语言歧义
如何避免语言沟通中的误解与歧义
如何避免语言沟通中的误解与歧义语言是人类交流的重要工具，但在语言沟通中，误解和歧义是难以避免的。
这些误解和歧义可能导致严重的后果，甚至引发冲突和矛盾。
为了避免这些问题，我们需要注意一些关键因素。
首先，理解语境是避免误解和歧义的重要一环。
语境是指语言使用的具体环境和背景，包括时间、地点、身份、社会文化等因素。
同样的词语在不同的语境中可能有不同的含义。
因此，我们在交流时要尽量了解对方的语境，以免产生误解。
其次，避免使用模糊和含糊的语言是减少歧义的关键。
语言中存在许多模糊和含糊的词语和表达方式，这些词语可能会给对方造成困惑和误解。
例如，使用“可能”、“也许”、“有时候”等词语时，我们应该明确表达自己的意图，避免给对方留下不确定性。
此外，注意语速和语调也是减少误解和歧义的重要因素。
语速过快或过慢都可能导致对方无法理解或产生误解。
此外，语调的变化也会影响对方的理解。
因此，在交流中，我们应该尽量保持适当的语速和语调，以便对方能够清晰地理解我们的意思。
另外，避免使用隐喻和比喻也是减少歧义的一种方式。
隐喻和比喻是一种常用的修辞手法，但它们也容易引起误解。
因为不同的人可能对同一个隐喻或比喻有不同的理解。
因此，在交流中，我们应该尽量使用直接、明确的语言，以避免引起歧义。
此外，积极倾听和提问也是减少误解和歧义的有效方法。
在交流中，我们应该积极倾听对方的观点和意见，尊重对方的观点，避免过早做出评判。
同时，我们也应该善于提问，以确保自己对对方的意思有清晰的理解。
通过积极倾听和提问，我们可以更好地理解对方的意图，减少误解和歧义的发生。
最后，尊重多样性和文化差异也是减少误解和歧义的重要因素。
不同的文化背景和价值观可能会影响人们对语言的理解和使用。
因此，我们在交流中应该尊重对方的文化差异，避免对对方的言行进行主观评价。
通过尊重多样性和文化差异，我们可以建立更好的沟通和理解。
总之，避免语言沟通中的误解和歧义需要我们注意语境、避免使用模糊和含糊的语言、注意语速和语调、避免使用隐喻和比喻、积极倾听和提问，以及尊重多样性和文化差异。
常见语文歧义例谈
常见语文歧义例谈汉语内涵丰富，变化多端，因而极易产生歧义。
汉语歧义按其消除歧义的方式不同，可分为语言歧义和语音歧义。
一、语言歧义一些存在于书面上、能够根据文章内容和思想感情、运用语言的物质外壳一一语音来消除歧义的，就叫做语音歧义。
语音歧义常见有以下几种。
1.重（zhong）音与轻音重音是指重读的音节。
同一句话中，重读的字或词不同，与所要强调的意思是密切相关的。
如“我没说他偷我钱”这句话中仅七个字，但分别重读每一个字都会使句子的意思发生根本性的变化。
重读第一个“我”，表达的是“不是我而是别人说的”；重读“没”，就是“根本没有这回事”的意思；重读“说”，就成了“不是口说而是其他如动作、暗示等”的意思；重读“他”，是表示“他以外的其他人”；重读“偷”，是说“抢、拣或借”的；重读第二个“我”，表示的是“不是我的而是别人的钱”；重读“钱”，则是“除钱以外的物品等”。
轻音是指一些助词和做词尾的字，读音要轻而短，否则意思就会发生变化。
如“在直线L上顺次取A、B、C三点……”（北师大版七年级《数学》上册）中的“上”，读轻声表示“在其中”，即在“直线L”的本身；如果读去声则表示是在“直线L”上方的空间了。
2.数（shǔ）读与译读数读就是按照文字的顺序逐字数着读，如“2006”读作“二零零六”。
译读就是把一种文字表现形式读成另一种语音形式，如“1000”读作“一千”。
现在，人们在书写年数和年份时，为图方便往往习惯使用阿拉伯字母，阅读时稍不注意就会产生误解。
如人教社1992年10月版初中《代数》第一册（上）在说明“中国是最早使用负数的国家”时有这样一段文字：“……我国早在2000年前就获得了这些成就，比埃及、印度早六七百年，比欧洲则早一千多年。
当然，由于封建社会的落后，旧中国逐渐衰退，直至1949年中华人民共和国成立，才又为我国科技工业的发展提供了非常优越的条件。
”这里既有汉字表示的年数，也有阿拉伯字母表示的年数；既有字母表示的年份，又有字母表示的年数，很容易让人误读或误解。
歧义句例子20句
歧义句例子20句歧义句是指一个句子可以有多种不同的含义，让人们难以真正理解，厘清其真正的意思，有时带来了一定的负面影响。
以下是20个歧义句的例子：1.苹果可以吃，也可以用来玩。
2.它有足够的智慧去做出正确的决定。
3.这种鞋可以用来穿和玩。
4.这条裤子可以穿在身上或者放在桌子上。
5.他说他会做，也会不做。
6.她来到房间，看到画框里放着一张照片。
7.这块衣服既可以穿，也可以放在抽屉里。
8.他从书架上把书拿了下来，然后放回去。
9.她把箱子放在桌子旁，把书放进去。
10.他正在穿这件衣服，也在穿着其他衣服。
11.他出去玩了，又回来了。
12.把这只猫放在椅子上，也可以放在地上。
13.他不想吃这个，也不想吃那个。
14.把水倒在玻璃杯里，也可以倒在金属杯里。
15.你可以把它挂起来，也可以放在桌上。
16.我可以让他做这件事，也可以不让他做。
17.苹果不仅可以吃，还可以用来比喻别的东西。
18.我可以把它放在桌上，也可以放在抽屉里。
19.他有一双漂亮的鞋，可以穿也可以挂起来。
20.他在问我是不是去过那个地方，我当时就回答是否定的。
歧义句是构成语言及其用法的一部分，每种语言都有各自特定的歧义句，它们是语言学家、语言教师和翻译人员面临的一个挑战。
鉴于此，理解歧义句的工作并不容易，因为它们有多种含义，其表面的意思可能会让人误解。
此外，由于歧义句的存在，人们在理解和翻译文字时也很容易出错，可能会引起很多误解，甚至产生民意冲突。
这就是歧义句的特点，它们可能会导致一些不必要的问题，而且它们的多种含义也使人们难以理解。
因此，在使用歧义句时要特别小心，不要因为歧义导致不必要的麻烦。
在进行语言学习时，也要特别注意歧义句，以免受其影响。
同时，为了更好地理解歧义句，我们还需要了解它的内涵，如双关语、泛指词、逆反话、反复提示等。
此外，我们还可以通过专业的研究，以及使用歧义句的文字材料来学习，真正理解其中的含义。
因此，对于歧义句，在学习、研究和使用上，应该格外谨慎，除了深入研究它们的含义，更要注意歧义句可能引起的一些不必要的问题，以免产生一些不良影响。
什么是语义歧义？
什么是语义歧义？语义歧义是指在语言表达中存在多个可能的解释或理解方式，导致信息的不明确或模糊。
它通常发生在词语、短语、句子或语境中，使得接收者难以准确理解说话者的意图或所传达的信息。
造成语义歧义的原因可以是多样的，包括词语的多义性、短语的歧义、句子结构的模糊或语境的不明确等。
下面我们逐步来思考这个问题：1. 词语的多义性：语言中的很多词语具有多个意义，这使得在特定语境下可能会引起歧义。
例如，英语中的词语"bank"既可以表示银行，也可以表示河岸，具体的意思需要根据上下文来确定。
2. 短语的歧义：有些短语在不同语境下可能有不同的解释。
例如，短语"看见了一个小孩"可以理解为"我看见了一个小孩"，也可以理解为"小孩看见了我"，具体的意思需要根据语境来推断。
3. 句子结构的模糊：有时候句子的结构可能导致歧义。
例如，句子"我看见了一个穿红衣服的女孩"可以理解为"我看见了一个穿着红衣服的女孩"，也可以理解为"我看见了一个穿红衣服的女孩，她看见了我"，具体的意思需要根据语法和语境来分析。
4. 语境的不明确：语境是理解语义的重要因素，同样的句子在不同的语境下可能有不同的意义。
例如，句子"他去了银行"在对话中可能指他去了办事，而在新闻报道中可能指他去了抢劫。
为了避免语义歧义，我们可以采取以下方法：1. 清晰表达：尽量使用准确、明确的词语和短语，避免使用模糊或有多义性的词语。
2. 上下文提示：在表达中提供足够的上下文信息，以帮助对方理解你的意图。
可以通过陈述背景、给出相关细节或提供解释来减少歧义。
3. 语法结构：注意句子结构的合理性和清晰性，避免模棱两可的表达方式。
4. 澄清和确认：如果感觉到可能存在歧义，及时澄清并确认对方的理解。
可以通过提问、解释或重述来确保双方的理解一致。
语言歧义产生的四种类型及分析
⼀、歧义短语造成的歧义
例①热爱种花的⼈②路的⼀边有⼀个垃圾桶。
这两句中，①既是动宾短语，⼜是偏正短语。
②中“路的⼀边”既可以单指其中的左边或右边，也可以指路的左右两边。
⼆、定语和中⼼词两次重合造成的歧义
这种情况出现于有多层定语的偏正短语中。
例局长嘱咐⼏个学校的领导，新学期的⼯作⼀定要有新的起⾊。
其中“⼏个学校的领导”这⼀偏正短语，可以是“（⼏个）学校的领导”，也可以是“（⼏个学校）的领导”，前者“⼏个”修饰“领导”，后者“⼏个”修
饰“学校”，因此造成歧义。
三、不同的停顿造成的歧义
例①这⼀桩发⽣在普通家庭中的杀⼈悲剧在亲戚当中也有着不解和议论，要说⼩莉的妈妈不爱她家⾥⼈谁也不相信。
②她没有听取主任的意见，加盖“合格⾁”图章，结果造成了那次⾷物中毒事件。
这两个句⼦中，①中根据停顿位置不同，可以有两种意思：要说⼩莉的妈妈不爱她，家⾥⼈谁也不相信；要说⼩莉的妈妈不爱她家⾥⼈，谁也不相信。
②句是标点不当⽽造成的歧义。
“加盖‘合格⾁’图章”可以理解成两种意思：主任让加盖，她不听；主任不让加盖，她⾃作主张，加盖了。
消除歧义的⽅法很简单：要么，把第⼀个逗号改为破折号；要么在“加盖”后⾯加“了”字。
四、状语位置不当⽽产⽣歧义
例松下公司这个新产品14毫⽶的厚度给⼈的视觉感受，并不像索尼公司的产品那样，有⼀种⽐实际厚度稍薄的错觉。
这项就是状语歧义。
第⼀种意思：松下公司的产品没有“⽐实际厚度稍薄的错觉”，⽽索尼公司的产品有；第⼆种意思：松下公司的产品有“⽐实际厚度稍薄的错觉”，⽽索尼公司的产品没有。
句子出现歧义的原因
句子出现歧义的原因
（1）由多义词产生的歧义。
（2）由句法关系不明产生的歧义。
（3）由语义关系含糊造成的歧义。
（4）由层次不清产生的歧义。
歧义解释：谓语言文字的意义不明确，有两种或几种可能的解释。
歧义造句：
实验一考察句法歧义句条件下，心理负荷与时距估计的关系。
为解决句法分析中的结构性歧义，引入了语义相关度计算。
查询解析可能相差甚远，因为描述与位置的关系很复杂，更何况还存在拼写错误、语言歧义和不良数据等。
也许歧义的最普通的原因是由于粗心导致的词序。
这样，每当您对一个句子中的一个单词的含义拿不准时，就可以将鼠标悬停于该单词上方，这时静态消除歧义信息将显示为一个弹出窗口。
语言的歧义现象已引起广泛的关注，但歧义结构的化解与翻译仍无定法。
1。
高中语文语言歧义现象及产生原因
语言歧义现象及产生原因【教学目的】1、依据教学大纲，了解《考试说明》对此项考查的要求。
《考试说明》要求：辨析并修改病句，能力层级为D级。
常考病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑等。
本知识点属于“表意不明”类病句。
2、通过分析典型试题，寻求规律，掌握考查的重点。
3、加强备考方法的指导，强化基础训练。
【教学重点】1、特别要针对学生平时阅读量小，缺乏语言存储，语感迟钝的特点，积极培养学生语感，努力汲取优秀作品的语言营养，夯实语言基础。
2、指导学生掌握应试技巧，提高学生理解和运用语言的能力。
【教学方法】讲练结合，注重积累。
【课时安排】一课时【教学过程和步骤】一、导入由学生自演小品引出本节内容。
小品材料：赵：你出国几年了？范：出国六年。
赵：听你妈说，你在外面研究爹呢？范：没，没有，研究木乃伊。
赵：噢，是研究姨呢。
范：不是姨，是古尸。
赵：研究古诗，你上那里研究啥，咱们国家就有古诗啊。
唐诗三百首，“床前明月光，玻璃好上霜。
要不及时擦，整不好就得脏”，我都会。
（赵本山，高秀敏，范伟：《送水工》）分析：“伊”和“姨”，“古尸”和“古诗”异形同音，口语中引起了歧义，达到了出奇制胜的效果。
二、考题研究纵观近几年全国语文高考试题，辨析病句年年出题，其中属表意不明占19%。
命题形式为客观选择题（选没有语病的一句）和主观改错题两种形式。
三、新授（一）金题引路语言歧义，指的是一种语言形式有两种或者两种以上的解释。
请看下列二则材料：①丈夫从商店中偷了东西回家，妻子责问丈夫：“你干这种事时，为什么不替我和孩子想一想？”丈夫回答：“当时我想到了，只是店里没有女人和孩子的衣服。
”分析：这则笑话中丈夫的回答为什么可笑？②上海解放前，有一个人等车急了，抱怨道：“八路为什么还不来？”一个密探便把他抓走了。
分析：国民党密探把人抓走的借口是什么。
分析语言歧义现象，可以提高我们对语言结构的辨识能力和严密的思维能力，有效地提高我们理解和运用语言的能力。
法律文书中的语言歧义现象
法律文书中的语言歧义现象在法律文书中，语言歧义是一个普遍存在的问题。
由于法律文书必须依据字面意思来解决争议或引导行为，语言歧义可能导致对法律适用的错误解读或理解，从而影响了正常的法律运作和司法公正。
本文将探讨法律文书中常见的语言歧义现象，并提出一些解决这些问题的建议。
一、词语歧义词语歧义是法律文书中最常见的问题之一。
法律文书中使用的大部分词语都有着复杂的法律定义，而这些定义不同于日常生活中的常规用法。
因此，在解读法律文书时，人们常常会根据自身的理解和经验来理解这些词语，导致误解或错误的解释。
一个典型的例子是“合理”，在不同的法律背景下，可以有着不同的解释。
为解决词语歧义问题，有两个主要的方法。
首先，法律文书应尽量减少使用有争议性的词语，并明确定义。
其次，应建立起一个统一的法律术语系统，确保每个术语都有明确的定义。
这不仅可以减少解释的歧义，还可以提高法律文书的可读性和可理解性。
二、法律条文之间的矛盾在一份法律文书中，可能存在不同法律条文之间的矛盾。
这可能是由于历史原因，不同条文的制定时间不同，或者是由于立法者的疏忽造成的。
无论是什么原因，这种矛盾都会导致法律的不确定性和混乱。
为解决法律条文矛盾问题，应通过立法或法律修正来明确或修改有矛盾的条文。
此外，司法解释和判例法也可以在某种程度上填补法律条文矛盾的空白。
通过统一解释和判例的应用，可以使法律适用更加一致和合理。
三、法律文书的专业性法律文书通常具有高度的专业性，其中包含了大量复杂的法律术语和句法结构。
这些术语和结构对非法律专业人士来说可能很难理解。
在某些情况下，这种专业性可能导致歧义和误解。
为解决法律文书过于专业的问题，应采取以下措施。
首先，在法律文书中尽量使用通俗易懂的语言，并用简明扼要的方式进行表述。
其次，法律文书可以搭配解释说明，以帮助非专业人士更好地理解其中的含义。
第三，可以提供在线资料、解释和常见问题解答，以供需要的人查阅。
四、文本间的结构歧义一份法律文书可能由多个部分组成，包括序言、定义、条款等。
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句子歧义指的是一个句子含有两种或两种以上的意义和解释。
由于造成歧义的原因纷繁复杂，本文只对几种主要原因作深入分析。
(一)一词多义和同形异义词引起的歧义词汇层面引起的歧义的主要因素是一词多义，但同形异义现象——尤其绝对同形异义词(读音、词形和词性都相同的词)引起的歧义也为数不少。
例如：(1)He is looking for the glasses，(2)I found the table fascinating，例(1)的歧义是由于名词“glasses”在句中可解释为“眼镜”和“几个玻璃杯”，属一词多义引起的歧义。
而例(2)的歧义是“table”既可作“桌子”也可作“项目表”解释，属同形异义词引起的歧义。
一词多义和同形异义的区别在于：一词多义指一个相同的形式具有若干个相关联的意义：同形异义的意义并不相互关联。
这两种歧义一般都可借助语境来消除。
(二)短语层面引起的歧义英语句子结构中的短语主要有名词短语、动词短语、形容词短语、介词短语等。
现对这几种短语因内部结构和句法功能而造成的歧义进行了一些探讨。
名词短语由于本身结构产生了大量歧义，笔者总结了三种，举例如下：(3)The old man and woman went there together，这里的歧义是由于短语中的修饰语和中心词的关系不明确。
名词短语“the old nan and woman”中“old”所修饰的范围可解释为同时包括“man”和“woman”，也可解释为仅包括“man”而不包括“woman”。
(4)The girl’s story deeply moved us.，此处的歧义是由于“属格’s”与中心词的关系既可表示“主谓、动宾、同位”，又可表示“所属、来源、性质、类别”等多种复杂关系。
名词短语“the girl’s story”既可指the story told by thegirl，又可指the story about the girl。
(5)The criticism of the reporter is unfair，此例的歧义是由于“of结构”中前后两名词的逻辑关系也有多重性。
其中名词短语“the criticism of the reporter”既可释为主谓关系：即“那位记者提出地批评”，也可释为动宾关系：即“对那位记者的批评”。
动词短语造成的歧义也有三种情况：第一，及物动词加宾语构成的动词短语，例如：(6)He call me a cook.此句既可意为“他为我请了位厨师”，也可意为“他管我叫厨师”。
第二，非限定动词短语常常由于功能交叉而产生歧义。
如：(7)I saw my teacher going home，分词短语“going home”可以是状语，句意为“我在回家时看见了我的老师”，也可以时宾语补语，句意则是“我看见了我的老师回家”。
第三，动词不定式短语主动或被动意义不明而导致句子歧义。
介词短语在句中的功能模棱两可或它所修饰的范围不易确认时，也会造成歧义，例如：(8)The girl saw the man with a teleseope.例(8)中“with a telescope”的句法功能模糊，看成定语或状语都行，句意分别为：a.女孩看见了那个拿着望远镜的人。
b.女孩用望远镜看见了那个人。
(三)从句层面引起的歧义按句法功能，英语的从句可分为三类：名词性从句(包括主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句)，定语从句和状语从句。
然而，在句子中某些从句的句法功能并非泾渭分明，可同时看作不同类型的从句，从而造成歧义。
例如：(9)Tell me if you have time.例(9)中，if从句可以是a.条件状语从句或b.宾语从句，即：a.你若有时间再告诉我吧。
b.告诉我你是否有时间。
尽管歧义是自然语言中的一种普遍现象，但在语言交际中，句子的运用总是在一定的语言环境中进行的，语境对句子歧义的排除起着相当重要的作用。
因此，纵然句子本身是有歧义的，但听话者仍能依靠语境等知识正确的理解话语，四、模糊和歧义的区分模糊和歧义有时难以区别，有时被混为一谈。
在教学实践中，为培养学生实际运用语言的能力，把握语言的模糊性，善于分析和避免语言歧义，对模糊和歧义的区分必然会使外语教学更有成效。
请看一下两个例子：(10)这本书是黄色的。
(11)他是一个好学生。
例(10)可理解为“这本书的封皮是黄颜色的”和“这本书是色情的”，这是一个歧义句。
例(11)可意为“他是一个成绩优异的学生”和“他是一个听话的学生”，大多数人认为这是语义模糊的句子。
原因在于：第一，按照通达尔的定义，“歧义指的是某一给定的表达法中常有不只一种解释(interpretation)的现象，而模糊指的是某一给定的表达中只有一种解释，但定义范围不确定的现象”。
我们知道，歧义是所指对象和意义都不同，而模糊是意义相同，所指对象不确定(并非特指)。
例(11)中“好”的意义是统一的，只是所指对象不够明确。
第二，通过语境制约，可以消除歧义，但不能消除模糊而只能降低模糊。
比如例(10)可说成“这本书是黄色的，颜色很漂亮”或“这本书是黄色的，不利于青少年健康成长”，这样进一步提供信息，通过语境制约就可以消除歧义。
然而例(11)加上语境制约：“他是一个好学生，成绩一直很出色”，模糊依旧。
“成绩出色”所指对象仍不确定。
因为什么情况可称为“成绩出色”是很难有明确标准的。
第三，歧义在语言交际中如不消除会影响正常交流，模糊对语言交际不会造成特别的障碍。
模糊在交际中是允许的，有时甚至是必要的。
在我们微妙复杂的谈话中，模糊词语有着特殊的作用，特别是陈述个人意见或提出猜测时，常采用模糊的手段而非肯定地强加于人，努力寻求共同点，避免僵局，所以模糊词语可以创造和谐气氛。
例如：(12)I sort ofthink it’s more or less a crime.(13)I’ll just say he’s somewhat stubborn.以上两例中“sort of”、“somewhat”等模糊词在某种程度上缓和了肯定的语气，减少了武断的意味。
使句子委婉了许多。
五、结语以上，笔者就自然语言的模糊性、歧义性和这两种现象的区分进行了分析探讨，初步阐述了这两种现象的一些基本方面。
这里并未涉及到模糊的语用功能方面，在歧义性上也只是概括了引起歧义的几种主要因素，由于篇幅例证未免有些匮乏。
但是以上这三方面在语言教学中尤为重要。
从语言学角度看，模糊和歧义的研究不仅可以深化对语言现象本质的认识，而且对发展人工智能、完善词书编纂和改进外语教学的作用举足轻重。
语言歧义原因一、词义不固定、不明确二、一种组合层次，多种结构关系。
三、多种组合层次，多种结构关系。
三、语言单位之间没有稳定的语义关系四、动词后支配对象的范围界限不清。
五、不该省略的成分省略了从语义学角度谈汉语中的歧义现象陈旭（安徽大学外语学院安徽合肥230039）摘要：语言学家普遍认为, 歧义现象是指一个句子的含义模棱两可, 可以作两种或多种解释。
歧义是一种普遍的语言现象,存在于一切自然语言之中。
本文尝试从语义学角度对汉语中的歧义现象进行分析，对引起歧义的各种因素进行剖析，指出歧义在实际的语言应用中的影响，并提出一些消除歧义的手段。
关键词：语义学，汉语歧义，歧义成因，消除歧义一、文献综述语义学是研究语言意义以及语言表达之间的意义关系的学科。
语义学研究自然语言的语义特征；它把语义作为语言的一个组成部分去研究，探讨它的性质、内部结构及其变异和发展以及语义间的关系等。
“语义学”这一术语是由法国语言学家Michel Breal 在1893 年首先提出来的。
1897 年,Breal 编著的《语义学探索》一书问世,标志着今天所理解的语义学开始逐步形成。
1900 年,这本书被译成英文,书名为Semantics : Studies in the Science of Meaning。
这本书是第一部语言语义学著作,其研究的重点在词义的历史发展方面,兼顾词汇意义和语法意义。
随后，语义学的发展经历了一个曲折的过程。
语义学在19 世纪末、20 世纪初开始成为一门独立的学科,50 年代逐步显露发展势头,从70 年代起才获得了充分的发展。
随着越来越多的语言学家开始关注和研究语义学，发表关于语义学的著作，语义学逐渐成为一个成熟的体系。
近十年来，现代语义学呈现出多学科、跨学科、多纬度和多层次的几个显著的特点。
如果说传统的语义学研究主要局限在词汇意义层次的话,现代语义学的最大特点之一是对语言意义的多层次的考察。
笔者经过对近十年的文献研究发现，认知语义学和规范语义学是当代国际语义学研究的两大主流取向。
认知语义学就是在认知学的框架内研究语义,对心智进行经验性的研究，它对传统形式语义学的外部缺陷有着深刻的认识，是当代一个热门的研究方向。
规范语义学的核心概念是形式体系,即一种抽象的模型结构,模型的抽象性意味着广泛的语义空间,进而彰显出语义自身的自由度。
从蒙塔古最初建立规范语义学到后来克里普克等人的继续发展,出现了诸如类型理论,模态理论范畴语法,博弈语义学等新的学说,特别是后来帕蒂等人对蒙塔古语义学的不断完善,充分表明了规范语义学具有极强的生命力。
而国内近十年的语义学研究也遍布了语言研究的各个方面。
主要有以下几个方向：对认知语义学的研究，例如张辉的《认知语义学述评》；对框架语义学的研究，例如陶明忠、马玉蕾合著的《框架语义学———格语法的第三阶段》；语义学在对隐喻的研究中的应用，例如于莹的《认知语义学框架下的隐喻研究》；对语义学与语用学之间的关系的研究，例如康灿辉的《试论语义学与语用学的互补性》；对语义学的实际应用的研究，例如王向君的《浅谈语义学与语法教学》。
而对于歧义现象的语义学研究主要是对英语中的歧义现象进行研究，例如高桂莲、陈颖、王海岩合著的《对英语歧义现象的语义分析》，却鲜有对汉语中歧义现象的语义分析。
所以本文尝试从语义学角度对汉语中的歧义现象进行分析，对引起歧义的各种因素进行剖析，指出歧义在实际的语言应用中的影响，并提出一些消除歧义的手段。
二、歧义的成因语言学家普遍认为, 歧义现象是指一个句子的含义模棱两可, 可以作两种或多种解释。
语言是一种约定俗成的社会现象, 而不是人们根据科学规律创造出来的, 因此, 不论哪种语言都存在大量的歧义现象。
引起歧义的原因有很多，下面笔者将对歧义的主要成因进行分类和剖析。
（一）、语音歧义汉语中的语音歧义多是由于汉语的一个音节可以对应多个不同的语素引起的，一般存在于口语中。
语音歧义主要可以分成以下三种情况。
1、同音字引起的歧义例句：甲：“请问您贵姓？”乙：“免贵姓zhang。
”在这个例句中，zhang既可以是“张”，也可以是“章”。