三位数乘两位数末尾有0的乘法分析
三位数乘两位数末尾或中间有0笔算乘法
三位数乘两位数末尾或中间有0 笔算乘法教学目标：一、使学生掌握因数末尾或中间有0的计算方法。
进一步理解0在乘法算式中的特征。
二、使学生经历因数末尾或中间有0的计算过程，体验算理和计算的方法。
三、培养学生类推迁移的水平和计算水平。
教学重难点：一、掌握因数末尾或中间有0的计算方法。
二、竖式的简便写法。
教学过程：一、复习导入：1、口算下面各题：6x20= 8x30= 10x30= 102x3= 150x5= 17x40=2、观察因数有什么特点？3、在三年级的时候，我们就学习过两位数乘两位数，三位数乘一位数的因数中间或末尾有0的笔算乘法，现在请一个小朋友上来算一算17x404、生互说一说笔算方法二、巧用知识迁移，自主构建新知1、你们的想法真好。
现在老师有新的任务要交给你，请计算：160x30= 106x30=a：观察这两道算式的因数有什么特点？b：请计算160x30=2、有哪些方法：（1）口算：先算160x3=480，再在积的末尾再添1个0 （2）、先算16x3=48再在积的末尾添2个0。
（3）、用竖式：先算16x3=48，再在积的末尾添写2个03、指生板演（2学生）结：因为16个十乘3个十等于48个百，也就是4800，所以我们在用竖式时能够用简便的写法，先乘0前面的数，乘完后再在积的末尾添上几个0。
4、你们喜欢怎样列式呢？那现在你们就用简便的写法来完成这几道题吧：（48页做一做）220x40= 160x60= 360x25= 580x12=5、生板演，说说计算方法小结：因为末尾有0的乘法我们能用简便的方式列竖式计算，那么这个道题106x30 是不是也可以用简便方法列竖式计算呢？大家尝试一下吧解决方法：（1）口算：106x3=318，再在积的末尾添1个0。
（2）笔算：106X30——000318————3180（3）、笔算：106X 30————31806、学生反馈讨论：（1）3为什第和6对齐？积末尾的0是怎么得来的？（2）、十位上的3和十位上的0相乘这一步能省略不？（不可以）7、师小结三、这节课你有什么收获：1、能计算因数末尾或中间有0的笔算乘法。
三位数乘两位数因数中间或末尾有0的笔算乘法
因数中间或末尾有0的乘法教学设计教学内容：课本P48 例2教学目标：知识与技能：1、使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。
2、培养学生类推迁移的能力和计算的能力。
过程与方法：使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法。
情感、态度和价值观：培养学生认真计算的良好学习习惯。
教学重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法教学难点：掌握竖式的简便写法教具：课件，导学卡教学过程：一、复习导入；1、口算50×3=40×22=20×20=53×30=600×30=30×23=400×50=350×2=学生开火车回答。
2、笔算708×6=790×8=54×278=说一说笔算的方法是什么？3、这节课我们继续学习笔算乘法。
板书课题：笔算乘法【设计意图：复习口算知识，为末尾有0的乘法笔算做好准备；复习笔算知识，为中间有0的笔算除法做好准备，同时熟悉乘法笔算的基本步骤。
】二、探究新知A例2：特快列车１小时可行160千米，普通列车１小时可行106千米。
它们30小时各行多少千米？。
问：说一说这题如何列式？160×30=106×30=问：这道乘法算式的两个因数有什么特点？板书课题；因数中间或末尾有0的乘法怎么计算出结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决，自己试一试学生独立进行计算。
请不同算法的学生说一说计算的过程。
1）口算：先是口算出16×3=48，再在积的末尾添两个0。
2）笔算：展示两种不同的算法。
3）让学生对两种算法发表评价，通过对比，使学生进一步理解，利用0在乘法运算中的特性能使计算简便。
引导学生选择后一种方法4）讨论：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？5）小结：笔算末尾有0的乘法，先乘0前面的数，然后看因数末尾共有几个0，就在积的末尾添写几个0。
小学数学教学课例《笔算三位数乘两位数(因数中间或末尾有零)》教学设计及总结反思
学科
小学数学
教学课例名
《笔算三位数乘两位数（因数中间或末尾有零）》
称
本课是人教版四年级上册的教学内容，是在笔算三
位数乘两位数(1)的基础上进行教学的，学生对笔算乘
法的计算方法也比较熟悉（因三年级就开始学习，并进
教材分析 行了大量的练习），所以本科的教学重点：掌握因数中
乘。
预设生 2：如果你省略不写，积就会少一位数，积
变小了。
预设师：明明 3×0＝0，百位上却写 1，为什么？
预设生：个位满十向十位进 1,0×3=1=1 进了位要
加到来。
预设师：如果末位对齐，个位上的 0 乘 106 得几？
这一步可以省略不写吗？
预设生：个位上的 0 乘 160 得 0．省略不写更简便。
能力比起低年级也有了较大是发展。
1、以旧引新的教学策略。
教学策略选 择与设计
2、自主探究的教学策略。 3、自学的教学策略。 4、练习的教学策略。
5、讲授的教学策略。
自主构建新知：
1．出示问题例 2（1)：
（1）例 2（1)从乌鲁木齐到哈尔滨全长 5000 千米，
特快列车每小时行 160 千米，30 小时能到达吗？
间或末尾有 0 的的乘法竖式的简便写法，尤其是 0 和非
0 数字的对位问题。教学难点：结合算理理解乘法竖式
的简便写法。
一、知识与技能
掌握因数中间、末尾有 0 的三位数乘两位数的笔算
方法，竖式简便计算的写法
教学目标
二、过程与方法 使学生经历因数中间或末尾有 0 的计算的过程，培
养学生类推迁移的能力和计算的能力。
三位数乘两位数因数中间、末尾有0的乘法笔算教案
3.分析：160是指的什么？106指的是什么？
4.出示问题：30小时各行多少千米？
5.分许：30小时指的又是什么？
6.列解决问题一：30小时特快列车行多少千米？
7.尝试列式并计算：找不同计算方法的孩子板演。
8．同桌交流
9.汇报、总结
先把0前的数相乘，乘完再数数两个因数末尾共有几个0，就在乘得的积末尾添上几个0.
笔算，个别板演，说方法
回答
找信息
思考各指什么？
分析
理解题意
尝试列式计算
交流
汇报
总结
教学板块（目标、时间）
学生课堂练习单
模块三：巩固练习（目标A、B、C 18
分钟）
1.课本53页做一做
2.解决问题：练习八第三题
3.拓展思维：
挑战列式（用简便方法竖式计算）
57×400= 3200×420=
3020×54=
模块四：全课小结（目标A、B、C 2分钟）
1.思考我们这节课大家在笔算时发现了什么？揭示课题：因数中间、末尾有零的三位数乘两位数的笔算乘法
2.这节课你有哪些收获？
独立完成，集体汇报
独立完成，集体汇报
独立完成，集体汇报
谈感受、收获
习
目
标
A类：知识迁移的能力和计算的能力
B类：经历因数中间或末尾有0的计算的过程，掌握因数中间或末尾有0的列竖式计算的简便方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。
C类：认真计算的良好学习习惯。
教具
准备
课件
学生预习作业
练习：24×30= 38×50= 75×20= 106×8=
教学板块（目标、时间）
三位数乘两位数因数末尾有零的乘法
《三位数乘两位数末尾有零的乘法》数学组：刘杰一．教学目标1、使学生经历因数末尾有0的计算的过程，掌握因数末尾有0的列竖式计算的简便方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。
2、培养学生知识迁移的能力和计算的能力3、培养学生认真计算的良好学习习惯。
二．教学重点：让学生掌握因数末尾有“0”的计算方法三．教学难点：因数末尾有0的乘法的简便算法的算理四．教学内容：人教版小学四年级数学上册P53例1五. 教学过程(一)复习旧知师:大家好，今天第一次来多媒体上课，听说换个环境能提高大家的计算能力。
那大家想不想试试？生：想！！（出示幻灯片）1.40里有（）个（）800里有（）个（）2.看谁算的又快又准：(1)2×40 (2)8×20 (3)4×3 (4)0×302×400 8×200 40×30 0×30000000(设计意图:通过1的学习，为学生明白计算算理做铺垫；通过2中（1）、（2）、（3）组复习因数末尾有0的口算，让学生说出算法：先乘0前面的数，再在积的末尾加上0；通过第（4）组的学习引出0的特性：0乘任何数都得0，为竖式的简写做铺垫。
)师：观察前三组我们可以得出因数末尾有0的乘法怎样算？生：先乘0前面的数，再在积的末尾加上0师：学的很扎实。
师：观察第四组我们可以得出？生：0乘任何数都得0。
师：的确，0就有这个奇妙的功能！师：我不相信这个教室真的有提高计算能力的魔力。
再来一道。
(二)探究新知1、特快列车每小时可行160千米，30小时行了多少千米？（要求列竖式计算）160×30=4800（千米）160× 30________________4800答：30小时行了4800千米自学提示：（1）、认真审题，列式计算。
（2）、请尝试列竖式计算（3）、和同桌交流一下你的算法。
（三名学生板演，教师巡视）预设：学生可能出现的几种情况：（1）160 （2）16 0 （3）160×30 ×3 0 ×304800 0 0 0 480048 048 0 0(4 ) 160 （5）口算：160×30=4800× 30480（分别让板演的学生说出计算方法，第一种省略两个0，第二种没有省略0直接乘，第三种省略一个0在积的末尾加一个0），第四种出现丢0的情况，第五种用口算。
三位数乘两位数末尾有0的竖式计算格式
三位数乘两位数末尾有0的竖式计算格式123× 45-----615492-----5535这是一个三位数乘以两位数末尾有0的竖式计算格式的例子。
在这个例子中，我们将123乘以45，得到的结果是5535。
竖式计算是一种常用的计算方法，特别适用于多位数的乘法运算。
它的计算格式如下：首先，我们将两个数按照竖直方向排列，个位数在最下方，十位数在中间，百位数在最上方。
然后，从个位数开始，逐位相乘，并将结果写在对应的位置上。
如果乘积超过10，我们将十位数部分写在上方，个位数部分写在下方。
接着，将所有的乘积相加，得到最终的结果。
在这个例子中，我们首先将123和45按照竖直方向排列：123× 45然后，我们从个位数开始相乘，得到3乘以5等于15，将结果写在个位数下方：123× 45------15接着，我们将3乘以4等于12，将结果的十位数部分写在十位数上方，个位数部分写在个位数下方：123× 45------1512最后，我们将1乘以5等于5，将结果的十位数部分写在百位数上方，个位数部分写在十位数下方：123× 45------125然后，我们将所有的乘积相加，得到最终的结果：123× 45------15125------5535所以，123乘以45的结果是5535。
通过竖式计算格式，我们可以清晰地展示每一步的计算过程，使得计算更加准确和易于理解。
这种计算方法在学校教育中被广泛使用，帮助学生掌握乘法运算的技巧和方法。
总结起来，三位数乘以两位数末尾有0的竖式计算格式是一种有效的计算方法，可以帮助我们准确地进行乘法运算。
通过这种格式，我们可以清晰地展示每一步的计算过程，使得计算更加准确和易于理解。
希望这个例子能够帮助你更好地理解和应用竖式计算格式。
三位数乘两位数(因数中间或末尾有0)的乘法教学设计
三位数乘两位数（因数中间或末尾有0）一课时教学内容：人教版教材P48内容。
教学目标：1、使学生进一步认识0在乘法运算中的特性2、使学生学会用简便方法计算两个因数末尾都有0的乘法。
3、培养学生正确计算的能力。
教学重点：竖式的简便写法以及积的末尾0的个数的确定。
教学难点：因数中间的0是否与另一个因数相乘的问题。
教学过程：一、创设情境，激趣导入1、口算。
（教师出示口算卡，指名学生说得数。
）12×10 23×10 32×30 8×13 6×50 24×202、提问。
出示：6×50师：这道整十数乘一位数的口算题怎样计算比较简便？（先用整十数十位上的数去乘一位数，再在得数的后面添一个0）出示：24×20师：这道整十数乘两位数的口算题怎样计算比较简便？（先用整十数十位上的数去乘两位数，再在得数的后面添一个0）3．导入。
观察：6×50和24×20这两道题的因数有什么特点？（都是整十数，末尾都有0）师：如果两个因数的末尾都有0，这样的乘法你会做吗？板书：160×30=二、探究体验，经历过程1、学习例2（1）。
（1）出示例题。
160×30=（2）学生根据题意，尝试口算。
（3）让生笔算。
（指名学生板演）（4）指导学生用简便方法。
（把0前面的数相乘）①写竖式时，要把两个因数0前面的数对齐，再把0前面的数相乘。
②两个因数末尾一共有几个0，就在乘得数的末尾添几个0。
（5）归纳总结简便算法。
理清思路，用语言叙述出简便算法。
2、巩固练习。
（教材P48“做一做”）（1）板书“做一做”内容。
2 2 0 1 6 03 6 0 5 8 0× 4 0 × 6 0 × 2 5 ×1 2（2）学生独立完成。
（3）多数同学做完后，老师指名学生板演。
（4）集体订正，明确“0”在乘法运算中的特性能使计算简便。
乘数末尾有0的乘法教案(热门3篇)
乘数末尾有0的乘法教案(热门3篇）乘数末尾有0的乘法教案（1）教学要求：1．使学生经历探索乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法的过程，掌握基本的笔算方法，能正确进行计算。
2．使学生在计算方法的过程中体会新、旧知识联系，能主动总结、归纳乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法，培养类比以及分析、概括的能力。
3．使学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决计算问题的兴趣。
教学重点：使学生经历探索乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法的过程，掌握基本的笔算方法教学过程：一、创设情景，导入新课请学生看屏幕上的小区图，图上不但有漂亮的楼房、还有美丽的.草坪。
提问：你们知道小区里为什么种草坪吗？1．师出示例题：月星小区有850平方米草坪。
这种草坪每平方米每天能释放氧气15克，吸收二氧化碳20克。
月星小区的草坪每天大约能释放氧气多少克？月星小区的草坪每天大约能吸收二氧化碳多少克？学生读题，师解释氧气、二氧化碳的知识2．学生列式85015、85020二、尝试计算，探索方法1．梳理知识、指导学法（1）比较：这两个乘法算式和前面学的乘法有什么不同？（板书：乘数末尾有0的乘法）（2）回忆：计算85015，要用到以前学过的哪些乘法知识？根据学生的回答板书：乘法的笔算、估算师帮助大家回忆以前知识。
口算：802= 980= 6070=3020= 1330= 5040=提问：你是怎样口算的？老师为什么让大家做这组口算题？（末尾有0的乘法的口算）2．提问：你能估算一下85015的结果是多少吗？学生估算：把850看作800，15看作10，用80010=8000，结果应该比8000大。
把850看作900，15看作20，用90020=18000，结果应该比18000小。
（板书80010=8000、90020=18000）要求学生试着用竖式算一算，算好之后，在小组之间交流，说一说你是怎样算的？教师寻找不同算法。