《沁园春长沙》说课
沁园春长沙获奖说课稿
沁园春长沙获奖说课稿沁园春长沙获奖说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编整理的沁园春长沙获奖说课稿，欢迎大家分享。
沁园春长沙获奖说课稿篇1今天我说课的篇目是毛泽东的《沁园春长沙》，这篇课文是人教版高中语文第一册第一单元(中国现当代诗歌、外国诗歌)的第一篇，是中国伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党和中国人民的伟大领袖毛泽东同志的作品。
下面我准备就教材、教法、学法及教学过程四个方面加以说明。
一、说教材：1、教材简析：《沁园春长沙》选自《毛泽东诗词集》，整首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为已任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情斗志。
上阙描绘一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。
下阙则紧承上阙，通过回忆往昔峥嵘岁月表现了诗人和战友们为了改造旧中国而英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地给“谁主沉浮”作了答：主宰国家命运的，是以天下为已任、蔑视反动统治者、改造旧世界的革命青年。
2、该课所处的地位和作用：《沁园春长沙》是高中语文的第一课，这也是高中语文中唯一的一个现当代诗歌、外国诗歌单元中的第一篇，本单元的教学目标就是通过诵读、感受诗歌的音乐美，体验诗歌的节奏和韵律，体会诗中浓郁的感情;通过感知和分析诗歌语言，进行联想和想象，理解诗中生动、鲜明的形象(意象);品味诗歌的意境美，领悟诗的主旨和意味。
同时这节课的教学也是学生进入高中以后接触的正式的第一堂语文课，在这以前，我们虽然已经对高中语文的编排体系、教学内容、学习要求和高考语文的一些特点给学生讲解过，学生已初步明白了高中语文学习的一些要求，可能对高中语文有了一定的新鲜感和较浓的兴趣，但这毕竟是学生进入高中以后所接触的第一课，这堂课具有很强的引领作用。
沁园春·长沙说课稿4篇
沁园春·长沙说课稿4篇沁园春·长沙说课稿1一、说理念语文教学重在培养学生的语感，而朗读是获得语感的重要途径叶圣陶曾说：“文字语言训练最重要的是训练语感，就是对语言文字的敏锐感觉”所以我将在以情为基点，以悟为强音，以读为手段来指导我的教学。
二、说教材《沁园春·长沙》选自苏教版高中语文必修一第一专题“向青春举杯”中的“吟诵青春”版块，该板块意在指导学生在诗歌吟诵活动中礼赞青春生命、体验青春激情本词是毛泽东代表作之一，抒发了毛泽东青少年时代的理想和抱负这首词是本专题也是整本书中的第一篇课文，具有不容忽视的重要地位我将用一课时把它上完说学情。
从情感上来说，同学们对毛泽东有崇敬之情，渴望了解毛泽东这个人，尤其是青少年时期的毛泽东是怎样的，因此对学习本词有着浓厚的兴趣从知识与能力上来说，高一的学生已经具备一定的朗读，鉴赏诗词的能力，所以教学的关键在于引导学生在理解和诵读的过程中体会该词所表达的思想情感。
四、说教学目标在知识与能力方面，品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。
在过程与方法方面，学生在诵读这首词的过程中领悟词壮美、开阔的意境。
在情感态度与价值观方面，感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志，树立远大的理想。
五、说教学重难点教学重点：学生能够通过品味词作的意象，感悟词中阔大的意境。
教学难点：学生能够领会毛泽东主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。
六、说教法学法教法：品读赏析法，通过多种形式朗读这首词，在品读中读出词韵，品出词情。
学法：合作探究法，通过合作讨论，深入探究的方法来理解赏析这首词。
七、说教学过程综合以上对教材、学情的分析，对教学目标、教学重难点的确立，我把教学过程分为以下几个环节：1、展示图片，情境导入我的设想是在播放舒缓的轻音乐的同时在多媒体课件中展示湘江秋景的相关图片，问同学们看到这些图片有何感想，然后以毛泽东如果看到这些又会有何感受来导入新课《沁园春·长沙》的学习如此导入可以拉近学生与文本之间的距离，营造适宜的课堂氛围，激发学生对学习内容的浓厚兴趣。
沁园春长沙说课稿优秀
沁园春长沙说课稿优秀沁园春长沙说课稿优秀11教学目标①品味关键词语，理解景中寓情，情中显志的特点。
②感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。
2学情分析古代有才学之士、有抱负之士，一旦登上高处眺望远方，必定生出很多感慨。
曹操登上碣石山，大发诗兴，写下《观沧海》。
“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
”这几句表现出诗人吞吐宇宙的博大胸怀。
陈子昂在幽州台上吟诵“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泣下。
”感叹宇宙之寥廓，人生之苦短，抒发了他怀才不遇的愁苦之情。
那么，毛泽东重游橘子洲时又会抒发什么样的情怀呢？今天，就让我们来学习毛泽东的词《沁园春长沙》。
3重点难点①品味意象，感悟词中阔大的境界。
②从词中关于湘江秋景的描写把握词作的形象性、抒情性。
4教学过程4.1第二学时评论（0）教学目标1、解读《沁园春长沙》下片中“峥嵘岁月”图和“中流击水”图，进一步把握全词的巧妙结构和主旨。
2、引导学生自学《采桑子重阳》评论（0）学时重点全词的巧妙结构和主旨。
评论（0）学时难点教学活动活动1【讲授】沁园春·长沙——导读【教学过程】一、检查巩固1、指定学生背诵全词。
2、检查重点词语的掌握与运用。
二、提问：上片作者独立湘江，观赏了一副雄伟壮阔的湘江秋景图，并借景抒情，发出了“谁主沉浮”的感叹。
面对上片提出的“谁主沉浮”的问题，下片跟着是如何回答的？明确：携来百侣曾游，忆往昔岁月稠。
毛泽东与1913年——1918年，在湖南第一师范肄业，常常跟同学在橘子洲一带游览或游泳。
故地重游，回忆那不寻常的岁月太多了。
三、重难点的解决过程1、具体研习“峥嵘岁月图”。
携来百侣曾游，忆往昔岁月稠。
恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
（1）提问：“携来百侣曾游，忆往昔岁月稠”在全文结构中起什么作用？明确：一般分上下两片的词，其下片首句又称过片，在词中其承接过渡的作用。
词的上下片下发也有分工，常常上片写景，下篇抒情，因此填词时非常注重过片。
沁园春长沙 说课
沁园春·长沙说课稿一、说教材从单元的角度入手本文位于统编版高中语文第一单元的第一课，本单元的其他课文为《峨日朵雪峰之侧》《红烛》《致云雀》《站在地球边上放号》《哦，香雪》《百合花》。
其中有五篇现代诗歌，两篇现代诗意小说。
本单元的五首诗词和两篇小说创作于不同的历史时期，都是对青春的吟唱。
本单元的主题为“青春”，单元导语为：“青春是花样年华。
怀着美好的梦想、纯真的感情，带着对自我的认识、、对社会的思考和对理想的追求，我们就此迈出人生的重要一步。
”学习本单元，可从“青春的价值”角度思考作品的意蕴。
从单篇的角度入手。
本词作于1925年12月。
当时革命运动正蓬勃发展。
这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留期间，重游橘子洲，写下了这首词。
本词具有深刻的时代意义。
本文为高中语文生涯的第一篇文章，其意义十分重要。
二、说学情初中阶段，学生学习过一些诗词作品，有一定的鉴赏技巧的掌握。
但在独立欣赏、技巧运用方面的能力还有待欠缺，这就需要教师去引导，不断地训练学生的能力。
学生对毛泽东同志的诗词并不陌生，在初中时期也学过毛泽东同志的《沁园春·雪》，对他的诗词风格有一定的了解，但是对毛泽东的理解还不够深入，教师要通过教学本篇课文，促进学生对毛泽东同志的更进一步的了解。
三、说教学目标与教学重难点教学不是无根之木，无源之水。
教学要有目标，有重难点。
教学目标1.学习本词内容，了解本词的创作背景，理解诗歌大意。
2.赏析本词，欣赏词中描绘的风景美，学习本诗运用的写作技巧。
3.体会毛泽东同志在创作本词时昂扬向上、不畏艰难的心境。
4.培养良好的价值观，青春当奋斗，培养热爱祖国、努力上进的新青年。
教学重点1.学习诗词内容，理解本词背景、主题。
2.赏析本词，欣赏词中描绘的风景美，学习本诗运用的写作技巧。
教学难点1.体会毛泽东同志在创作本词时昂扬向上、不畏艰难的心境。
2.培养良好的价值观，青春当奋斗，培养热爱祖国、努力上进的新青年。
沁园春·长沙说课+微课
《沁园春〃长沙》——毛泽东〃1925 《沁园春〃长沙》说课稿一、说教材《沁园春〃长沙》出自人教版高中语文课程标准实验教材（必修）第一册第一单元，这是高中新诗单元中的一篇基本篇目，属课内讲读课。
新课标中明确指出，要培养学生“初步具有鉴别欣赏文学作品的能力”。
新诗属于文学作品，高中语文教材中新诗单元独此一个，无可避免地要担当起通过本单元的学习和训练，初步培养学生对新诗的鉴赏能力的重任。
二、说教学从学生的知识构成来看，学生们在初中已经学习过了《沁园春〃雪》，所以对于毛泽东的诗歌有一定的认识,并且也掌握了一定的鉴赏诗歌的能力。
同时，从学生的情感体验来看，学生正处在年轻气盛的阶段，学生对祖国的热爱之情已经能够感悟，所以对于本文的学习也较容易把握，他们能够善于自主探究并且有一定的创新思维。
【教学目标】：1.通过朗读、鉴赏，体会作者以天下为己任的革命使命感和远大抱负；2.体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力；3.学习富有表现力的语言，提高朗读鉴赏能力。
【重点与难点】：1、教学重点：反复吟读，体会深秋意境和作者的思想感情。
2、教学难点：对富有表现力的语言的分析。
（确立依据：培养语感要靠读，理解诗意，感受意境，领会主旨要靠对凝练的语言的揣摩和分析）【学法指导】：利用多媒体诵读入境，欣赏诗意；体会感悟，鉴赏评价。
【教学过程】：通过阅读鉴赏，了解诗词的写作特点，体会文中所表现出的真挚而豪放的感情，从而深入诗歌所创造的艺术境界。
《沁园春〃长沙》教学设计【教学目标】：1.通过朗读、鉴赏，体会作者以天下为己任的革命使命感和远大抱负；2.体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力；3.学习富有表现力的语言，提高朗读鉴赏能力。
【重点与难点】：1、教学重点：反复吟读，体会深秋意境和作者的思想感情。
2、教学难点：对富有表现力的语言的分析。
（确立依据：培养语感要靠读，理解诗意，感受意境，领会主旨要靠对凝练的语言的揣摩和分析）【学法指导】：利用多媒体诵读入境，欣赏诗意；体会感悟，鉴赏评价。
沁园春长沙的说课稿
沁园春长沙的说课稿一、教材分析11 《沁园春·长沙》在教材中的地位和作用《沁园春·长沙》是人教版高中语文必修一第一单元的第一篇课文。
本单元的主题是“现代新诗”，旨在引导学生感受新诗的魅力，提高诗歌鉴赏能力。
这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒发了作者对国家命运的感慨和以天下为己任的壮志豪情，是毛泽东诗词的代表作之一。
学习这首词，对于理解毛泽东的思想和情感，以及领略现代诗歌的艺术特色具有重要意义。
12 教学目标111 知识与技能目标学生能够熟读并背诵这首词，理解词中的重点字词和句子的含义；掌握词的上阕写景、下阕抒情的写作手法；培养学生对诗歌语言的感悟能力和鉴赏能力。
112 过程与方法目标通过反复诵读、品味语言、分析意象等方法，引导学生感受词的意境和情感；培养学生自主、合作、探究的学习方式，提高学生的思维能力和创新能力。
113 情感态度与价值观目标让学生感受毛泽东的博大胸怀和革命壮志，激发学生的爱国热情和社会责任感；培养学生积极向上的人生态度和追求理想的精神。
13 教学重难点114 教学重点理解词中描绘的长沙秋景图，体会作者的情感；掌握词的写作手法和语言特色。
115 教学难点理解作者通过写景抒情、情景交融所表达的思想感情；体会词中富有表现力的语言，培养学生的诗歌鉴赏能力。
二、学情分析21 学生已有的知识基础高一学生在初中阶段已经学习了一些古代诗词，对诗词的基本常识和表现手法有一定的了解，但对于现代新诗的接触相对较少。
他们具备一定的阅读理解能力和初步的文学鉴赏能力，但在深入理解诗歌的思想内涵和艺术特色方面还需要进一步引导。
22 学生的学习兴趣和特点高一学生正处于思维活跃、好奇心强的阶段，对新鲜事物充满兴趣。
毛泽东的诗词具有强烈的感染力和号召力，容易激发学生的学习热情。
但由于时代背景的差异，学生可能对词中所表达的革命情感和壮志豪情理解不够深刻，需要教师结合历史背景和作者的经历进行讲解。
沁园春长沙说课稿
沁园春·长沙说课稿一、教材内容本次教学的内容是《沁园春·长沙》这首诗。
该诗是毛泽东1930年7月26日发表的一篇散文，共12首诗，其中第10首是《沁园春·长沙》。
本诗是一首乐观积极的诗歌，它以长沙的美景为背景，寄托着毛泽东对革命事业的坚定信心。
这首诗歌深入浅出地描绘了长沙的秀丽景色，同时也体现了毛泽东对国家、民族、人民的热爱和忠诚。
二、教学目标1.知识目标1）了解《沁园春·长沙》的背景和作者；2）掌握诗歌的基本技巧：排比、比喻等；3）掌握诗歌赏析方法，感受诗歌所传递的情感和意义。
2.能力目标1）培养学生学习诗歌的兴趣和能力；2）提高学生的文学素养，增强学生对毛泽东、对中国的理解和认同。
3.情感目标1）培养学生的爱国情感，增强爱国意识；2）让学生体验长沙之美，感受诗人的热爱之情，促进学生对自然、社会和人类的生命之美的认识。
三、教学重点和难点1.教学重点学生掌握《沁园春·长沙》诗歌的语言技巧和赏析方法；学生了解诗歌的作者和背景，培养文学素养。
2.教学难点如何让学生掌握《沁园春·长沙》诗歌的情感和意义；如何培养学生的文学素养和爱国情感。
四、教学过程1.课前准备准备多媒体教具、板书等。
2.导入介绍本节课的主题和目的，引导学生思考诗歌的魅力。
3.讲解诗歌通过多媒体教具和板书，对《沁园春·长沙》这首诗进行详细解析和讲解。
包括：1）诗歌的背景和作者；2）诗歌的体裁、结构、语言技巧和意义；3）逐句解释诗歌的文义和创意。
4.学生合作将学生分组，让每组同学选择一句话，以小组展现的形式解释这句话的内涵。
并通过分组讨论，整合各组的解释，并分享给全班。
5.个人自学学生在自己的笔记本上阅读诗歌、个人理解、感悟，并在班级的网络学习平台中发表自己的读后感，或者发起讨论。
6.课堂互动学生回答老师提出的问题，讨论诗歌中表达的情感和意义，培养学生的文学素养和爱国情感。
沁园春长沙的说课稿
沁园春长沙的说课稿《沁园春·长沙》的说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《沁园春·长沙》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《沁园春·长沙》是人教版高中语文必修一第一单元的第一篇课文。
本单元主要学习现代新诗，旨在引导学生在反复诵读的基础上，感受诗歌的节奏和韵律，理解诗歌的意象和意境，体会诗人的情感和思想。
《沁园春·长沙》是毛泽东于 1925 年晚秋，离开故乡韶山，去广州主持农民运动讲习所的途中，途经长沙，重游橘子洲时所作。
这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒发了作者对国家命运的感慨和以天下为己任的壮志豪情，表现了作者蔑视反动统治者，改造旧中国的雄心壮志。
二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些诗词，但对于现代新诗的理解和鉴赏能力还有待提高。
学生对毛泽东的诗词可能有一定的了解，但对于这首词的创作背景、艺术特色和深刻内涵还需要进一步的学习和探讨。
三、教学目标1、知识与技能目标了解词的有关知识，掌握朗读技巧，背诵全词。
品味富有表现力的语言，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。
2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。
引导学生合作探究，培养学生自主学习和合作学习的能力。
3、情感态度与价值观目标感受毛泽东的博大情怀和革命壮志，激发学生的爱国热情和树立远大的理想抱负。
四、教学重难点1、教学重点理解词中描绘的意象，体会作者的情感。
掌握词的表现手法，如情景交融、对比等。
2、教学难点理解词中富有哲理的语句，体会作者以天下为己任的使命感。
五、教法与学法1、教法诵读法：通过反复诵读，让学生感受词的韵律美和情感美。
提问法：通过设计问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
点拨法：在学生理解困难的地方，教师适当点拨，帮助学生理解。
1.《沁园春长沙》说课课件统编版必修上册
四、说教学重难点
重点： 抓关键词，对诗词进行诵读、赏析。
难点： 体会词人蕴涵于作品中的情感，树立正
确的人生观、价值观及积极向上的人生态度。
五、说教法
1、诵读鉴赏法。 2、借助多媒体辅助教学。 3、提问分析法。
九、说板书设计
• 沁园春·长沙
•
毛泽东
•
立 —— 造像XXX —— 游人 独立寻思
•
看 —— 借景抒情 —— 诗人 关怀天下
•
怅
•
问 —— 直抒胸臆 —— 哲人 忆旧言志
•
携
•
忆 —— 怀人忆事 —— 斗士 主宰沉浮
•
记
•
↓
↓
↓
↓
关键词·思路 抒情方式
形象 情感
十、说教学反思
• ②诗人描写了哪些意象，它们各自有何特点，构成了怎样的 一幅秋色图？
• ③我们从这幅秋色图可以透视出诗人怎样的情感呢？（提示： 假如是一个消极悲观的诗人，面对同样的景物，可能会有什 么样的描画？）
• ④“问苍茫大地谁主沉浮”这个深沉的发问，蕴涵的是诗人 怎样的情怀呢？
• ⑤词人在下阕中怀人忆事，那是怎样的人和事呢？（结合毛 泽东生平，投放图片，补充事实，印证词意）
巴地评析。 • 尽量多联系社会现状，学生更乐于与自身
比较、感悟。
青春与理想。 • （4）朗读诗篇《青春之诗》
八、说作业布置
• 1、要求学生背诵全诗，增强学生对 诗歌的感悟，体会诗歌的美。
• 2、结合本诗，将它扩写为一篇抒情 散文，要求字数不少于五百字。
沁园春长沙说课ppt课件
通过讲解、演示、阅读 等方式，呈现新的知识 和技能，引导学生掌握 基本概念和原理。
通过问题启发、探究引 导等方式，引导学生积 极思考和探索，培养创 新思维和实践能力。
通过练习题、讨论、分 享等方式，引导学生巩 固所学知识，加深对诗 歌的理解和掌握。
通过小结、评价、反思 等方式，引导学生总结 学习成果，评价自己的 进步和不足之处，激发 学习动力和自信心。
利用在线互动教学平台，实现师生互动、生生互动和人机互动 ，提高教学的实效性和针对性。
通过课堂测试、作业批改、小组讨论等手段，及时了解学生的 学习情况，给予反馈和指导，促进学生的学习进步。
04
CATALOGUE
教学重点与难点
教学重点
重点1
该部分内容是关于诗词的基本知 识，包括诗人、创作背景等。通 过引导学生了解这些基本知识， 有助于他们更好地理解诗词的内
难点2
由于诗词的内涵较为深刻，需要学生具备一定的文化素养和历史背景知 识。因此，需要教师在教学中注重文化背景的渗透和讲解。
03
难点3
《沁园春长沙》中的某些句子的含义较为深刻，例如“怅寥廓，问苍茫
大地，谁主沉浮？”，需要教师进行深入的解读和讲解，帮助学生理解
其中的深层含义和情感表达。
05
CATALOGUE
教学反思与改进
教学方法
在教学过程中，应更加注 重启发式教学，引导学生 主动思考和发现问题，提 高课堂参与度。
教学内容
在讲解过程中，应更加注 重对诗歌内涵和思想的解 读，加深学生对作品的理 解和感悟。
教学评价
在教学过程中，应更加注 重过程性评价和综合性评 价，关注学生的个体差异 和全面发展。
未来教学展望
02
CATALOGUE
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• 2、整体感受抒情形象，理清思路： • ① 默读圈点,找出塑造“我”的形象的关 键词。 • ②理清思路：上下阕各自写了什么内容？ • ③初步概括诗人形象特征。
3、鉴赏评价
• ①“独立寒秋”：回忆曾学过的关于“秋”的诗句；在“孤 独”与“寒秋”的双重氛围中，杜甫发出了“万里悲秋常作 客，百年多病独登台”的感慨，那么毛泽东是不是也要抒悲 秋之情呢？ • ②诗人描写了哪些意象，它们各自有何特点，构成了怎样的 一幅秋色图？ • ③我们从这幅秋色图可以透视出诗人怎样的情感呢？（提示： 假如是一个消极悲观的诗人，面对同样的景物，可能会有什 么样的描绘？） • ④“问苍茫大地谁主沉浮”这个深沉的发问，蕴涵的是诗人 怎样的情怀呢？ • ⑤词人在下阕中怀人忆事，那是怎样的人和事呢？（结合毛 泽东生平，投放图片，补充事实，印证词意） • ⑥在诗人对往事的追忆中，那一批“少年同学”是怎样的形 象呢？请简要概括他们的特征。
四、说教学重难点
重点： 抓关键词，对诗词进行诵读、赏析。 难点： 体会词人蕴涵于作品中的情感，树立正 确的人生观、价值观及积极向上的人生态度。
五、说教法
1、诵读鉴赏法。
2、借助多媒体辅助教学。 3、提问分析法。
六、说学法
• 1、“知其人，知其文”，课外资料搜集。
• 2、诵读入境，欣赏诗意。 • 3、联想比较，鉴赏评价。
《沁园春· 长沙》
说教材
说学情
说教学目标 说教学重难点
说 教
法 法
说 学
说教学过程
说作业布置
说板书设计
说教学反思
一、说教材
第三单元
知识目标：分析文章内容、表现手法及作用；
情感目标：领悟到人生的创造价值和意义在于 创造，懂得创造是青年的人生使命。 《沁园春•长沙 》通过对长沙秋景的描绘和 对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命 青年对国家命运的感慨和以天下为已任，蔑视 反动统治者，改造旧中国的豪情斗志。
七、说教学过程
• （一）导入： • 1、激趣：流行歌词与曲词 • 2、简单回顾词的常识，如词牌与诗题 的不同，引出作者及写作背景。 • 3、毛泽东与《沁园春•长沙》
• • • • • • • •
（二）诵读鉴赏 1、整体感知、熟悉内容 配乐朗读 —个别试读 —全体齐读 注意： ①正音： 舸、寥廓、曾、峥嵘、稠、遒、遏。 ②感情量多讲情感体验，少讲革命背景。 • 尽量多让学生进行配乐诵读，更胜于干巴 巴地评析。 • 尽量多联系社会现状，学生更乐于与自身 比较、感悟。
八、说作业布置
• 1、要求学生背诵全诗，增强学生对 诗歌的感悟，体会诗歌的美。 • 2、结合本诗，将它扩写为一篇抒情 散文，要求字数不少于五百字。 • 这样能让学生进一步了解作者 创作意图进而加强对本诗艺术层面 的理解，提升诗歌的审美能力还能 提高学生的写作水平。
九、说板书设计
• • • • • • • • • 沁园春· 长沙 • 毛泽东 立 —— 造像写意 —— 游人 独立深思 看 —— 借景抒情 —— 诗人 关怀天下 怅 问 —— 直抒胸臆 —— 哲人 忆旧言志 携 忆 —— 怀人忆事 —— 斗士 主宰沉浮 记 ↓ ↓ ↓ ↓ 关键词· 思路 抒情方式 形象 情感
二、说学情
• 中职学生，基础薄弱，学习无兴趣； • 烹饪专业，男生居多，诵读有激情； • 憧憬青春，空想未来，心动不行动。
三、说教学目标
1、知识与技能：了解词的常识，掌握朗读技 巧；培养学生独立分析诗歌，朗读诗歌的能力。 2、教学过程：合作学习，把握词中关键词的 意思和作用，体会词的意境，感受作者的情怀。 3、情感态度与价值观：让学生感受词的魅力， 体会毛泽东的伟人情怀以及他那种豪放雄奇的风格。 引导学生感悟奋斗青春、激情人生。
（三）整合小结、拓展延伸
• 1、综观全词，并结合姊妹篇《沁园春•雪》 进一步体会毛泽东的豪情壮志。 • 2、写意青春、创造人生 • （1）名家谈青春 • （2）名人的青春与理想——亚残会火炬点 火运动员张立新 、“飞人”刘翔 • （3）思考、讨论：我的青春谁做主？探讨 青春与理想。 • （4）朗读诗篇《青春之诗》