电子技术基础课程教学改革探析
电子技术基础课程教学改革探析摘要：为适应“国家大数据战略”发展需求，我系开设了数据科学与大数据专业，此专业的特点是注重数据采集和数据分析能力的培养，相应的数学类课程开设的就比较多。
针对这样的特点，我们认真分析了大数据专业的培养方案制定出了电子技术基础课程的教学大纲，在课时相对较少的情况下保证了该专业对电子类基础课程的要求。
关键词电子技术基础课程教学改革
1数据科学与大数据专业的特点
由于数据科学与大数据专业是新兴的专业，所以在设计其培养方案的时候有必要对该专业的特点进行认真的分析。
大数据专业具有跨学科的特点，开设的课程涉及到计算机科学、统计学与应用数学、机器学习等方面。
侧重于培养学生的运用新工具和新方法，从现实数据中获得有效信息并应用此信息服务社会的能力。
强调学生对数据科学的理论基础的掌握，注重提升学生的基于数据提出问题的能力以及培养学生掌握面向数据科学的研究设计、数据清理、存储与检索、交流与沟通、统计分析、数据可视化及数据挖掘与探索等关键技能。
开设此专业的目的是为了培养具备计算思维、工程理念和良好的科学与人文素养，具有一定的计算机科学、数学、网络等方面的知识，系统掌握大数据相关的基本理论和技术，能运用所学知识解决实际应用领域中的问题，能在金融、人工智能及互联网公司、科
研部门、高等院校、各类企事业单位和政府等部门从事大数据分析管理、开发和设计工作的高素质应用型人才。
2电子技术基础课程的性质与地位
在数据科学与大数据专业中电子技术基础属于本专业的基础课，和在计算机系其它专业中的性质的地位是一样的。
不同的是在大数据专业中的课时更少，原来的三门课合并为一门课讲授。
电子技术基础是一门与工程应用紧密结合，实践性很强的课程。
开设本课程的目的是使学生掌握电子技术方面的基本理论、基本知识和基本技能，培养学生分析、解决电路和电子线路问题的能力，为学习后续有关课程及今后的工作打下基础。
特别是其中的数字逻辑设计是后续的计算机组成原理的基础和先导内容。
电子技术基础课程的掌握程度直接影响着对计算机组成原理的理解和学习。
这门课是计算机硬件类课程的先修课。
本课程在培养学生严肃认真的科学作风和抽象思维能力、分析计算能力、总结归纳能力等方面起重要作用。
3课程内容的组成
由于电子技术基础课程包括电路分析基础，模拟电子技术和数字逻辑设计三门课程，所以需要对这门课程的具体内容进行合理的安排和分配。
其中电路分析基础
的内容为前三章。
第一章，电路的基本概念和基本定律，课时数为8。
通过本章的学习，使学生掌握并能正确使用电压、电流的参考方向；掌握电路元件的伏安关系；掌握功率的概念和计算及电路的基尔霍夫定律；为以后各章内容的学习打下基础。
第二章，电路的基本分析方法，课时数为8。
通过本章的学习，掌握理解电路等效变换的概念。
掌握支路电流法，了解网孔电流法和结点电压法，能熟练应用叠加定理和替代定理，掌握含受控源电路的分析方法。
第三章，正弦交流电路，课时数为6。
通过本章的学习，掌握基尔霍夫定律和元件伏安关系的相量形式，掌握正弦稳态电路的相量分析法。
掌握阻抗的概念及计算；理解导纳的概念。
掌握有功功率、无功功率、视在功率与功率因素的概念及计算方法，掌握三相电路线电压、相电压、线电流和相电流的概念及其关系，掌握对称三相电路的计算。
前面这三章是整个电子技术基础课程的基础内容，是学习好后面内容的先决条件，这部分内容的掌握一定程度上决定着后续课程的学习效果。
模拟电子技术的内容分布在这门课的中间三章。
第四章，半导体二极管和三极管，课时数为8。
通过本章的学习，理解半导体的导电特性，掌握二极管的伏安特性。
掌握三极管的特性曲线和微变等效电路。
了解二极管、三极管的结构和主要参数。
第五章，基本放大电路，课时数为8。
通过本章的学习，理解并掌握放大电路的基本概念和放大电路的工作原理。
掌握放大电路的静态分析法——估算法和图解法。
掌握放大电路的动态分析法——微变等效电路法和图解法。
掌握共集放大电路特性；掌握多级放大器的计算方法；掌握集成运放的分析及应用。
第六章，放大电路中的反馈，课时数为6。
通过本章的学习，掌握反馈的概念及反馈极性的判别方法，掌握负反馈的类型及其判别方法。
了解负反馈对放大器性能的影响，能估算深度负反馈放大电路的放大倍数。
数字逻辑设计是本课程的最后三章。
第七
章，数字逻辑基础，课时数为8。
通过本章的学习，掌握计数制及各种数制间相互转换；掌握BCD码与可靠性编码的内涵；理解逻辑代数的基本概念；掌握逻辑代数的基本定理和规则，并能灵活运用；掌握逻辑函数的基本形式和标准形式，逻辑函数表达式的转换；掌握两种基本的化简方法；掌握二极管构成的门电路工作原理；掌握OC门和三态门的功能；熟悉门电路的外部特征和参数。
第八章，组合逻辑电路，课时数为8。
通过本章的学习，掌握组合逻辑电路的分析方法；掌握组合逻辑电路的设计方法；掌握常用集成组合逻辑电路的功能及应用；了解组合逻辑电路产生险象的原因、险象的判别和消除方法。
第九章，触发器和时序逻辑电路，课时数为8。
通过本章的学习，熟悉触发器的概念、特征及分类；掌握基本RS触发器的工作原理及功能表示方法；掌握D、JK、T、T’触发器的功能；了解不同功能触发器之间的转换。
掌握同步时序逻辑电路的特点及描述方法；掌握同步时序逻辑电路的分析方法；掌握同步时序逻辑电路的一般设计方法，掌握常用中规模时序电路的功能及应用。
实验课共由6个实验组成，分别为：元件特性的伏安测量法，电位、电压的测定及电路电位图的绘制，单级放大器的设计，三极管放大电路仿真实验，组合逻辑电路的设计与测试，计数器及其应用。
前两个实验属于电路分析的内容，注重电路的基本操作和基本概念。
中间两个实验属于模拟电子技术的内容，重点在于放大电路的设计与分析，其中有一个是电路仿真实验，这个实验的目的在于培养学生掌握电路仿真软件的使用。
最后两个实验属于数字逻辑设计的内容，分别对应于组合逻辑电路和时序逻辑电路。
所有的实验课内容都与相应的理论课相对应，在做实验的过程中强调学生动手能力的培养，在验证理论知识的同时注重于激发学生学习的兴趣。
4结论
针对大数据专业的特点制定的电子技术基础课程的教学内容不是简单的将原来的三门课程的内容进行简化压缩，而是将这三门课程当成一个整体来考虑，注意其内容的互相依存关系和衔接。
电路分析是基础，模拟电子技术是桥梁，数字逻辑设计是重点，共同形成一个有机的整体。
在教学中注重仿真软件的应用，这样做相当于是把实验室搬进了课堂、搬回了宿舍，在学生做实验前就可以在仿真软件上预先对实验内容进行仿真，大部分课后作业也可以用仿真软件进行验证。
和原来三门课分开进行教学相比较，整合成一门电子技术基础在课时上的减少并没有影响教学效果，这对我系数据科学与大数据专业是一个有益的探索。
电子技术基础课程教学改革初探
负 面特性 。 面对现在 中职生源情况 ， 如何 降低学 习难 业后到企业能立即成为熟 练工人或技术人员 。 度 ， 高学 生学 习兴 趣 ， 提 使学生学 有所获 ， 到培养 达 例如 ， 电子技术基 础课 程三极管 串联型稳压 电路
目标呢 ？笔者及其教研组 同行 对电子技术基础课程 教 学 内容 安 排 如 下 ：
些特定 的专业课 内容 大部分是从高等教育专业课 中
简化而来 ， 这对于只有初 中文化基础 的职中生来 说 ，
二、 加强 实训 、 提高技 能
中职 学校 电子 系的培养 目标是 电子 企业 一线 的 显 然是“ 点高 、 起 难度 大” 普遍存 在先 天不足现 象 ， 应用型初 中级人才 ， 以在教学 中应 注意理论 与实践 ， 所 学 习中出现 “ 缺乏信心 ， 力不 足 ， 动 害怕抽象 思维” 等 相结合 ， 加强技能训练 ， 提高学生动手能力 ， 使学生毕
剪去。 会更好。
（） ５ 测试 ： 检查所焊的 电路板无漏 焊 、 焊 、 假 短路
四、 多媒体教学 ， 简单直观
等现象后 通电测试 。主要测量可调电压范 围、 出电 输
流大小。
电子技术基础是 ～门理论性很强 同时 义很 抽象
的专业基础课程 ，教学 离不开理论和实验 实践 两大 些抽象 的理论或一些 实践操 作过程表达清楚 ，也无
（） ６ 整机安装 ： 把测试好 的电路板安 装到 自己设 方面 内容 。传统 的“ 粉笔加黑板 ” 教学往往无法把… 计的外壳木箱 中。 通过 实践可 以培养学生 的专业 技能 ，促进学生 法 让 学 生 有 个 直 观 的认 识 。 教 师 有 选 择 地 针 对 课程 学 习理 论 知 识 的积 极性 。 内容 ， 助多媒体 教学辅助软件 ， 借 可将无法表达清楚 电子技术 基础 课程 每一章 都有 一个 实践项 目 的理 论 知识 展示 给大 家 。 （ 实验技ｆ Ｊ练 ）教师要 布置给学生去完成 。如“ ｉ ｌ ， Ｎｌ 晶
“新工科”背景下面向实践创新能力培养的数字电子技术基础课程教学模式改革与实践
“新工科”背景下面向实践创新能力培养的数字电子技术基础课程教学模式改革与实践1. 课程目标的重新设定在“新工科”背景下，数字电子技术基础课程的教学目标需要重新设定。
不再仅仅停留在传授知识和技能的层面，更需要将实践创新能力的培养纳入其中。
更新课程目标，将培养学生的实践创新能力作为主要目标之一，并将知识与技能的传授与实践能力的培养有机结合起来。
2. 教学内容的调整在教学内容上，传统的数字电子技术基础课程更注重理论知识的传授，而在新的教学模式下，可以适当调整教学内容，增加一些与实际应用相关的内容。
可以引入一些最新的技术发展趋势，引导学生了解当前行业的需求和发展方向；同时可以增加一些实际案例分析，让学生从实际问题出发，理论联系实际，提高他们的实际应用能力。
3. 教学方法的创新在“新工科”教育理念下，数字电子技术基础课程的教学方法也需要进行创新。
传统的教学方法主要以讲授为主，而在新的教学模式中，需要增加一些实践性很强的教学方法。
可以增加实验课程，让学生亲自动手进行数字电子技术的实验操作；也可以引入项目式教学，让学生参与一些实际项目，锻炼他们的团队合作能力和项目管理能力。
二、数字电子技术基础课程教学模式改革与实践的案例分析某工科院校对数字电子技术基础课程进行了教学模式改革，并进行了一系列实践教学活动。
通过对该案例的分析，可以更直观地了解数字电子技术基础课程教学模式改革与实践的具体效果。
在教学内容上，该院校增加了一些最新的数字电子技术应用案例，让学生了解数字电子技术在实际工程中的应用情况。
引入了一些电子产品的设计和制作案例，让学生从实际问题出发，加深他们对数字电子技术的理解。
通过以上的教学模式改革和实践活动，该院校取得了明显的效果。
学生对数字电子技术的理论知识理解更加深入，实践能力得到了有效的提高，更加适应实际工程应用的需要。
1. 课程目标的重新设定至关重要。
在教学模式改革中，需要明确课程目标，将培养学生的实践创新能力纳入为教学改革提供明确的指导。
浅谈《电子技术基础》教学改革中的思索
二、 以贴 近社会 、 生活 的案例来 激发
学 生 学 习 兴 趣
刚开始上 《 电子技术基础》 学生对 时， 本课程 不了解 ， 老师 一定要在教材 、 教法 的研究上下功夫， 提高教学的艺术性和科 学性 。在现代化科技飞速发展信息时代 ， 教师应多获取与本专业相关 的资料 。 提高 自身素质， 学生 以信 息， 发学生 的学 给 激 习兴趣 。一旦学生对该 门学科感兴趣 ， 他 们就会兴致勃勃的学习这门课 的知识 。 首 先 可结合 当代 电子产 品的精华—— 电子 计算机的研制和生产过程 ， 介绍电子技术 的发展概况， 让学生体会到电子技术是一 门需要不断探 索和研究 的科学技术， 并以 惊人的速度在发展 。其次 ， 我们 可介绍生 活里琳琅满 目不断出现 的电子新产品 ， 让 学生感到我们 的生活离不开 电子技术， 让 他们的思想 由“ 要我学” 自然过渡到“ 我要 学” 再者， 还应 介绍模拟 电子与所 学专业 的关系，明确模拟 电子技术的重要地位 ， 使学生从思想上引起重视。最后 ， 从身边 入手 ， 找一些 电子 小产 品， ： 如 日常用稳压 器 、 电器、 充 和收音机等 。 一开始让学生观 察它们 的内部结构 ， 中让他们发现把 电 从 阻、 电容 、 电感 、 二极 管、 极管和变 压器 三 等元件通 过某种 联结组合就 构成 了一个
四、 了活跃 学生思维 ， 为 激起 学生 的 创新欲采用多种教学方法和教学手段 针对 《 电子技术基础》 同章节 的不 不 同内容， 在授 课过程 中， 常主要采 用 以 通 下几种教学方法 １设疑激学。古人云：学 ） “ 贵知疑， 小疑则小进 ， 大疑则大进， 疑者觉悟 之机， 一番觉悟， 一番长进 ’ ， 只有不断提出问 题， 才能研究解决问题。 社疑激学， 就是教师 用问题来启发学生思考， 培养学生 生疑、 质 疑和释疑 ” 的能力。 出方式的设计包括 ‘ 提 何 时提 问”“ 出哪些 问题 ’“ 、提 ， 如何提 问” 、 等 等。这些 问题可以是教师事先设计好的， 也 可 以是学生提 出的对学生共 同感兴趣的 问 题。将相关知识有机地的组织起来， 进行探 讨， 激发学生的思维活动 。２现场教学 ， ） 讲
浅谈电子技术教学改革和探索
浅谈电子技术教学改革和探索摘要：电子技术是技工学校电类专业的一门专业基础课程，它是一门理论性和实践性都较强的课程，它的教学任务是使学生具备高素质劳动者和中初级专门人才所必须的电子技术的基本知识的基本技能，为增强适应职业变化的能力和继续学习的能力打下一定的基础。
目前存在学生基础差，学校实习器材不足等现状。
本文针对这些情况,对电子技术的教学进行了探索、分析,以不断提高电子技术的教学质量、完善电子技术的教学效果。
关键词：电子技术；教学改革；探索随着社会的发展，教育改革的不断深入，传统的教学已受到严重冲击。
我们的教育教学必须坚持面向市场,实行灵活的办学方针。
要以加快实训基地建设为突破口,立足于提高学生技能和动手能力,深化教育改革,技工教育的专业、学制、课时等设置。
要紧扣市场需求,向市场求生存求发展。
对于我们技工学校特别是专业课教学提出了更高的要求。
这就要求我们在专业课堂教学中,应更新观念,改革课堂教学方式,提高教育教学效果,努力提高学生对电子技术这门课的学习兴趣。
一、让兴趣开启学生智慧之门孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
学习兴趣是推动学生主动学习的内部动力，是学生热爱学习、产生强烈求知欲的基础。
技校学生文化基础差，缺乏学习兴趣，而《电子技术基础》内容杂，知识点多，抽象难理解，是一门实践性很强的专业基础课程，很多学生对该课程有畏难情绪，因此，在教学中，要想取得好的效果，就要讲究教学艺术，千方百计地激发学生的学习兴趣。
1、利用多媒体课件作为教学载体，可以很好地解决学生的学习兴趣问题。
多媒体课件应用文字、图像、色彩、声音和动画等对学生的视听觉进行多样化刺激和诱导，对许多现象加以形象描述，来调动学生的学习积极性。
例如，在讲解三极管的基本工作原理时利用动画来显示电子的流向和分配关系,帮助学生更好的接受三极管的电流放大过程,理解放大原理的实质是电子的控制过程。
在三极管工作时，应用多媒体课件，首先布置简单的用户电路，显示输入和输出的波形关系。
中职学校《电子技术基础与技能》教学改革探析
联系的 问题链引导学生不断地解决 问题 ，不断地改进 、 完善 ， 从而使 一个原本 简单、 熟悉 的电路逐 渐演变 成一 个具有新功能和新特点的新 电路。授课 以提 出问题 、 分 析 问题 、 决问题 为线索 ， 解 会提高学生分析、 解决问题的
、
中等职业学校教学内容上要突出中职 教育 的特 点 ， 主动适应社会实 际需要 ， 注重应用性 、 适度性和针对性 。 将知识点与能力点有机结合， 注重培养学生 的工程应用 能力和 解决实际 问题 的能力 。基础 理论要 以应 用为 目 的， 以必需 、 够用为度 ， 以强化应用为重点。 例如 ， 在介 绍
《 电子技术基础 与技 能》 是一门重要 的专业技 术基
础 课 程 ， 学 生 对 电路 认 识 和 理解 的基 本 素质 形 成和 培 是
们 身边 的随身听 电源是怎么做成的 ， 学生学习电子的积 极性一下子调动起来 ， 为以后的专业学习打下了 良好的
基础。
养 的关键性课程 ， 理论性和实践性 都很 强。作 为一名 专
要 求 学 生 课 前 进 行 预 习 ， 不 懂 的 内容 记 录 下 来 。 听 课 把
时， 有重 点地听课 ， 这样才能提高学习效率。其次， 求 要 学生会做笔 记， 会学生做好课 堂笔记 ， 教 有利 于学生 接 受和掌握新知识 。 再者， 要求学生课后复习， 巩固课堂所
学 知识 ， 深对 所 学 知 识 的理 解 ， 之 掌 握 得 更 牢 固 。 加 使
提 高 兴 趣 ， 强 学 习 的主 动性 。比如 在 讲 一 个 新 电路 时 ， 增
以应 用 为 目的 。 必 需够 用 为 度 。 整 可 以从 一 个 熟 知 的 电路 入 手 ，设 计 一 系 列 由浅 入 深 、 以 调 由 教 学 内容 易到难 的问题 ， 形成 一个 指向明确 、 思路清晰 、 具有 内在
《电子技术基础》课程的理论教学改革探索
《 电子技术基础》 一般包括“ 模拟 电子技术” 和“ 数字 电 子技术” ， 是信息 、 制 造 和材 料 等 学科 的专 业 技术 基 础 课其应
二、 精 练课 程 内容体 系
书、 课程设计指导书 、 实习指导书和多媒体教学课件 。硬件 资料有 电子技术实验室 、 电力电子实验室、 校内外专业综合 实习基地和校外毕业实习基地。我专业的《 电子技术基础》 课 程 组根据 上 述教 学培 养理 念 ， 主 要采 取 了以下 措施 。 １ ． 精 心准 备课 堂 教学 及考 核 内容 。 对重 点 内容 ， 充 分理
用， 是 实 践性 很 强 的课程 。随着 社会 的 发展 ， 教 师 在教 学 实 践 中面 临 新 的挑 战 ，针对 我校 的 实际 情况 和 师生 互 动后 反
新 的 电子技 术 开发 和应 用成 果 。 这样 ， 学 生 的学 习积极 性得
映的问题 ， 最近几年 ， 我们有意识地进行了一系列的思考和 探索 ， 通过改革 ， 取得 了一些好的效果 ， 现将理论教学方面 的一些心得总结出来 ， 希望能够抛砖引玉， 以培养出更多符 合社会需要的合格大学生。
解 问题 的 内在含 意 ， 总 结 出问题 的规 律 ， 精 心设 计课 堂讲 解 思路 、 表达方式等。考核时既注重期末闭卷考试成绩 ， 对平 时成 绩 的构 成更 加注 意 ，重点 考察 其各 章 节课 堂测 试及 总
结的能力 ， 最终真实地反映学生掌握本课程的程度 。 ２ ． 精 心布 置课 外 习题 及设 计 作业 。 对于课 外 作业 ， 主要 是强 化 重 点 、 难 点 内容 的掌 握 ， 特别 是设 计 类 作业 ， 一 定 要 通过 学生 的 主动设 计 和思 考 ， 再结 合教 师 的透 彻分 析 ， 给 学
电子技术基础课程教学改革初探
２ｌ ０－
科 教 探
刘 明 亮 曲 伟 杨九如 韩雪冰 尹 志 刚 （ 黑龙 江 大 学 电子 工程 学 院 ， 龙 江 哈 尔 滨 １０ ８ ） 黑 ５ ０ ０
摘 要： 文章根 据电气、 电子信息类专业电子技 术基础课程 的现 状以及教 学 目标的转换 ， 以培养素质 、 高能力 、 提 激发 创新为主线 ， 从 修 改培 养方案 、 更新教 学 内容 、 改革教学方法等方面提 出了改革的设 想， 并作 了初步的尝试。 关键词 ： 电子技 术 基 础 ； 学 ； 教 改革
式 的需 求 。
１ 教学 内容 改革
２ 教 学 方 法 与 教 学 手 段 改 革 ２１采用 启 发 式 教 学 法 ．
１１ 据不 同专 业 的要 求 设 置 教 学 大 纲 ．根 启发式教 学法 ， 即从最基本 的单 元 电路 入手 ， 分析 电路 组成及 电子技术基础作为专业基础课涉及 电气 、 电子信息类等相关专 工作原理 、 总结 电路特点 、 指出电路存在 的问题 、 引导学生如何解决 、 但不 同专业对 电子技术基础 的教学要求不 同 ， 另外该课程在不 所存在 的问题 、 怎样改进 电路 ， 然后提 出改进后 的电路 ； 对于改进后
一
一
１ ． 综 合 实验 内 容 划分 为 三个 层 次 ． ． ２将 ３ ． ２４加 强 双语 教学 ． 基本综合型 、 提高综合型 、 基本设计 型 ， 根据学生 的不 同知识 层 由于现在互联 网飞速发展 ， 地球 已经真正变成 “ 村子” 。交流的 次及 实 验 目的 ， 设 相应 的 实 验项 目和 内容 。 本 综 合 型 、 高综 合 便利给 中ｌ 开 基 提 带来 了快速发展的机遇 ， 我们也需要大量的具有国际竞
浅谈电子技术基础课程教学改革
从 知 识 讲 授 型 为 主 变 成 知 识 应 用 型 为 主 ；２ 从 理 论 思 维 型 为 （） 主 变 成 以 能 力 训 练 为 主 ；３ 以知 识 、 念 、 律 、 辑 推 导 为 （） 概 定 逻
主 变 成 以 完成 项 目任 务 载 体 主 ；４ 从 学 生 被 动 听 讲 变 成 学 生 （）
电子 专业 的 课程 具 有很 强 的 实践 性 、 性 和应 用 性 ， 综合 而对 于多 数 的 中职 学 生 来 说 ， 于他 们 的 基 础 知识 水 平 比较 薄 弱 ， 南 遇 到 枯 燥 又 复杂 的理 论 推 导 ， 往 缺 乏 学 习 热情 ， 终 会 导致 他们 往 最 失 去 学 习 的兴 趣 及 信 心 。 随 着职 业 技 校 教 育 培 养 目标 南 “ 术 技 员” 操作Ｔ人” 向“ 转变 ， 电子技术 的教学应改变传统的传授 知识 为 本 位 的 教 学 思想 ， 破 学 科 体 系 ， ｍ 应 用 特 点 ， 能 力 的培 打 突 把 养 放 在首 位 。
主动参 与操作 ， 积极 参与新 知探 索 ； ５ 从 教 师讲解 为 主变成 （） 由教 师积极引导 、 创造学 习的环境 条件为主 。
三 改 革 教 学 手段 和教 学方 法
改革 教 学 内容
１ 用 多 媒 体 教 学 手 段 ， 够 形 象 、 观 地 充 分 激 发 学 生 的 ． 采 能 直 学 习兴 趣 和 学 习 积 极性 ， 助 于 突 出 学生 的 主体 地 位 ， 助 于突 有 有 出重点 、 难点 ， 也有利于提高课堂教学效率。在电子技 术课程的 教 学 中 ， 入 电 教 手 段 ， 用 多 媒 体 教 学 ， 以优 化 电 子 技 术 基 引 采 可 础 的课 堂 教 学 效 果 。 ２采用辅助教学手段 。目前计算机技术迅猛发展 ， ． 计算机辅
电子技术基础课程教学模式的改革与探索
而 进 行 的 教 学 活 动 。 一 个 项 目就 是有 计 划 的 、有 固 定 开 始 学 习 兴 趣 和 学 习 能 力 等 方 面 的 差 异 ，提 供 一 定 的 制 作 项 目 时 间和 结 束 时 间 的 工 作 。原 则 上 项 目结 束 后 应 有 一 件 可 以 供 学 生 选 择 ，并 通 过 自由组 合 建 立 项 目小 组 ， 培 养 学 生 的 组 织 协 调 、 团 队合 作 等 各个 方 面 的能 力 。 看 到 的 产 品 。 因此 ， 它具 有 以下 几个 特 点 ：
其他 学校 交流互 动 ，从而提 高学 生 的技 能 水平 。
二 、项 目教 学法 的特 点
项 目教 学 法 是 师 生 通 过 共 同 实施 一 个 完 整 的项 目工 作
３ ． 构 建 项 目小组 学 习 ，培 养 学生 的综 合 能 力
在 实 际 教 学 过 程 中 ，笔 者 建 议 ，教 师 可 以 根 据 学 生 在
个 难 题 。笔 者 作 为 该校 电工 组 教师 ，经 过 多年 的外 出调研 和 学 习， 及 时总 结 经 验 ，采 用 项 目教学 法 来 提 高 学生 的学 习 兴
趣 和 专 业技 能 。经 过 一年 多实 施 ， 学 生 的学 习 兴趣 和 专 业 技
能都 有 了较 大 提 高 ，教 学 效 果十 分 明 显 。
在教 学过程 中，学 生保有 自主 的决 策机会 。学生 能够 自主 、 自
由地进 行学 习 ，从而有 效地促 进学 生创造 能力 的发展 。
３ ． 发 展 性
四 、 项 目教 学 法 实 施 过 程 中 的 问题 总 结
１ ． 教 师 面 临 的 问题 对 专 业 教 师 而 言 ， 面 临 的 问 题 主 要 有 ： 知 识 水 平 问
电子技术课程改革与探索
一
统设计这 门课将在大二或大三讲 完《 拟电子技 术》 程后 模 课 讲授 。学 习者在第二学期 结束就 有能力 进入实 验室完成 自
主性设计开发 、 各种课外 科技 活动 、 大学生 电子设 计竞赛 培 训 、 挑战杯” “ 竞赛准备 ， 以及 各类 电子设 计竞赛 等活动。
关键词 ： 电子 技 术 ；设 计 性 实验 ；教 学改 革
中图 分 类 号 ：Ｎ １ Ｔ ７０ 文献标识码 ： Ａ
Ｏ 引言
“ 电子技术” 课程 是电气工 程及其 自动 化等 电类 专业 的 基础课… 。该课程 的特点 是教学 内容多 、 课时较 少 、 内容更 新快 。如何在有 限的学时 内获得最好 的教学效果 ， 使学生在 有 限的课堂时间中较好地 掌握课程 内容 ， 最大限度地培养 并
例说明的方法， 从调整授课 内容及 时段 、 理论联 系工程 实际
的 教学 方 法 、 践环 节 的 改革 三个 方 面对 该 课 程 的教 学 改 革 实 进 行 了探 索 。
例如 ： 我们在讲完差动放大电路后 ， 给出以下设计题 目： 集成温度传感器 Ａ ５０的测温范围是： ５ Ｄ９ 一 ５℃ ～１０℃， ５ 在 这 个 温 度 区 间 内， 度 每 变 化 １℃ ， 输 出 电流 变 化 温 其 １ 。在 ２ ５℃ 时 ， 电流 为 ２ ８ Ａ。试 设 计一 个 测 温 电 其 ９ 路 ， 度 在 ０℃ 一 ０ 温 １０℃ 变 化 时 ， 出 电 压 为 ０— Ｊ 输 ５Ｖ ３。 针对上述测温 电路的设计 ， 教师应先引导学生 在遇到陌 生 问题时 ， 通过查 阅文献来 了解 元器件的技术参数 。即在给 出该设计题 目后 ， 让学生去 网上查找集成 温度 传感 器 Ａ ５０ Ｄ９ 的文献资料 ， 了解 Ａ ５ ０的 引脚 、 Ｄ９ 电气 特征 、 型 的电路 连 典 接图 ， 高学生 自行解决 问题 的能力 。其次 ， 提 选择 放大电路 ，