给语文老师的几点建议
家长对语文老师的建议意见精简句子
家长对语文老师的建议意见精简句子
1、加强对学生的阅读指导，提高阅读能力。
2、注重培养学生的写作能力，帮助他们表达思想。
3、多组织一些语文活动，激发学生的学习兴趣。
4、提供更多的写作素材和范文，帮助学生提升写作水平。
5、给予学生更多的写作指导和反馈，帮助他们改进作文。
6、引导学生正确理解文学作品，培养审美能力。
7、提供更多的诗歌鉴赏和背诵机会，培养学生的语感。
8、加强对语文知识的系统性教学，帮助学生建立扎实的语文基础。
9、多开展一些课外阅读活动，培养学生的阅读兴趣和习惯。
10、关注学生的个性差异，采用多样化的教学方法，激发他们的学习潜能。
给语文教师的建议
给语文教师的建议给语文教师的建议（一）:只有转变思维,才能走得更远作为教师的责任在于：确立自由精神的教育观，培养有自由胸怀的民主主义下的公民，并以自身作为表率。
那么，一个语文教师的责任是什么？简而言之，培养思想上自由的文化人，培养行动上妥协的公民人。
语文教师只有转变思维，才能走得更远思想是行动的先导，这是众人皆知的道理。
同样，有什么样的语文教育观，就有什么样的语文教育教学行为。
对于语文是什么，我们作为语文教师的都能说出个一二来，我们也许正陷于语文到底是什么的争论中，我们也许在语文工具性和人文性的左右摇摆中。
但是，作为一个语文教师你有没有想到：我是语文教师，但我首先是一个教师，那么教师到底是什么？在我看来，教师首先是引领者。
知识的传授，其实是末技，而学习方法的习得、习惯的养成、思想的引领是最为重要的。
从这个意义出发，作为教师的责任在于：确立自由精神的教育观，培养有自由胸怀的民主主义下的公民，并以自身作为表率。
那么，一个语文教师的责任是什么？简而言之，培养思想上自由的文化人，培养行动上妥协的公民人。
思想上崇尚自由，即必须在思想方面敢于怀疑，勇于批评、坚持独立的思考，并对于不同的学说有尊重心，养成民主式的思想习惯与治学态度。
对于不同的学说与主义，学生都应该彻底了解，决不能以教师的学说为唯一。
在众多的学说面前，然后自己做一番分析，由自己的反复思考能力，从独立自主的观点，加以选择，如此方能免于盲从。
只有这样，才能培养具有自由思想的人。
行动上必须妥协。
妥协不是抛弃自己的思想追求，而是在行动方面必须使受教育者养成尊重异派存在的态度，必须学会协调、合作、折衷、让步，乃至严复所说的“屈己以为公”。
既然我们明确了我们语文教师的责任，那么，我们如何来行动，如何在行动唤起大踏步走的冲动。
不妨，你可以做以下的尝试：1、不断实践，才是检验真理的唯一标准。
你所教给学生的东西未必是“真理”。
无论你是一个什么样的教师（工具性见长、人文性见长）千万不要认为：你所教给学生的是唯一的真理，是千真万确的定论。
对语文教师的建议和想法
对语文教师的建议和想法对语文教师的建议和想法作为学生，我们常常对语文学科有着各种各样的想法和建议。
语文作为基础学科之一，在我们的学习过程中起到了至关重要的作用。
以下是对语文教师的建议和想法，旨在提高语文教学质量，促进学生语文素养的全面发展。
首先，作为语文教师，应该重视培养学生的阅读兴趣。
阅读是提高语文素养的重要途径之一。
然而，由于现代科技的发展，大多数学生更倾向于获取富有视觉冲击力的娱乐和信息，而忽视阅读。
因此，作为语文教师，应该创造机会和条件，引导学生培养阅读兴趣。
可以利用各种教育手段，如组织读书俱乐部、开展阅读比赛等，使学生在愉快的氛围中感受到阅读的乐趣和价值。
其次，语文教师应该关注学生的语言表达能力。
在现代社会，良好的语言表达能力对个人的职场发展和社交交往至关重要。
因此，语文教师应该注重培养学生的口头表达和书面表达能力。
可以通过开展辩论赛、写作比赛等活动，锻炼学生的表达能力。
同时，注重批改学生的作文，给予合理而有建设性的指导，帮助学生提高写作水平。
另外，通过多样化的教学方式和教学手段，可以激发学生的学习兴趣。
对于语文这样的学科，传统的讲授方法可能无法激发学生的学习兴趣。
可以采用让学生参与进来的教学方式，如小组讨论、角色扮演等。
还可以利用现代科技手段，如多媒体教学和在线学习平台，使教学内容更加丰富多元。
通过创新的教学方式，让学生更好地理解和应用语文知识，从而提高学生的学习主动性和学习质量。
此外，鼓励学生进行创造性思维与写作也是非常重要的。
语文学科既是知识的学习和积累，也是思维的发展和推理。
语文教师应该注重培养学生的创造性思维能力。
可以通过教授一些写作技巧和方法，如写作结构、描写手法等，帮助学生形成独立思考和表达的能力。
同时，还应该鼓励学生进行创意写作，组织故事创作比赛等，激发学生的创造力和想象力。
最后，作为语文教师，要注重学生的综合素质培养。
语文学科不仅仅是书本知识，还应该包括学生的思想道德教育和文化素养培养。
对初中语文老师的建议
对初中语文老师的建议对初中语文老师的建议语文是一门重要的学科，对我们的成长和发展具有重要的作用。
作为初中语文老师，你们担负着培养学生语言表达能力、思维能力和文化素养的重要任务。
以下是我的一些建议，希望对你们的教育工作有所帮助。
首先，作为一个优秀的语文老师，你们应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
阅读是提高语文水平的关键，通过阅读能够增加对语言的理解和运用能力，扩大词汇量，培养学生的思辨能力和创造力。
因此，你们可以设立课外读书计划，鼓励学生多读好书，可以组织开展读书分享会，让学生互相推荐好书并分享阅读心得。
同时，在课堂上也可以引导学生进行精读和泛读，提问引导学生思考，培养批判性思维。
其次，需要适应学生的个体差异，因材施教。
每个学生都有不同的学习特点和方式，你们应该了解并尊重每个学生的个体差异，采取个性化的教学方法。
可以使用多种教学手段，例如讲解、讨论、演示等，激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，还可以合理安排课堂活动，培养学生的合作意识和团队精神，让每个学生都能获得成就感和归属感。
第三，要注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要环节，有助于提高学生的思维能力、表达能力和创造力。
你们可以引导学生进行写作训练，例如写日记、作文等。
在写作过程中，可以提供一些写作技巧和范文作为参考，帮助学生提高写作水平。
同时，也要注重给予学生及时的反馈和评价，指出他们的优点和不足，并给予针对性的指导，帮助他们不断提高。
第四，要注重培养学生的批判性思维和文化素养。
在教学中，你们应该引导学生审视教材和课外阅读材料中的内容，培养学生的批判性思维能力。
可以通过引导学生发表自己的观点，对不同的观点进行辩证式的思考和评价。
另外，还要注重培养学生的文化素养，帮助他们了解和欣赏中国古代文化，并且不断拓宽他们的文化视野。
最后，作为语文老师，你们应该时刻保持学习的热情和专业知识的更新。
语文是一个广阔的学科，不仅包含了文学、语言、写作等方面的知识，还与其他学科有着紧密的联系。
对语文老师的建议最新优秀
对语文老师的建议最新优秀语文老师是教给我们文学素养的老师，因此给他们的建议也是来自文学。
下面就是店铺给大家整理的对语文老师的建议，希望对大家有用。
对语文老师的建议篇(一)1、上课速度要放慢，课文讲解要详细些。
感悟：中学的学科增加了，学习任务也加重了，可学生还停留在小学的阶段，要求老师咀嚼慢磨可见与小学的接轨工作没有做好。
2、上课要让学生把手放在书桌上，以防学生在下面做小动作。
感悟：还是小孩子的思维，或者说小学的许多做法在学生心中留下了深刻的印象，甚至是一些错误的做法也被学生视为法宝，习惯的力量大得吓人!3、上课不能接电话，请假也不能耽误课程。
感悟：曾经有两次在课堂接电话，后来我不再带手机进教室了，不想学的记忆那么棒。
老师实在是一个高标准的职业!4、学校的图书馆要对学生开放，允许学生借阅图书，开拓学生的视野。
班级要办图书角，争取成立班级图书馆。
感悟：学生的知识来源渠道太窄，尤其是农村的学生。
他们对知识充满了渴望。
可惜学校图书馆暂时没有办法满足他们的要求。
“书香校园”的建设任重道远!5、多布置作业，甚至抄作业做，对未完成作业的同学要严厉惩罚。
感悟：对最后一点我赞成，可前两点我有自己的看法。
大概是小学的“题海战术”功勋“卓著”，小学毕业考试的成绩让学生们体会到了它的巨大功能，令她们念念不忘。
到初中之后学习的难度增加，他们又想起来对自己用这一狠招。
我的可怜的学生!6、多讲课本上的课后习题。
感悟：自己的确对课后的“研讨与练习”关注不够，大部分是要求学生自己完成，事后的检查也没有。
学生是在提醒我不能丢了教材!7、不能拖课，要将课间十分钟还给学生。
感悟：以后无条件执行!8、上课声音洪亮，多讲普通话。
感悟：自己是外乡人，普通话有时讲的不标准，带有很重的地方口音。
本来一进新学校，我自己格外注意这个问题，不想还是出问题。
还是要加强普通话训练，“说”是教师的重要基本功之一!9、多写正楷字，一笔一画的写!感悟：本来自认为自己的字写得不错，周围同事也是这么说的，可在学生面前却行不通了。
给语文老师教学的建议
给语文老师教学的建议给语文老师教学的建议作为学生，我们不能无视语文这门学科的重要性。
语文的学习不仅仅是为了应对考试，更是为了培养我们的综合素质和思维能力。
作为语文老师，您的责任不仅仅是传授知识，更是激发学生的学习兴趣和思考能力。
以下是我对于给语文老师教学的一些建议。
首先，语文课堂上的教学内容要紧贴现实生活，引起学生的兴趣。
语文是与我们紧密相关的学科，有关于我们日常生活的文学作品、诗歌和小说等等。
语文老师可以通过讲解这些作品的背后的深意，帮助学生理解作品中蕴含的人生哲理，激发学生的思考。
此外，老师还可以组织学生进行实地考察，了解与作品相关的地理环境和历史背景，使语文知识与现实生活相结合，增加学习的兴趣。
其次，语文课堂上的教学方法要多样化，运用多种教学手段激发学生的学习兴趣。
传统的教学方法可能会使学生变得被动，缺乏主动参与的积极性。
因此，语文老师可以运用多媒体技术，如音频、视频等多种手段来丰富课堂教学内容，使语文课堂变得更加生动有趣。
另外，老师可以采用分组讨论、角色扮演、小组竞赛等活动形式，培养学生的团队合作能力和表达能力。
第三，要注重培养学生的阅读能力与写作能力。
语文的学习不仅仅是背诵，更重要的是理解和应用。
语文老师可以组织学生进行阅读讨论，引导学生从不同角度解读作品，培养学生的创新思维和独立思考能力。
同时，老师还可以组织写作比赛、作文展览等活动，鼓励学生进行自由写作，提高学生的写作能力和表达能力。
第四，要关注每个学生的个性差异，采取个性化教学方法。
每个学生都有自己的学习特点和难点，因此老师要根据学生的不同情况制定个性化的教学方案。
可以通过个别辅导、小组辅助学习等方式，帮助学生克服困难，提高学习效果。
此外，老师还要注重对学生的情绪状况的了解和引导，鼓励学生积极参与课堂讨论，增强学生的学习动力。
最后，语文老师要坚持高标准严要求，对学生进行全面的评价和指导。
在学生的作文和阅读等方面，老师可以多给予学生指导性的意见，帮助学生发现自己的问题和不足，进一步提高学生的语文水平。
给语文老师的建议书15篇
给语文老师的建议书15篇给语文老师的建议书1尊敬的所有语文老师：以下是鄙人的一些建议，可酌情参考：第一，老师要学会根据不同的学情来确定、调整教学内容。
如果一个班的学生，有的水平高，有的水平低，怎么办？可以尝试复式教学法，先给这个阶段的学生讲，再给另外一个阶段的学生讲。
老师一定要记住，你们是要驾驭课堂、驾驭学生的`，不能反过来让课堂、让学生驾驭你们。
第二，学情至少可以分为三类：重点学校、城市学校和农村学校。
如果你教的是重点学校，重点之“重”在什么地方？重在一定要培养学生批判性思维，开展逻辑训练，注重教学内容与现实生活的关系，等等。
第三，老师始终要明确，语文课的教学目的是什么。
教材当中有许多关于动物、植物或者景物的课文，语文老师一定要讲出在作者笔下，这些动物、植物、景物如何美，作者用怎样的方法表现这些美。
语文老师不是生物老师、美术老师、思想政治老师。
第四，几乎所有语文教材中的课文都有精讲和略讲之分。
老师讲任何一篇课文，首先要辨别是精讲还是略讲。
精讲的一定要讲透，略讲的点到为止，以提高学生自学能力，这是一个基本规律。
如果讲课文不分详略，都用同一种方法，那是违反教育规律的，编教材的目的就是让大家有所参考。
第五，语文老师要反思自己是否明白学生需要什么，该如何教给他们，而不是总埋怨学生水平太低，什么都不懂，什么都不会，没法儿教。
第六，深文浅教，浅文深教，是一个永远的教学原则。
不怕有深文，也不怕有浅文，如何深、如何浅，关键看老师如何驾驭，如何判断，如何紧密结合学情。
建议教深文抓住一个或两个知识点，讲透、讲足，千万不要散开式地以深讲深。
第七，分析课文是重要的教学内容。
一篇课文需要挖掘的东西特别多，老师们要学会抓重点，坚持“一课一得”原则，不要面面俱到。
第八，千万不要认为讲得深就是深刻，把一点或两点给学生讲明白、讲透就很好。
现在很多老师觉得，要把课讲得很深，引经据典，才能体现老师的水平。
中小学语文课不需要引经据典、不要讲得太深，除非是教重点实验班，而且是文科重点实验班。
给语文教师的十条建议
给语文教师的十条建议1.教师，请让你的表情舒展起来，灵动起来。
亲爱的老师，当你站在讲台上时，请让自己的心随和起来，让自己的表情舒展、灵动起来，让我们以最有灵性的表情和孩子的生命相遇，以我们的人格魅力吸引一个个孩童，如果这样，那不仅是孩子的幸事，也是我们自身生命的精彩。
2.教师要善于营造合适的场。
教师需要营造一个利于语文学习的场。
例如，上课前两分钟，师生都进入教室，进入候课状态，有的教师组织学生背诵一首古诗，让琅琅的背书声开启一天的语文学习之旅；有的教师给学生朗读一篇美文，在深情的朗诵中打下一天的学习基调；有的教师则组织学生讲述成语故事，用故事拉开语文课的序幕……像这样在一节课的开始营造一个适合语文学习的场，必将唤醒学生的语文意识，激活学生的语文思维，这一切，都会给他们的成长打下深深的烙印。
3.别让预设“绑架”了课堂。
课堂教学是动态生成的行程。
叶澜教授曾经说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。
”如果说预设体现了教师对文本的尊重，那么生成则体现了教师对学生的尊重；如果说预设体现了教学的计划性和封闭性，那么生成则体现了教学的动态性和开放性。
所以，教师要带着预设走进课堂，但又千万不能被预设“绑架”。
4.给学生留有思考的时间和空间。
一般的课堂上，当老师问完一个问题，有学生马上举起手时，大多数老师都是急不可待地让学生站起来回答，似乎学生举手愈快，愈能表明教师的教学水平高超。
而闫学老师呢，她这样评价：“你举手举得真快，但是，你还是不能说。
因为你一说，其他学生只听你的答案了，就不再思考了，所以，还是先请你暂时等一下。
以后，听了问题要先思考，然后才举手。
”是的，课堂是所有学生的课堂，该思考的时候一定要留下一点时间去思考，千万不能只满足于赶进度，而挤压学生思考的时间。
5.善待课堂用语。
教师在发布某项指令时，问题的题干不能太长，太长了学生很难记住，也不要一口气问一组问题，并且，下达过指令性语言后，要给学生留出必要的准备时间，不搞突然袭击。
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给语文老师的几点建议
――参加市语文骨干教师培训有感时光匆匆，岁月无痕。
不知不觉间，从教已有十几个春秋；不知不觉间，在语文教学的讲台上，一站就是十几年。
我挚爱我的事业，我热爱我的专业。
总感觉做老师的收获，是“春种一粒籽，秋收万棵粟”；总感觉做语文老师的味道，就像窖藏的老酒，愈久愈醇香……
收获是醇美的,但醇美的背后也许是迷醉。
迷醉了就会少几分清醒……
十几年前,刚参加工作不到两年,我就有幸在市语文评优课活动中获奖。
那时候,对语文教学的新奇和热爱是我孜孜不倦研读教材教法的十足动力。
记得有一次从别人手里借来一本板书设计,爱不释手。
但无处可买又无法据为己有，就在假期里趴在床上整整忙活了三天，图文并茂的竟抄了将近100页!后来,这本手抄版的板书设计在案头陪了我好多年。
那时候,备一节课舍得花费许多心血,讲一节课愿意听取很多意见.记得有一次讲公开课《苏州园林》,事先已经精心准备了好几天，一堂课下来自我感觉良好,但还是捧着本子挨个儿向各位听课老师虚心讨教,一圈下来居然又记了四十多条意见!而今再想想那时候的收获,真是日进斗金
啊!
但不知从何时起,随着年龄的增长,理性多了,热情少了;经验多了，创新少了。
总感觉自己对教材内容已成竹于胸,总认为驾驭课堂已轻车熟路.殊不知事物的发展规律有时是会发生逆转的,多次的教训经过总结的确会变成宝贵的经验,但如果把多年的经验奉为经典而一味因循守旧,这也许又会成为新的教训,成为超越自我时无法逾越的障碍,也会成为新时期语文教学发展的瓶颈.实践证明,固步自封的
结局只能是裹足不前!“瞻前顾后”,我的确是需要清醒了！
感谢我市教育局与市27中联合举办的初中语文骨干教师培训活动.让我有幸参加并在听完27中几位青年语文教师的精彩讲课后,能与来自全市的50余名骨干语文教师畅所欲言,共同交流探讨教材教法及心得体会,欣喜之余我深受触动和启发。
我开始深深反思自己在教学中存在的问题.回来后认真罗列了一番,发现这些问题其实也是我周围好多老师，尤其是有多年教学经验的老师颇有共性的问题，我就把对自己的几点要求写了下来,算是对自己语文教学工作的警示,也顺便给与我有同样问题的同仁提个醒儿.有则改之,无则加勉啦!
(一)别丢了基础知识
我们作为语文老师要讲解一篇文章,往往喜欢带领学生欣赏文章的情节结构,艺术特色,给学生讲修辞的运用,悬念的设置,讲人物的性格,事物的特征.......好像这些才是”技术性”的知识,而往往忽略了或不屑于基础知识的教学.认为那是小学阶段重点学习的东西.其实,小学阶段仅仅是个开始,而大量鲜活的词汇还需
要继续积累,易混易错的常用字词还需要我们继续引导学生去辨别分析,诸如字的音形义,词的词性词义感情色彩语体色彩,短语的类型特点,简单单句的句子成分,二重复句中用来区分关系的关联词,以及病句的修改等,都应该系统的做一些讲解.但因为许多老师有急功近利思想或单纯应试思想.认为我省的中考已经多年不涉及此类问题,所以总在教学中大胆弃舍,但实践证明,规范的语法教学对学生的语
文学习益处多多.近几年来我们的中考命题者也注意到了这一点,并且已经在考卷中有所体现.而很多考生在中高考试卷中基础知识部分丢分严重的现象,也反映出我们基础知识教学环节的薄弱.也许有些东西中考不会直接涉及到,但我们应该充分认识到基础知识的重要性,严格要求,常抓不懈,循序渐进,积少成多.时间长了,扎
实的基础知识的隐性作用和长效作用就会凸显出来,它会使学生在听说读写等各项训练活动中举重若轻,,大受裨益.
(二)别丢了教材内容
好多年了,我省的中考语文试题因为遵循稳定原则而保持格局基本不变:古诗词默写,文言文阅读,现代文阅读和写作.后来又增加了名著考查,基础知识考查和综合活动能力考查.但有两点是不变的:文言文总在课本之内,现代文总在课文之外.这就又使我们的一部分语文老师有了自我调整的教学方案:文言文和古诗词我就重点讲课程标准上列出的各版本都共同选入的,即我们常说的文言文16篇和古诗词34首其余的一律不再讲解分析,尤其是在初三复习阶段.而现代文阅读则更是自由灵活,因为知道绝对不考原课文,就大胆省而略之,取而代之的是大量的课外现代文阅读训练.我认为这实在是舍本求末之举!
文言文和古诗词的诵读学习是让我们的学生多多接受古典文化的熏陶,用以
积淀深厚的民族文化底蕴.初中三年里,各版的语文课本里都有数量可观,质量上乘的名篇佳作,让学生在记忆力旺盛的青少年时代多多诵读,其实是给了他一笔宝贵的财富,而不是增加了不必要的负担.况且积累多了,阅读文言文欣赏古诗词的能力自会提高.所以我们不主张只圈定16篇34首.但是我们冀教版的现行教材,不论文言文还是现代文,都没有讲读与自读之分,如果都细细处理,任务量的确又很大,怎么办?我的办法是,每一单元中重点讲解一篇文言文和一篇现代文,其他的都以阅读文训练的形式来处理.
文言文重点抓住精彩段落或句子,让学生认真诵读,根据以前所积累的古汉语知识疏通文意,然后老师再设计问题让学生学会从不同的角度进行赏析.学生对作品理解深刻了,精彩段落或句子的背诵也就不是大问题了.现代文则按三分法(记叙文说明文议论文)或四分法(小说诗歌戏剧散文)分类定位,归纳每一种文体常见的问题及解题的思路方法,课本里的典范文章如果精析细讲，确实可以收到以一当十，事半功倍的效果。
比如说明文有茅以升的《中国石拱桥》,议论文有吴晗的《谈骨气》，记叙文有鲁迅的《从百草园到三味书屋》，小说有契诃夫的《变色龙》，诗歌有余光中的《乡愁》，散文有朱自清的《春》.让学生自己设计问题并作出完整的答案.老师只做适当的补充.这样每一篇文章都可以从方方面面提出各种各样的问题,从字的音形义到词的感情色彩到修辞方法到篇章结构到景物描写到人物性格到故事情节,从说明对象说明方法说明顺序说明语言说明内容到论点论据论证……学生在出题答题的过程之中,消除了出题的神秘感和做题的紧张感,锻炼了自己的分析概括能力,既完成了学习任务,又提高了阅读水平.当然,老师要善于总结归纳,让学生学会做”这一类题”而不是“这一道题”.总之，踏实而系统的学习，比抛开课本让学生盲目而散乱的去做大量粗制滥造的课外阅读题,效果要好的多.
(三)别丢了自主学习与合作探究
无论做什么事情，自主总比被动的效率高。
让学生独立自主的寻疑解疑答疑的效果,确实比老师在黑板上一味的填鸭式讲解好的多.让学生之间互相交流合作,共同探讨问题,比师生单纯的一对一问答式启发教育效果也不错.但我们做老师的有时候就是放不下一颗拳拳之心呐.总认为那样是在浪费时间,所以好多问题就自己包办着一堂课讲下来了,尽管讲的旁征博引,声情并茂,但台下的学生并不领情,有的甚至已经梦游周公去了.其实,我们做老师不必这样辛劳,但这需要技巧.上一堂课之前,针对本课的教学重点难点,要巧妙的设计问题,课上要想办法调动学生的积极性,尽量引导他们独立思考,合作探究.学生自己悟出的道理和方法,印象深
刻,一辈子都不会忘掉,当然,这需要老师在课下的功夫做足.这叫课下以劳待逸,课上以逸待劳,别舍不得,试试看,说不定学生会在课堂上给你许多意想不到的新奇
和惊喜!
(四)别丢了情感教育
以前我们常说德育教育,但我总认为用情感二字涵盖的范围更广,它包括对学
生的审美能力,感情倾向,个性发展,道德品质,气质修养等方方面面的教育,在这一点上,语文课是当之无愧的阵地和前沿.想想看,还有哪门课能像语文这样,优美含蓄的凝练深刻的蕴藏如此之多的至真至善至美啊!
但我们往往一上课就是新旧知识的联系,考试范围的划分,重点难点的分析,大
题小题的罗列。
我们往往忽略了，没有了情感的滋润，语文课堂就是一片荒芜的沙漠。
《拣麦穗》里纯纯的人性之美，《爸爸的花儿落了》中成长的忧伤，《晏子使楚》的智慧雄辩，《唐雎为安陵君劫秦王》的忠肝义胆，范仲淹的先忧后乐，杜子美的“安得广厦千万间”……精美的文章总有唯美的思想，我愿语文课成为孩子们真善美滋长的第一课堂。
（五）别丢了写字教学
我发现我们现在的学生，书写能力是真差！说实话，有时我看着收上来的学生作业，看着看着我的脑袋就大了。
为什么？又脏又乱又难看！我再统计考卷中他们的作文分，字脏的基本上是二类文以下。
学生书写差的原因有很多，比如小学基础没打好，比如作业太多没时间练，比如网络时代键盘输入的普及……但很重要的一个原因，是我们做语文老师的不重视。
我认为每周设一节写字课很有必要。
现在国家很重视人们的汉字书写能力，已经准备为学生的书写定级，不管素质教育还是应试教育，我们语文老师最起码都应该教学生一笔漂亮的硬笔字。
还有，对我们的学生，别丢了耐心，别丢了热情，别丢了大语文教学的环境；别丢了公平，别丢了公正，别丢了那几个所谓的后进生……而对于咱们自己，别丢了对专业的认真，别丢了对工作的热情；别丢了不断完善和充实，别丢了不断提高和进步；别丢了跟同事们交流的习惯，别丢了向同行们学习的每一个机会！。