分明就是怕见到廉将军嘛！ 蔺相如 韩勃，你要知道，秦王不敢侵犯我国，就 是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟 廉将军闹翻了，后果将会怎么样？这一点你想过没 有？ 韩勃 （若有所悟地）噢，原来是这样！对，对， 大人您做得对！
蔺相如能的正确看待廉颇的功劳和他们二人在维护赵国利 益上所起的作用，可以体会到蔺相如心系国家利益、不计 个人得失的宽广胸怀。
思考题：他们能够言归于好原 因是什么？
廉将军他没穿上衣，还背着一根荆条呢。 廉颇赶忙跪下来。
蔺大人，请您用这根荆条狠狠地抽我一顿吧。
（不肯起来）蔺大人，我实在对不住您。
他知错就迎上去）廉将军！ （连忙取下荆条扔在一边，伸手去扶廉颇）廉 将军别这样，快请起，快请起。 蔺相如拿了一件衣服替廉颇披上，两人紧 紧地拉着手，坐下来亲密地交谈起来。 可见蔺相如的深明大义，宽容大度。
什么叫负荆请罪？
谁负荆向谁请罪？ 为什么要负荆请罪？
读准字词：
负荆请罪
聚精会神 唇枪舌剑 若有所悟 深明大义
府邸
上卿
门客
毫不惧怕 针锋相对 寸步不让 踱步 上朝 老迈昏庸 筵席
宽容大度
故事内容：
背荆条。
劝韩勃。
第一幕
不是因为怕。 真正的原因。
第二幕
请罪认错。
言归于好。
复习课文：
说一说成语“负荆请罪” 的意思和由来。
5负荆请罪
5、负荆请罪【教材分析】这篇课文是个历史小话剧，所反映的故事来源于汉代司马迁的《史记.廉颇蔺相如列传》。
剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧中人物。
剧本中的方括号内主要交代舞台布景及人物活动情况；圆括号内交代人物说话时的表情、动作等。
剧本分两幕：第一幕讲述了蔺相如的门客不满蔺相如在廉颇面前表现的懦弱，蔺相如解释了自己不与廉颇计较的原因。
第二幕讲的是廉颇明白蔺相如的良苦用心，背着荆条去蔺府登门谢罪的事。
这两幕历史小话剧各有侧重，第一幕侧重于蔺相如的表现，第二幕侧重于廉颇的言行。
课文主要通过描写人物间的对话，辅之以神态、动作等鲜明地刻画出蔺相如为国家利益而不计私怨、顾全大局的博大胸襟和廉颇爽直磊落、知错就改的大将风范。
本剧本有以下特点：一、设置了尖锐的矛盾冲突。
一有廉颇的挑斗，二有门客的煽风点火，这在《史记》原著中能够看出。
二、刻画了鲜明的人物形象。
剧中共有三个人物形象，都很有个性。
韩勃虽是一个门客，但他正直，仗义执言，有着路见不平，拔刀相助的侠肝义胆；蔺相如是本剧着力刻画的“智”者形象，对他的动作、语言的着力刻画显示出他的宽容大度、以国家利益为重。
而廉颇形象的刻画则体现了他的“勇”，武将的勇猛、率性而为、勇于改过，体现出他爽直磊落的性格特点。
三、语言干净利落，口语化，便于话剧演出。
【学习目标】1、能准确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
2、学会本课6个生字，绿线内的2个字只识不写。
理解由生字组成的词语（毫不惧怕、唇枪舌剑、昏庸、针锋相对）。
特别注意要掌握本课字形易错的词“唇枪舌剑、昏庸、廉颇、毫不惧怕”。
3、联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的意思和由来。
4、学会阅读剧本。
练习排演小话剧。
5、通过人物的言行感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神品质。
【学习重难点】1、通过人物的言行感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神品质。
2、学会阅读剧本。
练习排演小话剧。
【课时安排】二课时【资料链接】蔺相如（前329年—前259年）：战国时赵国上卿，赵国宦官头目缪贤的家臣，战国时期著名的政治家、外交家。
5.负荆请罪
（2）、形容辩论激烈，言词锋利，象枪剑交锋一样。（）
七、总结提升
1、质疑问难，提出在学习过程中产生的新问题、新思考。
八、板书设计5、负荆请罪
廉颇冲撞请罪心胸狭窄知错就改
蔺相如避让相迎宽容大度深明大义
布置作业：
（4）请罪的结果怎样？
2．默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？
（二）展示交流
1、朗读课文。
2、上黑板写出或口头汇报自己了解的词语的意思。
3、合作解决疑难问题。
4、用自己的语言概括课文的主要意思。
五、学习板块（四）
（一）合作探究——生字的书写
学习引导：
1、认识“廉、惧、唇”3字的结构。
2、仔细观察字在田字格内所占的比例。
2、组长带读，再个别正音。
3、组内交流词语意思。
4、如有组内不能解决的，再与其他小组内交流。
（二）展示交流
1、你觉得哪些生字容易读错？提醒大家注意。
2、小组比赛读生词。
三、学习板块（二）
（一）合作探究——正确、流利地朗读课文
学习引导：
1、标上小节号，借助拼音自由读课文，做到不错字，不添字，不漏字。
2、同桌互读互查，注意正音。
3、同桌交流：书写这三个生字时应该注意什么？
4、教师先范写，学生再描红这3个生字。
5、你会写这些生字了吗？试试看!（老师相信你能写正确、美观！）
（二）展示交流
比一比，看谁写得最美观。
六、达标检测
1、看拼音，写词语。
jùpàzuǐchún hūn yōng lián jié
（）（）（）（）
2、根据意思写词语。
小学六年级(上)语文导学案
学习内容
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第二单元
爱是什么？责任是什么？在国家利益与个人恩怨之间，在生死攸关的抉择之际，在无助的陌路人面前，爱与责任将如何演绎？让我们走进第二单元，品读四个小故事，见证爱与责任所创造的奇迹，感悟人间真情的美好。
课题内容简说
5 负荆请
罪
以话剧剧本的形式，讲述了战国时期赵国的上卿蔺相如以国家利益为重，避让大将军廉颇，廉颇知错后，也以国家利益为重负荆请罪的一段佳话。
6 最后的姿势
叙述了在“5·12”大地震中，谭千秋老师张开双臂，用身体保护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的无私大爱。
7 船长
讲述哈尔威船长在灾难降临的20分钟里，临危不乱，果断指挥，用爱心与生命践行了“船长”的职责，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。
8 爱之链
叙写了失业的乔依无偿帮助老妇人修车，老妇人帮助女店主，女店主关爱丈夫乔依的感人故事，赞扬了人间的互助友爱。
习作2
试一次融思想品德教育、心理健康教育和习作为一体的表达爱、写事件过程的综合课。
读诗观察插图，体会作者对雪人浓浓的眷恋之情；用行动向父母表达爱并把过程记录下来，以此引导学生学习运用本单元所学习的抓住人物的心理活动和神情变化反映人物的情感的方法，培养学生学会感恩，懂得报答。
练习2
本次练习包括语文与生活——走进“开心辞典”、选择词语填空等；诵读与感悟——《我不期望回报》；写好钢笔字；口语交际——学习采访；学写毛笔字这五项内容。
其中语文与生活、诵读与感悟、口语交际是本次训练的中点。
1.会写30个生字，会认9个生字。
理解“唇枪舌剑、负荆请罪、诠释”等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.了解剧本的特点。
4.学习通过描写人物的神态、动作、语言来表现人物品质的写法和侧面烘托人物形象的方法。
5.感受人间真情，感悟爱与责任。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.2.学习通过描写人物的神态、动作、语言来表现人物品质的写法和侧面烘托人物形象的方法。
5.《负荆请罪》………………………………………………………… 2～3课时
6.《最后的姿势》……………………………………………………… 2课时
7.《船长》……………………………………………………………… 2～3课时
8.《爱之链》…………………………………………………………… 2课时
习作2 …………………………………………………………………… 2课时
练习2 …………………………………………………………………… 3～4课时
5.负荆请罪
课题负荆请罪课型新授课
设计说明
《负荆请罪》是一个两幕历史小话剧。
第一幕讲述了蔺相如的门客不满蔺相如在廉颇面前表现懦弱，蔺相如解释了自己不与廉颇计较的原因。
第二幕讲的是廉颇明白了蔺相如的良苦用心，背着荆条去登门谢罪的事。
赞扬了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的政治远见以及廉颇勇于改错的精神，也赞扬了他们的爱国思想。
由于课文是一个剧本，很符合学生的心理特点，对学生很有吸引力。
作为六年级的学生，已经具备了较强的自学能力。
因此，在导学案设计中，以学生在课前自主预习基础上的课堂自学为主，引导学生自主学习与合作探究相结合，通过默读、朗读、对读、分角色读、剧本表演等多种形式的学习，深刻理解剧本内涵，感悟任务的内心世界和精神品质，体会剧本的写作特点。
充分体现了以学生为主体，“根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读”的教学思想。
学前准备 1.搜集资料，了解课文的出处以及独幕剧剧本与多幕剧剧本有什么相同和不同的特点。
（师生）
时：5分钟） 2.布置延伸作业。
找到“完璧归赵”与“渑
池之会”的故事原文选一个故
事改编成剧本。
有意避让顾全大局。
背负荆条登门请罪，宽容大度以诚相待。
深明大义一心为国，知错就改难能可贵。
板书设计
教学反思
对于六年级的同学来说，学会预习与自学是必须要掌握的学习技能。
因此第一课时，我主要对学生的预习情况进行了检查，而且检查不是教师一个人板着脸像犯人一样进行的，而是以“同学间共享”的形式来进行的。
这样的课前预习与课上教学的有效衔接，既保护了学生的自尊心，又增强了同学间比学赶帮超的热情，也让孩子们在无形之中养成良好的预习习惯。
我把第二课时的中点放在对剧本人物性格特征和思想品质以及整个剧本思想主题的理解上；而第三课时则先是利用对联游戏的形式加深学生对剧本重点的理解与掌握，然后主要通过“表演原剧本——改编并表演同主题剧本——写生活剧本”的教学，来达到对剧本写法的再认识、再运用，进而掌握的目的。
这是一个循序渐进的过程，学生应该能够完成。
《负荆请罪》教学片段
以读促进，理解蔺相如的“不怕”（教学重点）
师：请同学们快速浏览第一幕，想一想，韩勃和蔺相如在讨论什么问题？
生：在讨论蔺相如为什么要避让廉颇的车子，韩勃说蔺相如怕廉颇。
师：他自己认为怕不怕？
生：不怕。
师：韩勃说怕，蔺相如说不怕。
这就是第一幕的主要的戏剧冲突没那么，蔺相如到底是怕还是不怕呢？再读读，勾画出主要句子。
生：蔺相如并不怕，因为蔺相如在渑池之会的时候，他敢针锋相对跟秦王斗，所以他根本不怕。
师：那谁来读一读表现蔺相如不怕的句子。
（生读）
师：“想当年，秦王那么厉害”，秦王怎么厉害？
生：秦王兵多将广。
生：秦王拥有城池很多。
生：秦国是七国中最强大的国家。
生：秦王霸气十足。
师：蔺相如连秦王都不怕，会怕廉颇吗？现在你就是蔺相如，你来说一说蔺相如的这句台词。
（生说台词）
师：我听出了你不怕。
（生齐说台词）
赏析：这个教学片段中，教师先抛出了一个“韩勃和蔺相如在讨论什么问题”的问题，这个问题隐含着这课的教学重点，也是难点。
接着教师让学生“再读读，勾画主要句子”，给学生阅读文本与深入思考的时间。
然后引导学生以读来体会蔺相如的“不怕”。
教师引导学生在不同形式的朗读中取理解蔺相如为什么说“不怕”，巧妙地带领学生走进了主人公的内心世界，从而深刻感悟到蔺相如为国家利益忍辱负重的高风亮节。
以提纲挈领的问题突出重点，以巧妙的而阅读来突破难点。
以读悟情，理解韩勃认为的“怕”
师：我们从蔺相如说的话中，也能看出他不怕廉颇，可是韩勃却说：“我真不明白，……”韩勃为什么要这样说？
生：看到蔺相如给廉颇让路。
生：因为书上介绍“大人为什么好几天不敢上朝”。
这也说明了韩勃认为蔺相如怕廉颇。
（师出示这句台词）
（生读）
师：蔺相如“怕”到什么程度了？
生：不敢上朝了。
师：朝也不上了，门也不出了，真是“怕”到极点了。
一起读。
（生齐读）
师：韩勃还从哪里看出怕了？找出台词。
生：刚才在路上，大人不是有意避让廉将军的车子吗？要是我呀，才不让他呢！
师：注意到了没有？蔺相如怎样避让的？谁来读？
生：有意避让的。
（读）
师：一起读。
（生齐读）
师：韩勃还从哪里看出了蔺相如的爬？
生：上卿比大将军的职位高。
师：你来读这句台词。
（生读）
师：蔺相如是赵国的——
生：上卿。
师：对，是上卿，不是老百姓，是比廉颇职位高的上卿，再来读。
（生读）
师：职位比廉将军高，为什么这么怕他呢？一起读。
（生齐读）
师：蔺相如对廉颇一让再让，让韩勃觉得蔺相如对廉颇分明是怕，那么，廉颇一再挡蔺相如的道，目的是什么？
生：他分明是想羞辱蔺相如。
师：难怪韩勃会升起。
谁来读一下？
（生读）
师：我听出来了，你生气了，还有比他更气的吗？
（生再读）
师：实在咽不下这口气，一起读。
（生齐读）
赏析：这这个教学片段中，教师首先引导学生从台词中取找韩勃说蔺相如怕廉颇的证据，找到后，教师有意顺着学生认为“怕”又觉得不该“怕”的气氛的情绪，用“我听出来了，你生气了，还有比他更气的吗？”“实在咽不下这口气，一起读”这些激发学生朗读欲望，引导学生去读文，为理解课文作好了铺垫。