三年级数学用乘法估算解决问题评课稿
用乘除法两步计算解决问题
《用乘除法两步计算解决问题》评课稿孙老师在本课教学中，从学生已有的认知背景出发，积极为学生提供思考的学习平台，让学生亲自经历学习的全过程。
围绕“创设情境获取信息--------提出问题自主探究新知---------实践运用巩固拓展”这样一个教学流程展开教学。
整节课，学生学习兴趣浓厚，积极参与，在自主探究中不断感悟，在交流感悟中不断提升对新知的理解和思维的拓展。
一、选择具有现实性的学习素材。
孙老师十分关注学生的学习环境，积极捕捉跟学生校园生活息息相关的各种活动作为学习研究的素材，如运动会队列表演、看电影等等，由此生成的研究问题学生更感兴趣，更具有现实性。
同时，“运动会队列表演”这一情境的创设，还为学生寻求多种解题策略提供了具体的、直观的思维依托，为学生有效探究新知架起了一座有意义的桥梁。
二、突出教学主体，让学生积极主动的参与教学活动。
孙老师改变了教学中原有的教师教，学生学的传统的教学方式，而是给孩子们创设一个交流、学习的平台，引领孩子们自主学习。
在课的一开始，教师就出示了一个”运动会队列表演”的情境，让孩子们去找出信息和问题，然后在独立思考的基础上集体交流。
在整个过程中，教师并没有规定学生们怎么去学，而是给孩子们一个学习的材料，引导孩子们学习。
三、抓住中间问题，对解决此类问题进行有效的指导。
在教学中孙老师总是紧紧地追问：要解决问题，先要解决什么问题？且让学生来表述每道算式所表示的意义，让学生不是因为今天教学的是除法两步计算才用连除来计算，学生在解决问题后是知其然，且知其所以然!对本堂课本人还有一些小小的建议：1、课中师生生生的交流形式比较单一。
每题几乎都是学生练习、教师指名、师生交流的形式得以展开，容易造成课堂的单调乏味。
2、评价的方式再多样些，例题的呈现应是完整的3个数学信息，而教师黑板上只出现2个，最好是教师要完整地示范地解答例题。
《乘法的估算》评课稿.doc
《乘法的估算》评课稿
估算教学一直是个难点，很少有人敢尝试，说实话，我也没有多少勇气把这个课上公开课。
但羌老师敢于尝试，并且能把这堂课上得这么好，确实让人佩服。
在教学中，羌老师既注重引导学生打破“四舍五入”法估算的樊篱，鼓励学生解决问题策略的多样化，培养学生自主学习的能力，又注重指导学生在小组中合作交流，讨论哪种估算方法最好。
引导学生联系生活实际（买门票）时，找出此题的最优算法。
整节课，学生都在教师创设的一个个问题情境中，越来越明确乘法估算要根据不同的情况采用不同的估算策略，使学生估算能力得到了提高。
在教材的处理上，羌老师并没有按照以往的惯例，照着教材按部就班上课，而是对教材进行了重组，增强了教材的可操作性和趣味性，使枯燥的计算教学变得生动，活泼，有趣。
孩子们在愉快的学习中一步一步探索知识，疑惑和不解在教师的引领和同学的不断反驳、争议中渐渐明朗，枯燥的数学知识变成了现实生活中的实际问题，谁都可能碰到，于是，孩子们又在实际生活中找到了数学，又运用所学的数学知识解决了生活中的数学问题，这才是真正的数学与生活相联系啊！。
《乘法的估算》评课
评奉肖的《乘法的估算》
三年级数学教研组
一、根据学生实际情况，创设了学生熟悉的购物问题情景，让学生
“感知”乘法估算
这节课从开课就努力创设学生感兴趣的秋游购物这个问题情境，让学生在已有的知识经验基础上进行数学活动，探索“两位数乘两位数的估算方法”，接着引导学生联想日常生活中的情景，让估算走进日常生活，逐步培养学生主动参与估算的兴趣，
二、给学生创设一个良好的心理环境，让他们可以大胆的表达自己的见解。
本节课中，奉肖老师注意给学生创设一个良好的心理环境，让他们的思考和情感得到完全的放松和充分的尊重，让他们的想法和意见得已尽情的流露和表述，让每个孩子的思维和情感也得到了很好的发展。
而这一点也是新课程所倡导的。
三：估算教学贯穿于整个教学过程，重视学生估算的训练，让学生体验估算方法的多样化。
建议：
一：教师的语言缺乏激情，整个的状态不佳，建议奉老师以后上课要注意口头语言与肢体语言。
二：在学生明白估算的方法的多样化后，应让学生比较哪种方法更合理，而不是由老师告诉学生在这种情况下，要往大估。
如果设计一个
“如果老师按照同学们的预算去购票，选择哪一种方法更好些呢？”让学生就这个问题展开讨论，在讨论中优化出方法就更好。
小学数学浙教标准版三年级上册《乘除法估算》资料评课稿
小学数学浙教标准版三年级上册《乘除法估算》评课稿今天听了谢老师的《口算除法》一课，有很多的感触。
谢老师上课语言亲密，简短。
整个教学环节以一个故事为主题，环环相扣，，极大的提高了学生的学习兴趣。
真正做到了老师教的松弛，学生学的欢愉。
１.问题情境的设计。
在学习新知前,创设生活情境——以米奇做房子为主线，通过给房子舔砖，刷颜色，加窗户等活动，把学生推上主人的地位，让他们真正参与到学习中去，激发他们的学习兴趣和参与意识。
２.探索新知的设计。
改变传统的“填鸭式”教学，根据新课改的思想，以学生为主，让他们自主根据情况信息，提出并解决实际问题，培养学生的问题意识。
在教学中，注重相机引导，让学生亲身体验经历探索过程，获得新的口算方法。
通过交流、讨论，让每个学生有说话的机会，并通过“说”提升学生对口算过程的认识，培养学生的表达能力。
３.算法多样化和优化的设计。
使学生明确口算方法多样化的同时，选择自己喜欢的，并认为最优化的算法。
这样，学生学得松弛，乐于学习。
４.体现学生学习的自主性。
在讲完估算后让学生通过完成题目自己总结出估算的方法，效果很好。
除了以上优点也存在一定的不够：１.这教学的过程中，没有讲估算的方法。
比如184除以30的时候，应说明184为什么估成180而不是200。
除法估算和其他估算不一样，应该是怎样便于计算就怎么估。
这一点应该着重强调。
２.在做练习的时候，应注重题目的多样化。
３.在讲估算知识时，可以再进一步的渗透，让学生知道并不是所有的题都用“四舍五入”的方法，有些题应该根据题目的实际情况来估算。
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(完整版)三年级下《乘法估算》说课与评课稿
三年级下《乘法估算》说课与评课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢小学数学新课标《乘法估算》说课与评课稿一、说教材《乘法估算》是人教版三年级下册的教学内容，这是在三年级上册两位数乘一位数的乘法估算的基础上来学习两位数乘两位数的估算方法。
两位数乘两位数的估算，是通过把两位数看成整十数来计算的。
教材把乘法估算编排在口算整十乘整十，整百数乘整十数的后面，这样的安排既能够使学生提高口算能力，又能够使学生比较容易理解和掌握乘法估算方法。
估算是《标准》中要加强的计算教学内容。
估算在实际生活中具有广泛的应用价值，是学生应当掌握的一种重要的计算技能，估算活动对于开拓学生的思维也具有积极的促进作用。
教材把估算方法的应用设置在学生熟悉的生活情境中，还列举了多种估算方法，切实体现了“提倡算法多样化”的教学改革理念。
二说目标根据教材特点我准备从知识、技能和情感三个方面说一说本节课的教学目标：1、学生能结合具体情境，在积极参与和合作学习的过程中进行乘法的估算，并且能够说明估算的思路。
2、能运用乘法估算知识解决日常生活中的一些具体问题。
3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识提高估算能力。
4、学生体会到估算的必要，增强学生学好估算的信心。
教学重点：使学生掌握两位数乘两位数的估算方法。
教学难点：灵活运用乘法估算解决实际生活中的具体问题。
（过渡语：如何把教材的内容以生动活泼、清楚明了的教学方式来引导学生学习，是重中之重。
这涉及到教师怎么教，学生怎么学。
教法和学法相辅相成，不可分割。
）三、说教法和学法教法：《课标》中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征的素材。
例如选择学生所熟悉的生活情景，选用图文并茂、生动有趣的素材内容，相信能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
同时，应该创设运用估算方法来解决实际问题的情境，让学生有机会体会估算的意义，形成和掌握估算的技能。
在教学中，还要鼓励学生探索和尝试不同的估算方法，发展学生灵活运用不同计算策略来解决问题的能力。
三年级下册《乘法估算》说课与评课稿
三年级下册《乘法估算》说课与评课稿小学数学新课标《乘法估算》说课与评课稿一、说教材《乘法估算》是人教版三年级下册的教学内容，这是在三年级上册两位数乘一位数的乘法估算的基础上来学习两位数乘两位数的估算方法。
两位数乘两位数的估算，是通过把两位数看成整十数来计算的。
教材把乘法估算编排在口算整十乘整十，整百数乘整十数的后面，这样的安排既能够使学生提高口算能力，又能够使学生比较容易理解和掌握乘法估算方法。
估算是《标准》中要加强的计算教学内容。
估算在实际生活中具有广泛的应用价值，是学生应当掌握的一种重要的计算技能，估算活动对于开拓学生的思维也具有积极的促进作用。
教材把估算方法的应用设置在学生熟悉的生活情境中，还列举了多种估算方法，切实体现了“提倡算法多样化”的教学改革理念。
二说目标根据教材特点我准备从知识、技能和情感三个方面说一说本节课的教学目标：1、学生能结合具体情境，在积极参与和合作学习的过程中进行乘法的估算，并且能够说明估算的思路。
2、能运用乘法估算知识解决日常生活中的一些具体问题。
3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识提高估算能力。
4、学生体会到估算的必要，增强学生学好估算的信心。
教学重点：使学生掌握两位数乘两位数的估算方法。
教学难点：灵活运用乘法估算解决实际生活中的具体问题。
（过渡语：如何把教材的内容以生动活泼、清楚明了的教学方式来引导学生学习，是重中之重。
这涉及到教师怎么教，学生怎么学。
教法和学法相辅相成，不可分割。
）三、说教法和学法教法：《课标》中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征的素材。
例如选择学生所熟悉的生活情景，选用图文并茂、生动有趣的素材内容，相信能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
同时，应该创设运用估算方法来解决实际问题的情境，让学生有机会体会估算的意义，形成和掌握估算的技能。
在教学中，还要鼓励学生探索和尝试不同的估算方法，发展学生灵活运用不同计算策略来解决问题的能力。
三年级数学《乘法演算》评课稿
三年级数学《乘法演算》评课稿一、课程概述：本节课是为三年级学生设计的乘法演算课程。
通过课程的设计，旨在帮助学生掌握基本的乘法概念和运算技巧，培养他们解决实际问题的能力。
二、教学目标：1.理解乘法的基本概念和定义。
2.掌握乘法表的背诵。
3.能够运用乘法解决简单的数学问题。
4.培养学生的逻辑思维和计算能力。
三、教学内容：1.乘法的概念和定义引导学生通过例子来理解乘法的作用和意义。
通过实物和图形来展示乘法的运算过程。
2.乘法表的背诵通过歌曲或游戏的方式，帮助学生记忆乘法表。
练乘法表，巩固学生的记忆。
3.运用乘法解决问题引导学生通过实际问题来运用乘法解决。
利用练题来巩固乘法运算技巧。
四、教学方法：1.示范法：教师通过实例演示乘法的运算过程，引导学生研究。
2.合作研究：学生分组合作解决乘法问题，促进彼此之间的交流和研究。
3.情境创设：通过创设实际情境，激发学生研究兴趣，提高研究效果。
4.认知导入：通过提问或讨论，激发学生对乘法的思考，引导他们主动探索乘法的规律和特点。
五、教学评价：1.观察学生在课堂上的表现，包括参与度、思维活跃度等。
2.口头回答问题：教师在课堂上提问学生，评估学生对乘法的理解程度。
3.练题评价：通过学生完成的练题，评估他们的乘法运算能力。
4.课后作业评价：通过布置的作业，评估学生对乘法的掌握情况。
六、教学资源：1.教师教学课件：包括乘法的概念、乘法表和乘法运算的示例等内容。
2.实物和图形：用于展示乘法的运算过程和实际应用。
3.练题：用于巩固学生的乘法运算能力。
4.乘法表：用于学生的乘法表背诵。
七、教学反思：本节课通过多种教学方法和资源的运用，能够帮助学生更好地理解和掌握乘法演算。
要注意课堂的互动性，鼓励学生积极参与，提高他们的研究兴趣和动力。
顺利完成教学目标后，要及时对学生的研究情况进行评估，以便进一步调整教学策略和内容。
(完整版)三年级下《乘法估算》说课与评课稿.doc
---------------------------------选定的模型文档--------------------------乘法三年级谈《算》课大家好，这个文件是从网络上收集的，欢迎下载，谢谢浅谈小学新课程标准数学乘法估计讨论和评估草案1、论教材《乘法估计》是三年级的第二册人民教育出版社教学内容，这是三年级第一册中的两位数一个基于数字估计学习两位数乘法乘法两位数估计法。
两位数乘两位数它是以两位数字作为十来计算的.教材整体编排乘法估计十乘十经过整整一百次整整十次，这样的安排它能使学生提高口算能力它还可以使学生很容易地理解和掌握乘法估计法。
估算是计算机教学中需要加强的内容标准学习内容。
估计在现实生活中有着广泛的应用应用价值观是学生应掌握的一项重要技能计算能力，开发项目的评估活动学生一----------------选定的模型文档-------------------------------------------------选定的模型文档--------------------------思维也有积极的促进作用。
教材评价计算方法的应用设置在学生熟悉的课堂上生活此外，本文还列举了各种估算方法，这些方法可以分成三部分“倡导算法多样化”的教学改革势在必行提出想法。
两个目标根据教材的特点，我准备好了从知识和技能中学习从三个方面谈本课的教学目的情感与情感投标：1学生可以结合具体情况，以积极的方式在参与合作学习的过程中，进行乘法运算可以解释估算的概念。
2能够运用乘法估计的知识解决日常问题生活中的一些具体问题。
三。
为学生创造主动探究知识培养学生的评价意识，提高评价质量估计能力。
4学生们认识到评估和提高的必要性他们的估计能力学生有信心学好估计。
教学重点：让学生掌握两位数估计位数的方法。
教学难点：灵活运用乘法估计解决现实生活中的具体问题。
二----------------选定的模型文档-------------------------------------------------选定的模型文档--------------------------（中介语：如何让教材内容生动起来生动、清晰、明了的教学方法，引导学生学习学习是最重要的。
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三年级数学用乘法估算解决问题评课稿
一、教学内容与目标分析
本节课的主要内容是让学生掌握乘法估算的方法，并能够应用这种方法解决实际问题。
乘法估算是在学习了乘法口诀和乘法运算的基础上，进一步提高学生乘法运算能力和解决问题的能力。
通过本节课的学习，学生将能够根据实际情况，对乘法估算进行合理的判断和选择，从而解决生活中的实际问题。
二、教学重难点
1. 教学重点：掌握乘法估算的方法，能够根据实际情况进行合理的估算。
2. 教学难点：理解估算的意义，正确应用估算方法解决问题。
三、教学方法与手段
在本节课的教学中，我采用了以下教学方法和手段：
1. 情境导入：通过引入生活中的实际问题，让学生感受到估算在生活中的重要性，激发他们的学习兴趣。
2. 自主探究：让学生通过自己的观察、思考和实践，探索并掌握乘法估算的方法。
3. 小组合作：通过小组合作的方式，让学生在互相交流和合作中，共同解决问题，提高他们的合作意识和解决问题的能力。
4. 实例分析：通过实例分析，让学生进一步理解估算的方法和意义，并能够正确应用估算方法解决问题。
5. 课堂小结：通过总结本节课的学习内容，让学生明确自己的收获和不足之处，
为后续学习打下基础。
四、教学过程分析
1. 导入新课：通过引入实际问题，让学生感受到估算在生活中的重要性，激发他们的学习兴趣。
2. 新课学习：让学生通过自主探究和小组合作的方式，掌握乘法估算的方法。
在这个过程中，我给予学生必要的指导和帮助，及时纠正他们在探究过程中出现的错误和问题。
3. 实例分析：通过实例分析，让学生进一步理解估算的方法和意义，并能够正确应用估算方法解决问题。
在这个环节中，我选取了一些具有代表性的实例进行分析，帮助学生更好地掌握估算的方法。
4. 课堂小结：通过总结本节课的学习内容，让学生明确自己的收获和不足之处，为后续学习打下基础。
在这个环节中，我引导学生进行自我总结，并给予他们必要的指导和帮助。
五、教学成果评价
在本节课的教学中，我认为学生能够较好地掌握乘法估算的方法，并能够应用这种方法解决实际问题。
同时，通过小组合作和实例分析等方式，学生的合作意识和解决问题的能力也得到了提高。
具体来说，本节课的教学成果有以下几点：
1. 学生能够掌握乘法估算的基本方法，并能够根据实际情况进行合理的估算。
2. 学生能够理解估算的意义，正确应用估算方法解决问题。
3. 学生的合作意识和解决问题的能力得到了提高。
4. 学生在自我总结的过程中，能够明确自己的收获和不足之处，为后续学习打下基础。