第四节--输血和血型
早期的输血大多数都失败了，人们一直不知道什么原因
二、血型的发现
1900年，奥地利科学
家卡尔. 兰德斯坦
纳发现，一个人的红
细胞，遇到某些人的 血浆时，会凝结；而 遇到另外一些人的血 浆时，不会凝结。
奥地利科学家 卡尔.兰德斯坦纳(K．Landsteiner，1868— 1943)
经过进一步研究，他发现血液有不同的类型
红细胞凝集原
B型凝集原
凝集原（红细胞）
A B A和B 无
血型
A B AB O
血清凝集素
抗A凝集素 抗B凝集素
含凝结素（血清）
抗B 抗A 无 抗A和抗B
血型
A B AB O
分析下面的资 血清 =血浆？
料。
1．将一定量的人
的血液放入装有抗
凝剂的试管中，用
离心机离心或者静
置一段时间后，可
以观察到血液有明
细胞）
不凝集
A
凝A集
B
B
一般不会有明显症状。因为所丧失
的血浆成分和血细胞，可以在短期内得
到补充而恢复正常 。
输血可以随便输吗？有什么后果？
1.1900年，奥地利科学家—卡——尔—.—兰—德——斯—坦——纳—在实验中发现，一个人 的—红——细—胞——，遇见某些人的血浆时，红细胞会—黏—结——在一起，也就 是他发将生血液—凝—分结——为；—遇—A—到型—、另—一B—型—些—人、—的—A——血B——型—浆——和时—O，—型—却—不，发这生就—凝是—结A——B。O血由型此， 2.安全输血应以输—同——型—血——为原则。在没——有——同—型——血—可——输而且情——况—紧——急 —时，任何血型都可以—缓——慢—地输入—少—量——的—O——型血；—A—B型血的 人—B—型，—血除，可大输量入输少血量时的，O型仍血需外实，行也—同—可型—以—输—缓血—慢。地输入少量的—A—型——或— 3.临床上，某些病人只是因为血液中缺乏—某——些—成——分而需要输血，而 不需要输全血，这就是—成——分—输——血。如，血小板少的病人只需要输 入原—则血—。小——选板。择成性分地输输血入，某根一据成病分人。的提—需高—要—了—输，血以治“疗—缺—的什———效么———果补———什，—么—降—低”了的 输血不——良—反——应—的——发—生—，率避免了血液的大量—浪——费—
2、体内血量的—稳—定——，对维持人体生命活动的正常进行 具有重要意义。
3、对于一个健康的成年人，
身体状 况 失血量
少量
<400毫升
身体状况
所丧失血浆和血细胞，短时间内补充 而恢复正常 一般不会有明显症状
头晕、心跳、眼前发黑、 出冷汗
超过
800----1000毫升
有生命危险
需及时输血
1、在什么情况下伤者才需要输血？
发生了一起车祸
受伤严重， 立即输血！
讨论
1、在什么情况下伤者才需要输血？
2、成年人的血量大致相当于本人体重 的多少?
3、失血量如果一次超过800—1000 mL， 人会出现什么症状呢?
4、如果一次失血不超过400毫升 ，人 会出现什么症状呢?
1、成年人体内的血量大致相当于本人体重的——7％————8—％
1922年他到纽约洛克菲勒研究所任职，中间还来中 国北平(今北京)工作过一年
最常见的血型ABO血型,此外，还有Rh血型
为什么一个人的红细胞，在遇到某些人 的血浆时，这些红细胞会黏结在一起，也就 是发生凝集；遇到另一些人的血浆时，却不 会发生凝集。为什么会有这样的不同呢?
让我们一起 来探究一下吧！
A型凝集原
如超果过一个人一次失血超过血 液总1量20的0-3--0-1%50（0毫约升1200~1500 毫升）以上，就会严重影响人 的生命活动，甚至危及生命， 此时就必须通过输血进行抢救。
2、成年人的血量大致相当于本人体重
的多少?你的体重是多少?如果按成年
人的比例计算，你的血量大约是多少?
成年人的血量大致相当于本 人体重的7％—8％
1667年，法国人丹尼斯首次把羊血输给一个贫血病 人，病人的病情似乎好转了。
后来，他有把羊血输给其他病人，结果，病人死亡
1818年，英国妇产科医生布伦德尔，成功地用输血 救活了一名产后大出血的产妇，成为人类历史上成 功输血的第一例。然而，在大量的输血临床实践中， 事故频发：有的病人输血后，会突然发冷发热、头 痛胸闷、呼吸紧迫和心脏衰竭等症状，严重的甚至 会死亡
兰德斯坦纳将人的血液分为A型、B型、AB型、 O型四种。 也就是现在最常用的血型系统ABO 血型
兰德斯坦纳的研究，使输血获得了最终的成功，
因之挽救了、或即将挽救“无数”人的生命
兰德斯坦纳于1927年又发现了第二种和第三种血型， 即MN血型和P血型。
卡尔. 兰德斯坦纳 在1930年获得诺贝尔医学奖、生理学奖。
60公斤的成年人，所含血量————
4200毫升～ 4800毫升
60×7℅＝4.2公斤＝4.2升=4200毫升 60×8℅＝4.8公斤＝4.8升=4800毫升
3、失血量如果一次超过800—1000 mL， 人会出现什么症状呢?
就会出现头晕、心跳、眼前发黑和 出冷汗等症状
4、如果一次失血不超过400毫升 ，人 会出现什么症状呢?
凝集+ 含有B型凝集原B的+红抗B细胞 抗B凝集素的血清
大量凝集成团的红细胞，会阻碍血液循环。
血液甲
B型A型标标准准血血清清（抗 A）（抗B）
A型
凝集原（红 细胞）
血型
不凝集
红细胞
A B
B型凝集原
A型凝集原 A和B
凝A集 B AB
血液乙
B型A型标标准准血血清清（抗 A）（抗B）
B型
凝集原（红 血型
显的分层现象(见 右图)。
未加抗凝血剂
抗凝血剂
离体血液必须加抗 凝剂，否则，血液 凝结成块，难分析
其组成成分
ABO血型的凝集原和凝集素
血型
红细胞凝集原 血清凝集素A NhomakorabeaA
抗B
B
B
抗A
AB
A、B
无
O
无
抗A、抗B
+ 红细红胞细凝胞集成团
红细胞凝集成团
凝集 含有A型凝集原A的+红抗A细胞 抗A凝集素的血清
4.从1998年起，我国实行—无——偿—献血制度，提倡—1—8—————55—周岁的 健康公民自愿献血。
早在远古时代，人们就很敬畏地看待
血液，视血液为神圣的物质。认为它
是生命的源泉，可以延年益寿，甚至 包治百病、挽救生命。1492年罗马教 皇生病，他接连喝了3个男孩子的血， 结果，教皇的病非但没有治愈，最终 连他在内，4个人的生命全部葬送。
二、血型的发现
1900年，奥地利科学
家卡尔. 兰德斯坦
纳发现，一个人的红
细胞，遇到某些人的 血浆时，会凝结；而 遇到另外一些人的血 浆时，不会凝结。
奥地利科学家 卡尔.兰德斯坦纳(K．Landsteiner，1868— 1943)
经过进一步研究，他发现血液有不同的类型
红细胞凝集原
B型凝集原
凝集原（红细胞）
A B A和B 无
血型
A B AB O
血清凝集素
抗A凝集素 抗B凝集素
含凝结素（血清）
抗B 抗A 无 抗A和抗B
血型
A B AB O
分析下面的资 血清 =血浆？
料。
1．将一定量的人
的血液放入装有抗
凝剂的试管中，用
离心机离心或者静
置一段时间后，可
以观察到血液有明
细胞）
不凝集
A
凝A集
B
B
一般不会有明显症状。因为所丧失
的血浆成分和血细胞，可以在短期内得
到补充而恢复正常 。
输血可以随便输吗？有什么后果？
1.1900年，奥地利科学家—卡——尔—.—兰—德——斯—坦——纳—在实验中发现，一个人 的—红——细—胞——，遇见某些人的血浆时，红细胞会—黏—结——在一起，也就 是他发将生血液—凝—分结——为；—遇—A—到型—、另—一B—型—些—人、—的—A——血B——型—浆——和时—O，—型—却—不，发这生就—凝是—结A——B。O血由型此， 2.安全输血应以输—同——型—血——为原则。在没——有——同—型——血—可——输而且情——况—紧——急 —时，任何血型都可以—缓——慢—地输入—少—量——的—O——型血；—A—B型血的 人—B—型，—血除，可大输量入输少血量时的，O型仍血需外实，行也—同—可型—以—输—缓血—慢。地输入少量的—A—型——或— 3.临床上，某些病人只是因为血液中缺乏—某——些—成——分而需要输血，而 不需要输全血，这就是—成——分—输——血。如，血小板少的病人只需要输 入原—则血—。小——选板。择成性分地输输血入，某根一据成病分人。的提—需高—要—了—输，血以治“疗—缺—的什———效么———果补———什，—么—降—低”了的 输血不——良—反——应—的——发—生—，率避免了血液的大量—浪——费—
2、体内血量的—稳—定——，对维持人体生命活动的正常进行 具有重要意义。
3、对于一个健康的成年人，
身体状 况 失血量
少量
<400毫升
身体状况
所丧失血浆和血细胞，短时间内补充 而恢复正常 一般不会有明显症状
头晕、心跳、眼前发黑、 出冷汗
超过
800----1000毫升
有生命危险
需及时输血
1、在什么情况下伤者才需要输血？
发生了一起车祸
受伤严重， 立即输血！
讨论
1、在什么情况下伤者才需要输血？
2、成年人的血量大致相当于本人体重 的多少?
3、失血量如果一次超过800—1000 mL， 人会出现什么症状呢?
4、如果一次失血不超过400毫升 ，人 会出现什么症状呢?
1、成年人体内的血量大致相当于本人体重的——7％————8—％
1922年他到纽约洛克菲勒研究所任职，中间还来中 国北平(今北京)工作过一年
最常见的血型ABO血型,此外，还有Rh血型
为什么一个人的红细胞，在遇到某些人 的血浆时，这些红细胞会黏结在一起，也就 是发生凝集；遇到另一些人的血浆时，却不 会发生凝集。为什么会有这样的不同呢?
让我们一起 来探究一下吧！
A型凝集原
如超果过一个人一次失血超过血 液总1量20的0-3--0-1%50（0毫约升1200~1500 毫升）以上，就会严重影响人 的生命活动，甚至危及生命， 此时就必须通过输血进行抢救。
2、成年人的血量大致相当于本人体重
的多少?你的体重是多少?如果按成年
人的比例计算，你的血量大约是多少?
成年人的血量大致相当于本 人体重的7％—8％
1667年，法国人丹尼斯首次把羊血输给一个贫血病 人，病人的病情似乎好转了。
后来，他有把羊血输给其他病人，结果，病人死亡
1818年，英国妇产科医生布伦德尔，成功地用输血 救活了一名产后大出血的产妇，成为人类历史上成 功输血的第一例。然而，在大量的输血临床实践中， 事故频发：有的病人输血后，会突然发冷发热、头 痛胸闷、呼吸紧迫和心脏衰竭等症状，严重的甚至 会死亡
兰德斯坦纳将人的血液分为A型、B型、AB型、 O型四种。 也就是现在最常用的血型系统ABO 血型
兰德斯坦纳的研究，使输血获得了最终的成功，
因之挽救了、或即将挽救“无数”人的生命
兰德斯坦纳于1927年又发现了第二种和第三种血型， 即MN血型和P血型。
卡尔. 兰德斯坦纳 在1930年获得诺贝尔医学奖、生理学奖。
60公斤的成年人，所含血量————
4200毫升～ 4800毫升
60×7℅＝4.2公斤＝4.2升=4200毫升 60×8℅＝4.8公斤＝4.8升=4800毫升
3、失血量如果一次超过800—1000 mL， 人会出现什么症状呢?
就会出现头晕、心跳、眼前发黑和 出冷汗等症状
4、如果一次失血不超过400毫升 ，人 会出现什么症状呢?
凝集+ 含有B型凝集原B的+红抗B细胞 抗B凝集素的血清
大量凝集成团的红细胞，会阻碍血液循环。
血液甲
B型A型标标准准血血清清（抗 A）（抗B）
A型
凝集原（红 细胞）
血型
不凝集
红细胞
A B
B型凝集原
A型凝集原 A和B
凝A集 B AB
血液乙
B型A型标标准准血血清清（抗 A）（抗B）
B型
凝集原（红 血型
显的分层现象(见 右图)。
未加抗凝血剂
抗凝血剂
离体血液必须加抗 凝剂，否则，血液 凝结成块，难分析
其组成成分
ABO血型的凝集原和凝集素
血型
红细胞凝集原 血清凝集素A NhomakorabeaA
抗B
B
B
抗A
AB
A、B
无
O
无
抗A、抗B
+ 红细红胞细凝胞集成团
红细胞凝集成团
凝集 含有A型凝集原A的+红抗A细胞 抗A凝集素的血清
4.从1998年起，我国实行—无——偿—献血制度，提倡—1—8—————55—周岁的 健康公民自愿献血。
早在远古时代，人们就很敬畏地看待
血液，视血液为神圣的物质。认为它
是生命的源泉，可以延年益寿，甚至 包治百病、挽救生命。1492年罗马教 皇生病，他接连喝了3个男孩子的血， 结果，教皇的病非但没有治愈，最终 连他在内，4个人的生命全部葬送。
合集下载
人教版(五四制)六年级下册第四章第四节输血与血型教学设计
这项作业旨在培养学生的创意设计和团队协作能力，同时增强他们对输血与血型知识的传播意识。
4.收集生活中关于输血与血型的案例，与同学们分享，并在课堂上进行讨论。
这项作业有助于学生了解输血与血型知识在实际生活中的应用，提高他们的观察力和思考能力。
5.结合课堂所学，为家人或朋友进行血型鉴定，并记录鉴定过程和结果。
这项作业旨在让学生将所学知识运用到实际中，提高他们的实践操作能力。
2.基本概念：讲解输血的基本概念、目的和意义。
3. ABO血型系统：介绍ABO血型系统及其遗传规律，引导学生判断自己的血型。
4.输血反应：讲解输血反应的原因和避免方法。
5.输血操作：演示输血操作的基本步骤，引导学生正确使用医疗器械。
6.案例分析：分析生活中的输血案例，让学生运用所学知识解决问题。
7.小组讨论：分组讨论输血知识，培养学生沟通交流、共同探讨问题的能力。
课堂练习环节，我会设计一些与输血与血型相关的题目，包括选择题、填空题和简答题等，让学生在课堂上即时完成。这些题目旨在检验学生对本节课知识点的掌握程度，并及时发现学生存在的问题，为课后辅导提供依据。此外，我还会设计一些实际案例，让学生运用所学知识解决问题。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，我会对本节课的知识点进行梳理，强调输血与血型的重要性和实际应用。同时，我会鼓励学生提出疑问，针对学生的问题进行解答，帮助他们巩固所学知识。最后，我会布置课后作业，要求学生结合课堂所学，分析生活中的输血案例，并撰写一篇小论文，以提高学生的理论联系实际的能力。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组分配一个讨论主题，如：“如何避免输血反应的发生？”“不同血型的人在生活中的注意事项”等。学生在讨论过程中，可以结合自己的生活经验，分享观点和看法。我会在旁边观察，适时给予引导和提示，帮助学生深入探讨问题。
4.收集生活中关于输血与血型的案例，与同学们分享，并在课堂上进行讨论。
这项作业有助于学生了解输血与血型知识在实际生活中的应用，提高他们的观察力和思考能力。
5.结合课堂所学，为家人或朋友进行血型鉴定，并记录鉴定过程和结果。
这项作业旨在让学生将所学知识运用到实际中，提高他们的实践操作能力。
2.基本概念：讲解输血的基本概念、目的和意义。
3. ABO血型系统：介绍ABO血型系统及其遗传规律，引导学生判断自己的血型。
4.输血反应：讲解输血反应的原因和避免方法。
5.输血操作：演示输血操作的基本步骤，引导学生正确使用医疗器械。
6.案例分析：分析生活中的输血案例，让学生运用所学知识解决问题。
7.小组讨论：分组讨论输血知识，培养学生沟通交流、共同探讨问题的能力。
课堂练习环节，我会设计一些与输血与血型相关的题目，包括选择题、填空题和简答题等，让学生在课堂上即时完成。这些题目旨在检验学生对本节课知识点的掌握程度，并及时发现学生存在的问题，为课后辅导提供依据。此外，我还会设计一些实际案例，让学生运用所学知识解决问题。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，我会对本节课的知识点进行梳理，强调输血与血型的重要性和实际应用。同时，我会鼓励学生提出疑问，针对学生的问题进行解答，帮助他们巩固所学知识。最后，我会布置课后作业，要求学生结合课堂所学，分析生活中的输血案例，并撰写一篇小论文，以提高学生的理论联系实际的能力。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组分配一个讨论主题，如：“如何避免输血反应的发生？”“不同血型的人在生活中的注意事项”等。学生在讨论过程中，可以结合自己的生活经验，分享观点和看法。我会在旁边观察，适时给予引导和提示，帮助学生深入探讨问题。
人教版七年级生物下册第四单元第四节《输血与血型》PPT课件
提示：①血细胞 ②头晕 ③生命危险 ④血液 ⑤血浆 ⑥血小板悬液 ⑦血浆 ⑧200〜300
素养发展——发展核心素养
发展重点
本节核心素养发展的重点是“社会责任”。
具体体现
探究一、二 了解血型的种类和安全输血的原则，认同我国的无 偿献血制度，能积极参加无偿献血，珍爱生命，为 挽救他人的生命奉献爱心。
科学长廊
由干细胞培养出的人造血液
法国科学家从一个志愿者的骨髄中提取出了造血干细胞, 然后将这些细胞培育成红细胞，并给这些红细胞贴上标 签以追踪其一举一动，随后再将100亿个这样的红细胞 重新注入该捐赠者的体内。 研究发现，5天后，94%〜100%的红细胞仍在人体内循环； 26天后，41%〜63%的红细胞仍在体内循环，这是天然产 生的红细胞的正常存活率。而且，实验室培育出的红细 胞的功能与正常的红细胞一样，能有效地携带氧气在身 体内循环。
链接二：安全输血
5.(四川雅安中考)张华同学在家发生意外，失血过多，
急需大量输血。他的血型是AB型，给他输血的血型只
能是（ C ）
A.A型
B.B型 C.AB型 D.O型
解析:安全输血应以输同型血为原则。但在紧急情况下，如果
实在没有同型血，AB血型的人可以接受任何血型，但输的时
候要慢而少。大量输血时，仍需实行同型输血，张华急需大
4.倡导无偿献血 健康成年人每次献血200〜300毫升是不会影 响身体健康的。从1998年起，我国实行无偿 献血制度，提倡18〜55周岁的健康公民自愿 献血。作为一个健康的公民，应当积极参加 无偿献血，为挽救他人的生命奉献爱心。
特别提醒
人类的血型系统种类较多，即使ABO血型相 同的人之间输血，也应先做交叉配血试验， 即把献血者的红细胞与受血者的血清及受血 者的红细胞与献血者的血清同时进行交叉配 血试验。只有都不发生凝集反应，才可以进 行输血。
第四节输血和血型PPT课件
AB
假如你曾经亲眼目睹！
无偿献血日----6月14日
自主总结
• 1、血型 • 2、血量 • 3、输血原则 • 4、无偿献血
1严重贫血患者，要输入什么血液成分？
• 红细胞
2大面积烧伤者，要输入什么血液成分？
• 血浆
3出血性疾病，要输入什么血液成分？
• 血小板
学习总结
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
1“滴血认亲”与血型有关吗？ 人类都有哪些“血型”？
• 原理：同一种血型就会合在一起.
★放盐水，鸡血人血都能容合，放醋父亲儿 子的血都不溶合。
ABO血型系统、Rh血型系统、Hh/孟买 血型系统、亚孟买血型系统、P型等
凝集反应：
血 液 凝 集 反 应
凝集反应的严重后果
1 凝集成团的红细胞可以堵塞小血管，引起血液循环 发生障碍
You Know, The More Powerful You Will Be
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的 ，所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
abo血型系统rh血型系统hh孟买血型系统亚孟买血型系统pp型等血液凝集反应凝集反应的严重后果1凝集成团的红细胞可以堵塞小血管引起血液循环发生障碍2红细胞又破裂溶血放出大量的血红蛋白3当大量血红蛋白从肾脏排出时又可以堵塞肾小管而损伤肾功能引起少尿或无尿4皮肤发青四肢麻木全身发抖胸闷腰疼心跳加速血压下降严重时甚至死亡thankyousuccess20194158可编辑22假如出现了地震踩踏等紧急状况有人失血过多时需要输血怎么输
第4节 输血与血型
课件目录
首页
末页
第四节 输血与血型 10．实验“血管阻塞对血液流动的影响”是利用血管栓塞模型模拟胆固醇等 脂类物质在血管壁堆积对血液流动的影响。 (1)该实验中，大玻璃管模拟__血__管____，水模拟__血__液____，橡皮泥模拟______ ___胆__固__醇__等__脂__类__物__质_______。 (2)该实验说明，如果胆固醇等堆积在血管内，血液的流速会__减__慢____。如果 血管已经变狭窄了，血流仍要维持原来的速度，就必然要__增__大____血压。
二、非选择题 9．[2017·玉林]心脏是血液循环的动力来源，血管是血液流动的管道。血液 循环可为人体细胞运来氧气和营养物质，运走代谢废物。认识心脏的结构和 血管类型，懂得止血常识和输血原则，有利于保障生命安全。如图为人体血 液循环示意图，请结合相关知识填空。
课件目录
首页
末页
第四节 输血与血型
(1)在心脏的四个腔中，壁最厚的是_左__心__室___，同时它也是体循环的起点。 (2)血液由右心室流入肺动脉，再流经肺部毛细血管网，最后由肺静脉流回左心 房，这一循环途径称为__肺____循环。 (3)某同学上体育课时，不小心导致手腕处出血，血液速度较快，血液鲜红，医 生为他在血管出血处的__近__心__端____(填“近心端”或“远心端”)进行止血带结扎 止血。 (4)某A型血病人因失血过多到医院救治时，医生为他进行输血抢救，输血时针 头插入的是___静__脉___血管，同时输入的血液是__A____型血。
经课 典时 示作 例业
某一健康的人一次失血为多少才能引发生命危险( A )
A．1 200～1 500毫升
B．800～1 000毫升
C．600～700毫升
血型与输血第四节
ABO血鉴定
通常用盐水凝集法检测红细胞上存在的 血型抗原，以及血清中存在的血型抗体， 依据抗原抗体存在的情况判断血型。常 规的方法包括正向定型与反向定型.
（一）.原理
1.正向定型: 是用已知的抗A和抗B分型 血清测定 RBC上有无相应的A抗原或B 抗原. 2.反向定型: 是用已知的A型或B型红细胞来检查血 清中有无相应的抗A或抗B抗体. 凡出现 凝集者为阳性，红细胞呈散在游离 状态为阴性.
5.质量控制P104: 6条 6.交叉配血试验错误的原因: 责任:查对, 加样, 不遵守操作常规 技术:同前血型鉴定
（3）新生儿溶血：母婴ABO血型不合引 起的新生儿溶血病，主要是依靠血型血 清学检查来诊断。 （4）亲子鉴定、法医学鉴定
该法提高了凝集反应的速度,使原来在盐 水介质中不能凝集RBC的抗体发生凝集, 提高反应灵敏度.用此法可以检查出能引 起溶血性输血反应的几乎所有规则与不 规则抗体，适合于各类输血病人的配血, 目前此法已被广泛应用,在一定程度上取 代了传统的抗球蛋白测定法。
4.低离子强度盐水试验：其原理是当降低 介质的离子强度时，可减少红细胞外围 的离子云，促进IgG分子在两个红细胞之 间搭桥，使之结合。 实验证明当离子强度由0.17降至0.03时， 可提高抗D抗体与D阳性红细胞结合率， 所以在低离子的强度盐水中，能缩短抗 原与抗体的反应时间，并提高其灵敏度。
2．抗人球蛋白法：又称Coombs试验。是 最早用于检查不完全抗体的方法，可用 作Rh 血型鉴定。 (1)直接Coombs试验:是检查体内致敏RBC 的一种方法,用于检查RBC是否已被不完 全抗体致敏. 抗球蛋白血清＋RBC悬液 看凝集否 凝集:RBC已被不完全抗体致敏. 不凝集:RBC未被不完全抗体致敏.
（二）试剂和标本
通常用盐水凝集法检测红细胞上存在的 血型抗原，以及血清中存在的血型抗体， 依据抗原抗体存在的情况判断血型。常 规的方法包括正向定型与反向定型.
（一）.原理
1.正向定型: 是用已知的抗A和抗B分型 血清测定 RBC上有无相应的A抗原或B 抗原. 2.反向定型: 是用已知的A型或B型红细胞来检查血 清中有无相应的抗A或抗B抗体. 凡出现 凝集者为阳性，红细胞呈散在游离 状态为阴性.
5.质量控制P104: 6条 6.交叉配血试验错误的原因: 责任:查对, 加样, 不遵守操作常规 技术:同前血型鉴定
（3）新生儿溶血：母婴ABO血型不合引 起的新生儿溶血病，主要是依靠血型血 清学检查来诊断。 （4）亲子鉴定、法医学鉴定
该法提高了凝集反应的速度,使原来在盐 水介质中不能凝集RBC的抗体发生凝集, 提高反应灵敏度.用此法可以检查出能引 起溶血性输血反应的几乎所有规则与不 规则抗体，适合于各类输血病人的配血, 目前此法已被广泛应用,在一定程度上取 代了传统的抗球蛋白测定法。
4.低离子强度盐水试验：其原理是当降低 介质的离子强度时，可减少红细胞外围 的离子云，促进IgG分子在两个红细胞之 间搭桥，使之结合。 实验证明当离子强度由0.17降至0.03时， 可提高抗D抗体与D阳性红细胞结合率， 所以在低离子的强度盐水中，能缩短抗 原与抗体的反应时间，并提高其灵敏度。
2．抗人球蛋白法：又称Coombs试验。是 最早用于检查不完全抗体的方法，可用 作Rh 血型鉴定。 (1)直接Coombs试验:是检查体内致敏RBC 的一种方法,用于检查RBC是否已被不完 全抗体致敏. 抗球蛋白血清＋RBC悬液 看凝集否 凝集:RBC已被不完全抗体致敏. 不凝集:RBC未被不完全抗体致敏.
（二）试剂和标本
第四节 输血与血型教案 (优秀)
适时点拨
你都知道有关血型的什么知识？
思考 ，回答
展开思考 引发兴趣，交流
指导 点拨
有关血型你有什么疑 问？
准备探究
1． 解决 ABO 血型的分类。 2． 指导学生总结输血关系表，了解同型
输血 3． 指导学生了解，输血除了 要解决血型
问题，还要注意血量知识的应用 我国的无偿献血制度
展开讨论，交流 感情体验教学过程Fra bibliotek教师活动
教 学内容
学生活动
引入话题
17 世纪时，医生就曾尝试将动物的血输入 人体的血管，有的病人输入 了别人的血液 后能够起死回生，多 数病人输血后却会产 生严重的反应甚至死亡。这是为什么呢？
导入 新授
提出问题
我们今天就来研究输血和血型
出示课题
你知道你的血型吗？
引导学生展开讨论， 你是怎么知道的？
评价
创设情境
除了输血外，血型还有什么应用？ 亲子鉴定等……
讲述
课后练习，目标
讨论 练习
指导
课题名称 内容分析
第四节 输血与血型
第四节 输血与血型
课型 新授
授课人
本节是与现实生活关系密切的一节，目的是让学生获得有关输血和无偿献血等知识，并 通过介绍无偿献血，对学生进行珍爱生命、关心他人的情感、态度与价值观教育。
教学 目标
重点 难点 策略 方法 教学 媒体
1、 说出 ABO 血型的类型。 2、 举例说明输血的关系，认同输血的原则。 3、 确立公民无偿献血的意识。 重点：说出 ABO 血型的类型。举例说明输血的关系，认同输血的原则。 难点：说明输血的关系 引导学生进行小 组合作、自主的进行探究性学习。 创设环境，引导学生进入情境，乐于自主探究。 课本图片 课件
第四章第四节输血与血型
教学设计
题目
第四节输血与血型
总课时
1
学校
星火一中
教者
孙亚东
年级
七
学科
生物
设计来源
自我设计
教学时间
教
材
分
析
通过创设情景，让学生能列举ABO血型的类型，知道输血的原则，认同我国无偿献血的制度。
学情分析
学生对ABO血型的知识较熟悉，但有关输血的原则还不清楚。所以教师要注意多从生活实际出发，通过图片分析，帮助学生加深理解和认识。
创设情景
新授
总结
学生表演市民对无偿献血不同态度的小短剧，引发学生深思，导入新课。
指导学生看书
1、血量和输血
血量：占体重7~8%
一次失血：1200~1500毫升会危及生命；800~1000毫升出现不适等症状；200~300毫升不会影响身体健康。
2、血型的发现
ABO血型：
A型
B型
AB型
O型
讨论
输血：同型输血
课前准备
模拟血型鉴定，配制模拟血液及血清，分别装入滴瓶中并作标记备用，载玻片、吸管。另准备少量医用采血器、标准血清、消毒棉棒备用。
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程
分课时
环节
与Байду номын сангаас间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
明确义务和责任
质疑：指导学生看书，为什么？
为什么要输同型血？
知识回顾
感悟与收获
达标检测：瞭望角
布置作业
质疑、激情
明确道理
进行情感教育
题目
第四节输血与血型
总课时
1
学校
星火一中
教者
孙亚东
年级
七
学科
生物
设计来源
自我设计
教学时间
教
材
分
析
通过创设情景，让学生能列举ABO血型的类型，知道输血的原则，认同我国无偿献血的制度。
学情分析
学生对ABO血型的知识较熟悉，但有关输血的原则还不清楚。所以教师要注意多从生活实际出发，通过图片分析，帮助学生加深理解和认识。
创设情景
新授
总结
学生表演市民对无偿献血不同态度的小短剧，引发学生深思，导入新课。
指导学生看书
1、血量和输血
血量：占体重7~8%
一次失血：1200~1500毫升会危及生命；800~1000毫升出现不适等症状；200~300毫升不会影响身体健康。
2、血型的发现
ABO血型：
A型
B型
AB型
O型
讨论
输血：同型输血
课前准备
模拟血型鉴定，配制模拟血液及血清，分别装入滴瓶中并作标记备用，载玻片、吸管。另准备少量医用采血器、标准血清、消毒棉棒备用。
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程
分课时
环节
与Байду номын сангаас间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
明确义务和责任
质疑：指导学生看书，为什么？
为什么要输同型血？
知识回顾
感悟与收获
达标检测：瞭望角
布置作业
质疑、激情
明确道理
进行情感教育
第4节输血和血型
四、临床上常根据病人病情的需要， 有针对性的选用不同 的血细胞成分 或血浆成分输入病人体内。对于严重 贫血、大面积烧伤或严重血小板减少 症患者，你认为应该分别给他们输入 什么血液成分？为什么？ （5分）
五、如果爸爸刚刚献血回来，从恢 复血浆和红细胞的角度，你应该建 议爸爸多吃一些哪类食物？（5分）
调查血液和血液制品与 人类生活的关系
六、我国的无偿献血制度。将来等 你长大成人了，你愿意参加无偿献 血么？请你写出一份无偿献血的倡 议 书。（写出无偿献血的意义和 号召就可以）（5分）
无偿献血宣传标语口号
捐献血液，拯救生命 红十字会 一点热血助他人，一颗爱心好精神 中国香港 献血是爱· 是勇气· 是关怀 日本 您将为他们的崇高行为而认识他们 西班牙 一人为众人 瑞士 您能为您的同胞作出的最大奉献是拯救他的生 命 印度尼西亚 光荣属于献血者 前苏联
第四节 输血与血型
(背景音乐：无偿献血之歌)
思考：
1.血液由 2.血细胞包括 和 、 组成。 和 。
3.红细胞中有一种含的 呈红色，这种物质是
蛋白质， 。
学习目标：
1. 说出ABO血型的发现和类型。 2．概述输血同血型的关系，输血同 血量的关系。 3．认同和倡导我国的无偿献血制度。 4．参与关于血液和血液制品与人类 生活关系的调查。
在没有同型血而又情况紧急时，可 以少量的输入异型血
某人的血 型
可接受的血型
可输给的血型
A B AB O
A、AB B、AB A、B、AB、O AB O A、B、AB、O
A、O B、O
三、为大家介绍血量与输血；（3 分） 1.成年人的血量大致相当本人体重的（7～8﹪ ）
2.对于一个健康的成年人来说，一次失血超过 （ 1200 ～1500）毫升，就会发生危险； 3.一次失血超过（800 ～1000 ）毫升，就会发 生头晕、心跳、眼前发黑和出冷汗等症状； 4.一次失血不超过（400）毫升，所丧失的血浆 成分和血细胞，可以在短时间内得到补充而恢 复正常。
人教版七年级下册生物第四章第四节 输血与血型课件
除了ABO血型系统外，人类还有一 些其它的血型系统，比如Rh血型系 统等。
1、血型的发现
①发现者: 1900年奥地利科学家兰
德斯坦纳. ②发现的血型：
ABO血型系统。
2、血型（ABO血型系统）
①种类：
A型（最多），B型，
AB型（最少） ， O型
②凝集原：
A型凝集原
红细胞凝集原
B型凝集原
凝集原 （红细胞）
兰德斯坦纳做出了解释，红细胞上有 两种特异的结构，在血清中有这种 特异性结构的抗体－凝集素，如果
它与红细胞上的特异结构相遇，就会产 生凝集反应，给人输血时如果遇到这种 情况，就会产生危险 。
1900年奥地利科学家兰德斯 坦纳经过研究，将人的血液 分为A型、B型、AB型、O型 四种，也就是ABO血型。
凝集素 （血清）
抗B 抗A
无
抗A和抗B
⑤输血时：主要是考虑献血者的 红细胞（凝集原）与受血者的血 清（凝集素）之间是否会产生凝 集反应。
红细胞 红细胞凝集成
模拟血型鉴定
A型标准血 清（抗B）
B型标准血清 血型
（抗A）
A
B
O AB
请你来鉴定:
A型标准 B型标准 血型
血清
血清
赵 凝集 不凝集 B
钱 凝集 凝集 AB 孙 不凝集 不凝集 O
一 命危险 次 ②800~1000毫升：头晕、 失 心跳、眼前发黑、出冷汗 血 等。
③200~300毫升（即＜400
毫升）：不会影响健康
二、人体的血型
17世纪 哈维 发现血液循环以后， 人类就开始进行输血的尝试。 1667年，法国哲学家 丹尼斯和
外科医生埃默雷兹 将250毫升羊血 输给了一个病人，这是人类历史上有 文字记载的第一次输血，结果当然没 有成功。出现了病人死亡的悲剧。
1、血型的发现
①发现者: 1900年奥地利科学家兰
德斯坦纳. ②发现的血型：
ABO血型系统。
2、血型（ABO血型系统）
①种类：
A型（最多），B型，
AB型（最少） ， O型
②凝集原：
A型凝集原
红细胞凝集原
B型凝集原
凝集原 （红细胞）
兰德斯坦纳做出了解释，红细胞上有 两种特异的结构，在血清中有这种 特异性结构的抗体－凝集素，如果
它与红细胞上的特异结构相遇，就会产 生凝集反应，给人输血时如果遇到这种 情况，就会产生危险 。
1900年奥地利科学家兰德斯 坦纳经过研究，将人的血液 分为A型、B型、AB型、O型 四种，也就是ABO血型。
凝集素 （血清）
抗B 抗A
无
抗A和抗B
⑤输血时：主要是考虑献血者的 红细胞（凝集原）与受血者的血 清（凝集素）之间是否会产生凝 集反应。
红细胞 红细胞凝集成
模拟血型鉴定
A型标准血 清（抗B）
B型标准血清 血型
（抗A）
A
B
O AB
请你来鉴定:
A型标准 B型标准 血型
血清
血清
赵 凝集 不凝集 B
钱 凝集 凝集 AB 孙 不凝集 不凝集 O
一 命危险 次 ②800~1000毫升：头晕、 失 心跳、眼前发黑、出冷汗 血 等。
③200~300毫升（即＜400
毫升）：不会影响健康
二、人体的血型
17世纪 哈维 发现血液循环以后， 人类就开始进行输血的尝试。 1667年，法国哲学家 丹尼斯和
外科医生埃默雷兹 将250毫升羊血 输给了一个病人，这是人类历史上有 文字记载的第一次输血，结果当然没 有成功。出现了病人死亡的悲剧。
4.4.4输血和血型
第四节、输血和血型授课时间2014年 4月 22 日科目生物课型新授课年级七年级课时1课时主备人李威备课时间2014年4月备课组长签字高升学习目标：1、说出人体的血量与输血的关系；2、说出ABO血型的类型以及安全输血的原则；3、认同我国的无偿献血制度，确立成年公民应当参加无偿献血的意识。
课前预习：1、成年人的血量大致相当于本人体重的。
2、对于一个健康的成年人来说，一次失血超过就会发生生命危险。
3、一个人因大量出血而危及生命的时候，必须通过输血进行抢救，应以输为原则。
4、从1998年起，我国实行无偿献血制度，提倡周岁的健康公民自愿献血。
新课学习：（一）血量与输血1、血量血量保持相对恒定的意义在于，它能使血液在循环系统中保持一定的充盈度，从而使人体的血压维持正常水平。
也就是说血量的恒定是保持正常动脉血压所必须的。
2、输血一个健康的成年人，一次失血超过1200～1500mL，就会发生生命危险；一次失血超过800～1000mL，就会出现头晕、心跳、眼前发黑和出冷汗等症状；一次失血不超过400mL，所丧失的血浆成分和血细胞，可以在短期内得到补充而恢复正常。
可见，健康成年人每次献血200～300mL是不会影响健康的。
临床输血一般采取注射。
（二）血型3、1900年，奥地利科学家在实验中发现了ABO血型系统，他将人的血液分为、、和。
4、ABO血型类型A型：红细胞中含A凝集原，血清中含抗B凝集素B型：红细胞中含B凝集原，血清中含抗A凝集素AB型：红细胞中含A、B凝集原，血清中不含凝集素O型：红细胞中不含凝集原，血清中含抗A、抗B凝集素易错点：误认为O型血在什么情况下都能为他人献血。
5、输血关系表某人的血型 A B AB O可接受的血型A、O B、O AB、A、B、O O可输给的血型A、AB B、AB AB O、A、B、AB （三）安全输血备注6、输血时以输入为原则。
输血时若血型不合会使输入的红细胞发生凝集，引起血管阻塞和血管内大量溶血，造成严重的反应甚至死亡。