比例的意义和基本性质说课稿
《比例的意义和基本性质》说课稿
《比例的意义和基本性质》说课稿《比例的意义和基本性质》说课稿1一、教材分析1、说教材《比例的意义和基本性质》是人教版小学数学六年级下册第四单元的内容，这部分内容是在学习了比的有关知识并掌握了一些常见的数量关系的基础上进行教学的，是前面“比的知识”的深化，也是后面学习解比例知识的基础，并为学习比例的应用，特别是为正、反比例及其应用打好基础。
比例的知识在生活和生产中有着广泛的应用，所以本节课的知识就显得尤为重要。
2．教学目标我以《新课程标准》为依据，结合小学数学教材编排的意图和学生的实际情况，拟定以下教学目标：（1）知识与技能目标：使学生理解并掌握比例的意义和基本性质，认识比例各部分名称，知道比和比例的区别。
（2）能力目标：培养学生自主参与的意识和主动探究的精神，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生的思维。
（3）情感与态度目标：在教学中渗透爱国主义教育，培养学生善于观察、勤于思考、乐于探究的学习习惯。
3、教学重点、难点教学重点：理解比例的意义与探究基本性质。
教学难点：运用比例的意义或性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。
二、说教法、说学法1、说教法通过前面的学习，学生已经掌握了比的知识，初步形成了一定的观察、探索、归纳的能力。
因此，我采用了“自主探究”的教学模式，教学中贯彻自主性原则，重视学生学习和探索过程，注重学生的情感体验，组织、并参与学生的探究活动。
2、说学法在强调教法的同时更注重学生学习方法的指导，在本节课中，我主要指导学生运用以下学习方法：自学法。
引导发现发。
教具和学具是学生探索知识的工具和桥梁，课前准备合适的教学具也关系到一节课的成败。
因此，这节课教具准备：多媒体课件三、说教学过程课堂教学是学生获得知识、发展能力的重要途径。
基于此，我设计了如下的教学流程：复习旧知，做好铺垫——教学比例的意义——教学比例的基本性质——反馈与巩固——质疑反思，总结评价。
（一）复习旧知，做好铺垫1、概念复习：回忆什么是比？比的各部分名称是什么？比的基本型性质是什么？什么是比值？怎样求比值？然后出示4个比让学生求比值。
比例的意义说课稿(精选5篇)
比例的意义说课稿（精选5篇）作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家整理的比例的意义说课稿（精选5篇），欢迎大家分享。
比例的意义说课稿1尊敬的各位评委：你们好!我将从教材分析、学況分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学准备、教学过程、效果预测几个方面对本课进行介绍。
一、教材分析1、教学内容：人教版六年级下册P39正比例的意义。
2、教材的地位和作用：这部分内容是在学生学习了比和比例的基础上进行教学的，着重使学生理解正比例的意义。
正比例关系是比较重要的一种数量关系，学生理解并掌握这种数量关系，可以加深对比例的理解，并能应用它解决一些简单的实际问题。
同时通过正比例的教学进一步渗透函数思想，为学生今后学习打下基础。
3、教学重点，难点、关键：教学重点是理解正比例的意义，难点是能准确判断成正比例的量，关键是发现正比例量的特征。
4、教学目标：根据本课的具体内容，新课标有关要求和学生的年龄特点，我从知识技能、过程与方法、情感态度三个方面确立了本课的教学目标。
知识与技能：学生认识成正比例的量以及正比例关系，并能正确判断成正比例的量。
过程与方法：学生经历从具体实例中认识成正比例的量的过程，通过察、比较、分析、归纳等数学活动，发现正比例量的特征，并尝试抽象概括正比例的意义。
情感态度：在主动参与数学活动的过程中,进一步体会数学和日常生活的密切联系，增强从生活现象中探索数学知识和规律的意识。
二、学况分析六年级学生具备一定的分析综合、抽象概括的数学能力。
在学习正比例之前已经学习过比和比例，以及常见的数量关系。
本节课在此基础上，进一步理解比值一定的变化规律。
学生容易掌握的是：判断有具体数据的两个量是否成正比例;比较难掌握的是：离开具体数据，判断两个量是否成正比例。
三、教法遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，通过游戏引入、自主探究、合作学习等方式进行教学，让学生在自主、合作、探究的过程中归纳正比例的特征。
《比例意义和基本性质》说课稿（通用14篇）
《比例意义和基本性质》说课稿《比例意义和基本性质》说课稿（通用14篇）在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家整理的《比例意义和基本性质》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《比例意义和基本性质》说课稿篇1一、说教材1、说课内容：九年义务教育课程标准实验教科书六年级下册比例的意义和基本性质, 练习六的练习题。
2、说课内容的地位与作用：这部分内容是在学生学过比的知识的基础上进行教学的，是前面“比的知识”的深化，是后面学习解比例知识的基础。
它起着承前启后的作用，是小学阶段学习比例初步知识的一项重要内容。
分两段来进行教学：第一段教学比例的意义，通过两个比的比值相等概括比例的意义；第二段教学比例的基本性质，让学生自己去发现比例中两个外项与两个内项的积的关系。
这样便于加深学生的印象，最后总结比例的基本性质。
为此，教学时先复习比的基本知识，使知识间发生迁移，再在此基础上探索新知，最后深化新知，为以后学习解比例等知识打下扎实的基础。
3、说教学目标《新课程标准》明确了义务教学阶段数学课程的总目标应以知识与技能、教学思考、解决问题、情感和态度四方面来阐述，使学生得到充分、自由、和谐、全面地发展。
因此，以《新课程标准》为依据，结合小学数学教材编排的意图，确立以下教学目标：（1）知识与技能目标：使学生了解和掌握比例的意义和基本性质，认识比例各部分名称，知道比和比例的区别。
（2）能力目标：充分发挥多媒体课件的优势，启发学生的创造性思维，培养他们探索和解决问题的能力。
（3）情感与态度目标：激发学生的学习兴趣，引导学生自主参与知识探究全过程，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生的思维。
4、教学重、难点：教学重点：比例的意义与基本性质教学难点：运用比例的基本性质与意义判断两个比能否组成比例。
二、说教法、学法1、说教法：通过前面的学习，学生已经掌握了比的知识，初步形成了一定的观察、探索、归纳的能力。
比例的意义和基本性质 说课稿
《比例的意义和基本性质》说课稿一、说教材分析：（一）教材地位：本节课是在学生学习了比的知识和除法、分数等基础上教学的。
本节课内容是这个单元的第一节课，主要属于概念教学，是为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。
（二）教材简析：该信息窗呈现的是一辆车运输大麦芽的特写镜头，图下方的表格出示了运输大麦芽的有关数据。
拟引导学生根据这些数据提出并解决与“运输量和运输次数的比”相关的问题，展开对有关比例知识的学习。
通过本信息窗的学习，使学生理解比例的意义和比例的基本性质，学会解比例。
（三）教学目标：1、知识目标：理解比例的意义和基本性质，掌握判定两个比是否能组成比例的一般方法。
2、技能目标：经历自主探究和教学引导，培养学生发现规律、运用规律的能力，体验成功的快乐。
3、情感目标：在教学中采用引导学生的教学方式，培养学生探究式的学习态度，锻炼学生思维反映能力，并培养其合作精神。
（四）教学重难点：教学重点：使学生理解比例的意义和基本性质，判断两个比能否组成比例。
教学难点：应用比例的意义和基本性质，判断两个比能否成比例，并能正确的组成比例。
教学准备：多媒体课件二、说教法学法：教法：通过前面的学习，学生已经掌握了比的知识，初步形成了一定的观察、探索、归纳的能力。
因此，我采用了“自主探究”的教学模式，教学中贯彻自主性原则，重视学生学习和探索过程，注重学生的情感体验，组织并参与学生的探究活动。
运用多媒体课件，丰富感知，激发兴趣，运用迁移，深化提高. 学法：在强调教法的同时更注重学生学习方法的指导，力求以学生为主体，在本节课中，我主要指导学生运用以下学习方法：1、合作交流法。
2、引导发现法。
三、说教学过程：（一）创设情境，激发兴趣。
同学们，上学期我们已经学过有关比的知识，谁能说说你对比有哪些了解吗？让学生回忆有关比的知识。
引出今天我们要学习的知识也和比有着密切的关系。
在我们山东青岛，每年都要举办啤酒节。
今天我们就一起去探索啤酒生产中的数学。
人教版六年级数学下册《比例的意义和基本性质》说课稿
《比例的意义和基本性质》说课稿一、教材分析1.说教材《比例的意义和基本性质》是人教版小学数学六年级下册第四单元的内容，这部分内容是在学习了比的有关知识并掌握了一些常见的数量关系的基础上进行教学的，是前面“比的知识”的深化，也是后面学习解比例知识的基础，并为学习比例的应用，特别是为正、反比例及其应用打好基础。
比例的知识在生活和生产中有着广泛的应用，所以本节课的知识就显得尤为重要。
2．教学目标我以《新课程标准》为依据，结合小学数学教材编排的意图和学生的实际情况，拟定以下教学目标：（1）知识与技能目标：使学生理解并掌握比例的意义和基本性质，认识比例各部分名称，知道比和比例的区别。
（2）能力目标：培养学生自主参与的意识和主动探究的精神，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生的思维。
（3）情感与态度目标：在教学中渗透爱国主义教育，培养学生善于观察、勤于思考、乐于探究的学习习惯。
3.教学重点、难点教学重点：理解比例的意义与探究基本性质。
教学难点：运用比例的意义或性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。
二、说教法、说学法1.说教法通过前面的学习，学生已经掌握了比的知识，初步形成了一定的观察、探索、归纳的能力。
因此，我采用了“自主探究”的教学模式，教学中贯彻自主性原则，重视学生学习和探索过程，注重学生的情感体验，组织、并参与学生的探究活动。
2.说学法在强调教法的同时更注重学生学习方法的指导，在本节课中，我主要指导学生运用以下学习方法：自学法。
引导发现发。
教具和学具是学生探索知识的工具和桥梁，课前准备合适的教学具也关系到一节课的成败。
因此，这节课教具准备：多媒体课件三、说程学过程课堂教学是学生获得知识、发展能力的重要途径。
基于此，我设计了如下的教学流程：复习旧知，做好铺垫——教学比例的意义——教学比例的基本性质——反馈与巩固——质疑反思，总结评价。
（一）复习旧知，做好铺垫1.概念复习：回忆什么是比?比的各部分名称是什么？比的基本型性质是什么？什么是比值？怎样求比值？然后出示4个比让学生求比值。
六年级说课稿比例的意义和基本性质
六年级说课稿比例的意义和基本性质六年级说课稿比例的意义和基本性质1一、说教材。
1、教学内容：《比例的意义和基本性质》是浙教版数学第十二册的内容。
比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。
这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等得基础上教学的，是本套教材教学内容的最后一个单元。
而本节课内容是这个单元的第一节课，主要属于概念教学，是为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。
学生学好这部分知识，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。
2、教学目标：根据新课标要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，可以确定以下教学目标：（1）通过计算、观察、比较，让学生概括、理解比例的意义和比例的基本性质。
（2）认识比例的各部分名称。
（3）学会用比例的意义或比例的基本性质，判断两个比能不能组成比例，并写出比例。
3、教学重、难点：理解比例的意义和基本性质，会用比例的意义和基本性质判断两个比能不能组成比例，并写出比例。
4、教法、学法：根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“计算——观察、比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。
二、说程序设计。
课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径。
基于此，我设计了如下的教学设计。
（一）复习导入。
让学生根据所给信息写出四个比。
目的就是为新授进行铺垫，搭建脚手架，同时也为学生后面区分比例和比打下基础。
（二）教学新课。
分成两部分：第一部分，教学比例的意义；第二部分，教学比例的基本性质。
第一部分：先出示几个比，让学生计算它们的比值，然后通过观察、比较，给这些比分类。
通过学生自己的观察、发现，根据比值是否相等来分类。
接着追问：“两个比的比值相等，那他们之间可以用什么符号连接呢？”是让学生深刻地了解到，只要两个比的比值相等，就可以说两个比相等。
运用黑板上的几个比例式，告诉学生象这样的式子就叫做比例，给学生直观的印象，然后列举一个反例，让学生对比观察，引导学生发现他们之间的共同特点，抽象概括出比例的意义。
比例的意义和基本性质说课稿4篇
比例的意义和基本性质说课稿4篇比例的意义和根本性质说课稿1一、说教材1、教学内容：《比例的意义和根本性质》是人教版第十二册第三单元第一二课时的内容。
比例的学问在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。
这局部学问是在学习了比的学问和除法、分数等得根底上教学的。
而本节课内容是这个单元的第一节课，主要属于概念教学，是为以后解比例，讲解正、反比例做预备的。
学生学好这局部学问，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些详细的问题。
2、教学目标：依据新课标要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，可以确定以下教学目标：(1)通过计算、观看、比拟，让学生概括、理解比例的意义和比例的根本性质。
(2)熟悉比例的各局部名称。
(3)学会用比例的意义或比例的根本性质，推断两个比能不能组成比例，并写出比例。
3、教学重、难点：理解比例的意义和根本性质，会用比例的意义和根本性质推断两个比能不能组成比例，并写出比例。
4、教法、学法：依据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，根据学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“计算——观看、比拟——概括——应用”的学习过程中把握学问。
二、说程序设计课堂教学是学生学习数学学问的获得，力量进展的重要途径。
基于此，我设计了如下的教学设计。
（一）复习导入让学生依据所给信息写出两个比。
目的就是为新授进展铺垫，搭建脚手架，同时也为学生后面区分比例和比打下根底。
（二）教学新课分成两局部：第一局部，教学比例的意义；其次局部，教学比例的根本性质。
第一局部：先出示几个比，让学生计算它们的比值，然后通过观看、比拟，给这些比分类。
通过学生自己的观看、发觉，依据比值是否相等来分类。
接着追问：“两个比的比值相等，那他们之间可以用什么符号连接呢？”是让学生深刻地了解到，只要两个比的比值相等，就可以说两个比相等。
运用黑板上的几个比例式，告知学生象这样的式子就叫做比例，给学生直观的印象，然后列举一个反例，让学生比照观看，引导学生发觉他们之间的共同特点，抽象概括出比例的意义。
比例的意义和基本性质说课稿
《比例的意义和基本性质》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《比例的意义和基本性质》。
（板书课题）下面我将从“教材分析”、“教法学法”、“教学过程”、“板书设计”“四个方面进行说课。
首先我对教材进行简单的分析：于数与代数的领域。
教材分析：这节课是在学生掌握了比的知识的基础上进行教学的，它是今后学习数学和其他学科知识的重要基础。
通过学习比例的知识，可以加深对数量关系的认识。
正确的“比例”概念,掌握其基本性质是学好本单元的基础。
学情分析：学生已经掌握了比的相关知识，对知识具有较好的推理能力。
2.《课标》对本节课的要求是认识扇形统计图，会解读图中的信息。
基于对课标的解读、教材的理解和学情分析，我确定了以下教学目标：（1）在具体情境中，理解比例的意义和基本性质，认识比例的各部分名称。
（2）在探索比例的意义和性质的过程中，发展学生的概括能力和抽象思维能力，建立初步的代数思想。
（3）在数学的活动中，形成自主探索与合作交流的能力。
3.根据课程标准的要求，在充分理解教材和学生知识基础的前提下，我确定本节课的教学重难点：重点：理解比例的意义和基本性质。
难点：应用比例的意义和基本性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。
4.为了能更好的突出重点，突破难点，我利用以下材料辅助教学：老师准备多媒体课件，为每位学生准备了研学单。
接下来我说说本节课的教法与学法：《课标》指出：有效的教学活动是学生学和教师教的统一。
因此我采用情景导入、设疑引导、直观演示来组织学生开展探索性学习活动，并充分利用多媒体进行辅助教学。
指导学生用自主探究、合作交流方法学习。
下面我主要来说说本节课的教学过程：本节课我主要设计了以下五个环节：一、创设情境、引入新课。
(出示大屏幕)一辆货车运输生产啤酒的主要原料——大麦芽，两天的运输情况.根据表格中的信息引导生提出问关于比的数学问题，并及时进行口答。
教师随机板写：16：2 32：4 2：16 4：32 2/ 4 16/32 4/2 32/16【设计意图：谈话导入，形式简练而明确，引发学生对旧知的联想，对新知的学习做好了铺垫。
比例的意义和基本性质》说课稿
比例的意义和基本性质》说课稿我相信你们都知道比的概念，今天我们就来研究比的一些基本性质和意义，看看它们在我们的生活中有什么应用。
二）呈现教学内容首先，我们会用计算、观察、比较的方法，让你们概括、理解比例的意义和基本性质。
接着，你们将通过自学，认识比例的各部分名称，掌握组成比例的条件，会用比例的意义和基本性质判断两个比能不能组成比例，并写出比例。
三）引导学生发现在教学过程中，我们将采用“引导发现法”和“和谐教学法”，让学生在自主参与知识的发现、发展、形成的过程中，培养学生主动探索知识和概括知识的能力。
四）巩固与拓展最后，我们将通过一些实际问题的应用，巩固和拓展学生的知识。
四、说板书设计为了更好地帮助学生理解和记忆本节课的内容，我设计了以下板书：比例的意义和基本性质比例的组成条件判断两个比能否组成比例比例的两种写法应用实例以上就是我的说课内容，谢谢大家的聆听。
有趣的比例在日常生活中很有用处，比如选购袜子时可以用袜底绕拳头的方法判断是否适合穿，或者通过罪犯的脚印估计身高等。
这些有趣的比例实际上可以组成比例，而本节课的主题就是“比例的意义和基本性质”。
为了激发学生的求知欲望，我们可以将有趣的比例与实际问题联系起来，用形象直观的例子引出课题，让学生在跃跃欲试的情绪下进入新课的研究。
在探究新知方面，我们可以让学生动手计算、探究比例的意义，例如通过教科书中的主题图，让学生求出国旗的长和宽的比，并描述比例的意义。
同时，学生还需了解比例的各部分名称，并通过小组讨论交流的方式加深对比例意义的认识。
在教学比例的基本性质方面，我们可以让学生分别计算出比例中两个内项的积和两个外项的积，然后让他们发现两个外项的积等于两个内项的积，从而引出比例的基本性质。
最后，我们可以让学生分组计算前面判断过的比例式，进一步巩固他们的研究成果。
通过计算，我们发现在所有的比例式中都存在一个共同的规律：在比例中，两个外项的积等于两个内项的积。
这就是比例的基本性质。
《比例的意义和基本性质》说课课件定稿
2 因为： 6 ∶ 9 ＝ 3 3 9∶12 = 4 2 3 ≠ 3 4
比例的基本性质： 因为： 6 × 12 ＝ 72 9 × 9 ＝ 81 72 ≠ 81 所以： 6∶9 和 9∶12 不能组成比例。
所以： 6∶9 和 9∶12 不能组成比例。
2．我是小法官，对错我来判判。 （1）比例是由任意两个比组成的。 （× ） （2）在比例里，两个内项的积与两个外项的积的 差是0。 （√ ） （3）比例式中有四个外项，四个内项。（ × ）
思考
下面的四个数可以组成比例吗？把组成的比例 写出来（能写几个写几个）． 2、3、4 和 6 因为 2 × 6 = 3 × 4 所以这四个数可以组成比例 2 ∶3 = 4 ∶6 6 ∶4 = 3 ∶2 6 ∶3 = 4 ∶2 3 ∶6 = 2 ∶4 3 ∶2 = 6 ∶4
2 ∶4 = 3 ∶6
4 ∶2 = 6 ∶3 4 ∶6 = 2 ∶3
比 值
2.4:1.6 60:40 15:10
？
2、小组讨论交流：根据上表你发现了什么？
2、探究新知 主动参与
（1） 谁能说说什么叫比例?
（2）你对比例的意义是怎样 理解的?
及时巩固
1: 判断下面每组中的两个比能不能组成比例,把能组 成比例的写出来.
(1) 6: 10 和 9 : 15 (3) 1 / 2: 1 / 3和6 : 4 (2) (4) 20 : 5 和 1 : 4 0.6 : 0.2和3 / 4: 1 / 4
3 1 0.6 ∶0.2 = ∶ 4 4 1 外项积： 0.6 × = 0.15 4 3 内项积： 0.2 × = 0.15 4
2.4︰1.6 ＝ 60︰40
结 论
在比例里，两个外项的积等于两个 内项的积。
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比例的意义说课稿
各位评委、老师：大家好！我是哈密市第九中学的朱中平，很高兴能在这里和大家分享我说课的内容《比例的意义》，下面我给大家汇报一下我的基本设想：我从设计理念、教材、教法学法、教学流程，学习评价、板书设计这六大板块来说。
板块-、设计理念：
新课标强调：教学要让学生从已有的生活经验出发，让学生亲身经历合作探究的整个过程，将实际问题抽象成数学问题，并进行解释和应用的过程。
合作探究就成为新课标的重要理念之一，作为课程内容的数学要贴近学生熟悉的现实生活，实现书本数学与生活数学的真正链接，让学生在数学与生活的对话中像拥抱阳光一样亲近数学。
另外，从我校的生源来说，学生大部分为进城务工人员子女，很多家长无暇辅导孩子的功课，有些家长的知识水平也无力辅导孩子，为了使我们九中的孩子都能成为有用人才，满足不同的孩子多样化需求。
课堂教学实现个性化、学习评价多样化等手段，相信每一个学生的能力，尊重每一个学生的见解，发展每一个学生的潜能；让他们拥有多彩的教育，别样的童年。
结合新课标的要求和我校的生源特点，“多彩教育”为我校的发展和学生的成长开辟了一条创新之路。
根据我校的实际情况制定了具体可行的教学模式，即“三环、四步、六动”多彩课堂教学模式。
“教是为了不教”。
把时间和空间还给学生，让学生的说和做最大化，是构建多彩课堂文化的精髓所在。
多彩教育课堂教学模式这学期初就在我校轰轰烈烈地开展着，给学校的教学带来了勃勃生机。
现在的课堂亮点多了，惊喜多了，师生脸上的笑容多了，课堂充满智慧的挑战！真可谓是“以人为本话多彩，尊重差异红绿蓝”。
在快乐、轻松、和谐的课堂环境中，在学生激动和涨红的小脸中，我们知道他们喜欢，这可能是最珍贵的。
板块二、说教材：
1、教学内容：《比例的意义》是人教版数学第十二册第三单元第一课时的内容。
2、教材的地位和作用：这部分内容是在学生学过比的知识的基础上进行教学的，是前面“比的知识”的深化，是进一步学习比例知识的基础。
它起着承前启后的作用，所以本节课的知识就显得尤为重要。
3、教学目标：
根据《新课标标准》要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，我确定以下教学目标：
知识与能力: 使学生理解并掌握比例的意义，知道比和比例的区别。
过程与方法:培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的的过程，发展学生的思维。
情感、态度与价值观:在教学中渗透爱国主义教育，培养学生善于观察、勤于思考、合作探究的学习习惯。
我这样制定目标，是立足于教学目标多元化。
目标虽然制定好了，要想真正实现，可谓难关重重，这个难关就是本课的重难点。
4、教学重点：使学生理解比例的意义。
教学难点：应用比例的意义判断两个比能否成比例，并能正确的组成比例。
重难点的突破口，让学生合作交流，难关就在前面了，应该如何克服呢？首先在教具和学具上做了充分的准备。
5、教学准备：
教师准备：多媒体课件。
学生准备：课前预习
当然只在准备是不够的，在教法和学法上同样要下一番功夫。
板块三：说教法、学法：
教法：
先学后教、少教多学、以学定教，我这样确定教法的原因，是根据学生的课前预习和合作探究的情况而定，学生会的不教；学生能学会的不教；学生通过合作交流能会的也不教。
对于重难点是有针对性精讲与点拨互动结合，教在当教之时。
学法：
在注重教法的同时，我还注重对学法的指导，使学生不仅学会还要会学，课前预习、合作探究、成果展示、达标测评。
这是学生学习的四步。
让学生在合作交流中学，学后交流合作。
我这样安排学法的原因是以学生的学为立足点。
板块四、说教学流程：
在学习比例的意义的前一天，我出示给学生的预习提纲：
教师第一环：预习检测：（大约7分钟）
1、概念复习：回忆什么是比?比的各部分名称是什么？比的基本性质是什么？什么是比值？怎样求比值。
3、搜集关于形状、大小不一的国旗的长和宽的比，并求出比值。
学生第一步：预习汇报
1、点名逐题汇报。
2、老师把学生搜集的数据写在黑板上。
师小结：今天我们就用大家搜集的数据来学习新知识。
我班的学生分成了10个组，为了激发学生的学习兴趣，我采用小组评比法，对优秀小组奖励五角星，大大增强了学生的集体意识和竞争意识。
设计意图：通过自主性的预习活动，唤起了学生对已有知识的回忆，又为教学比例的意义作了巧妙的铺垫。
通过搜集国旗，并求出长和宽的比值，有效地引入了学习资源信息，既体现了数学从实际中来，又体现了新课程以学生为主的理念，为进一步展开探究活动提供了知识和情感基础。
教师第二环：探究新知：
这一环节是课堂教学的中心环节，我既给学生充足的时间去思考，又让学生的说和做做到了最大化。
我将时间控制在18分钟左右。
学生第四步：达标测试。
（大约15分钟）
1、p34的做一做的第一题，
2做小练习册第18页比例的意义这部分内容，一共3道题。
3、p34的做一做的第2题。
4、生活中的数学：同学们，你们知道吗？在我们的身上有很多有趣的比，如人的胸围的长度与身高之比是1：2，将拳头滚动一周的长度与脚的长度的比是1：1，人脚的长度与身高的比是1：7。
当人们了解了这些，又掌握了这种神奇的本领后，去买袜子只需要把它绕拳一周就知道合适不合适了。
侦察员就能根据罪犯
脚印的长度推测出身高。
某罪犯作案后逃离现场，只留下一只长25厘米的脚印，你能推测罪犯身高大约是多少吗？
设计意图：一堂好的课，实就落在当堂达标上，做到堂堂清，测评节奏要快、反馈要及时、准确。
本着趣味性，思考性，综合性相结合的原则，由易到难，由浅到深，做到形式新颖、层次分明。
我设计了两种不同形式的练习。
1和2为基本练习。
3和4为拓展练习。
问题1：学生独立完成，重点让学生说明为什么。
问题2：学生独立完成，过程基本上是这样“做好了的同学请举手。
”“好，时间到，“做错了的同学请举手。
”“说一说错在哪里。
”“谁来帮帮他?”“好，各小组长下位收作业。
”当堂作业当堂清，不给学生留课间作业。
问题3：这道题是本课的难点，我采取小组合作探究的形式，学生不一定都能写出8个，可能只是个别的小组能写全，但只要能写出比例，就说明他已经懂得了比例的意义。
已经达到了本课的教学目的。
通过汇报了解了学生的情况，再通过组组合作，我们组写的是这几个，我们是这样想的，你们呢？效果会有很大的提高，汇报时能写出8个小组的会更多。
这时一定会有小组发现规律的，我会及时总结：提醒学生注意有规律地去写，并注意一一对应。
当然对表现好的小组一定不能忘了奖励哦。
设计有坡度的练习，适应每个学生的需求。
不仅让全班吃得好，还要让尖子生吃得饱。
我们面对整个班级很多个同学，怎样才能知道每一个同学掌握知识的情况呢？当堂测评就可以较好地解决这个问题。
也减轻了学生的负担。
达到了教学双赢。
5、全课总结：回想这节课所学，说说自己有哪些收获？还有什么疑问？你最想评价谁？
设计意图：说说你的疑问，我想借助这个环节来说说本课的教学效果。
通过谈感想，谈收获，让学生对所学的知识及时查漏补缺，同时对在合作学习中表现突出的同学在全班得到一个肯定。
本环节尤其突出“弱势群体”，利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”达到一个良性循环。
板块五、说学习评价：
最后，来给大家说一说本课所用的学习评价，本节课在每一个环节的教学中我都很关注学生在学习过程中的发展和变化。
我注重学生的动手能力、语言表达能力以及学习热情的评价，我想以此来发挥评价的激励作用。
让学生养成自我反思的好习惯。
同时鼓励学生大胆对同学进行评价，从而学习别人的优点。
我采用师评、互评、自评相结合的评价方式，关注教学细节，随时了解学生的动态。
使师生有更多的心灵上的交流。
纵观整节课的教学，突出了让学生合作交流，又发挥了学生的主体地位，密切了数学和生活的联系。
板块六、说板书设计
比例的意义
2.4:1.6=60:40
或
6.14.2
=
40
60
像这样表示两个比相等的式子叫比例
结合学生的认知水平，我将本节课的板书设计的很简洁，这样既突出了重点，又给学生留下了深刻的印象。
在结构上，我也注重了前后呼应，使整堂课也显得比较紧凑。
以上是我说课的全部内容，还请各位评委和老师指正。
最后我用布鲁克菲尔德的一句话来结束我的发言：让学生学会讨论、合作和交流，让学生成为知识的共同创造者。
谢谢大家！
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