浙江各城市教育情况分析
参考文献
[1]江涵，“城市综合经济实力的因子分析——以浙江省四大都市区为例”［ol］。现代商业
[2]杨维忠，张甜。Spss统计分析与行业应用案例详解。［m］。清华大学出版社，2011
.935
Zscore:专利申请受理量
1.000
.881
Zscore:专利申请授权量
1.000
.858
Zscore:发明
1.000
.911
Zscore:公共图书馆藏书量
1.000
.884
Zscore:高等学校占总人口比
1.000
.823
Zscore:中等职业学校占总人口比
1.000
.563
Zscore:普通中学占总人口比
Abstract：This article first to factor analysis of collected data, then calculate the comprehensive factor score and cities each rank score, the distribution of 3 d scatter plot analysis reason for the difference between the municipal tourism economy in guangxi. The use of cluster analysis, further verify the results obtained from the factor analysis, makes the conclusion more sufficient and credible basis.
Key words:Education ofscience and technology level, Factor analysis, Clustering analysis
1.
浙江是中国东部沿海的一个经济大省,改革开放二十几年,社会经济发展取得了巨大的成就。可以说浙江省是全国经济发展最为均衡的省份，然而教育科技方面却发展各异，在经济发展的同时，对此类方面的关注也至关重要，因为21世纪是人材和科技的比拼。而教育则是人材和科技的源动力。
丽水市9 -+ +---------------------+
衢州市10 -+-----+ ||
湖州市8 -+ +---++---------------+
温州市3 -------+||
舟山市11 --------------------------------+|
杭州市1 ---------------------+---------------------------+
4.
4.1数据标准化处理：见附录2
4.2因子分析可行性
表4.1变量相关性
相关性
X1
X2
X3
X4
X9
X5
X6
X7
X8
X1
1
.093
-.098
-.025
.618*
.595
.575
.912**
.840**
X2
.093
1
.668*
.449
.165
.192
.201
.131
.084
X3
-.098
.668*
1
.561
了解整体发展情况有利于我们对各个城市之间的优势和劣势有一个更直观地了解。对今后发展方向有一定参考作用。
2.
表2.1变量细分表
一级指标
二级指标
三级指标
城市教育科技水平
各类学校在校人数
X1-高等学校占总人口比
X2-中等职业学校占总人口比
X3-普通中学占总人口比
X4-小学占总人口比
专利数量
X5-专利申请受理量
-.197
Zscore:中等职业学校占总人口比
.011
.750
Zscore:普通中学占总人口比
.026
.879
Zscore:小学占总人口比
.274
.821
第一个因子在教育支出，专利申请受理量，专利申请授权量，发明，公共图书馆藏书量和高等学校占总人口比这几个变量上有较大的载荷，主要反映的是高等教育和科研水平方面的信息。第二个因子在中等职业学校占总人口比，普通中学占总人口比，小学占总人口比方面有较大的载荷，主要反映的是基础教育方面的信息。
4.4矩阵旋转
表4.4旋转载荷矩阵
旋转成份矩阵
成份
1
2
Zscore:教育支出
.883
.394
Zscore:专利申请受理量
.846
.405
Zscore:专利申请授权量
.833
.406
Zscore:发明
.955
-.003
Zscore:公共图书馆藏书量
.939
.038
Zscore:高等学校占总人口比
.886
3.2
聚类分析是一种能将属于不同类别的样本点尽可能地区分开来的多元统计统计方法。聚类分析根据一批样品的多个观测指标，具体找出一些能够度量样品或指标之间的相似程度的统计量，以这些统计量为划分类型的依据，把一些相似程度较大的样品（或指标）聚合为一类，把另外一些彼此之间相似程度较大的样品（或指标）又聚合为另外一类……关系密切的聚合到一个小的分类单位，关系疏远的聚合到一个大的分类，知道把所有样品（或指标）都聚合完毕，把不同的类型一一划分出来，形成一个由小到大的分类系统。最后再把整个分类系统画成一张分群图（又称谱系图），用它把所有的样品（或指标）间的亲疏关系表示出来。
.334
.343
.303
.076
.129
X4
-.025
.449
.561
1
.659*
.570
.589
.202
.263
X9
.618*
.165
.334
.659*
1
.927**
.915**
.797**
.853**
X5
.595
.192
.343
.570
.927**
1
.995**
.734*
.719*
X6
.575
.201
桂林理工大学理学院统计学专业
*******
学生：吴谷祥
专业班级：统计11-1班
学号：************
关于浙江省各城市教育科技水平的分析
摘要：通过因子分析，相关分析，聚类分析对浙江省11个省的教育科技水平进行分析。然后得出综合排名，以及对各方面的素质进行评定。
关键词：教育科技水平，因子分析，聚类分析。
第二因子得分排名
综合得分排名
杭州市
1
9
1
宁波市
2
2
2
温州市
3
7
4
金华市
7
1
3
嘉兴市
4
4
5
绍兴市
8
3
6
台州市
6
5
7
湖州市
9
6
8
丽水市
10
10
9
衢州市
11
8
10
舟山市
5
11
11
4.6图形分析
表4.7因子二维图表
4.7聚类分析结果
聚类图：
嘉兴市5 -+
绍兴市6 -+
台州市7 -+--------+
金华市4 -+ |
X6-专利申请授权量
X7-发明
教育公共设施
X8-公共图书馆藏书量
教育支出
X9-教育支出
3.
本文先对所搜集的数据进行是否能进行因子分析的检验，检验合适后，求出因子载荷矩阵，进行因子旋转，最后得出因子得分。再用聚类分析，进一步验证因子分析所得出的结果，使得结论依据更充分、可信。
3.1
因子分析根据相关性大小把原始变量分组，使得同组内的变量之间相关性高，而不同组的变量间的相关性则较低。每组变量代表一个基本结构，并用一个不可观测的综合变量表示，这个基本结构称为公共因子。对于所研究的某一具体问题，原始变量可分解成两部分之和的形式，一部分是少数几个不可测的所谓公共因子的线性函数，另一部分是与公共因子无关的特殊因子。因子分析可以看成主成分分析的推广，它也是多元统计分析中常用的一种降维方式，把方差划归为不同的起因因子，可以使用旋转技术帮助解释因子，在解释方面更具优势。
3.3
3.3.1
图3.1因子分析逻辑框图
3.3.1.1因子分析步骤
步骤1：对原始数据进行标准化处理；
步骤2：计算相关系数矩阵 ，分析变量之间的相关性；
步骤3：求解初始公共因子及因子载荷矩阵；
计算相关系数矩阵R的特征值 ，及对应的特征向量 ，其中 ，初等载荷矩阵
步骤4：选择 个主因子，进行因子旋转；
根据初等载荷矩阵，计算各个公共因子的贡献率，并选择 个主因子。对提取的因子载荷矩阵进行旋转，得到矩阵 （其中 为 的前 列， 为正交矩阵），构造因子模型：
成份
初始特征值
提取平方和载入
旋转平方和载入
合计
方差的%
累积%
合计
方差的%
累积%
合计
方差的%
累积%
1
5.315
59.053
59.053
高等职业教育对区域经济影响贡献率的实证分析——以浙江省各城市面板数据为例
高等职业教育对区域经济影响贡献率的实证分析——以浙江省各城市面板数据为例孔德兰;黄文妍【摘要】运用教育量简化指数改进法对浙江省2005-2015年11个地级市面板数据进行实证分析.以地级市为单位,计算劳动的产出弹性系数,得到各个地级市高等教育与高等职业教育对GDP年均增长率的贡献水平.结果显示,浙江省教育对GDP 实际年均增长率有积极贡献,但水平不高.其中,高等教育输出较强的为舟山市和杭州市,高等职业教育输出较强的为温州市与湖州市.【期刊名称】《湖州师范学院学报》【年(卷),期】2019(041)006【总页数】9页(P12-20)【关键词】高等职业教育;浙江省区域经济;面板数据;实证研究【作者】孔德兰;黄文妍【作者单位】浙江金融职业学院,浙江杭州310000;浙江金融职业学院,浙江杭州310000【正文语种】中文【中图分类】F127;G719.2根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》，发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节。
而《国家教育事业发展“十三五”规划》中指出，现阶段职业教育仍是教育体系中的突出短板，人才培养的类型、层次和学科专业结构与社会需求不够契合，需要进一步优先发展。
区域经济的发展水平和产业结构决定着高等职业教育的发展规模与速度，指导着高等职业教育的专业设置与课程建设，更直接地影响了高等职业院校毕业生的就业流向与就业质量。
同样，高等职业教育作为区域人力资本输入的重要渠道，直接影响了地方区域经济的发展。
那么，浙江省教育对GDP实际年均增长率的贡献有多少？人才输出质量如何？职业教育在其中又起到了多少作用？本文以浙江省教育对GDP实际年均增长率的贡献为切入点，剖析其中高等教育所占的比重，计算高等教育类别下高等职业教育的贡献水平。
一、相关文献综述国内研究者对31个省际的实证研究较为多见，单独研究一个省份的职业教育与经济增长之间的关系并不多。
城市义务教育阶段教师收入状况调查及分析——以浙江为例
百 ４ｌ ４ ｌ ８ １ 分 ９ ２． ３ ２ ． ｌ ８ ８ ２． ２ ２． ４ ７． ８ ９ ７ １ ３ ８ １ １ ． ４ １． １ ２． １ ２． ． ５ ４ ６ ６ ４ ５ ５
状况 。
二 、 查 数 据 及 研 究 方 法 调
间 的差异 程 度 ；分析 教 师收 入 与其 他 行 业 收 入 的差
４０ ０ ０以 上 的按 ５ ０ ０ ０算 ， 可 得 教 师 平 均 月收 入 为 ２２ ． ３ ５４ ９元 ． 平 均 年 收 入 为 ２ ９ ５８ 即 ７ ０ ．８元 ． 高 于 英 略 才网上 全 国教 师 的平均 年薪 ２ ２ ４元 。 ２７
一
、
问题 的提 出
师工 资的相 应提升 ，教师 行业 的职 业风 险 相对较 低 ， 在 网 上发 布 ， 据 较 为合 理 ， 且 在 时 间上 具 有 时效 数 而 加 之 部 分教 师 因从 事 课 外教 学 活动 而 成 为 税 务 部 门 性 。 重点 “ 关照 ” 象 后 ， 分 人就认 为教师 已经 成 为一 个 对 部 高收 入阶层 ，也把 当前教 育 界存 在 的某些 不 良现 象 ， 如乱 收 费 、 功近 利 的教 育观 念 和教 育 方 法 、 成 绩 急 对 较差 学生 的歧视 现 象等 ， 都直 接 或间 接地 归 因于教 师 对收 入 的汲 取 上 。 诚 然 ， 分 “ 星 ” 师 的高 收 入 ， 部 明 教 已经使 他 们 成 为 “ 人 ” 层 ， 这 能 反映 教 师 的整 体收 入 水 平吗 ？ 富 阶 但 与 其他行 业相 比较 ， 师 的收入 起 点有 多高 ？收 入和 教 其所 付 出的劳 动相 符合 吗 ？为什 么经 济地 位 的提 高 ， 社 会对教 师 的道德评 价 反而 呈下降 趋势 ？
浙江省统计年鉴
浙江省统计年鉴1. 引言浙江省统计年鉴是由浙江省统计局编制的一本全面反映浙江省经济社会发展状况的年度统计资料汇编。
本年鉴通过丰富的数据和详细的分析，全面展示了浙江省各个领域的统计信息，为政府决策、学术研究和社会公众提供了重要参考。
2. 统计概述浙江省位于中国东南沿海地区，地处长江三角洲经济区和闽台经济区的交汇点，是中国经济发展的重要引擎之一。
本章节主要介绍浙江省的地理位置、行政区划、人口和经济总量等基本情况。
2.1 地理位置浙江省位于中国东南沿海，东临东海，南濒钱塘江，北界长江，西偏向江西省和安徽省。
地理位置优越，交通便利，是连接长江经济带和珠江经济带的重要门户。
2.2 行政区划浙江省下辖11个地级行政区，包括杭州市、宁波市、温州市、嘉兴市、湖州市、绍兴市、金华市、衢州市、舟山市、台州市和丽水市。
每个地级市下辖若干县级行政单位。
2.3 人口截至2020年底，浙江省常住人口总数为6000万人。
其中，城镇人口占比超过60%，农村人口占比约为40%。
人口结构相对年轻，劳动力资源充足。
2.4 经济总量浙江省经济总量在全国处于较为领先的地位。
2019年，浙江省地区生产总值达到6.6万亿元，居全国第四位。
人均地区生产总值为11.3万元，超过全国平均水平。
3. 经济发展本章节主要通过统计数据展示浙江省各个领域的经济发展情况，包括产业结构、投资情况、外贸发展、农村经济等。
3.1 产业结构浙江省产业结构以第三产业为主导，第二产业和第一产业的比重相对较小。
其中，制造业是浙江省的支柱产业，包括纺织、化工、机械等行业。
3.2 投资情况浙江省吸引了大量的投资，包括国内外的直接投资和固定资产投资。
投资主要集中在制造业、房地产、交通运输等领域。
3.3 外贸发展浙江省是中国对外开放的重要窗口之一，也是全国重要的外贸大省。
外贸发展取得了显著成就，出口商品涵盖纺织品、电子产品、机械设备等多个领域。
3.4 农村经济浙江省农业发展较快，农产品产量稳步增长。
浙江的调研报告
浙江的调研报告浙江的调研报告一、调研目的本次调研旨在深入了解浙江省的经济发展、社会状况和人口特点，以及了解浙江省在科技创新、教育发展、乡村振兴和环境保护等方面的成就与挑战。
二、调研方法1. 文献研究：通过查阅相关资料分析浙江省的历史、地理、经济、文化等方面的特点；2. 实地调研：前往浙江省主要城市和农村地区，采访相关部门和居民，了解当地的具体情况和发展方向；3. 数据分析：收集浙江省的各类数据，进行统计和分析。
三、调研结果1. 经济发展：浙江省是中国经济发达省份之一，其经济总量连续多年位居全国前列。
浙江省的经济主要依靠制造业、电子商务、金融服务和旅游业等支柱产业。
其中，杭州市、宁波市和温州市是浙江省的经济中心城市，其城市发展水平和创新能力居全国前列。
2. 社会状况：浙江省的社会状况总体较好，教育、医疗和社会保障等方面的发展相对完善。
然而，城乡差距较大，一些农村地区的教育和医疗条件相对滞后。
同时，社会老龄化问题也逐渐凸显，对养老服务和医疗保障提出了新的挑战。
3. 人口特点：浙江省人口数量众多，多元化特点明显。
浙江省是我国常住人口超过1亿的省份之一，人口素质较高，大学生比例较高。
同时，浙江的城市人口比例明显高于农村人口，城市人口密集区主要分布在杭州、宁波和温州等地。
4. 科技创新：浙江省在科技创新方面成绩斐然，先后培育了阿里巴巴、华为等一批知名科技企业。
浙江省还大力推进人工智能、大数据、云计算等新兴科技的发展，将其融入各个产业领域，推动产业升级和创新驱动发展。
5. 教育发展：浙江省的教育事业发展迅速，高等教育水平在全国具有较高影响力。
浙江省拥有众多高水平的大学和职业教育机构，培养了大批优秀人才，为浙江省的经济发展和科技创新提供了强有力的支撑。
6. 乡村振兴：浙江省在乡村振兴方面取得了一定的成果。
通过农村土地制度改革、农村产业结构调整和农村环境改善等多种举措，浙江省的乡村地区经济取得了较大的增长，人民生活水平有所提高。
宁波市大学生情商教育现状研究——基于宁波市六所高校的问卷调查
及 即可 。 因为情商教 育 的实施 者不 明确 ， 以整个情 商教 育 的工 作就是 随意零 散 的 ， 正 所 很难达 到培育 高情
商 学生 的 目的。
２２ 学生 重 自我 。 ． 轻社 交
目前 ， 宁波 高校在校 大学 生 中 ，Ｏ后 占据 了大部 分 。 ９ 这些 大学 生有着 他们这 一代人 的特点 。 在大 学生 活 和学 习中显现 出来 的情商方 面 的缺 陷 ， 主要表 现在 以下几个 方 面。 ２ ． 意 志力薄弱 。 ．１ ２ 自控 能力较 差 有 的大学生 对 自我 行为控 制能力 较差 ， 放任 自流 ， 的大学 生则 灰心丧 气 ， 靡消 极 ， 习无 兴趣 ， 有 萎 学 生
・
９ ・ ９
２１ ０ １年 ７月
浙江万里 学院 学报
活无情 趣 ， 焦虑 苦 闷、 浑浑噩噩 。 他们 心理起 伏 比较 大 ， 冲动 ， 易 自我控制 能力较 差 ， 做事 情欠 考虑 。 心态 浮
躁， 情绪 不稳 ， 耐寂 寞 ， 难 遇到 困难 、 折就怨天 尤人 ， 头丧气 ， 挫 垂 牢骚 满腹 ， 悲观失望 甚至轻 生 。
２１ 学校重 技能 。 人文 ． 轻
目前 就业大 环境 不尽 如人 意 ， 了提 升学 生 的就 业 能力 ， 为 宁波几 乎所 有 的高 校都 非 常注重 对学 生专
业技 能 的培养 ， 而对 学生 的情商 教育却 未能 引起足 够重视 ， 一些 学校还 缩减 或取消 了人文学 科 的教 学 。 也 有一些 学校把 情商 的培育 工作 当作智商 开发 的附属 物 。 时间 和精 力 的时候才 开个 讲座 或者举 行一 次活 有 动 ， 远达不 到培育 情商 的 目的。而且在 具体 的实施 过程 中也存在 许多 问题 。 这
浙江省义务教育均衡发展县(市、区)评价标准.
B7
教师交流机制
建立校长、教师流动机制。实行校长、教师合理有序交流，新聘任的校长和高级职称教师以及名师至少具有两所学校工作经历，农村教师工作生活待遇不断改善。符合要求的为达标，认真落实各项“减负”规定，义务教育学校切实遵守6项严格规定，建有6项工作制度。做得好的为达标，做得比较好的为基本达标，否则为不达标。
B2
部门职责明确
发改、财政、建设、规划、土地、人力社保、公安、教育和镇（乡、街）政府等责任单位，建立目标责任制，依法履行教育职责。都建立目标责任制，并依法履行教育职责的为达标，否则为不达标。
办公室
B3
经费保障
近三年生均教育事业费、生均日常公用经费逐步提高，按规定保障城乡学校教师的培训经费，学校维修经费进预算。符合上述要求的为达标，否则为不达标。
计财科
B4
资源保障
有与城乡建设规划匹配的城乡教育设施布局专项规划或者城市总体规划（县市域总体规划）中有城乡教育设施布局篇章，建立学校（幼儿园）建设与居住区建设相配套的制度，并依规划和依国家、地方有关标准进行建设。学校网点布局合理，班额不超过国家规定标准。符合上述要求的为达标；有低于10%的班级班额超过国家规定标准上限，其他都达到要求的为基本达标；否则为不达标。
教育二科
B11
扶持困难家庭学生机制
对困难家庭学生做到按规定标准做到“应助尽助”。符合要求的为达标，否则为不达标。
计财科、教育二科
B12
外来务工人员子女入学保障机制
符合条件的外来务工人员随迁子女就读义务教育要求得到满足，且义务教育段在公办学校就读的达85%以上，民办民工子弟学校达到基本办学标准。符合要求的为达标，在公办学校就读的达到75%以上的为基本达标，否则为不达标。
在浙江上幼儿园需要多少钱一年的参考方案
在浙江上幼儿园需要多少钱一年浙江省的幼儿园教育是中国优秀的，而且提供了丰富的机会和服务。
然而，对于许多家庭来说，幼儿园教育的费用可能是一个重大的负担。
在本次分析报告中，我们将深入探讨在浙江上幼儿园需要多少钱一年。
一、浙江省幼儿园费用的分布情况幼儿园教育费用在浙江省各个城市、县乡之间有很大的变化。
有些城市的幼儿园价格非常昂贵，而另一些地方的幼儿园收费相对较低。
我们将分析这些数据，以便家长能够了解各地的幼儿园费用是如何分布的。
二、浙江省幼儿园费用的增长趋势随着时间的推移，幼儿园的费用往往会不断增加。
我们将分析浙江省幼儿园费用的增长趋势，并探讨这种趋势的原因。
这样做将有助于家长了解他们需要承担的风险，并计划他们的预算。
三、浙江省幼儿园收费的因素浙江省的幼儿园收费不仅受到时间的影响，还受到一系列因素的影响，例如地区、幼儿园等级、设施、幼儿园的服务等等。
我们将探讨这些因素之间的关系，并解释它们对幼儿园收费的影响。
四、浙江省家庭财务状况和幼儿园费用的关系浙江省幼儿园的费用对于许多家庭来说是一个沉重的负担，但它对于不同的家庭会产生不同的影响。
我们将分析浙江省家庭财务状况和幼儿园费用之间的关系，并探讨这种关系对幼儿园选择的影响。
五、浙江省的幼儿园教育质量和收费之间的关系幼儿园教育质量是孩子们提高综合素质的关键，这可能会影响居民为孩子选择幼儿园所支付的费用。
我们将探讨浙江省的幼儿园教育质量和收费之间的关系，并解释为什么这种关系对家长和孩子选择幼儿园很重要。
总之，在浙江省上幼儿园需要多少钱一年是一个很重要的问题，对许多家庭的预算和选择幼儿园产生影响。
通过深入研究这个问题，我们可以更好地了解幼儿园的费用以及这些费用所涉及的因素，并提供给家长更好的决策依据。
浙江金华市社会经济发展统计年鉴数据：2018年教育事业基本情况统计
兰溪市
178 1
1 29 3 45 1 98 16886 1673
159 8156 5144 3012 1422 5476 87524 7310
767 26115 17331 8784 5066 31948 16318 6539 314
48 2187 334 1828 1080
50237 27028 98.78 84.53
57 157 2524 309 3258 2421
4311 2970 1341 804 4270 64060
14643 10613 4030 2523 27940 18954 4150
1083 169 1449 948
6573 4531 2042 1405 5420 72826
23194 16921 6273 5445 30308 13879 5409
四.各类学校专任教师人数 1.高等学校 2.普通中等专业学校 3.技工学校 4.普通中学 5.职业高中 6.普通小学 7.幼儿园
五.学生入学.升学毕业情况 1.初中毕业升高中段学生数 升入普通高中学生数 初中升高中段比例 升入优质高中比例(%)
金华市2018年教育事业基本情况统计
金华市
2109 10 4 7 246 20 395 9 1418 189998 26315 1934 3776 78867 50857 28010 14373 64733 1113911 89386 5658 23706 266977 179988 86989 45238 421898 261048 74524 5031 375 1103 20130 2705 22590 15918
单位:所.人
指标
一.学校数 1.高等学校 2.普通中等专业学校 3.技工学校 4.普通中学 5.职业高中 6.普通小学 7.特殊教育学校 8.幼儿园
从宁波市鄞州区看十二年义务教育
管理科从宁波市鄞州区看十二年义务教育陆丽娜李沛哲管琪◎一、鄞州区十二年义务教育推行情况概述宁波市鄞州区的免费教育是一步步开展的，早在02年，鄞州就已经试图在免费义务教育上有所作为。
鄞州政府首先对最迫切需要经济支援的学生进行补助，主要对象是低保家庭子女、孤儿、特困生以及部分山区义务段学生。
在02年采取的政策顺利实施的基础上，鄞州政府又在04年出台相关政策，在部分高山区学校实施了义务段学校全免费教育。
同时，加大帮困力度，继续实施“两免一补助”政策。
2006年，《第十一个五年规划纲要》中又提出，以农村为重点，全区范围内全面推进免费教育，大力发展农村“幼托一体”的学前教育体系，高标准普及十五年教育。
2007年秋季起，区属职高停止实施“国有民办”办学体制，并在全区中等职业学校中实施免费教育。
为此，该区近1.5万名职高生将从今年秋季起开始享受“教育免费餐”。
职业教育一直以来都是国家教育中的薄弱环节，同时也是国家发展的重中之重，在鄞州实行职业教育免费之前，国务院早在2002年就发布文件，旨在改善职业教育环境，提高教育水平，为国家建设提供重要的人才储备。
2008年9月，鄞州区进一步扩大了免费教育的范围。
根据该区制定的《普通高中免费教育实施意见》，免费教育的对象为：在该区注册的公办、民办普通高中就读的鄞州籍学生。
到现在为止，鄞州区实行十二年免费教育已有十年，在这期间，鄞州区取得了令人瞩目的成果，不仅提高了地区教育水平，同时也避免了技术人员缺失的困境，更为全国的免费教育事业提供了参考。
近年来，浙江、广东、河北等地也开展了试点工作，效果显著。
可以想见，十二年义务教育是大势所趋。
鄞州区能取得这样的成果离不开自身勇于创新、积极进取的精神，尽管鄞州区的教育依旧处于全国领先的地位，但鄞州区政府绝不满于现有的成就。
在最新发布的《第二轮特殊教育提升计划》中，鄞州区将镜头对准特殊教育领域，深入推进特殊教育学校标准化建设，强化特殊教育保障。
杭州学龄人口变化与基础教育资源配置情况分析
/浙江经济·2020年第12期“十四五”乃至今后更长一段时期内，杭州基础教育应调整布局，加强队伍建设，创新发展机制，进而形成更高质量、更均衡的基础教育服务体系杭州学龄人口变化与基础教育资源配置情况分析文/杭州市发展和改革委员会课题组学龄人口变化与教育资源布局是教育事业发展所需解决的两大基本问题。
党的十九大报告提出，要优先发展教育事业，并强调要推动城乡义务教育一体化发展，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。
为提前谋划“十四五”时期基础教育资源配置，本文基于杭州人口变化与基础教育资源现状，着重研究杭州各阶段学龄人口变化情况与基础教育资源供给匹配度，预判未来15年各阶段学龄人口变化趋势，提前谋划“十四五”乃至今后更长一段时期内杭州基础教育资源的调整布局，为形成更高质量、更均衡的基础教育服务体系提供决策参考。
“十三五”时期基础教育现状（一）常住人口持续净流入带来学龄人口增幅显著“十三五”以来，杭州人口递增态势显著。
2019年，杭州市户籍和常住人口总量分别达到795.4万人和1036万人，常住人口增速达5.65%，较2015年上升4.23个百分点，户籍人口增速达2.75%，较2015年上升1.62个百分点。
学龄人口与青年育龄人口同步增加。
杭州市常住人口中0-14岁人口占比由2015年的12.12%提升至2019年的12.90%，总人数由2015年的109.3万人增长至2019年的133.7万人，增幅达22.32%。
同时，近两年杭州市新增户籍迁入人口中，年龄段主要集中在18-35周岁，占比达44%以上，青年育龄人口成为户籍迁入人口的主力军，亦是未来学龄人口快速增长的主导因素之一。
学前和小学教育阶段在校生数增幅明显。
伴随着杭州市常住人口中0-14岁人口数量的显著增加，杭州低龄段在校生数也在同步增加，幼儿园和小学教育阶段的在校生数较多且增长显著，2013-2019年年均增速分别为3.47%和4.15%，初中阶段在校生数年均增幅为2.27%，高中阶段在校生数基本持平。