Lesson4 Who Is Hungry 教学设计
小学英语冀教版五年级下册Unit1《Lesson 4 Who Is Hungry》优质课教案比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
小学英语冀教版五年级下册Unit1《Lesson 4 Who Is Hungry?》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案【名师授课教案】1教学目标1. 知识与技能目标(1)听懂、会说、认读和书写以下词汇:who,hungry,water,tea,candy。
(2)能够熟练运用以前学过的句型进行交流:Would you like some? Yes, please./No, thanks. What would you like? I’d like……2. 情感态度目标(1)通过课堂学习使学生保持良好的英语学习兴趣。
(2)通过课堂真实语境中的口语交际操练,使学生乐于模仿,敢于开口,积极参与。
3. 学习策略目标(1)课上,学生能积极运用所学英语知识在创设的真实语境中进行交流。
(2)学生能通过体验、观察,学会运用语音规律识记单词。
2学情分析五年级学生对学习英语兴趣较强,但缺乏一定的学习稳定性,他们好奇心强,表现欲强,参与性高,由于缺乏一定的语言组织能力和口头表达能力,部分同学在学习时候表现得比较困难。
所以,在教授新知的时候,我坚持面向全体授课同时注重分层次、分组别教学,使学生全体得到均衡发展。
3重点难点教学重点(难点):听懂、会说、认读和书写以下词汇:who,hungry,water,tea,candy。
能够熟练运用以前学过的句型进行交流:Would you like some? Yes, please./No, thanks.What would you like? I’d like …4教学过程新设计步骤1:Class Opening And Review.(7min)(1)Greeting:师生相互问候。
(2)Lesson Hook:跟唱英文歌曲“Who is singing?”复习上一课所学内容,通过“Read and match”复习“What is she/he doing? She is ___ing.”进而由“She is eating。
五年级下册英语教案-Lesson4WhoIsHungry-冀教版
教案：五年级下册英语教案 Lesson 4 Who Is Hungry 冀教版一、教学目标1. 知识目标：（1）学生能够听懂、会说、会读本课的生词和句子。
（2）学生能够运用所学知识进行简单的日常交流。
2. 能力目标：（1）学生能够正确书写字母 "h"、"t"、"p"。
（2）学生能够通过图片和语境理解单词和句子的意义。
3. 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强学生的自信心，使他们更加积极地参与课堂活动。
二、教学内容1. 单词：hungry, thirsty, full, hot, cold。
2. 句子： Are you hungry/thirsty/full/hot/cold?Yes, I am. / No, I'm not.3. 字母：字母 "h"、"t"、"p" 的书写和发音。
三、教学重点与难点1. 重点：单词 "hungry", "thirsty", "full", "hot", "cold" 的学习和运用。
2. 难点：字母 "h"、"t"、"p" 的书写和发音。
四、教具与学具准备1. 教具：图片、单词卡片、字母卡片、录音机、磁带。
2. 学具：课本、练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 热身（5分钟）教师与学生进行简单的英语对话，检查学生对之前所学知识的掌握情况。
2. 导入（10分钟）教师出示图片，引导学生说出 "hungry", "thirsty", "full", "hot", "cold"，并板书这些单词。
Lesson4WhoIsHungry教学设计
Lesson4 Who Is Hungry 教学设计一.整体设计思路、指导依据说明《义务教育英语课程标准》（2011版）指出英语课程体系以培养学生的综合语言运用能力为目标，因此本课的教学设计以在语境中学习语言，在训练中强化语言，在拓展中应用语言为主线，逐步实现以学生为主体、循序渐进的学习过程。
并且，在教学过程中应用表演、竞赛等方法，让学生能够在玩中学，在活动中实现语言的学以致用。
二.教学背景分析教学内容分析：本课为冀教版义务教育教科书五年级英语下册（三年级起点）第一单元第四课，本单元围绕Li Ming、Danny、Jenny三个小主人公和李明的妈妈在去北京的旅途中发生的趣事展开，本课是本单元的第四课，即处于本单元的中间位置，有着承上启下的重要作用。
本课以李明的妈妈在火车上询问“Who is hungry？”展开故事，以“Would y ou like…？”及其肯定、否定回答为重点内容进行故事的构建。
（注：含本课时在本单元的教学定位分析）学生情况分析：本课授课对象为小学五年级学生，他们经过两年的英语学习，对食物、饮料、Would you like…?等句型已有了一定的了解和基础，再加上前边3课的故事情景和知识铺垫，基于此，他们在学习本课新知时会比较感兴趣，也比较容易接受、学会。
五年级的孩子已经处于小学阶段的高年级，他们的心智有所发展、相对成熟，简单的游戏已经不能满足他们的心理需求，而更能体现其心智的表演、竞赛等活动更能激发他们的学习热情和参与度！三.教学目标分析知识与技能目标：1、学生能够正确听懂、会说、认读、拼写单词：who hungry water tea candy。
2、学生能够理解、认读并灵活运用下列句型：Who is hungry?Would you like some…? Yes, please./No, thanks.3、学生能够在教师的指导下根据情景应用所学英语知识进行交流和表演。
2022年冀教版英语五下《L4 Who Is Hungry？》教案
Lesson 4 Who Is Hungry?教学目标：1、知识与技能目标：a.听懂、会说、认读、书写以下词汇：who 、 hungry、 water、tea、candyb.能够熟练运用以前学过的句型进行交流：Would you like some? Yes, please. /No, thanks. What would you like? I’d like ……2、情感态度目标：a.通过课堂英语学习使学生保持良好的英语学习兴趣。
b.通过课堂真实语境中的口语交际操练使学生乐于模仿，敢于开口，积极参与。
3、学习策略目标：a.课上，学生能积极运用所学英语知识在创设的真实语境中进行交流。
b.学生能通过体验、观察，学会运用语音规律识记单词。
教学重点难点分析：1、重点：听懂、会说、认读、书写以下词汇：who 、 hungry、water、tea、candy。
能够熟练运用以前学过的句型进行交流：Would you like some? Yes, please./No, thanks. What would you like? I’d like ……2、难点：让学生能够运用关键词对图片进行描述并写下来。
教具准备：图片、PPT课件教学过程及设计意图：1. 复习引入教师带领学生做Look and answer游戏，教师运用PPT先出示问题，再快速的出示图片，让学生通过观察图片找出答案。
通过这项活动，引导学生复习与本课有关的词汇及句型。
2. 学习课文1）学生通过与教师交流互动、生生互动学习本课词汇：hungry, who, water, candy, tea 。
让学生在游戏中拼单词、归纳字母组合的发音规律，再把这个规律运用到实际当中去，从而实现发音规律为学习单词服务的目的，培养学生良好的语音学习习惯。
2）学生听课文，初步整体感知文本信息，边听边做（图一）。
培养学生听音、整体理解文本的学习策略。
图一听力结束后，学生对文本有了大概的了解后，让学生独立阅读课文，完成（图二）。
五年级下册英语教学设计-Lesson 4 Who Is Hungry？(冀教版)
五年级下册英语教学设计-Lesson 4 Who Is Hungry？（冀教版）1. 教学目标1.能够听懂、认读、会说单词 hungry, thirsty, bread, water。
2.能够听懂、会说并能正确运用句型：Who is hungry/thirsty? I am./He is./She is.。
3.能够理解、朗读并表演课文《Who is Hungry?》。
2. 教学重难点1.教学重点：单词 hungry, thirsty, bread, water和句型Who ishungry/thirsty？I am./He is./She is.的运用。
2.教学难点：学生表演和理解课文的内容和内涵。
3. 教学过程3.1. 自我介绍1.创设轻松友好的课堂氛围，以提高学生的参与度。
2.介绍自己的名称以及喜好的食物和饮料，以激发学生的兴趣和好奇心。
3.2. 学习词汇1.通过幻灯片或其他多媒体工具，向学生展示单词 hungry, thirsty, bread, water。
2.聆听英文单词的发音，并重复跟读。
3.进行游戏活动或课堂练习，加深学生对单词的理解。
3.3. 句型教学1.向学生展示“Who is hungry/thirsty? I am./He is./She is.”的句型。
2.调查学生是否饿或渴，并让学生回答句子。
3.进行表演和角色扮演，加深学生对句型的理解和应用。
3.4. 课文理解和表演1.教师阅读课文《Who is Hungry？》。
2.学生跟读和练习朗读，鼓励学生自由发挥，表演出课文的情景和表情。
3.学生间进行分组角色扮演，表演出课文的内容。
4. 课堂练习1.对学生进行个人测试，测试学生对单词和句型的掌握情况。
2.进行小组讨论，让学生用所学内容描述自己的饮食习惯和喜爱。
5. 作业布置1.完成课堂练习的词汇练习和句型练习。
2.完成作文，谈谈自己最喜欢的饮食和饮料。
6. 教学反思该课程主要是针对五年级学生的英语掌握能力进行设计的。
冀教版(三起)五下Lesson 4 Who Is Hungry教学设计
Lesson 4 Who Is Hungry?
一、教学分析
五年级的学生已有一定的英语基础，教师可以为学生创设一种学习情景，借助旧知呈现新知，从而激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。
二、教学目标
1、知识与技能目标：
a. 能够听说读写以下词汇：who, hungry, thirsty, water, tea,
candy
b. 能理解并能口头运用句子：Would you like some …? Yes,
please. / No, thanks.
2、情感态度目标：
通过为学生创设的情境，使学生产生学习英语的兴趣，让学生敢于、乐于开口，积极参与交流。
并让学生在学习的过程中，培养他们的合作意识和分享的精神。
3、学习策略目标：
a. 学生能够学会运用语音规律识记单词；
b. 学生能够运用所学知识在创设的情境中交流。
三、教学重难点
1、教学重点：
能够听说读写单词：who, hungry, thirsty, water, tea, candy，运用
句型：Would you like some …? Yes, please. / No, thanks.
2、教学难点：
在日常生活中，能够灵活运用句型：Would you like some …?
Yes, please. / No, thanks. 并能正确书写。
四、教学准备：
多媒体、图片
五、评价方式：
教师评价、学生自评。
Unit1Lesson4WhoIsHungry(教案)2023-2024学年英语五年级下册
教案：Unit 1 Lesson 4 Who Is Hungry?一、教学目标1. 知识目标：（1）能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子。
（2）能够运用所学知识进行简单的日常交流。
2. 能力目标：（1）能够正确运用动词is和主谓一致的规则。
（2）能够通过图片和情景提示，猜测词汇和句子的意思。
3. 情感目标：（1）培养学生的团队协作精神。
（2）引导学生关心他人，学会分享。
二、教学内容本课主要讲述了一家人在吃饭时的情景，通过描述每个人的饥饿程度，引导学生运用动词is和主谓一致的规则。
本课的生词有：hungry, thirsty, full, like, would等。
重点句子有：Who is hungry? Who is thirsty? Look at He/She is I would like some三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握本课的生词和句子。
（2）能够正确运用动词is和主谓一致的规则。
2. 教学难点：（1）动词is的运用。
（2）主谓一致的规则。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、图片、食物模型等。
2. 学具：课本、练习册、单词卡片等。
五、教学过程1. 热身（5分钟）（1）引导学生复习上一课的内容。
（2）进行简单的日常交流，如：How are you? What's your name? 等。
2. 引入（10分钟）（1）向学生介绍本课的主题：Who Is Hungry?（2）通过图片和情景提示，引导学生猜测生词的意思。
3. 呈现（10分钟）（1）向学生展示课件，呈现本课的生词和句子。
（2）引导学生跟读，模仿语音语调。
4. 练习（10分钟）（1）分组进行角色扮演，让学生运用所学知识进行对话。
（2）进行小组竞赛，看哪组表现最好。
5. 巩固（10分钟）（1）让学生用本课的知识回答问题。
（2）进行小组讨论，讨论的话题如：你喜欢什么食物？你最喜欢的餐厅是什么？等。
6. 作业布置（5分钟）（1）让学生抄写本课的生词。
冀教版五年级下册英语-Unit1Lesson4WhoIsHungry
教案：冀教版五年级下册英语——Unit1 Lesson4 Who Is Hungry一、教学目标1. 知识目标（1）能够听懂、会说、会读“Who is hungry?”这个句子。
（2）能够听懂、会说、会读“I’m hungry.”这个句子。
（3）能够听懂、会说、会读“Let’s eat.”这个句子。
2. 能力目标（1）能够正确运用所学句子进行日常交流。
（2）能够通过图片和情境理解单词和句子的意义。
3. 情感目标培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容本课主要学习关于饥饿的简单表达方式，包括句子“Who is hungry?”和“I’m hungry.”以及“Let’s eat.”。
同时，学生还需要学会使用单词“hungry”和“eat”。
三、教学重点与难点1. 教学重点（1）句子“Who is hungry?”的用法。
（2）句子“I’m hungry.”的用法。
（3）句子“Let’s eat.”的用法。
2. 教学难点（1）单词“hungry”的拼写和用法。
（2）单词“eat”的拼写和用法。
四、教具与学具准备1. 教具（1）多媒体课件。
（2）食物图片。
（3）动物图片。
2. 学具（1）课本。
（2）练习本。
（3）文具。
五、教学过程1. 导入利用多媒体课件展示食物图片，引导学生谈论食物，为新课的学习做好铺垫。
2. 呈现（1）教师出示图片，引导学生说出“Who is hungry?”。
（2）教师出示自己，说“I’m hungry.”，并引导学生模仿。
（3）教师出示食物图片，说“Let’s eat.”，并引导学生模仿。
3. Practice（1）教师组织学生进行角色扮演，运用所学句子进行对话。
（2）学生分组进行对话练习，教师巡回指导。
4. Consolidation（1）教师出示动物图片，引导学生用所学句子描述动物是否饥饿。
（2）学生进行小组讨论，分享自己的观点。
六、板书设计板书设计如下：Who is hungry?I’m hungry.Let’s eat.七、作业设计1. 抄写单词“hungry”和“eat”，每个单词写5遍。
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Lesson4 Who Is Hungry 教学设计
一.整体设计思路、指导依据说明
《义务教育英语课程标准》（2011版）指出英语课程体系以培养学生的综合语言运用能力为目标，因此本课的教学设计以在语境中学习语言，在训练中强化语言，在拓展中应用语言为主线，逐步实现以学生为主体、循序渐进的学习过程。
并且，在教学过程中应用表演、竞赛等方法，让学生能够在玩中学，在活动中实现语言的学以致用。
二.教学背景分析
教学内容分析：
本课为冀教版义务教育教科书五年级英语下册（三年级起点）第一单元第四课，本单元围绕Li Ming、Danny、Jenny三个小主人公和李明的妈妈在去北京的旅途中发生的趣事展开，本课是本单元的第四课，即处于本单元的中间位置，有着承上启下的重要作用。
本课以李明的妈妈在火车上询问“Who is hungry？”展开故事，以“Would you like…？”及其肯定、否定回答为重点内容进行故事的构建。
（注：含本课时在本单元的教学定位分析）
学生情况分析：
本课授课对象为小学五年级学生，他们经过两年的英语学习，对食物、饮料、Would you like…?等句型已有了一定的了解和基础，再加上前边3课的故事情景和知识铺垫，基于此，他们在学习本课新知时会比较感兴趣，也比较容易接受、学会。
五年级的孩子已经处于小学阶段的高年级，他们的心智有所发展、相对成熟，简单的游戏已
经不能满足他们的心理需求，而更能体现其心智的表演、竞赛等活动更能激发他们的学习热情和参与度！
三.教学目标分析
知识与技能目标：
1、学生能够正确听懂、会说、认读、拼写单词：who hungry water tea candy。
2、学生能够理解、认读并灵活运用下列句型：
Who is hungry?
Would you like some…? Yes, please./No, thanks.
3、学生能够在教师的指导下根据情景应用所学英语知识进行交流和表演。
情感态度目标：
1、学生乐于学习英语并运用所学进行交际。
2、通过竞赛、表演等活动，培养学生的合作意识和竞争意识，并用适当的表扬给予学相应的成就感。
3、通过”Would you like…?”句型的学习，培养学生学会关心他人的情感。
学习策略目标：
1、培养学生自主学习的策略。
2、培养学生应用多种感官参与的学习策略。
四.教学重点、难点分析
教学重点：
1、学生能够正确听懂、会说、认读、拼写单词：who hungry water tea candy。
2、学生能够理解、认读并灵活运用下列句型：
Who is hungry?
Would you like some…? Yes, please./No, thanks.
教学难点：
1、学生能够应用所学英语知识进行交流和课本剧表演。
2、学生能够在教师的指导下根据情景进行编对话表演。
五.教学过程设计
(中文为主 + 所教学科目标语言
步骤1：Warming-up!（热身活动）
(1)Greetings.
T: How are you today?
Ss: I’m fine, thanks. And you?
T: I’m very well, thank you.
设计意图：师生相互问候，构建和谐课堂，也让学生漂浮的心瞬间回归英语课堂。
（2）Sing a song: It’s time for breakfast.
设计意图：激发学生学习英语的兴趣，并为接下来的学习做好铺垫。
步骤2：Lesson Hook.(导入)
(1)手偶+幻灯片（引导学生进行如下对话）：。