现代汉语结构助词
新编现代汉语语法学词类篇虚词之助词(1)
新编现代汉语语法学词类篇
虚词
• 语气词的鉴别
之
语气词（ 语气词（２）
• 第一，语气词“的”和结构助词“的”的鉴别。 语气词“ 和结构助词“ 的鉴别。 语气词 • 语气词“的”和结构助词“的”，主要是在下列情况下容易发生混淆： 的 他会来的。（“的”为语气词） 他学中文的。（“的”为结构助词） 的 的
• 语法特征与功能
• • 助词的语法特征是具有较强的附着性，一般发轻声。 助词的语法功能，因不同的小类而有许多差异。鉴于此，我们以其小类 来阐释其语法功能如下：
新编现代汉语语法学词类篇
虚词
• 语法特征与功能
之 助词（２） 助词（
• 第一，结构助词的语法功能 • １，表示附加成分与中心语的语法结构关系。 • 结构助词有“的”、“地”和“得”三个，都念轻声de，但所构成 附加成 分和中心语的语法结构关系不同，所能组织起来的附加成分 和中心语的 性质也不同。其分工如下： “的”为定语的标志，“地”为状语的标志，“得”为补语的标志。 例如： 科学 的 春天 || 到来了。（“的”连接定语和主语中心） （ ） === 游击队员 || 悄悄 地 进了 | 村。（“地”连接状语和谓语中心） [ ] — 妈妈 || 高兴 得 说不出话来。（“得”连接谓语中心和补语） —— 〈 〉
新编现代汉语语法学词类篇
虚词
• 鉴别的方法
•
之
语气词（ 语气词（３）
• •
• •
结构助词“的”，既可以置于句末，也可以置于句中，但是，都不能 的 去掉，否则，要么改变句子的原义，要么发生歧义，有时甚至导致句子不 能成立 。又如： 学习的文件 （供学习用的文件） 的 → 学习文件 （供学习用的文件／学文件） 他是班主任的老师。（意为：班主任老师的老师） 的 → 他是班主任老师。 （意为：班主任老师本人） 再如： 这样的同学，难道不该表扬吗？ → *这样同学，难道不该表扬吗？ 我的钢笔忘记带了，编现代汉语语法学词类篇
现代汉语结构助词
现在的情况
❖ 虽有混用的，如电视、互联网、网络作家等，但严谨的公文 ，严格区分：
❖ 中国的前途是同世界的前途紧密地联系在一起的。（1982年 《宪法》序言）
❖ 《人民日报》《光明日报》等主流媒体严格区分。 ❖ 《现代汉语词典》也是严格区分
严格区分，表意精密
❖ 他的画渐渐的画的很传神。 ❖ 他的画渐渐地画得很传神。 ❖ 当它们从树林上空掠过时，强大的冲击波把树枝刮
语言实践的难点，语法研究的难题
❖ 对外汉语教学中，留学生很怕面对它。 ❖ **通过HSK六级，她高兴哭了。 ❖ **看完电影，开着我车回家。 ❖ 也是中国少数民族习得汉语普通话的难点 ❖ 甚至也是我们大中小学生语文学习的难点 ❖ 当下电影、电视、网络等非主流媒体，对结
构助词的使用也不够规范，甚至有点混乱。
混用原因
❖ 一、读音误导。口语读de，书写形式有三。 ❖ 二、使用者主观上的因素，如惰性，不重视 ❖ 三、媒介的影响 ❖ 四、近代白话的影响 ❖ 五、缺乏汉语语法常识 ❖ 六、汉语语法的分歧
“的、地、得”三分源于五四新文化运动
❖ 刘半农倡导“他”字分写，胡适赋诗唱和： ❖ 有他才有她，无他不成她，他她分开用，文章传万家。 ❖ 胡适等白话文运动的主将倡导区分“的”“地”。并身体力
❖ “的”位居第一。是现代汉语使用最为频繁 的一个词。
什么是结构助词？
❖ 结构助词：虚词的一种，附着在附加成分和中心语 之间表示结构关系的助词。
❖ 现代汉语结构助词，读音de，习惯上写成三个汉字。 ❖ 定语后面写成“的”（白勺de），状语后写成“地”
（土也dì），补语前面写成“得”（双人dé）。 ❖ 在书面语上，结构助词就成为三种成分的标记。
学界观点，也有分歧
现代汉语词类归纳
现代汉语词类归纳词类定义语法功能例句实词名词名词表1、经常做主①牛吃示人或语和宾语，多草。
事物和数能作定语和②柳树梢时地的带定语，不能头。
名称。
作补语。
例句③ 一个①②人。
2、名词前面④他昨天一般能够加上来过了。
表示物量的数量短语，一般不能加副词。
例句③3、名词不能用重叠式表示某种共同的语法意义。
4、汉语名词单数、复数同形。
5、时间名词较特殊，除了能作主语、宾语和定语外，还经常作状语。
例句④动词动词表1、动词常作① 她在。
示动作、谓语或谓语中② 我爱行为、心心语，多数能你。
理活动带宾语。
例句③我很害或存在、①②怕。
变化、消2、动词能够④我吃过失等。
受副词“不〞了。
修饰，多数不⑤ 洗洗澡能受程度副词⑥我是中修饰。
表示心国人。
理活动的动词⑦书是旧和一些能愿动的。
词能够前加程⑧满桌是度副词。
例句书。
③⑨我们要3、动词多数认真学可以后带“着、习。
了、过〞等表⑩这样做示动态。
例句可不可④以？／4、有些动作我愿行为动词可以意。
重叠，表示短? 月亮下暂、轻微，限来了。
于表示可持续? 她拿出的动作动词。
来一本例句⑤书。
5、判断动词“是〞表示肯定；表示事物的特征、质料、情况；表示事物的存在。
例句⑥⑦⑧6、能愿动词，又叫助动词，能用在动词、形容词前面表示客观的可能性、必要性和人的主观意愿，能做状语，谓语和谓语中心，但不能放在名词前面，不能重叠，不能带助词“着、了、过〞，不能带数量补语。
例句⑨⑩7、趋向动词可以单独做谓语或谓语中心，但经常用在别的动词或者形容词后面表示趋向，作趋向补语。
例句⑾⑿形容词形容词 1、形容词常①我的观表示性作谓语或谓语点很模质、状态中心和定语，糊。
等。
多数能直接修② 红太阳饰名词。
例句③势力空①②前强2、少数性质大。
形容词能够直④我们要接修饰动词和具体分形容词，做状析问语。
例句③④题。
3、一局部形⑤你要看容词也可以作清楚补语。
例句⑤了。
4、形容词不带宾语，不作主语和宾语。
5、性质形容词大都能受程度副词修饰，性质形容词的重叠式和状态形容词，或者因为是表情态的，或者因为本身带有某些程度意义，不能再受程度副词修饰。
现代汉语语法知识——实词虚词
现代汉语语法知识-实词虚词词性指作为划分词类的根据的词的特点。
现代汉语的词可以分为12类：实词：名词、动词、形容词、数词、量词和代词。
虚词：副词、介词、连词、助词、拟声词和叹词。
一、名词：表示人或者事物、时间、处所、方位等名称的词。
1、表示人的，如：教师、学生、工人、老板、李白、白居易；2、表示具体事物的，如：房子、黄瓜、白菜、拖拉机、计算机；3、表示抽象事物的，如：范畴、思想、质量、品德、友谊、方法；4、表示处所的，如：云南、上海、江南、边疆、亚洲；5、表示时间的，如：过去、现在、今天、春节、早晨、黄昏；6、表示方位的，如：上、右、前、后、中、西、北、前面、后边、南面、中间、之下。
二、动词：表示人或事物的动作行为、发展变化、心理活动等意义的词。
1、表示动作行为的，如：说、笑、写、走、休息、学习；2、表示发展变化的，如：增加、扩大、提高、发生、出现；1、表示动作行为的，如：说、笑、写、走、休息、学习；2、表示发展变化的，如：增加、扩大、提高、发生、出现；3、表示心理活动的，如：爱、恨、喜欢、想念、重视、佩服；4、表示可能、意愿的，也叫能愿动词，如：能、会、敢、可、应、愿意；（能愿动词常常放在一般动词的前面。
）5、表示趋向的，也叫趋向动词，如：上、下、去、来、进、出、到、过、上来、起来；它们往往用在一般动词后面表示趋向.6、表示判断的，也叫判断动词，只有一个“是”、“有”。
特征：（1）常作谓语或谓语中心，多数能带宾语。
（2）能够前加副词“不”，多数不能加程度副词（3）多数可以后带“着”“了”“过” 等表示动态（4）有些动词可以重叠，表示短暂、轻微三．形容词：表示人或事物的形状、性质、状态、颜色等的词1、表示形状的，如：大、小、高、胖、笔直、长、短；2、表示性质的，如：好、坏、美、纯粹、高明、美丽、诚实；3、表示状态的，如：快、慢、软、硬、拘谨、悠闲、忙碌、兴奋、激动。
4、表示颜色的，如：红、白、绿、黄、黑等。
现代汉语词性(虚词)
6、“白、怪、老、净”等，同名词组 合时是形容词，同动词、形容词组合时是 副词。因为在两个位置上意义是不同的。
比较下边两组词： 白布 白跑一趟 老朋友 老说不完 怪事 怪好看 净水 身上净是泥
7、副词只有“很”、“极”可以作补语。例如： ①这办法好得<很> 。 ②这办法好<极> 了。 8、有一部分副词能起关联作用。 （1）单用的：说了又说 吃得下就吃 说清楚再走 下大雨也去 （2）前后配合用的：又…又 越…越 也…也 不…不 既…又 非…不 （3）和连词配合用的:不但…还 只有……才 既 然…就 虽然…却 如果…就 不论…都 即使 ……也 除非……才
4、“和、跟、同、与”既是介词，又是连词，共同点是在它 们两边都可以出现名词X和Y，怎样分辨？ 例句：A、快考试了，我和小张都很着急。（连词）
B、于是，我和小张商量了一下。（介词） （1）交换位置法。
如果是连词，X和Y可以换位而意义不变； 如果是介词，或者不能换位，或者换位后意义改变。 （2）省略法。连词“和”可以省略，介词“和”不可以省略。 （3）插入成分法。 如果是介词，可以在介词之前停顿，并且插入副词状语； 如果是连词，在连词之前不能停顿，不能插入副词状语。 （错）我只和小张都很着急。 （对）我只和小张商量了一下。
2、例句： （1）从第一组开始值日（表起始） （2）往北走（表方向） （3）沿着河边跑步（表处所） （4）从早到晚不闲着（表时间） （5）给病人送药（表对象） （6）依照他的样子做（表方式） （7）由于着凉他病倒了（表原因） （8）比前几天热多了（表比较） （9）我在向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道 时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。 （10）在你的生命里有多少第一次值得回味。（表处所） （11）通过听专家的报告，我们 又有了新的收获。（表方式）
关于“的”的用法
现代汉语“的”字分析邓进隆现代汉语结构助词“的”是定语的标志，使用频率相当高。
本文试着就“的”的功能作一些简单分析。
一、结构助词“的”“的”作为结构助词，有两种表现形式，一是用在定语与中心语之间，作为定语的标志。
二是附着在词或短语后边组成“的”字短语。
（一）定语的标志1、名词（定语）+ 名词（中心语）（1）两个名词均为单音节词这样的组合大部分已经像双音节名词，因此，定语和中心语之间不能加“的”。
如：树根——*树的根湖水——*湖的水此类词组中只有少数离双音节名词还有一段距离，因此，定语和中心语之间既可加“的”，也可不加。
如：牛角——牛的角人脸——人的脸（2）前一名词为单音节词，后一名词为双音节名词为了音节的匀称与协调，这类组合定语和中心语之间一般要加“的”。
如：血的教训——*血教训人的个性——*人个性但也有少数加与不加两可。
如：皮的鞋子——皮鞋子马的尾巴——马尾巴有的加不加“的”，意思不一样。
如：牛脾气≠ 牛的脾气（3）前后两个名词均为双音节名词如果定语是非领属性的，则定语和中心语之间加不加“的”都可以。
如：木头房子——木头的房子历史事实——历史的事实在这些例子里，用“的”与不用“的”同样表示偏正关系。
一般说不用“的”，词组内部结构显得紧凑；用“的”，可以使定语更加显豁。
如果定语是领属性的，一般要用“的”。
如：父亲的习惯——*父亲习惯同学的铅笔——*同学铅笔还有这样的情况：定语和中心语之间加“的”，表示领属关系；不加“的”，表示非领属关系。
如：小孩的脾气（领属）≠ 小孩脾气（非领属）儿童的玩具（领属）≠ 儿童玩具（非领属）（3）前一名词为双音节词，后一名词为单音节词这类组合大都接近于三音节的合成词，因此，定语和中心语之间一般不加“的”。
如：鲫鱼汤——*鲫鱼的汤猪肉馅——*猪肉的馅但如果这样的组合距离三音节复合词甚远，则加与不加均可。
如：老虎皮——老虎的皮鸽子肉——鸽子的肉2、形容词（定语）+ 名词（中心语）（1）形容词和名词均为单音节词这类组合，从词汇的角度看，它是语组；从语法的角度看，它是词。
结构助词的产生发展
现汉结构助词的语法化过程——从结构助词“的、地、得”产生发展看词汇语法化一、选题及相关概念1、选题原因：现代汉语助词是一个非常严格封闭的类，其绝对数量相当有限，总共有四十几个，就现代汉语自身的语言系统而言，结构助词是一类非常重要的词类，而且在现代汉语里结构助词主要有“的、地、得”。
它们每一个词，都有非常突出的个性特征，这就决定了研究方法尽可能地加以细化，深入每一个词的内部逐步加以探讨和剖析，分析其历史演变，揭示其个性特征，然后再加以比较和总结，从而找出内在的共性和规律。
将有助于我们更好地理解使用这三个词。
也可以揭示一些普遍的语法现象。
所以此文对助词“的、地、得”的历史演变研究作一综述，一方面可以理清它们的发展脉络，另一方面也以便在此基础上将结构助词研究再上一个台阶。
2、相关概念结构助词结构助词作为虚词中的一大类，是指附着在词或短语后并表示一定结构关系或附加意义的词。
古汉语中结构助词使用的随意性上古汉语的“之”虽然也有类似“的”的语中用法, 但它始终没有形成“的”的那种硬性规律。
先看“之”在《论语》中的使用情况。
首先, 表示领属，有时可以用“之” , 比如“夫子之文章, 可得而闻也” (《论语·公冶长》 ) , “以其兄之子妻子” (《论语·公冶长》 )；但是也常可以用“零标记”(例中用Á 标出) : “仲弓为季氏Á 宰,问政。
”(《论语·子路》 ) “举尔Á 所知。
尔Á 所不知, 人其舍诸?”(《论语·子路》 )与后一句相同的结构有时则用“之”字, 例如: “子之所慎: 齐、战、疾”(《论语·述而》 )。
现代汉语结构助词在书面上分化为“的、地、得”三个。
它们都读轻声de，故而是三个同音词。
“的、地、得”是虚词，单独没有任何的实在意义，说它们是三个词，是因为它们附着在别的词或词组上表示各自不同的语法意义。
其中，“的”的基本功能是构成“的”字短语充当定语修饰名词或构成“的”字短语充当名词。
《现代汉语》之结构助词
6.“地”的用法
（1）“地”作为状语标记，一般用在谓语 （动词、形容词）前面。
（2）“地”前面的词语一般用来形容“地” 后面的动作的性状。
她[开心]地接受了礼物。 天气[慢慢]地暖和起来了。
《现代汉语》之“结构助词”
教师：姜晓
一、助词
与介词不同，助词附着在实词、短语或句子 上面表示结构关系或动态等语法意义。
二、助词的分类
三、结构助词
1. 结构助词起表明结构关系的作用。 2. 结构助词有两个基本特点： ①用在AB两个结构项之间，居于中位。 ②表示某种结构关系，成为某种成分的标志。 3. 常用的结构助词：
“给的并不多”
• A、本来以为他会给很多钱，可是他最近手头 不宽裕，给的并不多。(给的钱)
• B、老师让大家把自己最喜欢的书借给同桌看， 但是真正愿意给的并不多。(给书的人)
• C、他虽然带了不少礼物，但是想要礼物的孩 子太多了，拿到他给的并不多。(被给礼物的人)
（2） “V的”歧义的原因
• 及物动词V 一般会有1个主语、1个宾语， 所以“V的”至少就可以指代2个结构： 主语V的、V的宾语
注意
（3）单音节词修饰谓语时，一般不加“地”。 我看着他[傻]笑。 [快]走，要迟到了。
思考：有例外的情况吗？
• “猛”是个例外，一般要加“地”。 突然一只猫跑过来，他[猛]地刹住了车。
• “哇”、“咚”等拟声词修饰谓语时，一 般也要加“地”。 小梅[“哇”]地哭了。 他很生气，把门[“咚”]地关上了。
的、地、得 A的B（定中） A地B（状中） A得B（中补）
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注意：有例外
状语标志，有些约定俗成的用法：
真de
很想你。地？ 的 总de 来讲。 地？ 的 总的来说 真的来了 非常形容词
在CCL语料库中分别输入“非常的”和“非
常地”,显示结果分别为1165条和463条。可 见,“非常的”和“非常地”都很有市场。 如电视剧《女人如花》第32集： 但是在群众中的影响是非常的不好,我和徐主 席都是非常地着急啊。
结构助词涉及到句法成分的分析
5、他愉快de哈哈大笑。
他[愉快]地哈哈大笑。 哈哈大笑是中心语，愉快是状语。 他愉快得<哈哈大笑>。 愉快是中心语，哈哈大笑是补语。 小小的助词牵动的是一个句子的整体结构，
决定了一个句子的主要意思。
练习一下
现代汉语中的结构助词
三峡大学文学与传媒学院 黄婉梅 2015年3月17日
现代汉语中出现频率非常高的几个“小”词
据现代汉语语料库词语分词类频率表统计,助
词“的”、“地”和“得”在2000万字的语 料规模中,分别出现744863次、39440次和 14915次,出现频率依次为7.7946%、 0.4127%和0.1561%。 在16254个出现次数大于50次的词中,“的”“ 地”和“得”分别处于第1、16、53位。 “的”位居第一。是现代汉语使用最为频繁 的一个词。
什么是结构助词？
结构助词：虚词的一种，附着在附加成分和中心语 之间表示结构关系的助词。 现代汉语结构助词，读音de，习惯上写成三个汉字。 定语后面写成“的”（白勺 de），状语后写成“地” （土也dì ），补语前面写成“得”（双人dé）。 在书面语上，结构助词就成为三种成分的标记。
语言实践的难点，语法研究的难题
的、地、底等的使用，曾经有点混沌
闻一多诗歌中喜用“底”： 金底黄，玉底白，春酿底绿，秋山底紫 我要赞美我祖国底花 五四时期，表领属的定语后用“底”。 徐志摩，诗人任性，喜用“的”： 轻轻的我走了，正如我轻轻的来； 我轻轻的招手，作别西天的云彩。 鲁迅对于“的、地”的使用也非常纠结： 穿长衫的要酒要菜，慢慢地坐喝。《孔乙己》 掌柜正在慢慢的结账……仍然慢慢的算他的帐。《孔乙己》
“得”用在中补结构中，是补语的标志。如：
强得多，学得好，跑得快，飞得更高 中心语和补语之间有三种情况： 必须用“得”：跑得喘不过气 不能用“得”：好极了。
用与不用构成平行格式：
吃好，吃得好。跑快，跑得快
“地”：情况稍微复杂
“地”是状语的标志。用在状语和谓词性中心语之间。做状 语的主要是副词、形容词，名词很少做状语。 “地”的作用：状语化和摹状化（张宜生2000） 状语化就是“地”能使一个本来不能充当状语的成分充当状 语。如： 历史地看问题。本能地缩了回去。 摹状化就是“地”能使一个本来可以做状语的词语更具有摹 状性。如 门忽然开了。门忽然地开了。 仔细检查。仔细地检查。
现在的情况
虽有混用的，如电视、互联网、网络作家等，但严谨的公文 ，严格区分： 中国的前途是同世界的前途紧密地联系在一起的。（1982年 《宪法》序言） 《人民日报》《光明日报》等主流媒体严格区分。 《现代汉语词典》也是严格区分
严格区分，表意精密
他的画渐渐的画的很传神。 他的画渐渐地画得很传神。 当它们从树林上空掠过时，强大的冲击波把树枝刮 得死命地摇曳。（刘亚洲《攻击攻击再攻击》1993 ） 民主不是一个压倒另一个，各种势力和谐相处，最 大程度地实现多数人的民主，让农民活得有尊严有 微笑，才是最终目的。（南风窗，2005）
用法很不统一。
“的”字用法最为复杂
请将下面“de” 换成相应的结构助词。
1、问题彻底de解决了。
问题彻底地解决了。 状语后 2、问题解决de不彻底。 问题解决得不彻底。 补语前 3、问题得到了彻底de解决。 的 定语后 4、彻底de解决问题是不容易的。 到底用哪一个,决定于整个格式在句子中占据 的位置。（朱德熙）
二、使用者主观上的因素，如惰性，不重视 三、媒介的影响 四、近代白话的影响 五、缺乏汉语语法常识 六、汉语语法的分歧
“的、地、得”三分源于五四新文化运动
刘半农倡导“他”字分写，胡适赋诗唱和： 有他才有她，无他不成她，他她分开用，文章传万家。 胡适等白话文运动的主将倡导区分“的”“地”。并身体力 行，《胡适的日记》，不叫《胡适日记》 沈从文的文章轻易不用“的”字。 余光中认为，少用“的”字，是一位作家得救的起点。 “的、地、得”同定心、状心、心补的结构关系相联系,而这 些结构关系一般人有时分不清,因此,严格地按分工用法来使 用有一定的难度。
对外汉语教学中，留学生很怕面对它。
**通过HSK六级，她高兴哭了。 **看完电影，开着我车回家。 也是中国少数民族习得汉语普通话的难点 甚至也是我们大中小学生语文学习的难点 当下电影、电视、网络等非主流媒体，对结
构助词的使用也不够规范，甚至有点混乱。
混用原因
一、读音误导。口语读de，书写形式有三。
写de好 大家都说写de 好 大家都说写的好，刻的没有写的好。 大家都说写得好，读起来非常感人。 篮球队员高de多 比起足球队员，篮球队员高得多。 篮球队员高的多，矮的少。 我们摇de小船飞快de 跑。 我们摇的小船飞快地跑。 我们摇得小船飞快地跑。
一个小小的虚词牵扯着句法结构
相对简单的“得”
学界观点，也有分歧
吕叔湘、朱德熙《语法修辞讲话》（1951）年和《 暂拟汉语教学语法系统》（1956）主张三分说，“ 的、地、得”严格区分，影响深远。 1984年出台的《中学教学语法系统提要》提倡将结 构助词“的”“地”统一为“的”，但又未做硬性 规定。“愿意分写的尽管分写，只要分得对就行” 。这种分合两可的态度，带来新的混乱。