主观幸福感的影响因素发展述评.
国内外关于主观幸福感影响因素研究述评
国内外关于主观幸福感影响因素研究述评任志洪1,叶一舵2(福建师范大学教育科学与技术学院,福建福州 350007) 摘 要:近年来,国内外学者对主观幸福感影响因素的研究一般涉及个体的主、客观因素,在遗传、文化、家庭环境、经济、社会支持、生活事件、人格、自我效能感、应对方式与主观幸福感的关系上得出了一些重要结论。
但这些研究普遍存在着测量工具不一致、因果关系模糊及测量中存在着的社会赞许性、认知偏差、反应定势等,难以形成较有说服力的结论。
因此,将来的相关研究中,在研究对象上应更多关注特殊群体;在研究技术上应充分整合认知神经科学和生物学的研究技术;在研究方法上则应尽可能多地运用结构方程模型、多层线性模型、元分析和数据追踪技术。
关键词:主观幸福感;客观因素;主观因素;跨文化中图分类号:B848 文献标识码:A 文章编号:1000-5285(2006)04-0152-07 收稿日期:2005-11-28 作者简介:任志洪(1982— ),男,福建惠安人,福建师范大学教育科学与技术学院2004级硕士研究生;叶一舵(1963— ),男,福建永泰人,福建师范大学教育科学与技术学院教授、博士生导师。
主观幸福感(Subjective Well -being ,简称SWB )是衡量人们生活质量的一个重要的综合性心理指标,包括生活满意程度、积极情绪体验与消极情绪体验等因素,具有主观性、整体性和稳定性特点[1]。
早期的研究大部分集中在对消极心态和病理心态的研究,随着积极心理学的兴起,对幸福感等积极心理状态的研究逐渐开始盛行。
研究幸福感主要有两大流派即基于快乐论哲学观点研究快乐的SWB 与基于现实论哲学观点研究人类潜能的心理幸福感(PWB ),前者认为趋乐避苦是人的本性,幸福就是追求感官的快乐,避免感官的痛苦;后者强调人的精神快乐和理性能力,认为人的幸福必须在理性的指导下才能实现。
西方对SWB 的研究始于20世纪50年代,经历了研究的描述阶段和理论建构阶段,目前已经进入了理论深化阶段。
大学生主观幸福感的影响因素研究
大学生主观幸福感的影响因素研究二、文献综述在心理学和社会学领域，主观幸福感一直是重要的研究课题。
对于大学生这一特定群体，其主观幸福感受到诸多因素的影响，这些因素涵盖了个人、家庭、学校、社会等多个层面。
个人因素方面，大学生的性格特质、自我认知、自尊水平等都会对其主观幸福感产生显著影响。
例如，积极心理学认为，个人的积极情绪和乐观态度能够增强主观幸福感。
个人的目标设定和成就动机也会对幸福感产生重要影响。
当大学生能够设定明确的目标，并在学习和生活中不断取得进步时，他们的主观幸福感往往会得到提升。
家庭因素方面，家庭环境、父母的教育方式以及家庭经济状况等都会对大学生的主观幸福感产生影响。
例如，研究表明，来自支持性和睦家庭的大学生往往具有更高的主观幸福感。
父母的教育方式，如民主型教育，有助于培养大学生的自主性和创造性，从而提高他们的主观幸福感。
学校因素方面，校园环境、师生关系、教学质量以及课外活动等都可能对大学生的主观幸福感产生影响。
良好的校园环境和师生关系有助于增强大学生的归属感和满足感，从而提高他们的主观幸福感。
同时，高质量的教学和丰富的课外活动也能激发大学生的学习兴趣和热情，进而提升他们的主观幸福感。
社会因素方面，社会支持、文化价值观、就业压力等都会对大学生的主观幸福感产生影响。
例如，社会支持网络的广泛和稳定可以为大学生提供情感支持和物质帮助，从而增强他们的主观幸福感。
同时，积极的社会文化价值观也可以引导大学生形成健康的生活态度和价值观，提高他们的主观幸福感。
大学生的主观幸福感受到多种因素的影响。
未来的研究可以进一步探讨这些因素之间的相互作用机制，以及如何通过综合干预来提高大学生的主观幸福感。
同时，针对不同类型的大学生（如不同性别、年级、专业等），也可以开展更加细致深入的研究，以提出更具针对性的建议和措施。
1. 主观幸福感的概念和测量方法主观幸福感（Subjective Wellbeing，SWB）是一个多维度、综合性的心理概念，主要描述个体对生活的整体满意度以及积极情感和消极情感的平衡状态。
中学生主观幸福感的发展特点及影响因素
中学生主观幸福感的发展特点及影响因素中学生的主观幸福感是指个体对自身幸福程度的主观感受和评价。
随着中学生的身心发展，他们的主观幸福感也会出现一系列的变化和发展特点。
同时，中学生主观幸福感的形成受到多个因素的影响。
下面将从发展特点和影响因素两个方面对此进行分析。
首先，中学生主观幸福感的发展呈阶段性特点。
在中学阶段，学业压力和情绪波动等因素会对学生的主观幸福感产生较大的影响。
初中学生通常会面临升学压力、同伴压力以及社交困扰等问题，而高中生则会面临高考压力、人际关系以及未来规划等问题。
随着学生自身能力的提升和对问题处理能力的增强，他们对幸福感的感受和评价也会逐渐发生变化。
其次，中学生主观幸福感的发展受到个体特质的影响。
不同的中学生在面对相同的情境时，会因为自身特质的差异而有着不同的幸福感受。
例如，乐观积极的学生在遇到挫折时更能够积极应对，从而更容易获得幸福感；而消极消沉的学生则更容易受到外部环境的负面影响，导致幸福感减少。
第三，中学生主观幸福感的发展可受到家庭因素影响。
家庭的支持和关爱对中学生的幸福感具有重要影响。
例如，家庭的温暖、和谐以及对个体成长的关注与支持，可以使中学生在面对学校压力和环境困扰时更具有积极应对的能力，从而提高其幸福感水平。
相反，家庭冷漠、家庭关系紧张等不良家庭环境则容易导致中学生的幸福感降低。
最后，中学生主观幸福感的发展还受到社会因素的影响。
学校的教育环境、师生关系、同学之间的互动等因素都会对中学生的幸福感产生重要影响。
例如，良好的学校氛围和和谐的师生关系可以提供学生成长和交往的支持，从而增强学生的幸福感。
此外，社会对中学生的关注和期望也会对他们产生一定的幸福感影响，好的社会环境能够提高中学生的幸福感。
总之，中学生主观幸福感的发展特点是有阶段性、受个体特质、家庭因素和社会因素影响等方面的。
了解并关注这些影响因素，能够帮助教育家、家庭和社会为中学生提供更好的成长环境和支持，从而增强中学生的主观幸福感。
国内主观幸福感研究文献述评
国内主观幸福感研究文献述评一、本文概述随着社会的快速发展和物质生活的日益丰富，人们对精神生活的追求也日益增强，其中，主观幸福感作为衡量个体生活质量的重要指标，越来越受到学术界的关注。
本文旨在对国内关于主观幸福感的研究进行全面的文献述评，以期对主观幸福感的内涵、影响因素、测量工具以及提升策略等方面有更深入的理解。
在文献梳理过程中，我们将重点关注国内学者在主观幸福感领域的理论探讨和实证研究，包括但不限于主观幸福感的定义、影响因素分析、测量方法的改进以及提升策略的探索等。
我们也将关注这些研究在不同人群、不同地域、不同文化背景下的应用和发展。
通过本文的述评，我们期望能够清晰地呈现出国内主观幸福感研究的发展历程、主要成就和存在问题，为未来的研究提供有益的参考和启示。
我们也希望借此机会，为推动国内主观幸福感研究的深入发展，提高人们的主观幸福感水平，贡献我们的智慧和力量。
二、主观幸福感的定义与测量主观幸福感（Subjective Well-being，简称SWB）是一个多维度的概念，它涵盖了人们对自身生活质量的整体评价以及他们在情感上的体验。
这一概念最早由美国心理学家Diener在20世纪80年代提出，并逐渐成为心理学、社会学、经济学等多个学科领域的研究热点。
在定义上，主观幸福感强调个体的主观评价和内心体验。
它不仅关注人们对物质生活条件的满意度，还包括他们在心理、社会、精神层面的感受。
具体来说，主观幸福感主要包括两个层面：生活满意度和情感平衡。
生活满意度是个体对自己生活质量的整体评价，而情感平衡则是指个体积极情感和消极情感之间的平衡状态。
在测量上，主观幸福感的评估通常依赖于问卷调查法。
其中，最常用的量表是Diener等人开发的《总体生活满意度量表》（Satisfaction With Life Scale，简称SWLS）。
该量表通过一系列问题来评估个体对生活质量的整体满意度。
还有一些量表用于评估个体的情感平衡，如《积极和消极情感量表》（Positive and Negative Affect Scale，简称PANAS）。
大学生主观幸福感发展特点及其影响因素
设定明确、可行的目标，并制定计 划逐步实现，增强自信心和成就感 。
建立良好的人际关系
01
02
03沟Biblioteka 技巧学会倾听和表达，尊重他 人意见，建立良好的沟通 氛围。
社交能力
积极参加各类社交活动， 拓展人际网络，增强社交 能力。
冲突解决
学会妥善处理人际关系中 的矛盾和冲突，维护和谐 的人际关系。
大学生主观幸福感的研究现状
近年来，随着积极心理学的兴起，大 学生主观幸福感的研究逐渐受到关注 。研究者们通过问卷调查、实验等方 法，对大学生主观幸福感的结构、特 点、影响因素等方面进行了深入研究 。
VS
研究结果表明，大学生主观幸福感总 体呈正态分布，但个体差异较大。影 响大学生主观幸福感的因素主要包括 个人因素、家庭因素、学校因素和社 会因素等。未来研究需要进一步探讨 大学生主观幸福感的内在机制和干预 措施，以提高大学生的心理健康水平 和生活质量。
02
大学生主观幸福感的发展特点
大学生主观幸福感的阶段特点
适应阶段
大学新生刚入学，面临新环境、新挑战，主观幸福感可能较低。随 着逐渐适应，主观幸福感会有所提升。
稳定阶段
大学生度过适应期后，生活和学习逐渐稳定，主观幸福感也趋于稳 定。此时，大学生能够更好地享受校园生活，体验到更多的积极情 绪。
提升阶段
大学生主观幸福感发展特点 及其影响因素
汇报人： 2024-01-04
目录
• 大学生主观幸福感概述 • 大学生主观幸福感的发展特点 • 大学生主观幸福感的影响因素 • 提高大学生主观幸福感的策略
01
大学生主观幸福感概述
主观幸福感的定义
主观幸福感是指个体根据自身设定的标准对其生活质量所做的整体评价，主要包括情感和认知两个成 分。情感成分涉及个体在生活中的情感体验，而认知成分则是对生活质量的整体评价。
大学生主观幸福感影响因素研究综述
大学生主观幸福感影响因素研究综述摘要:通过检索国内对大学生主观幸福感影响因素的相关研究文献，总结以下几个因素对大学生主观幸福感影响作用较大或相关研究较多：性别与身体形象、家庭状况、社会支持、人格、自尊、自我效能、应对方式。
通过相关研究对其与主观幸福感的关系做了较为系统的阐述。
提出目前国内相关研究的局限性以及未来研究发展方向。
关键词：大学生主观幸福感影响因素主观幸福感（Subjective Well-being, SWB）是指个体对自己的生活质量做出的整体性评价。
具体来说就是人们根据自定的标准对自身在一段时间内情感反应的评估和生活满意感的认知评价后而产生的一种积极心理体验。
它由情感成分（包括正性情感和负性情感）和认知成分组成。
主观幸福感既可反应心理健康水平，也可衡量生活质量和心理发展状态。
研究发现，大学生的主观幸福感体验处于中等偏上的水平，同时他们有比较积极的情感体验和比较高的生活满意感。
可以认为这是和他们年龄特点和知识经验有关。
一方面，大学生正处于激情澎湃的年龄阶段，他们充满热情，对未来满怀希望；另一方面，他们的生活环境与社会相比更为和谐也更文明，因此他们对自我以及他人的看法也更加乐观和开朗。
一、主观幸福感影响因素影响主观幸福感的因素有很多，它们构成一个复杂的网状系统共同作用于主观幸福感，目前有关对于影响主观幸福感的因素研究，只是对个别因子或某几个因子进行的，而没有进行系统的分析研究。
这可能是因为影响主观幸福感因素的复杂性以及工具手段的缺陷所致。
纵观国内对影响大学生主观幸福感因素的研究资料，我们把这些因素分为主观因素和客观因素两大类。
（一）客观因素影响大学生主观幸福感的客观因素主要有性别与身体形象、家庭状况、社会支持。
1.性别与身体形象因素在关于性别对大学生主观幸福感的影响研究中目前并未形成一致观点。
张雯，郑日昌认为主观幸福感的性别差异不显著。
另外，郑雪、严标宾等人研究广州大学生主观幸福感不存在性别差异。
浅析高校女生主观幸福感的影响因素及展望
浅析高校女生主观幸福感的影响因素及展望随着社会的发展，人们越来越重视自身的主观幸福感。
而在高校女生中，主观幸福感更是受到广泛关注。
那么，影响高校女生主观幸福感的因素有哪些？如何展望未来？一、影响因素1.经济条件经济条件是影响高校女生主观幸福感的最主要因素。
在资本主义社会，钱是硬道理，足够的经济支持可以让人们拥有更好的物质生活，因此女生们的经济条件往往决定了她们的主观幸福感。
在目前的高校女生中，家庭条件的优劣对个人幸福感的影响越来越重要。
2.家庭关系家庭关系也是影响高校女生主观幸福感的因素之一。
和家人的和睦关系可以带来心理上的平衡和安定，让人们感到被喜爱和支持。
相反，家庭问题会让女生们感到沮丧、孤独和不安。
3.身体健康身体健康也是关键因素之一，没有身体健康的支持，无论在其他方面再好，恐怕也难以享受主观幸福感。
身体健康可以带来活力和力量，有助于克服困难和挑战，提高幸福感。
4.学习状态学习状态同样是会影响高校女生主观幸福感的一项因素。
学业上的成就带来的自信心和成就感可以激发学生的幸福感，相反，在学习方面得失不平衡或是处于紧张状态的时候，往往会使得个人体验到压力和负面情绪。
二、展望目前随着社会的发展，高校女生的主观幸福感正在逐步提升，表现在以下几个方面：1.心理健康关注提升随着社会的发展，人们越来越关注心理健康问题。
对于高校女生而言，心理健康问题已经得到广泛的关注和重视，心理辅导服务也越来越完善，这些都是大力提升女生主观幸福感的有力举措。
2.经济独立意识增强当前，女性个人意识正在不断增强，她们渐渐地认识到自己应该有自己的事业和经济独立。
她们也越来越体会到经济独立的重要性，这一点也逐渐成为提升女生主观幸福感的助推器。
3.社交圈子扩大高校女生的社交圈子也逐渐扩大，这使得她们能够更多地接触到新的事物，结交更多的朋友，发现更多的乐趣，从而提升了其主观幸福感。
此外，在互联网的普及和信息技术的支持下，女生们的社交圈也已经进一步扩大和多样化。
企业员工主观幸福感影响因素分析
企业员工主观幸福感影响因素分析在当今竞争激烈的商业环境中，企业员工的主观幸福感逐渐成为企业关注的重要课题。
员工的主观幸福感不仅影响其个人的工作表现和生活质量，也对企业的发展和绩效产生着深远的影响。
理解和分析影响企业员工主观幸福感的因素，对于企业制定有效的管理策略、提升员工满意度和忠诚度具有重要意义。
工作环境是影响员工主观幸福感的重要因素之一。
一个舒适、安全、整洁且设施齐全的工作场所能够让员工感到身心愉悦，从而提升其工作的积极性和幸福感。
例如，良好的通风和采光条件、合理的工作空间布局、先进的办公设备等都能为员工创造一个良好的工作氛围。
相反，如果工作环境嘈杂、拥挤、闷热或者存在安全隐患，员工可能会感到压抑和不安，这无疑会降低他们的主观幸福感。
工作压力是另一个关键因素。
高强度的工作任务、紧迫的工作期限以及复杂的工作要求都可能给员工带来巨大的压力。
长期处于高压力状态下，员工容易产生焦虑、疲劳和沮丧等负面情绪，进而影响其主观幸福感。
然而，适度的工作压力也并非完全有害，如果能够合理安排工作任务和时间，给予员工适当的支持和资源，使其能够应对挑战，反而可能激发员工的潜能，提升其成就感和幸福感。
职业发展机会对于员工的主观幸福感也有着重要的影响。
员工希望在工作中能够不断提升自己的能力和技能，实现个人的职业目标。
当企业能够为员工提供清晰的职业晋升通道、丰富的培训和学习机会时，员工会感到自己的未来充满希望，从而更有动力和热情地投入工作，提升幸福感。
反之，如果员工在企业中看不到发展的前景，感到自己的职业发展受到限制，可能会产生失落和不满情绪。
薪酬福利也是影响员工主观幸福感的直接因素之一。
合理且具有竞争力的薪酬能够让员工感受到自己的付出得到了相应的回报，从而提高其对工作的满意度。
除了基本工资外，完善的福利制度，如医疗保险、带薪休假、年终奖金等，也能为员工带来更多的安全感和幸福感。
然而，薪酬福利并非唯一的决定因素，有时候员工对于工作的满意度和幸福感更多地取决于工作的意义和价值。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
主观幸福感的影响因素发展述评
李西彩
(渭南师范学院信息系陕西渭南 714000
摘要:文章总结了个体幸福感的影响因素,认为幸福感经历了外部影响到内部决定的发展轨迹,其中内部因素如人格、归因方式、自我效能等对幸福感有直接的影响作用。
这就为教育工作者提升学生的幸福感提供了一个新视角。
关键词:主观幸福感外部因素内部因素
主观幸福感(Subjective Well-being, SWB 是指个体根据自身标准对其生活质量的整体性评估。
主要由对生活的满意度、积极情感的体验和消极情感的缺失所构成。
【 1】人们对自己整体生活满意度越高,积极情感的体验越强、消极情感的体验越少,则会感到生活越幸福,反之亦然。
它是人们评价自己整体生活质量的综合性心理指标。
对于幸福感的影响因素的探索经历了由外部影响到内部决定的发展轨迹。
1. 影响主观幸福感的外部因素
1.1 遗传对主观幸福感的影响
早期关于幸福感的研究认为遗传的影响更多一些。
Tellegen 1988的研究发现在不同的家庭环境中抚养长大的同卵双生子的 SWB 水平的接近程度比在同一个家庭中抚养长大的异卵双生子要高得多。
还发现 40%积极情感变化、 55%消极情感变化及 48%生活满意感变化是由基因引起的,而共同的家庭生活环境只能解释 22%积极情感变化、 2%消极情感变化及 13%生活满意感变化。
【 2】客观情景对SWB 的影响有限而基因对 SWB 的影响显著使得一些研究者相信人具有快乐的素质。
此观点遭到 Veenhoven 1994 的批评,他认为幸福感本身并非某种特质。
SWB 随时间而改变,幸运和噩运都对 SWB 有影响。
【 3】现在一般认为基因对 SWB
的影响不是直接的,基因因素影响人经历某种生活事件的可能性,使人在某种情境下的独特行为反应更可能发生,从而影响到 SWB 。
1.2人口统计学变量对主观幸福感的影响
这在早期对幸福感的研究中较为多见。
Wanner Wilson【 4】 (1967的研究认为高幸福者都是“高自尊、年轻、健康、受过良好教育、收入丰厚、外向、乐观、没有烦恼、信教、已婚、性、智能的适度目标”。
这一结论为后来 Dinner (1984, 1994等的研究所推翻。
Dinner 发现人口统计学变量如教育、年龄、社会地位、婚姻等仅能解释个体快乐差异的一部分; Rogers (1976 【 5】等研究发现人口统计学变量仅能解释幸福感的 20%以下的变异。
1.3生活事件对主观幸福感的影响
已有的许多研究发现,生活事件与 SWB 密切相关。
一般来说,良性的生活事件与正性情感相连, 不良的生活事件与负性情感相连。
但也有研究认为人格影响生活事件进而影响 SWB 。
即 SWB 是一种主观体验, 客观的外界因素是通过主观体验而起作用的。
事实上偶然的生活事件对 SWB 在当时虽有影响, 但从长远来看, SWB 最终还是会回到域限水平的。
但如果生活事件经常接连不断的发生, 它就会对 SWB 产生巨大的影响,这种影响还会因个体的人格差异不同而略显不同。
1.4社会关系对主观幸福感的影响
社会关系包括婚姻关系、家庭关系、朋友关系和邻里关系等,是影响幸福感的主要因素之一。
社
会关系具有重要的社会支持作用。
社会支持可以提供物质或信息上的帮助,增加人们的喜悦感、归属感、提高自尊感和自信心。
当人们面临应激性的生活事件时还可以阻止或缓解应激反应、增加健康的行为模式从而增加正性情感并抑制负性情感,防止降低主观幸福感。
因此,良好的社会关系可以增加人们的主观幸福感,而不良的社会关系则会降低人们的主观幸福感。
1.5经济状况对主观幸福感的影响
经济与幸福的关系是政府、学者及大众都极为关注的问题。
早期的很多研究发现收入与主观幸福感成正相关。
但近来的一些研究却发现,收入与 SWB 并不相关【 6】。
Samuelson(1995描述自第二次世界大战以来,在美国的财富出现巨大的增长,但 SWB 并没有显著的增加。
这一结果在日本得到同样的证实。
现在一般认为在非常贫穷时, SWB 随收入的提高而提高,但当到达一定阈限时,收入的增加就不会对 SWB 产生影响。
2. 影响幸福感的内部因素
2.1自我意识对主观幸福感的影响
李焰、赵君的研究发现【 7】自我意识是影响大学生幸福感的首要因素。
积极的自我认识、自我评价会到来较高的幸福感,而消极的自我评价则会带来消极的感受。
从建构主义的观点出发,个体的内部建构会影响到事件如何被感知, 从而对幸福感产生一定的影响。
苗元江【 8】的研究则发现人格因素会影响到一个人的自我意识,导致人们对相同的事件产生不同的评价机制进而影响幸福感的差异。
2.2自我效能对主观幸福感的影响
余鹏等的研究的结果表明【 9】自我效能对主观幸福感有明显的预测作用, 自我效能与主观幸福感间存在极其显著的正相关。
因为自我效能感通常被认为是一个人在某一方面有较高的自信心,这种较高的自信心会使个体产生积极情感, 从而会增强他们的幸福感。
同时, 自我效能感强的人往往把行为的成功归因为自己的能力和努力, 把行为的失败归因为自己努力程度的不足或外部不可控的因素。
这种归因方式能促使个体提高动机水平,增强正性情绪体验,降低焦虑水平,增强幸福感。
Hackett 研究发现自我效能通过影响焦虑来间接影响幸福感,认为自我效能对个体焦虑水平有着很强的直接影响, 自我效能是通过影响焦虑水平的高低来影响个体的幸福体验。
2.3人格因素对主观幸福感的影响
人格因素如果说不是 SWB 最好的预测指标,至少也是最可靠、最有力的预测指标之一。
与幸福感相关的一个人格因素是自尊, 这一结论在西方社会可重复证实, 但不具普遍性。
自尊与 SWB 跨文化调查发现【 10】集体主义文化中,二者相关系数很低。
即在集体价值高于个人价值的社会文化中,高自尊感并不一定意味着高幸福感。
与 SWB 相关的另一个人格特征是乐观,乐观理论认为个人对未来的看法影响其环境,从而影响 SWB。
许多研究发现人格会通过影响对遗传、生活事件、经济和社会关系等外部因素的认识进而影响到 SWB 。
2.4归因方式对主观幸福感的影响
主观幸福感与负性事件的内在外在性维度、整体局部性维度、可控不可控维度呈负相关,且相关都达到了显著的水平。
也就是说如果大学生对负性事件进行归因时若归于外在的、局部的和不可控的原因要比把失败归于内在整体的和可控的因素的个体要体验到更多的主观幸福感。
已有有关归因方式与心理健康关系的研究中也证明了类似的结论:如果一个人倾向于把负性事件的原因归结为内在的、
持久的和整体的则极有可能表现出抑郁、焦虑、强迫等心理障碍症状。
综上,对幸福感的影响因素经历了从外部影响到内部决定的发展轨迹。
现在一般认为幸福感更多的会受到内部因素的影响,尤其是个人的内部建构对幸福感的影响不容忽视。
这就启示教育工作者, 要促进学生的和谐发展,提升学生的幸福感,就应重视对受教育者的内部引导和建构,而不能将视野停留在外部环境的改造上。
参考文献:
[1]段建华 . 主观幸福感概述 [J]. 心理学动态 ,1996(1:46-51
[2]Tellegen A,lykken D T,Bouchand T,Jetal.Personality simility in twin reared apart and together [J]. Journal of personality and social Psychology,1988,54(6 :1031-1039.
[3]何瑛 . 主观幸福感概论 [J].重庆师院学报哲社版 ,1999(4 :73-76
[4]WannerWilson1Wilson,W.1967,CorrelatesofAvowedHappiness[J].inPsychologic alBulletin,Vol.67. [5]Diener.E.Subjective Well-Being[J]. Psychology Bulletin, 1984,
95(3: 542-575.
[6]Campbell,A.;Converse,P.E.&Rodgers,W.L.,197TheQualityofAmericanLife,New York:RussellSage [7]李焰,赵君 . 大学生幸福感及其影响因素的研究 [J].清华大学教育研究 ,2005(11 :168-173
[8]苗元江 . 心理学视野中的幸福 , 南京师范大学 ,2003-7-2, 博士论文 [D]
[9]余鹏 . 大学生归因方式、自我效能感与主观幸福感的关系研究 [J].中国临床心理志 ,2005(1:43-44 [10]张雯 , 郑日昌 . 大学生主观幸福感及其影响因素 [J].中国心理卫生杂志 ,2004(1 :61-62。