如何在语文教学中引导学生关注人生的方式
语文教学教学中应培养学生正确的人生观
语文教学教学中应培养学生正确的人生观一、培养学生积极向上的人生态度老子有云：“天下万物生于有，有生于无。
”教育不应该只停留于教授知识和技能的阶段，而是要引导学生探寻生命的起源和意义，提高学生对人生的认识和理解，让学生认识到人生是一条漫漫历程，需要有信念和勇气，才能在人生的旅途中乘风破浪、追求梦想。
教师在教学中，可以选取具有激励力的文学作品来激发学生的好奇心和求知欲，引导学生发掘自身的才华和潜力，助力学生打破束缚、跑出心中的梦想。
二、培养学生正确的价值观人生的道路上，往往充满了选择，学生需要在众多选择中找到自己真正想要的，所以在教学中，应该帮助学生培养正确的价值观，让学生锤炼出自己良好的品德。
教师可以透过文学作品、语文知识等，教育学生发现美好的品质、认识它的真正内涵，让学生懂得自己应该如何去体会、去表达、去保持这些品质。
人际关系一直是人生的重要一环，应该从初中就开始培养学生正确的人际关系观。
在教学中，可以培养学生的交流能力，使学生能够顺畅地表达自己的思想和情感，增强学生与人交往的能力，让学生明白做人要懂得尊重、理解、宽容和接受差异等，教育学生如何在众人中逐渐形成自己独特的人格特色。
教育往往是有时限的，所以在这有限的时间内，应该帮助学生形成正确的未来观，让学生懂得未来是积极向上、充满希望的。
在教学中，可以通过爱国主义教育、人文素质教育等多种形式，提高学生对国家和民族的认同感，激发学生的责任感和使命感，让学生明白自己应该为社会和家庭尽一份力，助力学生走向更加美好、光荣的未来。
在语文教学中，学生的发展不仅仅包括语言技能，更包括对生命、对人生、对未来的理解和认知。
只有通过多种方式去培养学生的生命观、人生观、未来观，才能让学生走上高尚、健康、向上的人生道路。
初中语文再塑生命的人教案：引导学生积极人生态度
初中学生正处于人生的关键期，他们的人生观、价值观正在形成中，而这些观念往往会直接影响到他们未来的发展。
因此，语文教育也要积极引导学生建立正确的人生态度，从而在以后的人生道路中获得成功。
下面我将结合教材，介绍一些方法，帮助学生重新审视人生，树立积极的心态，积极面对挑战。
一、关注看似平凡无奇的生活第一单元《生命的重量》，主旨为关注生命，呼吁珍视生命，其中介绍了许多不同的生命形式，生命显得无处不在，其中往往隐藏着看不见的美好。
学生们首先应该重新思考生命的价值，发现身边生活中隐藏的美好。
也可以分组讨论或者组织一次课外实践活动，了解自己身边植物、动物的生命周期，体验生命的价值和不易。
二、重视时光之重第二单元《时间的礼物》，让我们重新审视时间的价值，珍惜每一分每一秒。
初一的学生还处在青春洪流的运动中，也会遇到很多的迷惑和困惑，这时候正是他们需要重新认识时间的价值和重要性。
一起翻阅人类历史，从史书中了解古人如何看待时间的将来和远古的人类生活，思考人类文明的起源和演化过程。
通过这种历史的沉淀，让他们学会珍惜时间，做好今天的每一件事情。
三、探索人生的价值观第三单元《人生的选择》，探讨人生的价值观和人生的选择，强调人生不止是物质的满足。
这单元可以分几个模块讲解，可以先介绍社会风气和身边人的影响，通过阅读《背水一战》等经典文章，引导学生审视身边关于名利的压力，思考一下什么是真正的价值。
然后通过阅读文学作品来探索什么是人生目标和意义，人生的价值在于什么，因为人生价值的不同，在选择人生的道路时，需要做好相应的具体规划。
四、培养独立人格，树立自信心第四单元《自己的另一面》，学习学会欣赏自己、爱自己，并且重新认识自己的潜力，这单元可以通过讲解才艺、体育赛事、剧目比赛等不同的活动形式来引导学生，来了解自己与他人的差异，也学会认可自己的优势。
许多学生常会对自己缺乏自信心，这时我们可以尝试通过多方面的活动来让他们认识自己，从而增加自己的自信心，树立独立人格。
语文教学教学中应培养学生正确的人生观
语文教学教学中应培养学生正确的人生观
语文教学在培养学生正确的人生观方面，可以从以下几个方面进行：
培养学生正确的价值观。
语文教学可以通过传递优秀文学作品中所包含的正确价值观念，引导学生树立正确的人生目标和追求，培养学生对美好事物的喜爱和追求，塑造他们
正确的人生态度。
通过阅读感人的散文文章，引导学生关注他人的需要与痛苦，培养学生
乐于助人和关心社会的心态；通过学习文学作品中的真、善、美，引导学生追求真理、正
义和美好的生活。
培养学生正确的人生态度。
语文教学可以通过引导学生审美鉴赏和文学分析的过程，
培养学生正确的审美情趣和人生态度。
在课堂上进行文学评论和作品解读，让学生从中感
受到作品所传递的思想和情感，引导学生理解作品背后的人生态度和价值观念，通过自我
思考和交流讨论，培养学生能够正确理解并表达自己的人生看法和态度。
培养学生正确的人生行为。
语文教学可以通过文学作品中的人物塑造和情节描述，引
导学生从中学习到正确的人生行为规范和道德价值观念。
通过榜样人物的塑造，学生能够
认识到正确的行为方式和道德选择对于个人发展和社会和谐的重要性。
而通过情节的描写，学生能够从中感受到错误行为所带来的后果和代价，进而明确正确的行为准则和底线。
语文教学在培养学生正确的人生观方面，应该注重传递正确的价值观念，引导学生树
立正确的人生目标和追求，培养学生正确的人生观念和人生态度，以及引导学生遵循正确
的行为规范和道德价值观念。
只有这样，学生才能在成长过程中树立正确的人生观，为未
来的人生发展奠定坚实的基础。
语文教学教学中应培养学生正确的人生观
语文教学教学中应培养学生正确的人生观1. 引言1.1 重视语文教学中的人生观培养在语文教学中，培养学生正确的人生观是至关重要的。
人生观是指一个人对于人生的看法、态度和价值取向，是指导个人在面对生活、困难和挑战时的行为准则和心理准备。
而语文作为传承和传播文化的重要工具，在培养学生的人生观方面有着独特的优势和责任。
语文教学中应当注重培养学生正确的人生观，引导他们树立正确的人生价值观和人生观念，使其在面对生活中的不同情况时能够保持理性和积极的态度。
只有通过教育引导和文化熏陶，才能使学生树立正确的人生观，树立正确的人生态度，从而更好地面对未来的挑战，实现自身的价值。
在语文教学中，重视培养学生正确的人生观具有十分重要的意义和作用。
2. 正文2.1 培养学生正确的人生观是语文教学的重要任务通过文学作品的阅读和分析，学生可以感受到作品中所传递的人生哲理和道德观念，从而潜移默化地塑造他们的人生观。
在《红楼梦》中，我们可以感受到作者对生命的珍视和对人生的思考，这种思想观念会潜移默化地影响学生对生命的看法，使他们更加珍惜生命、感恩生活。
培养学生正确的人生观也包括引导他们正确看待人生中的挫折和困难。
生活中难免会遇到挫折和困难，但关键在于我们如何去看待和应对。
语文教学可以通过文学作品和教学方法，引导学生从另一个角度去看待问题，让他们学会从失败和挫折中汲取教训，而不是气馁和放弃。
培养学生正确的人生观是语文教学不可或缺的一部分。
只有在学生树立了正确的人生观后，才能更好地应对生活中的挑战，健康成长，并积极面对未来的挑战。
2.2 通过文学作品传递积极向上的人生态度通过文学作品传递积极向上的人生态度是语文教学中非常重要的一环。
文学作品作为语文教学的主要材料，可以帮助学生感受不同角度的人生体验，从而塑造积极向上的人生态度。
文学作品中的主人公往往会经历各种挫折和困难，但最终通过努力和坚持取得成功。
例如《红楼梦》中的林黛玉，她虽然经历了爱情的痛苦和家族的变故，但最终依然保持着乐观向上的态度。
在语文教学中教会学生做人
在语文教学中教会学生做人全日制义务教育《语文课程标准》中指出：“语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用”。
所以，作为语文教师，应利用好课堂教学，培养学生爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
那么，如何在语文教学中教会学生做人呢？一、让学生在搜集整理作品时代背景和作家生平事迹时受到潜移默化的影响和熏陶。
许多文学作品和作家本身就是良好的教材，在了解文学作品时代背景与内涵，在掌握作家生平事迹时，学生的人格也会得到提升。
如范仲淹写《岳阳楼记》时，正值他遭受贬官，但他不计较个人得失，仍心系国家，以天下为己任，“不以物喜，不以己悲“学生在了解这一背景的前提下，自己的思想自然会得到净化，一定不会再以自我为中心，再如《藤野先生》一文，是鲁迅回忆日本求学时的一段经历，他从“学医救国”到“弃医从文”无不充满着崇高的爱国主义思想，学生在学习时，自然会受到鲁迅先生的影响，培养了学生的爱国主义情操。
一、引导学生评价作品中的人物，归纳整理名人事迹，写读后感，做好读书笔记。
在语文课上，我常常利用名家名篇调动学生的主动性、积极性，开展探索学习活动，摘记名人事迹，正确全面评价人物，要有自己的心得体会，学生在不知不觉中就会受到名人的感染，化为强大的精神道德力量，终身受益。
二、指导学生理解记忆名言警句，开启心智，启迪人生。
在人教版教材中，有许多名言警句，我常指导学生做学习的有心人，每天记一两句名言，日积月累会受益终身，如鲁迅“其实地上本没有路，走的人多了也便成了路。
”培养了学生的探索精神，如文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
”教会了学生如何爱国。
如“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”让学生懂得了生死价值，如“静以修身，俭以养德”等让学生学会了修真养性。
三、引导学生认识作文与做人的道理，开展读书竞赛和专题作文训练，在作文中培养正确的价值观、人生观和世界观。
用经典课文引导学生思考人生价值让语文教育更有意义
用经典课文引导学生思考人生价值让语文教育更有意义在当前教育体制下，语文教育被认为是培养学生综合素养的重要环节之一。
然而，许多学生对于语文学习缺乏兴趣，甚至觉得语文课枯燥无味。
为了让语文教育更有意义，教师们可以借助经典课文来引导学生思考人生价值。
本文将探讨如何运用经典课文引导学生思考人生价值的方法和意义。
一、经典课文的选择在选择经典课文时，教师可以根据学生的年龄、认知水平和兴趣爱好进行合理搭配。
经典课文可以涵盖文学、历史、哲学等多个领域，例如《红楼梦》、《岳阳楼记》、《论语》等。
通过研读这些经典课文，学生可以感受到文化积淀、历史传承和智慧启迪，从而引发对人生价值的思考。
二、激发学生思考的方式1. 提供开放性问题：在学生熟悉了经典课文的基本情节后，教师可以提出一系列关于人生价值的问题，激发学生的思考。
例如，对于《红楼梦》这一经典之作，教师可以问学生：“贾宝玉一生追求的是什么？”“黛玉为何病倒？”这样的问题可以引导学生思考人生意义、快乐与痛苦之间的关系。
2. 辅助素材的运用：教师可以通过影视片段、音频资料等辅助素材的使用，帮助学生更好地理解和感受经典课文中的情节和人物形象。
通过观看电影《活着》，学生可以对《活着》一书中人生的价值与尊严有更深刻的感悟和思考。
3. 创设情景讨论：教师可以创设小组或班级讨论的情景，让学生自由表达自己对于人生价值的看法，并与他人进行交流和碰撞。
在这个过程中，学生们可以互相启发，从而拓展自己的思维和认知。
三、经典课文引导学生思考的意义1. 培养学生的人文关怀意识：通过研读经典课文，学生可以深刻理解人类存在的共同问题和关切，培养对他人的关怀和理解，增强社会责任感。
2. 提升学生的个人思辨和批判能力：经典课文经过历史长河的检验，蕴含着丰富的思想内涵。
通过解读和思考，学生可以培养独立思考问题的能力，提升判断与批判精神。
3. 塑造学生的人生观和价值观：经典课文中的人物形象和情节展示了不同的人生轨迹和价值抉择。
通过语文教学引导学生形成正确的人生观和价值观
通过语文教学引导学生形成正确的人生观和价值观语文教育作为一门综合性的学科，承担着培养学生综合素质的重要任务。
除了帮助学生提高语言表达能力和阅读理解能力外，语文教学还应该注重引导学生形成正确的人生观和价值观。
本文将探讨如何通过语文教学引导学生形成正确的人生观和价值观，并分析其中的重要方法和策略。
一、培养学生的情感体验与审美能力语文教学可以通过文学作品的阅读，引导学生走进作者的内心世界，在情感体验中感悟人生。
例如，在学习《红楼梦》这一经典文学作品时，教师可以组织学生展开讨论，探讨贾宝玉的人生观和才情失意的遭遇。
通过分析人物形象，学生可以在情感体验中思考和理解人生的起伏和喜怒哀乐，在弱肉强食的社会中形成正确的人生观。
其次，培养学生的审美能力也是培养正确人生观和价值观的重要途径。
教师可以选取肯定美好的作品，如《山海经》中的神话故事等，来培养学生对美的感知和欣赏能力。
通过欣赏和创造美的过程，学生可以在审美中感受人生的美好，培养积极向上的价值观。
二、引导学生理性思考，培养正确的价值观语文教学应该引导学生通过文本阅读和写作，进行理性思考，明辨是非，树立正确的价值观。
首先，教师可以引导学生从不同文本中寻找道德准则和价值取向。
例如，在学习课文《荷叶上的蚂蚱》时，教师可以与学生一起分析文中蚂蚱坚持的毅力和追求自由的精神，启发学生对人生价值的思考。
通过这样的阅读和讨论，学生可以逐渐形成正确的人生观和价值观。
其次，教师还可以通过写作引导学生表达自己的价值观。
例如，给学生布置命题作文，让他们围绕善良、友爱、勤奋等主题展开写作。
通过写作的过程，学生可以反思和总结自己的价值观，不断完善和修正。
三、促进学生与社会互动，树立正确的人生观语文教学还应该注重培养学生的社会责任感和行为准则，使他们能够主动投身于社会实践。
首先，教师可以组织学生开展实地考察和社会调研活动，让学生亲身感受社会的多样性和挑战性。
通过亲眼目睹和亲身参与社会实践，学生可以深入了解社会问题，并形成正确的人生观。
人生感悟与语文教学：小学教案建议
人生感悟与语文教学：小学教案建议作为一名小学语文教师，我们不仅仅是教授学生阅读、写作等语文知识，更应该引导学生通过语文学习来思考人生、感悟生活。
通过有意识地将人生感悟融入到语文教学中，可以帮助学生更好地理解课文，提高他们的思维能力和情感素养。
本文将结合语文教学实际，提出一些小学语文教案建议，以帮助教师更好地进行人生感悟与语文教学。
一、创设情境，激发情感共鸣传统的语文教学往往注重知识的传授，忽略了学生的情感体验。
为了使学生能够对文本产生情感共鸣，我们可以在教案设计中创设有趣的情境。
例如，在学习寓言故事《狐假虎威》时，可以通过学生身体参与的小剧场形式，让学生模拟故事情境，亲身感受狐狸通过虎的威势欺压其他动物的过程。
通过亲身体验，学生能够更加深刻地理解故事中的道理，并在情感上产生共鸣。
二、引导学生思考，培养思维能力语文教学不仅要关注学生对文本的理解，还要关注学生的思维能力培养。
在教案中，可以通过提问、讨论等方式，引导学生进行深入思考。
例如，在学习《小草解题》这篇课文时，可以提问学生：你在生活中遇到过什么困难？你是如何解决的？通过积极的互动和思考，可以培养学生的解决问题的能力，提高他们的思维水平。
三、鼓励学生表达，提高语言表达能力语文教学的目的之一是培养学生的语言表达能力。
在教案中，应该设置有意义的练习，鼓励学生自由表达。
例如，在学习写一篇记叙文时，可以设计一个小组合作活动，要求学生讲述自己过去一段时间的经历。
通过这样的活动，不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以培养他们的观察力、记忆力和逻辑思维能力。
四、引导学生品味经典，传承文化在小学语文教学中，不仅要教授学生基本的阅读和写作技巧，还要培养学生对经典文学作品的兴趣和理解。
在教案中，我们可以引导学生品味经典名著中的优秀句子、段落或篇章，通过学习经典，让学生感受到文学之美。
例如，在学习《红楼梦》中的经典章回时，可以让学生阅读相关段落，感受其中的意境、修辞手法等，引导他们感悟作品所传达的情感和人生智慧。
如何引导孩子在语文课文中感悟人生真谛
如何引导孩子在语文课文中感悟人生真谛语文课文是孩子们获取知识、培养情感和价值观的重要载体。
在语文学习中，引导孩子从课文中感悟人生真谛，不仅能够提高他们的语文素养，还能帮助他们树立正确的人生观和价值观，为未来的成长打下坚实的基础。
那么，作为家长和老师，我们应该如何引导孩子在语文课文中感悟人生真谛呢？首先，要激发孩子的阅读兴趣。
兴趣是最好的老师，如果孩子对语文课文没有兴趣，那么感悟人生真谛就无从谈起。
我们可以通过讲故事、看相关的影视作品等方式，让孩子对课文的背景和内容有一个初步的了解，从而激发他们的阅读欲望。
比如，在学习《草船借箭》这篇课文之前，可以给孩子讲一讲三国时期的历史故事，让他们对诸葛亮、周瑜等人物有一定的认识，这样在阅读课文时，孩子就会更有兴趣，也更容易理解其中的智慧和谋略。
其次，引导孩子深入理解课文。
在孩子阅读课文的过程中，我们要引导他们思考课文中的人物、情节和主题。
比如，在学习《狼牙山五壮士》时，可以让孩子思考五壮士为什么要选择跳崖，他们的行为体现了什么样的精神。
通过这样的思考，孩子能够更加深入地理解课文所表达的爱国主义情感和英勇无畏的精神。
同时，我们还要注重培养孩子的情感体验。
语文课文往往蕴含着丰富的情感，我们要引导孩子去感受这些情感。
比如，在学习《卖火柴的小女孩》时，可以让孩子设身处地地想一想小女孩的处境，感受她的孤独、寒冷和饥饿，从而体会到社会的不公和我们应该给予他人的关爱。
此外，鼓励孩子进行讨论和交流也是非常重要的。
在学习完一篇课文后，可以组织孩子进行小组讨论，让他们分享自己的感悟和体会。
在讨论中，孩子们可以听到不同的观点和想法，这有助于他们开拓思维，加深对人生真谛的理解。
比如，在学习《将相和》后，让孩子们讨论蔺相如和廉颇的性格特点，以及他们最终和好的原因，从而让孩子明白宽容和团结的重要性。
为了帮助孩子更好地感悟人生真谛，我们还可以引导孩子联系生活实际。
语文课文中的道理往往可以在生活中找到相应的例子。
语文教学教学中应培养学生正确的人生观
语文教学教学中应培养学生正确的人生观语文教学不仅仅是教授学生词语、语法和文学知识，更重要的是要在教学中培养学生正确的人生观。
一个人的人生观决定着他的人生态度和处世方式，对于学生成长发展至关重要。
下面就语文教学中应如何培养学生正确的人生观进行一些探讨。
语文教学中应注重培养学生的价值观。
语文教学不仅仅是传授文学常识，更重要的是要引导学生审视文本中的人生价值，用文字来感知生活的美好。
在教学中，教师可以通过文学经典引导学生思考人生的真谛，引导学生树立正确的价值观。
在教学《红楼梦》这部文学巨著时，可以引导学生认识到“凡事遵循自然规律”“得与失皆是命运”的道理，从而培养学生的顺其自然的价值观。
语文教学中应注重培养学生的人生态度。
语文教学应该不仅仅是传授知识，更应该是引导学生在阅读文本中体会人生的酸甜苦辣，理解生活的价值。
在教学中，教师可以通过文学作品来引导学生正确认识人生，正确对待挫折和困难。
在教学《荆轲刺秦王》这则故事时，可以通过讲解荆轲坚定的人生态度，引导学生对待困难时要勇敢坚定，不畏困难，敢于拼搏。
语文教学中应注重培养学生的人际关系观。
语文教学不仅仅是传授知识，更应该是引导学生了解人际关系的处理方式，懂得尊重他人，理解他人。
在教学中，教师可以通过文学作品来引导学生正确对待人际关系，用善良的心灵对待身边的人。
在教学《西游记》时，可以让学生认识到孙悟空和他的师傅和师弟们之间的深厚情谊，引导学生懂得尊重和理解他人，建立和谐的人际关系。
语文教学中应当注重培养学生正确的人生观，这将对学生的成长发展起到积极的指导作用。
通过语文教学，我们不仅可以传授知识，更能够培养学生正确的人生观，引导他们建立正确的价值观、人生态度、人际关系观和人生责任观。
这样，我们才能真正培养出具有积极向上人生观的学生，使他们在今后的人生道路上能够健康成长、阳光向上。
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如何在语文教学中引导学生关注人生的方式
古人读书不忘治国,正所谓“风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事,事事关心”。
而当今社会,科技高速发展,获取信息的途径越来越多,可是学生在繁重学业的重压下,在浩翰题海的汪洋中,已无暇去关注生活、关注人生,从而覆蹈死读书,读死书,甚至读书死的老路。
随着知识经济时代的到来,如果我们的学生还只是整天埋头学习,不去关心生活,不去关心人生,不去关心社会,那么,可以说他还称不上是一个知识健全的人。
他也许暂时会取得比较好的成绩,但最终也难以适应这个发展的、多变的、充满竞争的社会。
今天的中学生,更应该关注时事政治,探讨人生的意义,善于从生活中发现和辨别真、善、美与假、恶、丑,培养良好的情感,并通过这些方式来不断健全和完善自己的人格。
关注生活、关注人生,可以使人开阔眼界,拓宽思路,丰富感情,积累资料。
关注生活、关注人生,就要学会观察,就要学会对观察所得进行深入的分析。
观察能力提高了,分析能力增强了,积累的材料丰富了,对学习功课、提高成绩不也是一种促进吗?这一点对语文学习尤为重要。
不能想象一个孤陋寡闻、闭目塞听、感情冷漠的人,怎能写出时鲜的、动人的文章?
但有人担心,功课这么繁重,哪有空闲顾及其他?笔者的做法是:见缝插针,善于联系;热点问题,讨论写作;阅读交流,聚沙成塔。
一、见缝插针,善于联系
语文课不是时事政治课,怎么将那些学生应当知道,对其学习语文、练习写作有帮助的“生活”结合到语文教学之中呢?笔者的做法是“见缝插针,善于联系”。
现在语文试卷的内容包罗万象、无所不包,并且还收入了最新的科技信息,涉及当下的新闻事件。
例如:许多试卷中的文言文阅读,内容都是关于古代清廉官员的。
笔者就“联系”清官吴官正,向学生介绍吴官正到山东上任后的几件廉洁的事。
又联系电视剧《清官于成龙》《海瑞》等,既讲清官们的先锋模范作用,又指出要反腐倡廉,单靠宣传几个清官是不行的,而且宣传多了可能还会有负作用,因为讲清官,就是讲人治,而我们要依法治国,根本是法治。
教材永远落后于社会的发展,我们应当把握住时代的脉搏,努力适应社会的发展,及时将最新的知识传授给学生。
这首先要求教师要勤奋,要自觉地、不断地从媒体、各种书籍、各种经历中获得知识与信息并进行筛选,然后用于教学之中。
要让学生关注生活、关注人生,教师首先要成为生活的有心人。
在一套题的现代文阅读材料中,谈到了“香格里拉”,为了弄清“香格里拉”到底是什么意思,它究竟在哪里,笔者就到互联网上查找,做了大量的准备工作。
结果,不光找到了答案,还获得了大量资料。
原来“香格里拉”一词出自美国作家詹姆斯·希尔顿的小说《消失的地平线》。
现在已经证实,“香格里拉”在中国云南的迪庆藏族自治州。
笔者把这些情况介绍给学生,并打算利用下载的资料、丰富的图片制作一个多媒体课件,向学生展示“香格里拉”的神秘与神奇。
“见缝插针,善于联系”既丰富了学生的知识,又能引起学生求知的兴趣,活跃课堂气氛,将语文课上得生动形象,丰富多彩。
二、热点问题,讨论写作
对于社会上有影响的、与学生关系密切的热点问题,笔者舍得拿出时间,与学生作深入的讨论并要求学生用作文表达出自己的看法和感受。
笔者将电视节目《对话韩寒》的文字稿从网上下载下来,印发给学生讨论;又利用节目重播的机会将它录下来,组织学生观看,然后让学生以《“韩寒现象”之我见》为话题写文章、谈感想、谈见解,效果颇佳。
对这样的热点问题,学生关心、学生热心,他们以极大的热情进行关注、积极讨论、认真写作,并且有的学生还找来韩寒的作品逐一阅读。
教师要想学生之所想,要善于找热点,要善于点燃学生的热情,使它产生一种效应,促使学生积极主动地而不是被动地去学习。
《语文学习》刊物搞了一次征文活动“平常的一天”,让学生把自己一天的经历、感受等记
录下来。
笔者认为这个活动很适合学生,于是,把征文启事打印出来,提前发给学生,又给学生时间,让他们在作文课上写作。
这次作文内容丰富多彩,大都能以真情而感人。
有反映初三生活紧张而充满意义的。
李瑞阳在《一路花开,一生美丽》中写道:
“青春是开满花朵的路,青春的我度过的每一天就像在花之路上所行的每一步,当走过之后回首看时,会发觉好美啊!我们的未来就是由像今天一样平凡的每一天组成的,将来我们便会发现它们是如此美丽。
”
也有体验到生命的珍贵,生活的美好的。
张元龙在《珍惜生命》中写道:
“认识到死亡是为了更清醒地活着。
其实死亡与睡觉没有什么不同。
不同就在于睡着了还有醒来的时候,而这醒来是这么的可爱。
既然清醒就应该知道在做什么,该做什么,想做什么,只有这样才不会被死神打个措手不及,才不会让死亡带走遗憾。
挫折、失败、疾病这些都是上苍赐给我们的礼物,只要还活着,就还有机会战胜挫折,走向成功。
十月二十日,我对生与死作了一次深刻的思考,我得出的结论是:珍惜生命,珍惜每一天。
”
教师要善于发现热点、制造热点,让学生平静的生活之湖泛起一些波澜,这样他们才会感到生活的充实、生活的乐趣、生活的意义和美的生活到处存在。
三、阅读交流,聚沙成塔
初三有一节语文辅导课,笔者把它上成了阅读课。
阅读课不是随心所欲地读,教师要提出要求,要作一些指导,学生要有记录,每次都要读有所获,读后要及时进行交流。
学生读的时间有限,读的内容有限,怎么办?可以用交流的方法,使一人所读所获,成为全班学生的所读所获。
笔者曾经按组给学生分配任务,每星期一个组要介绍几个成语,一个组要抄写和介绍几条格言,一个组周末要来个一周要闻回顾,一个组要介绍几个有影响的人物。
这样一来,全体学生都行动起来,积极看书看报,及时整理所掌握的材料,学生所获自然就丰富起来了。
“阅读交流”也可以让学生推荐自己喜爱的文章,向同学说明自己喜欢的理由,然后贴在班里,供大家欣赏。
教师也可以为学生推荐好的文章,复印或打印出来,张贴或发给学生阅读。
“生活是海洋,凡是有生活的地方就会有快乐和宝藏。
”(何其芳)语文学习就要去深入体验生活、发现生活、表达生活,从生活中发现宝藏,汲取营养。
语文知识要点滴积累,语文能力是在深厚的知识的基础上形成的,光靠课本中的几篇文章是远远不够的,要从生活的海洋中汲取,要从书的海洋中汲取,集腋方能成裘,聚沙才能成塔。