【珠心算】《÷2位=3位除法珠算》教学设计

全套珠心算教案实用解析

珠心算教学大纲第一单元三位数以内直加减珠心算 1、认识算盘 A 、认识算盘各部分名称 框是快乐的算盘家,横梁竖档分家家一二三四住楼下,五珠宝宝住楼上 B 、正确的坐姿,握笔拨珠方法 C 、学会清盘 D 、引导幼儿体验拨珠的快乐 2、拨珠指法(小手准备,准备完毕 A 、认识个位档 B 、认识下珠及拨珠方法(拨入、拨去 1234 C 、认识上珠及拨珠方法(拨入、拨去 56789 D 、请小朋友上台拨珠,并给予鼓励,增强自信 E 、模拟拨珠、写数 3、 5以内直加减 A 、认识珠像图,千里眼,看看看 B 、根据珠像图及数字卡拨珠 C 、 5以内直加减,指法引导 D 、模拟心算写出答案 E 、做答题卡,得小红花

4、一位数直加减 A 、认识珠像图,千里眼,看看看 B 、根据珠像图及数字卡拨珠 C 、一位数直加减,指法引导 D 、模拟听心算写出答案 5、认识 2位数的数字读写及拨珠 A 、复习一位数直加减 B 、二位数数字正确读法 C 、二位数数字正确写法 D 、认识十位档及二位数拨珠指法 E 、练习二位数拨珠指法(由慢道快 F 、模拟两位数拨珠并写出数字 6、两位数直加减 A 、千里眼(二位数数字、珠像图 B 、跟据数字或珠像图拨珠 C 、复习一位数直加减 D 、学习二位数直加减 E 、模拟二位数听心算直加减并写答案 7、学习 3位数数字读写及拨珠A 、 3位数数字正确读法

B 、 3位数数字正确写法 C 、认识佰位档及 3位数拨珠指法 D 、练习 3位数拨珠指法(由慢道快 1 E 、模拟 3位数拨珠并写出数字 F 、 3位数直加减,模拟听心算 8、三位数直加减 A 、千里眼(3位数数字、珠像图 B 、根据数字或珠像图拨珠 C 、复习 2位数直加减 D 、学习 3位数直加减 E 、模拟 3位数听心算直加减并写答案 9、强化综合训练 A 、千里眼,看看看(数字、珠图 B 、根据数字或珠像图拨珠 C 、 1、 2、 3位数直加减由易到难,由慢到快训练听珠算 D 、 1、 2、 3位数直加减由易到难,由慢到快训练听心算第二单元(凑数三位数以内破 5珠心算加法 珠算技巧口诀

珠心算第一册教案教学设计

认识算盘 【教学内容】第一册珠心算学习手册第1-5页。 【教学目标】 1、让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。 2、认识算盘及各部分的名称，学会打算盘的姿势，激发孩子对算盘的热爱，让孩子体验各种智能活动，调动孩子的兴趣。 【教学重点】认识算盘，知道算盘是我国古代的伟大发明之一。激发孩子对算盘的热爱，调动孩子学习珠心算的兴趣。 【教学难点】认识算盘及各部分的名称，学会打算盘姿势。 【教学准备】课件算盘 【教学过程】 一、激趣导入，认识算盘的历史和功用 1.播放课件，展示古代和现代各式各样的算盘图片并提问：同学们，从刚才你们开到的图片上，你发现都是各式各样的什么东西？算盘。 2.课件播放文字介绍，介绍算盘的历史和功用。 算盘是一种计算工具，是我国古代劳动人民的伟大发明之一，被誉为“世界上最古老的计算机”。早在一千多年前，人们就开始用算盘计数和计算，一直留传到现在。所以算盘的我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。我们今天开始学习的珠心算用到的就是算盘中的一种，学习珠心算可以训练你心灵手巧，开发你的潜能，使你变得更聪明。小朋友们，你们准备好了吗？ 二、观察算盘，了解算盘的结构 1．课件出示算盘图，引导学生观察算盘。 2．出示大算盘，介绍算盘的框、梁、档、珠。 3．集体玩游戏：看谁说的快。 教师先用手指出框、梁、档、珠，要求学生迅速说出其名称。说得快的奖励一朵小红花。再同桌的小朋友互相进行。 4．请学生给算珠起名，帮助学生认识和区分上、下珠。 师：梁上面的算珠还没名字呢，请小朋友给住在梁上面的算珠起个名字吧！ 学生自由结合，商量讨论给算珠起名。

珠心算与小学数学高效整合教学设计

珠心算与小学数学高效整合教学设计 ——北师大版小学数学一年级下册《采松果》 陕西省宝鸡市眉县首善镇东关小学杨岚张芳惠 【教材分析】 本节课是在学生熟练掌握20以内加减法和整十数加、减的基础上学习的。教材内容分为两部分：一部分是两位数加一位数，另一部分是两位数减一位数。这两部分内呈现在同一情境图“采松果”中，这一情境充满童趣，引发学生在观察图意的基础上，发现数学信息，并利用这些数学信息提出数学问题；然后鼓励学生动手操作“摆一摆”，积极主动地探索出两位数加、减一位数口算、笔算、珠心算的算理算法，把计算教学和解决实际问题有机结合起来，培养了学生探索和合作意识。 这样设计有助于发展学生提出问题和解决问题的能力，有助于学生理解加减法之间的联系。在计算方法上，我鼓励学生通过“动手摆一摆”，充分“利用旧知”，自主解决新问题，培养学生的探索精神和计算策略，强化算法多样化。 设计练习注重层次性。 第1题出示小松鼠的学习效果“请看我做的对不对？错哪儿了？”这道题目的在于考察学生对两位数加减一位数的笔算算理算法掌握情况，让学生对照小松鼠的计算方法，反思自己的笔算方法。 第2题配以生动活泼的情境，培养学生观图理解题意能力，渗透加法交换律，为第3题的顺利教学奠定基础。 第4题是图画应用题，目的是培养观察、理解、学以致用，解决生活中实际问题的能力。 第5题是计算方法的巩固，练习口算、笔算、珠心算，第4题的几组题目暗含了加法的交换律，目的是使学生对此有初步的体验，引导学生在计算中能自主发现，并尝试延伸举例。 【教学目标】 1、知识与技能：在教学中，鼓励学生独立思考，积极合作，动手操作，体会三种计算方法的算理和运算顺序。 2、过程与方法：在具体情境中，进一步体会加减法的意义，探索并掌握两位数加、减一位数（不退位、不进位）的口算、笔算、珠心算三种计算方法，进一步体会加法的交换律，并应用加法交换律提高解决问题的能力。 3、情感态度与价值观：使学生运用多种计算方法来解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性、口头表达能力及动手操作能力。

最新珠心算第四册教学设计

第一课时：有余数的除法 【教学内容】有余数的除法 【教学目的】 １．进一步理解“满十进一”的算理，掌握连续进位的拨珠方法和法则。 ２．通过动手，动脑，动口，培养学生思维的连续性，并能正确地运用“进位加”拨珠方法进行珠算。 ３．在推导“进位加”的拨珠方法的过程中，培养学生积极主动的探索能力和相互之间的协作精神。 【教学重点】掌握“满十进一”拨珠算理和连续进位的拨珠方法。 【教学难点】理解连续“本档满十”向前一位进一。 【教学过程】 一、创设情境激发兴趣 六月是我们小朋友的节日，充满了欢声笑语，个个小朋友都是美美的。智慧老人要带领聪明的小朋友前往快乐岛，欢度六一。你们想去吗？不过呀要过智慧老人的两关，才能获得开往快乐岛的车票。你们准备好了吗？ 1、第一关：数珠互译（两、三位数） 2、第二关：48+9= 23+18= 等 交流：部分题交流算法和拨珠方法？ 说说在珠算加法时，我们要注意什么？ （相同数位相加减、个位满十向十位进一） 小朋友们真棒！（师竖起大拇指）恭喜你们获得了去快乐岛的车票。来，上车吧，咱们和智慧老人一起出发啦。（课件火车音乐） 二、因势利导自主探索 快乐岛的大门紧闭着，智慧爷爷说：“只有解决快乐岛大门上的问题，才能开大门进入快乐岛游玩。”走，我们一起去看看！ 1、出示例题

（1）审题：你知道了什么？一共做了多少个呢？ 谁来列一个算式？为什么用加法计算？（学生口述思路）板书列式：91+9 = （2）尝试：怎样来珠算呢？看看哪些小朋友能自己开动脑筋，自己解决问题。在算盘上拨珠试一试。（学生打算盘，教师巡视） 同座位小朋友互相说说你是怎么算的？ （3）算理反馈：算出来了吗?你是怎么珠算的？（指名拨珠演示）追问交流：个位上1+9满十，怎么拨？ 个位满十向（十）位+1（启发学生说） 十位+1又怎样了？（又满十）怎么办？（十位+1满十，+1=-9+10右手拨去十位的9） 十位满十向哪位进一？（百位左手拨上百位的1。）归纳指法：个位+9——右手拨去1（ +4=-6+10） 十位+1——右手拨去9（+1=-9+10） 百位+1——左手同时拨入1 小朋友们，你们看清楚，看明白了吗？ 谁能重新说说91+9 怎么珠算？（再指名1~2人上台演示） 追问：十位上的1是哪来的？百位上的1呢？ （4）回顾拨珠过程（课件演示） 教师适时追问，问在关键处。 学生独立边拨边说→同桌互拨互看 强调：个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，也就是说，哪位上满十，都向前一位进一。 (5)口述答句 2、对比沟通：今天学的知识与以往有什么相同？又有什么不同？ 相同：相同数位相加，满十向前一位进一。

二年级珠心算教案

课题有余数的除法课时第 1 课 时 总课时 课型新授教学时 间 月日主备人李冉 教学目标1．掌握有余数除法的珠算方法。 2．通过实拨，空拨，看拨和想拨，逐步培养心算能力。 3．通过多层次多形式的练习激发学生学习珠心算的兴趣。 教学重、难点 正确熟练地掌握有余数除法的珠算方法。 会心算有余数的除法。 教学准备算盘 教学过程（主要环节） 一、基本功训练 1．全盘练：全盘拨入1到9，再拨去。 2．数译珠：59 8 100 60 97 26 3．珠译数：45 27 90 100 6 54 二、大胆尝试 1.回顾旧知 （1）出示9÷3=，在算盘上怎么拨？指名拨，再一起拨。（2）出示12÷3=，在算盘上怎么拨？指名拨，再一起拨。（3）第2页的填一填，边背口诀边思考。 2.情境导入，探究新知 教学例题。 （1）了解题意。 （2）怎么列式？根据回答板书：14÷3= 自己尝试在算盘上拨一拨。 全班交流得出拨珠方法：高位不够除（头小），要挨位商。

过程如下： 3.出示试一试。 独自尝试拨法。 全班交流并得出拨珠方法：高位够除（头大），隔位商。 过程如下： 三、多维梳理 比较这两题，在拨商时有什么不同？ 先同桌交流，再全班反馈。 小结：当高位不够除（简称头小）时，要挨位商，然后拨去商与除数的 积就得到余数。当高位够除（简称头大）时，要隔位商，然后拨去商与 除数的积就得到余数。 四、灵活运用 1.拨一拨： （1）老师带领学生“实拨-空拨-看拨-想拨”第一小题。 （2）其余题目让学生一起练习“实拨-空拨-看拨-想拨”。 2.比一比：边拨珠边想一想，商的位置有什么不同？ 3.画一画：先在算盘上拨一拨，再画出来。 4.连一连：比一比看谁连得又快又对。 五：课后作业：P4. 板书设计 板书设计： 有余数的除法 当高位不够除（简称头小）时，要挨位商，然后拨去商与除数的积就得到余 数。 当高位够除（简称头大）时，要隔位商，然后拨去商与除数的积就得到余数。

珠心算备课(第一册)

教学目标：1、认识算盘的各部分名称 2、能正确的画出算盘的各个部位 3、激发学生学习珠心算的兴趣，积极认识各部位名称，建立脑像 教学重点：认识算盘的各部分名称 教学难点：能正确的画出算盘的各个部位，建立脑像 教学手段：实物投影演示、儿歌记忆 教学过程： 一、激趣导入： 出示算盘：同学们，你们认识这是什么吗？很多很多年前，我们的祖先就开始用算盘计算数据，这是一种非常准确、快捷的计算工具，你们想学吗？ 二、新授： 1、认识算盘的各部位名称 （1）听儿歌： 小小算盘四边框，中间横木叫做梁 根根档上穿珠珠，上五下一不要忘。 学生学习记忆 （2）认识框：上框下框左框右框（四边框） （3）认识梁、档横——梁竖——档 （4）认识上珠和下珠 上珠一个代表5 下珠4个，每个代表1 （5）认识定位点：数一数有几个定位点？两个定位点之间有几个档？ 2、再读儿歌：记忆各部位名称 三、巩固练习： 1、拿出自己的小算盘，老师说哪你指哪？ 2、前后桌为一组，说说算盘的各部位名称，一人说一回 3、投影出示：认真观察，说一说每幅算盘图缺什么？ 4、第5页：想一想下面的五幅算盘图少了什么？并用笔画出来 四、课堂小结： 今天这节课，你学会了什么？ 一齐背儿歌 五、作业：回家后，把算盘的各部位名称说给家长听

教学目标：1、认识1的写法和1在算盘上的打法 2、正确地在算盘上拨1，掌握指法，建立脑像图 3、激发学习兴趣，积极建立脑像图 教学重点：正确地在算盘上拨1，掌握指法，建立脑像图 教学难点：正确地在算盘上拨上1、拨去1，掌握指法，建立脑像图 教学手段：老师演示，学生拨珠操作 教学过程： 一、激趣导入： 贴图：请同学们数一数图中水果的个数。（一个苹果、一个梨……） 板书：1 二、新授： 1、数字“1”像什么？（1像铅笔细又长，像1根棍……） 2、写法： 老师在田格中写1，先让学生认真观察，再练习写 3、在算盘上怎样拨上1呢？拨去1呢？ 老师演示，先右手拨珠指法，再左手拨珠指法 学生交流指法 4、练习让学生拨一拨，边想边拨 5、建立脑像图，拨上1、拨去1，全盘练习 6、画珠练习 三、巩固练习： 1、右手拨上、拨去1；左手拨上、拨去1 2、全盘练习 四、课堂小结： 这堂课你有什么收获？ 五、作业 拨1练习 六、板书设计： 1的认识 1像铅笔细又长

珠心算第四册教学设计

第一课时:有余数得除法 【教学内容】有余数得除法 【教学目得】 １.进一步理解“满十进一”得算理,掌握连续进位得拨珠方法与法则。 ２.通过动手,动脑,动口,培养学生思维得连续性,并能正确地运用“进位加”拨珠方法进行珠算。 ３.在推导“进位加”得拨珠方法得过程中,培养学生积极主动得探索能力与相互之间得协作精神。 【教学重点】掌握“满十进一”拨珠算理与连续进位得拨珠方法。 【教学难点】理解连续“本档满十”向前一位进一。 【教学过程】 一、创设情境激发兴趣 六月就是我们小朋友得节日,充满了欢声笑语,个个小朋友都就是美美得。智慧老人要带领聪明得小朋友前往快乐岛,欢度六一。您们想去吗？不过呀要过智慧老人得两关,才能获得开往快乐岛得车票。您们准备好了吗？ 1、第一关:数珠互译(两、三位数) 2、第二关:48+9= 23+18= 等 交流:部分题交流算法与拨珠方法？ 说说在珠算加法时,我们要注意什么？ (相同数位相加减、个位满十向十位进一) 小朋友们真棒！(师竖起大拇指)恭喜您们获得了去快乐岛得车票。来,上车吧,咱们与智慧老人一起出发啦。(课件火车音乐) 二、因势利导自主探索 快乐岛得大门紧闭着,智慧爷爷说:“只有解决快乐岛大门上得问题,才能开大门进入快乐岛游玩。”走,我们一起去瞧瞧！ 1、出示例题

(1)审题:您知道了什么？一共做了多少个呢？ 谁来列一个算式？为什么用加法计算？(学生口述思路) 板书列式:91+9 = (2)尝试:怎样来珠算呢？瞧瞧哪些小朋友能自己开动脑筋,自己解决问题。在算盘上拨珠试一试。(学生打算盘,教师巡视) 同座位小朋友互相说说您就是怎么算得？ (3)算理反馈:算出来了吗?您就是怎么珠算得？(指名拨珠演示) 追问交流:个位上1+9满十,怎么拨？ 个位满十向(十)位+1(启发学生说) 十位+1又怎样了？(又满十)怎么办？(十位+1满十,+1=-9+10右手拨去十位得9) 十位满十向哪位进一？(百位左手拨上百位得1。 ) 归纳指法:个位+9——右手拨去1( +4=-6+10) 十位+1——右手拨去9(+1=-9+10) 百位+1——左手同时拨入1 小朋友们,您们瞧清楚,瞧明白了吗？ 谁能重新说说91+9 怎么珠算？(再指名1~2人上台演示) 追问:十位上得1就是哪来得？百位上得1呢？ (4)回顾拨珠过程(课件演示) 教师适时追问,问在关键处。 学生独立边拨边说→同桌互拨互瞧 强调:个位满十向十位进一,十位满十向百位进一,也就就是说,哪位上满十,都向前一位进一。 (5)口述答句 2、对比沟通:今天学得知识与以往有什么相同？又有什么不同？ 相同:相同数位相加,满十向前一位进一。

《进位加》教学设计—珠心算教案

《进位加》教学设计 四川省德阳市罗江县略坪镇广富学校 教学内容： 珠心算数1至9的一位加一位的进位加与人教社义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册第9单元《20以内的进位加法》的相应内容（“20以内进位加法表”见附表1） 教学目标： 1、使儿童初步探索并掌握进位加的正确珠算方法，会双手同时拨珠。 2、通过教学，帮助儿童进一步发展想象力和记忆力，能在头脑中形成两位数的珠映像。 3、通过珠算、心算学习，使儿童感受珠心算在数学学习活动中的作用，并在数学的珠心算中获得成功体验，树立自信心。 教学重点： 1、“补十数”与“凑十数”和“拆小数，凑大数”、“拆大数，凑小数”、“交换律”法在珠算心算与相应数学内容中的同化运用。 2、双手同时拨珠。 教学难点： 脑珠像在儿童大脑中的建立。 教学准备： 1、数珠卡片。26张，用绘图纸制。每张卡片大约长12厘米，宽9厘米；一面写几 加几，背面画珠像。如图 。用作引导儿童建立看心算 的脑珠像。 2、拖动投影单片。若干张，用投影仪明胶片制。每张投影单片大约长22厘米，宽3厘米，可纵向平均分成10份。单片上可画10笔1、2位和10笔1、2、3位加减心算过程答数图。再拟制若干张与拖动投影单片相配合的题单卡片（如下图）。另用吹塑纸制一张与投影仪书写台大小相等的盖片，在盖片适当位置剪一大约长3厘米，宽2厘米的长方形孔。使用时，教练念首数，儿童作听心算空拨动作，脑中存储此数珠映像，教练随即出示首张珠像，儿童目视投影屏幕加深其珠映像；教练再念第二个数，学生续作

叠加（减）空拨动作，口中轻声或无声念出第二加（减）数答数，脑中并存储，教练庚及拖动第一次和（差）珠像，儿童目视投影屏幕第一次和（差）过程答数对正，依此循环操作，帮助学生导入珠像图。 3、CAI课件 4、录音磁带 附表1：进位加 附表1：破5进位加 5、儿童人手一把小算盘。 以上教学准备的教具，分类收集、专贵储存，可供重复使用，一卡（具）多用，一劳永逸。

二年级下册珠心算教案

二年级下册珠心算教案 复习、巩固 目标：使小朋友们能进一步巩固上学期所学内容，为本学期的学习做好准备 过程： 1、一位数的直加直减 珠算题目：3+1-2-1+3-4+5+3-2-1 6+2-3+1+3-2-2-5+4 7+2-1-3+2+1-5-1 6+3-2-1+3-5-2 2+5-1+3-4+2+1-5 6+2-1-2+3-5+1-3 5+2+2-3-5+1+2-4 7-2-5+3+1-2+5-1+3 5+2-1+3-5-3+2-1 空拨题目：3+1-2-1+5-1+2 9-2-2+3+1-5-4 8-3-5+2+2-3+5 9-5-2+1+1-3+2 8+1-5-3+2-1-1+2 9-2-2+3+1-5-3 5+2+2-1-2+3-5 9-2-2+3-1-5+2 8-5-1+2-3+5-1 心算题目：2+2-3+5-1+3 8-3+2-5+1-3+4 6+3-2-1+3-5 9-2-2+3-5-2+5 5+1+1+2-3-1+2-5 7+2-5-3+1-2 4-1-1+5-2+3-2 9-2-2+3-5+1-4 6+2-1-5+2-3 2、两位数的直加直减 珠算题目：33+11-22-11+33-44+55 66+22-33+11+33-22 77+22-11-33+22+11-55-11 66+33-22-11+33-55-22 22+55-11+33-44+22+11-55 66+22-11-22+33-55+11-33 55+22+22-33-55+11+22-44 77-22-55+33+11-22+55-11+33 55+22-11+33-55-33+22-11 空拨题目：33+11-22-11+55-11+22 99-22-22+33+11-55-44 88-33-55+22+22-33+55 99-55-22+11+11-33+22 88+11-55-33+22-11-11+22 99-22-22+33+11-55-33 55+22+22-11-22+33-55 99-22-22+33-11-55+22 88-55-11+22-33+55-11 心算题目：22+22-33+55-11+33 88-33+22-55+11-33+44 66+33-22-11+33-55 99-22-22+33-55-22+55 55+11+11+22-33-11+22-55 77+22-55-33+11-22 44-11-11+55-22+33-22 99-22-22+33-55+11-44 66+22-11-55+22-33 凑数、补数 目标： 学习5的分解与组成。使小朋友知道合起来是5的两个数互为凑数；会找1—4各数的

三上珠心算教案(1)

两位数除以一位数（倪子芳） 教学目标： 1、使学生掌握两位数一位数的珠算、心算的方法，并能正确地进行计算，逐步 养成良好的习惯。 2、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的 意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。 教学过程： 一、基本练习。 1、看珠说数。 426 309 952 216 520 783 2、听心算。 56÷8 72÷9= 24÷8= 7÷7= 6×3= 4×7= 3× 5= 8×8= 5×2= 3、听珠算。 20+20+20= 30+30+30+30= 40+40+40+40+40= 50+50+50+50+50+50= 90+90= 60+60+60+60= 4、背诵2-9的大九九乘法口诀。 二、学习新课。 1、教学例1. （1）谈话过渡： （2）出示情境图。 让学生看图，说说得到的一组信息。（有46枝铅笔，平均分给2个班） 看到这些信息，你想提出什么样的问题？ 教师引导学生解决“每班分的几支？” （3）口算两位数除以一位数。 你打算怎么解决这个问题？ 学生口头列式，教师板书。46÷2= 教师组织学生交流算法。先小组交流，再全班汇报。 ④教师简要的板书学生的想法。 A、每班先分得2盒，是20支，再分得3支，合起来是23支。 B、40÷2=20 6÷2=3 20+3=23 ⑤鼓励学生在多种算法的基础上找到最简便的方法，并说说理由。 （4）珠算两位数除以一位数。 46÷2=怎样珠算？ 讲解：试商头大隔位商。师范拨 学生独立实拨。 看盘空拨。 ④想拨。 2、教学试一试。 90÷5怎样实拨，在自己的小算盘上试一试。 交流拨珠过程。 先拨入90头大隔位商，9÷5够除商1拨去5，40÷5商8拨去40，得18 请小朋友到老师的大算盘上拨。

二年级上册数学教案-1.2 加减混合运算(珠心算)苏教版(2014秋)

加减混合运算 【教学目标】 1.使学生正确掌握2位数5笔加减混合运算的珠算方法，以及1、2位数混合的5笔加减混合珠算法。 2.通过新授及不同形式的练习，提高学生珠算的正确率和熟练程度。 3.通过形式多样的练习提高学生学习的兴趣，让学生喜欢珠算，积极参与到珠心算的学习中来。 【教学重点】运算过程中加减号的区分，能正确进行加、减法的运算。 【教学难点】在计算过程中注意指法的变化及各类口诀的综合运用。 【教学过程】 一、复习导入： 1.基本功训练 （1）珠译数。（4组两个数：①53,81②75,50③8,63④91,37。 1组三个数：32,27,76） 电脑出示珠算图，学生报出数 （2）听数布数训练。（8个数：45,26,73,19,100,93,82,7。） 一名学生在黑板上拨珠，其他学自己拨珠，和黑板上校对。 （3）三盘清 （4）同数连加减 3个23连加；4个16连加；拨入100，连续5次减8；拨入99，连续3次减25. （5）听珠算，定位拨。听录音：我是公交车司机王叔叔，我从车站出发，记录了一下上车的人数，你能用算盘帮我算一算吗？准备：第一站有13人上车，第二站有5人上车，第三站有13人上车，第四站有9人上车，第五站有3人上车。小朋友，你知道一共有多少人上车吗？ 指名回答。 2.延续录音的问题情境，导入新课。 张叔叔也做了一个有心人，他在中途统计了自己车上乘客的数量，谁来读

一读张叔叔记录的情况？ 车上原来有21人，第一次下车12人，上车15人，第二次下车23人，上车26人。这时车上有多少人？ 他和王叔叔记录的有什么不同？ 这个问题你会解决吗？让我们来试一试。 二、整体领悟，尝试学习 1.你会根据题意列出算式吗？指名列式：21-12+15-23+26=（板书） 2.观察算式，和上一节课学习的内容有什么不同的地方？ （算式中有加法也有减法。） 3.揭示课题：这就是我们今天要研究的加减混合运算。（板书课题：加减混合） 4.尝试解决问题。 （1）请小朋友试着来拨珠算一算，现在车上有多少人。（学生试拨） （2）拨好的同学和你的同桌说一说，拨哪一步时需要注意什么？ 5.汇报交流 （1）哪一组小朋友愿意上黑板拨给大家看一看？指名演示拨珠。 （2）交流珠算方法： （3）看完整拨珠视频。 （4）你会像刚才的两位小朋友一样边拨边说口诀完整地拨一遍吗？学生再次完整练习拨珠过程。 （5）同桌互拨 （6）学生上台拨，其他学生跟着空拨一遍。 （7）现在我们知道李叔叔的车上一共有“27人”（板书） （8）小结：这么多数字，你是怎么拨的？（依次计算） 6.巩固练习，强化新知。 （1）40-17+21+37-11 （2）4+79-56-2+48 集体练习，指名校对答案。 学生上台拨，指正指法和口诀。 集体空拨。 说说在计算的过程中有什么要注意的？（注意运算符号和相同数位相加减）

一年级下册珠心算教案

一年级珠心算教案 下册 孙景真

七、反补码加法（6—9） 第一课时植树（+6进框4） 一、教学目标： 1、根据所创的情境逐步引导学生提出数学问题并尝试解决数学问题 2、通过探索、正确掌握+6进框4的拨珠方法 3、巩固四指联拨和连续进位的指法 4、通过所创设的情境，培养学生植树造林、绿化环境的环保意识。 二、教学重难点 教学重点：+4进框6的拨珠方法、灵活运用容易混淆的拼码+6进框4、+4进框6 教学难点：四指连播和连续进位的指法 三、教学准备 教学课件、算盘 四、教学过程 1、创设情境，提出问题 你们看，我们的小朋友在做什么呢？已经种了多少课树？你还能提出什么问题？ （设计意图：围绕孩子的感兴趣的活动创设情境，更容易引起兴趣，提出数学问题并教育学生要植树造林，绿化环境） 2、解决问题 教师引导幼儿讨论：14+6等于几？你是怎么知道的？ 引导孩子探索14+6在算盘上的拨珠方法 幼儿自主探索，合作交流14+6的拨珠方法 教师示范、讲解正确的拨珠方法并引导学生推出拼码的名称：+6进框4请幼儿全盘练习拼码+6进框4，教师巡回指导。 （设计意图：在本环节，教师鼓励孩子根据学过的知识自己探索，相互交流，逐步归纳出+6进框4正确指法和拼码名称） 3、巩固练习“你学会了吗？ 教师逐步引导学生练习，并给以适当的指导

（设计意图：根据学生掌握的情况给予适当的指导，让学生学会灵活运用容易混淆的两个拼码） 4、音乐游戏：蓝蓝的天 （设计意图：在本环节，加入一个音乐游戏是为了活动幼儿手指，调节课堂气氛） 5、巩固练习和作业 练习画珠码图 完成练习册上的作业 后记： 第二课时整理玩具（+7进框3） 一、教学目标 1、根据所创的情境逐步引导学生提出数学问题并尝试解决数学问题 2、熟练掌握+7进框3的拨珠方法，巩固四指连播和连续进位的指法 3、通过创设的情境，培养学生自己的事情自己做的好习惯。 二、教学重难点 重点：熟练掌握+7进框3的拨珠方法，并灵活运用意混淆的拼码 难点：四指连播和连续进位的指法 三、教学准备： 教学课件、算盘 四、教学过程 1、创设情境，提出问题 小朋友，你们爱玩玩具吗？玩过之后自己整理吗？乐乐是个好孩子，我们看乐乐整理了几件玩具？地上还有几件玩具？ 你能提出什么样的数学问题？ 教师板书问题，并让学生列式解决问题

二年级珠心算教案

一、基本功训练 1．全盘练：全盘拨入1到9，再拨去。 2．数译珠：59 8 100 60 97 26 3．珠译数：45 27 90 100 6 54 二、大胆尝试 1.回顾旧知 （1）出示9÷3=，在算盘上怎么拨？指名拨，再一起拨。（2）出示12÷3=，在算盘上怎么拨？指名拨，再一起拨。（3）第2页的填一填，边背口诀边思考。 2.情境导入，探究新知 教学例题。 （1）了解题意。 （2）怎么列式？根据回答板书：14÷3= 自己尝试在算盘上拨一拨。 全班交流得出拨珠方法：高位不够除（头小），要挨位商。

过程如下： 3.出示试一试。 独自尝试拨法。 全班交流并得出拨珠方法：高位够除（头大），隔位商。 过程如下： 三、多维梳理 比较这两题，在拨商时有什么不同？ 先同桌交流，再全班反馈。 小结：当高位不够除（简称头小）时，要挨位商，然后拨去商与除数的 积就得到余数。当高位够除（简称头大）时，要隔位商，然后拨去商与 除数的积就得到余数。 四、灵活运用 1.拨一拨： （1）老师带领学生“实拨-空拨-看拨-想拨”第一小题。 （2）其余题目让学生一起练习“实拨-空拨-看拨-想拨”。 2.比一比：边拨珠边想一想，商的位置有什么不同？ 3.画一画：先在算盘上拨一拨，再画出来。 4.连一连：比一比看谁连得又快又对。 五：课后作业：P4. 板书设计 板书设计： 有余数的除法 当高位不够除（简称头小）时，要挨位商，然后拨去商与除数的积就得到余 数。 当高位够除（简称头大）时，要隔位商，然后拨去商与除数的积就得到余数。

1．准备，取盘，清盘。 师：全盘练，拨入拨去1-4， 2.听数拨珠 13、54、80、33（出示珠像图。） 3．看数想珠，脑中想算盘，和你想的一样吗？（S：一样） 81、65、20、100（课件出示珠像图） 4．看珠译数 45、27、90、100（100是怎么拨的） 5．听珠算 取盘，清盘，准备，46,31= 准备。43，2，-36,20= 准备。 9，90，-82,45= 准备。 50，-13,28，-43,19= 送盘。 二、引入 师：小朋友们，我们已经认识了100以的数，并且能在算盘上熟练的拨出100以的数。那你能用100以的数说一句话吗？ 师：在我们日常生活中，经常用数来表达信息，你在生活中见过比100大的数吗？ （出示：小朋友身高134厘米，电风扇的价钱300元） 师：从图中你都知道了什么？ 师：134和300都是比100大的数，生活中处处可见，今天这节课我们就一起来认识比100大的数。 （板书课题：认识千以的数） 三、新课教学 1.认识整百数 师：看，(出示一个小方块)这是一个小方块，一个小方块表示“一”，我们一起来数一数。（陆续出示10个小方块）数一数，一条小方块表示多少？ （出示：一个一个地数，10个一是十。） 师：一条小方块表示1个十，那这样的十条小方块又表示多少呢？（出示10条小方块） 谁来数一数？ 师：是呀，十个十个地数，10个十是一百。（出示：十个十个地数，10个十是一百。） 10条小方块拼成了一板正方形，这样一板正方形就表示1个一百。 （结合学生的回答，演示从1个小正方体起，10个摆一排，10排摆成一板的过程，明确：10个一是十，10个十是一百。） 师：（出示3板方块）这是一个百，你能数一数图中一共有几个百？ 谈话：3个百是多少呢？你能再算盘上拨一拨吗？先自己想一想，拨一拨，再和同桌说一说你是怎样拨的？拨出的数是多少？ 指名演示拨出3个百的过程，并说清楚表示3个百为什么要在百位档上拨3个珠，这3个珠表示多少。明确：3个百是三百。

珠心算第一册《满五加1》教学设计

满五加1（+4） 【教学内容】珠心算第一册第34-36页。 【教学目标】 1.能根据图意列出算式，理解算式的含义。 2.初步理解“加4的满5加”算理，运用“双下”的指法，让学生轻松地突破“满5加”这一教学难点。 3.初步理解“加4的满五加”拨珠规律，能正确珠算，尝试心算。 4.让学生在探索、交流和认识新算法的过程中，获得成功的喜悦与感受，发展主动探索的意识，初步形成与同学合作、交流的态度，感悟方法的合理性、应用性。 【教学重点】学会“加4的满五加”的珠算，理解下珠不够加时的拨珠规律。 【教学难点】理解“多加了要减去的”算理和“双下”的拨珠指法。 【教学准备】算盘、数珠互译卡片、珠像图等。 【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣 （出示熊大和熊二的图片。） 谈话：认识它们吗？ 师：熊大和熊二听说我们班小朋友学了很多珠心算本领，也想来见识一下，愿意吗？那我们一起来展示我们的本领吧！ 基本功练习： 1.珠译数 2.全盘练习 全盘拨入3，拨去3. 全盘拨入7，拨去7. 全盘拨入1，加3.（问：1+3你是怎样拨的？） 3.听珠算 师：小朋友们珠心算的本领真强，掌声送给自己。熊大、熊二想请大家去参观它们的森林，想去吗？ 二、新授

1.教学例题1+4 谈话：森林真美，热情的熊大拿出了新鲜的苹果招待大家。（出示苹果图：左边1个，右边4个） 仔细观察，图上告诉了我们哪些数学信息？（左边有1个苹果，右边有4个苹果。相机板书：1 4） 问：一共有几个苹果？ 谁会列算式？（板书： 1+4） 师：1+4等于几呢？（指名说）你是怎样想的？ 预设：一个一个数；1和4合成5. 师：那在算盘上，我们该怎样拨呢？我们来试一试。（带着学生尝试拨，还是放手让学生自己试一试？） （1）引导：先拨入1，加4，下珠能直接拨入4吗？（不够）怎么不能直接拨入4？（下珠不够）下珠不够怎么办？（请上珠帮忙）上珠的一颗代表几？（5）而我们只要加4，多加了几？（1）还要把多加的1减去。 （2）理解算理：先在个位档拨入1，,下珠够直接加4吗？不够怎么办？（请上珠帮忙）再请人说说为什么减1？（原来只要加4，多加了1，就要减1。）介绍指法：大拇指，食指往下，同时进行。 （3）师：为了让大家看的更清楚，电脑博士把我们拨珠的过程做成了动画，一起来看一看。 （4）单档练3遍：边拨边说。（指名拨给大家看。） （5）看大算盘空拨一遍，同桌互查。 师：小朋友真棒，很快学会了珠算1+4。 2．试一试 2+4= 3+4= 4+4= ①生独立完成。 ②指名演示。小结拨珠方法，板书：+4=+5-1。 3.小结：我们在计算1+4、2+4、3+4、4+4的时候，下珠不够直接加，要请上珠5帮忙，像这样的计算，我们叫做满五加再计算。（揭题：满五加） 三、分层练习，形成技能 （熊大和熊二正学得认真，突然小信鸽飞过来：“熊大，光头强在河那边砍伐树木呢，你快去看看吧” 师：小朋友们，我们一起去帮帮他们。 1.过河 实拨——空拨———看拨——想拨：1+4 2+4 3+4 4+4（这块怎么组织？困惑）

珠心算一上教学设计

第一课：认识算盘 【教学内容】第一册珠心算学习手册第1-5页 【教学目标】 1、让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。 2、认识算盘及各部分的名称，学会打算盘的姿势，激发孩子对算盘的热爱，让孩子体验各种智能活动，调动孩子的兴趣。 【教学重点】认识算盘，知道算盘是我国古代的伟大发明之一。激发孩子对算盘的热爱，调动孩子学习珠心算的兴趣。 【教学难点】认识算盘及各部分的名称，学会打算盘姿势。 【教学准备】课件算盘 【教学过程】 一、激趣导入，认识算盘的历史和功用 1.播放课件，展示古代和现代各式各样的算盘图片并提问：同学们，从刚才你们开到的图片上，你发现都是各式各样的什么东西？算盘。 2.课件播放文字介绍，介绍算盘的历史和功用。 算盘是一种计算工具，是我国古代劳动人民的伟大发明之一，被誉为“世界上最古老的计算机”。早在一千多年前，人们就开始用算盘计数和计算，一直留传到现在。所以算盘的我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。我们今天开始学习的珠心算用到的就是算盘中的一种，学习珠心算可以训练你心灵手巧，开发你的潜能，使你变得更聪明。小朋友们，你们准备好了吗？ 二、观察算盘，了解算盘的结构 1．课件出示算盘图，引导学生观察算盘。 2．出示大算盘，介绍算盘的框、梁、档、珠。 3．集体玩游戏：看谁说的快。 教师先用手指出框、梁、档、珠，要求学生迅速说出其名称。说得快的奖励一朵小红花。再同桌的小朋友互相进行。 4．请学生给算珠起名，帮助学生认识和区分上、下珠。 师：梁上面的算珠还没名字呢，请小朋友给住在梁上面的算珠起个名字吧！ 学生自由结合，商量讨论给算珠起名。

珠心算教案

算盘的认识，变魔术，清盘 1. 自我介绍 小朋友们，你们好！我是来自神墨王国珠心算的杨老师。“杨”可不是羊咩咩的羊，而是腰杆挺的直直的杨树的杨。以后小朋友们可以叫我杨老师。嗯？！听不见哦~~~ （有手势）小朋友们的声音真呀真响亮。那以后看见我要叫我什么呢？是的，非常棒！ 今天，杨老师从神墨王国带来了件非常神秘的礼物。当当当！！！（敲黑板）小朋友们请看黑板，这是什么呀~~~？对的，是算盘。 杨老师的算盘是算盘妈妈，小朋友们的算盘是算盘仔仔。（展示）我看谁坐的最好，我就奖给谁。 2. 算盘的认识 小朋友们，算盘是什么形状的呢~~~？（长方形）长方形有4条边，我们的算盘呀~也有4条边。来！我们一起数一数，1.2.3.4 它呀~ 有个名字叫框（带读）小朋友们，再仔细看一看，算盘妈妈家里是不是有一根小木条啊~~ （指出来）它呢~ 把算盘妈妈家的珠子分在了两个大大的房间，这跟小木条它呀~~ 有个非常好听的名字叫做梁（多带读）算盘妈妈家的梁是红色的，小朋友们的算盘仔仔的梁是白色的，非常好看。梁！谁读的最响亮，奖给谁算盘仔仔。 梁把珠子分在了两个大大的房间。上面的珠子叫上珠，下面的珠子叫？~~ 下珠。小朋友们都非常聪明！（有手势） 那上珠和下珠是用什么串起来的呢？~~ 对的，是小木棍。跟冰糖葫芦一样，把珠子串在了一起，这跟小木棍就叫做档！（带读）档把算盘妈妈家分成了许多的小房间，这些小房间里住着一个非常聪明听话，非常棒的小朋友。它呀~~住在第三档，小朋友们，我们一起找一找，它住在哪个房间呢~~ 1.2.3 第3档（带读）国王爷爷就说了，这位小朋友这么聪明这么棒，我啊~ 就给它取个名字叫做个位档（带读） 杨老师说个位档，小朋友们就说第3档；杨老师说第3档，小朋友们就说个位档。看看哪位小朋友反应最快，杨老师就奖给他算盘仔仔（把所有算盘都奖下去） 杨老师说找到个位档，小朋友们就赶快把小手放在第3档，我看看小朋友们找对了没有。。。算盘妈妈家有一首非常好听的歌，小朋友们想不想学啊~~~ 咚！咚！咚！ 长长方方一座房，四边框中间梁； 上珠下珠串成串，中间棍棍叫做档； 最棒就是第3档，它的名字是个位档。(多带读，配合手势，可叫小朋友站起来) 3. 变魔术和清盘 今天杨老师教小朋友变一个好玩的魔术，小朋友们看好咯~~ 铅笔宝宝拿出来，兔子耳朵跑出来，铅笔宝宝躺进去，兔子耳朵卷起来—变！枪再变！这个是小鸡嘴巴 小朋友们想不想学啊~~ 好请把铅笔宝宝拿出来，跟着老是一起来（多变几遍，更正错误手势） 小朋友们知不知道小鸡嘴巴是做什么的呢~~? 小鸡嘴巴在算盘妈妈家是管纪律的，小珠子，们都很调皮，把算盘妈妈家弄的乱糟糟的，小鸡嘴巴就把他们送回房间，小朋友们是不是这样的呀~~小朋友们都很乖，听杨老师的话，现在，小朋友们握好铅笔，跟着杨老师，把小鸡嘴巴伸出来，咬住梁，呜~~~开火车，把小珠子送回房间，那我们的火车停在哪里呢~~停在了星星火车站杨老师来看看小朋友火车开稳了没，有没有把小珠子送回房间真棒！国王爷爷说啊，小朋友很听话，知道管纪律，把调皮的珠子送回房间，那我也给它取个好听的名字——清盘（带读）请小朋友们握好铅笔，清盘（带着演示）

一年级珠心算教学计划

一年级珠心算教学计划 随着珠算式心算的不断深入，珠心算选手逐渐倾向于小龄化，训练周期也逐步变为由幼儿园到小学二年级。针对以上情况，为提高我们的珠心算教学效率，我们特制定具体的年级教学计划。 一、学生背景 上学期学期进行了基本的珠算加减法学习，能够进行简单的加减珠算，但还不能进行加减心算。因此，本学期必须对他们进行常规教育，引导他们熟练珠算加减法，常练心算加减法，掌握一口清，能进行简单的珠算乘除法。 二、教学内容 1、加减珠算 我们在第一学期就把加减珠算的练习当作一个最重要的内容来教学。争取这学期末使学生能够比较熟练的进行四位数十五笔以内的加减混合珠算。 2、加减心算 加减心算是第一学期的教学难点，需要在数译珠的基础上进行。我们将根据学生的具体情况合理安排心算内容。争取到本学年结束，学生的听心算能达到三位数五笔、两位数十笔；看心算达到三位数四笔、两位数八笔。 三、教学目标 3、第一学期 A、学生能比较熟练的进行同数连加、连减和加减百子。 B、能够进行有效的听数译珠和看数译珠，并能写出表象图 C、学生能够比较熟练的进行四位数以内的十笔加减看珠算和十

笔加减听珠算,准确率达到85%。 D、能够正确的心算两位数5笔、三位数3笔的连加和加减混合，准确率达到85%。 4、第二学期 A、能非常熟练的进行15笔四位数以内的听珠算和看珠算，准确率要达到90%以上。 B、能熟练的进行625连加、连减。 C、听心算要达到三位数5笔、两位数10笔，看心算要达到三位数4笔、两位数8笔。 三、保障措施 1、坚决执行既定的珠心算教学时间。 2、每次授课前必须备好教学提纲，作好必要的资料准备，及时作好训练记录。 3、坚持搞好每月一次的班内珠心算技能比赛和两月一次的校内珠心算技能比赛；并坚持每学期对学生的能力进行考核，记入学期综合考评。 4、及时了解学生的需要和要求，减轻学生的心理负担，建立良好的自信心。 5、加强与学生家长的联系，发挥家长的家庭督促作用。 6、积极参加各级珠心算比赛或交流，增强学生的兴趣。 7、本着普及与拔尖相结合的原则，合理安排尖子组与普及班的教学。 四、远期规划 我们力争使本班的同学一个都不掉队，在两年的时间内使一部分尖子生有资格参加省、市级的珠心算大赛，也使大多数同学能够参加珠算和珠心算定级。

大班珠心算教案

大班珠心算教案：9以内直加直减 一、目的： 1、巩固看数拨珠 2、学习9以内直加直减，并逐步过渡到心算。 3、培养幼儿对珠心算的兴趣，发展幼儿的智力。 二、准备： 大算盘、小算盘、笔、大挂图、小白兔、大灰狼头饰、数字剥皮精灵头饰若干（与幼儿人数相等）题目，音乐等，数字展示板。 三、过程： 1、邀请小朋友去数字王国玩，小朋友坐火车来到数字王国门口，没人，进去一看，数字小精灵全都藏起来，小朋友去把小精灵找出来。 2、数字小精灵介绍自己是什么数字和名字，“唔，你们这些数字小精灵长的可真可，你是什么数字呀？数字精灵介绍自己：我是数字1，我的名字叫多多。 3、巩固看数拨珠。 ①出示算盘，认识算盘各部分名称，听说在你们数字王国里有一件很历害的能计算的武器是什么呀？（算盘）对了，就是算盘（然后出示算盘，认识各部分名称：框、梁、档、上珠、下珠、定位珠） ②看数拨珠 1）“唔，我知道，在算盘里一个下珠表示1，上珠表示5，那如果是数字2，那怎样在算盘上表示。（教师出示2的数字展示板，通过问答引导幼儿读出2的儿歌：2象什么？2象小鸭水上漂，靠梁下珠有几个：靠梁下珠有二个,并请幼儿在算盘上拨出.随机练习3、5、7等数） （2）游戏：摸数拨珠，教师出示魔术箱，请幼儿出来摸出来一个数，说出后在算盘上表示出来。 4、学习9以内的直加直减 ①小朋友非常的棒，那怎样在算盘上进行计算呢？怎么样加，怎么样减呢？（引导幼儿说出加时把算珠轻轻的推上去，减时拨下来）然后教师总结出靠梁为加，离梁为减。 ②教师出示一道题：3-2+5=？齐读题后，教师讲解示范。并请幼儿出来示范。 ③再出示几道题，请几名幼儿出来示范。 ④请幼儿回坐座，教师出题，幼儿计算。（同时复习必胜坐姿，酷酷握笔，旋风清盘） 5、引导幼儿进行心算。（3-5题，注意培养幼儿积极的氛围和自信心） 6、游戏“拯救小白兔”巩固9以内的直加直减，可心算，可算盘。 ①由小白兔的求救声，引出小白兔被可恶的海盗抓住了，（出示挂图）我们要战胜大海盗把小白兔救出来，然后教师讲解游戏方法。 ②幼儿玩游戏，每算一道题，就把自己的名字往大海盗身上一级，一直到大海盗的头顶上，幼儿全上去后，教师带领幼儿一起大力踩大海盗的头，把小白兔救出来。 7、游戏“小白兔和大灰狼”幼儿带着小白兔一起来玩游戏。 8、带小白兔转移场地玩游戏，活动结束！ 直减教案 课题：直减 教学内容：1、巩固并运用直减口诀。 2、算式练习：9-5 8-5 7-5 6-5 教学目标：1、通过算式练习进一步巩固理解直减口诀。 2、熟练运用直减口诀进行唱拨算式。 教学重点：熟练运用口诀进行唱拨算式。 教学难点：进行心算。 教学准备：1、教师及学生用算盘、铅笔，奖励贴。 2、相关多媒体教学课件。 教学方法：直观教学法示范、练习法