阅读教学中创新思维能力的培养
怎样在阅读教学中培养创新思维能力
怎样在阅读教学中培养创新思维能力在《孔乙己》这篇小说的“预习提示”里说：“《孔乙己》揭示了封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建科举制度和封建文化的战斗檄文”。
这一主题已被多数人接受。
我在执教本文时，学生却说：“这篇文章表现了一般社会对苦人的凉薄。
”我听了，为之一震，陷入了沉思：是啊，我们凭什么强制学生接受“唯一的主题”，对这篇小说主题的解读难道就没有其它版本了吗？如“反封建”说、“等级观念”说等。
只要学生言之成理，我看就可以接受，就应该肯定！因此，笔者认为当今语文教师的一个重要职责就是要努力挖掘阅读教学的“创新点”，使创新教育之锤敲得准，敲得巧，以真正培养学生的创新精神和创新能力。
下面试谈笔者在这方面的一些粗浅认识和思考。
一、培养学生的发散思维能力这种思维方式是从一个基点出发，多方位、多层面地展开思维，如同一个车轮，从一个轴心出发，向周边引出许多辐条一样。
例如在谈典故《孟母三迁》的感受时，教师可以启发学生多角度发散性思维：[角度一]所谓“蓬生麻中，不扶自直”，早在春秋战国时代，“孟母三迁”的典故就告诉我们这样的道理：一个人如果生存环境没有选择好，他就会因为环境的恶劣而变坏，伟大的孟子，也是环境教育的成功的例子。
[角度二]我们且不说孟子本身的才能如何，但从孟母的三迁，就可以看出母亲对自己的子女是何等的呕心沥血，不辞辛苦。
[角度三]如果我们仅仅因为邻居的缘故而把家搬来搬去，岂不是在自寻烦恼？以这样的观点看，把家搬进图书馆，子女就成了博览群书的人了？显然是荒谬的逻辑，再者，一个人的成长首行应该看本身的因素，社会不会因为你而变得纯洁或污浊。
这样，通过对同一典故的感受不同角度的独立思考，学生的思维活跃了，他们不再拘泥于求同思维，摆脱了思维的单一性、僵硬性，养成了发散性思维的习惯。
二、培养学生的想象思维能力马克思说过：“想象是促进人类发展的伟大天赋。
”想象能力也是语文能力的重要内涵。
而想象是创造的翅膀，想象力的丰富与否在一定程度上体现了创造力的高低。
小学语文教学中学生创新思维能力的培养
小学语文教学中学生创新思维能力的培养一、创新思维能力的重要性创新思维能力是指通过创造性的方式解决问题、发现新事物和形成新观点的能力。
它是培养学生综合运用知识、灵活思维和创造力的重要手段，是学生适应未来社会发展的必备能力。
在小学语文教学中，培养学生的创新思维能力，有利于提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。
二、培养学生创新思维的策略1. 提倡多样化的思维方式在教学中，老师可以提倡学生多样化的思维方式，鼓励学生通过角度的多样化来思考问题，不拘泥于固有的思维模式。
在阅读课中，老师可以引导学生从不同的角度去理解文本，让学生尝试用自己的语言和观点去表达文章的内涵，从而培养学生的多元思维。
2. 培养学生的观察力和联想力观察力和联想力是培养创新思维的重要环节。
语文教学中，老师可以引导学生从日常生活中来发现问题与现象，从而激发学生的好奇心和求知欲。
也可以通过丰富多彩的课外阅读活动，让学生开拓自己的知识面，提高联想能力。
3. 提供合适的阅读材料在小学语文教学中，老师应该为学生提供大量的优秀阅读材料，让学生在阅读中感受大师们的创新思维和表达方式，激发学生对文学的兴趣，培养学生的审美情感和创造力。
4. 引导学生运用知识创新在语文教学中，老师可以通过各种形式的创新作业，引导学生通过对知识的整理与重组，提出新的观点和见解。
在写作课上，老师可以让学生通过对材料的加工和创新，创作出富有想象力和创造力的作品。
三、小学语文教学中的创新思维案例1. 在词语习得课上，教师可以引导学生通过组词、串词的方式，创设新颖的课堂活动，激发学生的学习兴趣。
教师可以带领学生进行词语游戏，让学生在游戏中不知不觉地学习，从而培养学生的创新思维。
2. 在写作课上，教师可以鼓励学生通过联想、运用比喻和夸张的手法，创造独特的作品。
在写景文时，教师可以让学生走出教室，去感受自然风景，然后用自己的语言去描绘，从而培养学生的观察力和创造力。
3. 在阅读理解课上，教师可以引导学生通过多角度分析文本，提出自己的理解和见解，从而培养学生的多元思维和创新思维。
如何在语文教学中培养学生的创新思维
在语文教学中培养学生的创新思维是非常重要的，因为语文教学不仅仅是传授知识，更要培养学生的综合素养和创新能力。
以下是一些在语文教学中培养学生创新思维的方法：
1.鼓励学生阅读广泛的文学作品：通过阅读各种文学作品，学生可以接触到不同的思想和
观点，从而激发他们的创新思维。
教师可以引导学生分析文学作品中的人物、情节、主题等，让他们思考作者的创意和想法。
2.提倡多样化的写作：写作是培养学生创新思维的重要途径。
教师可以鼓励学生写各种类
型的作文，如叙事、说明、议论等，让他们尝试不同的写作方式和表达手法，从而激发他们的创新思维。
3.引导学生进行文学创作：教师可以组织学生进行文学创作活动，让他们自由发挥想象力，
创作出自己的文学作品。
这样的活动可以培养学生的创新意识和创作能力。
4.鼓励学生进行批判性思考：教师可以引导学生对文学作品进行批判性思考，让他们思考
作品中的问题和矛盾，从而培养他们的批判性思维和创新能力。
5.利用多媒体资源：教师可以利用多媒体资源，如音频、视频等，让学生接触到不同形式
的文学作品，从而拓展他们的思维方式和创新能力。
通过以上方法，可以在语文教学中培养学生的创新思维，让他们在学习语文的过程中不仅仅掌握知识，更重要的是培养他们的创新能力和综合素养。
在阅读教学中应培养学生的创新思维能力
４ 、注重提 问的技巧 １ ）注意 问题 的覆盖面 先指名 后提问， 会使学生认 为问题 是为被点名学 生提 出的， 与 自己无关， 就不再 积极 思考 ， 本 身有 的学生就不愿 意开 口说 英语， 用 英语表达 自己的观 点。 先 问后提 ， 面 向全体， 可引起全体学生的重视和思考， 使全体 学生心 中都试 拟一个答 案， 还可 以让全体学生 以 自己试拟的答案和 回答 者的答案 以及老师 给出的答案加 以比较， 从而加深理解、 巩固知识 。 让所有 的学生都 能从 问题 的 解答中受益 。 ２ ） 突出 问题的区分度 教师提 问要难 易适度， 要考虑到 学生现有的语法知识 ， 词汇量等 因素。 由 浅入深， 由易到难， 符合学 生认 识事物 的特 点和规 律， 问题 的难度 要适合心理 学中学生 的 “ 最近发展 区”， 即学生 的现 有水平与学生经过 思考可 以达到 的 水平之间的区域， 使学生 “ 跳一跳， 摘得到 ”。 “ 不用跳， 摘得到”， 问题过于 简单， 学生无需思考 就能回答， 这样学生没有进行 紧张的思维活动， 提 问就成 了形式。“ 拼命跳， 摘不到 ”， 即问题过难 ， 层次过高， 超越 学生智力范围太远， 学生百思不得其解。 就会使 学生丧失信心 ， 降低学习兴趣 。 除此之外， 提 问还要考 虑到学生的个性差异和学习情况。对 成绩优异， 程度好 的学生设计一些有难度的 问题； 不仅促使他 本人深入思考 ， 而且对全体学生也
题。
英语教学中培养学生问题意识的积极意义 所谓 问题意识，是指学学生在认识活动中，经常意识到一些难 以解 决的 实 际问题及 理论问题 ，并产生一种怀疑、 困惑、焦虑、探索的心理状态 ，这 种 心理 又驱使个体积极思维 ，不断提 出问题和解决 问题 。它是学 生创 造性才 能的重要 组成部分。 问题 意识在思维活动乃至人的认识活动中 占有重要地位 ，其重要性早 已 引起 了人们 的注意。培根曾说过，如果你从肯定开始 ，必将 以问题告终 ；如 果从 问题 开始， 则将 以肯定结束 。 爱因斯坦则在 更高的境 界阐述了这个问题 ， 他指 出： “ 提出一个 问题往往比解决一个 问题更重要，因为解决一个 问题也 许仅仅是一个 数学或 是实验上的技能而 已，而提出新的 问题、新 的可 能性 、 从新 的角度 去看旧的问题，却需要有创造性的想象力 ，而且标志着科 学的真 正进步 ”。可见，培养 学生的问题意识是十分重要的教学任务之一 。在英语
在语文阅读教学中培养学生的思维能力和创新能力
音 审 州
在语文阅读教学中培养学生的思维能力和创新能力
路 珊 珊
聊 城 大 学 摘要： 在语 文阅读教 学 中， 学生创新 能力的培养是非 常重 要的 。 创新是一个 民族进步的灵魂 。 在教 学中培养学生的创新 能力才是教学的最终 目的。 因此 ， 本文主要探讨 了在语文阅读 教 学中培养学生的创新 能力的策略 ，希望 能够在 实际的语 文 阅读教学 中发挥积极的作 用。 关键词 ： 语 文 阅读教学 培养 创新 能力
在语 文阅读教学 中， 培养学 生创新能力非 常重 要 ， 只有具 备 了活跃 、 灵活 的思 维 ， 才 能够 有源源不 断的创 造力 ， 并且获 得不断的进步 ， 为社会做出更多的贡献 。 因此 ， 在语文 阅读教 学的时间当中 ， 语文教师应该从各个方面努力来培养学生 的 创新能力。 在语文阅读中如何培养学生的创新思维呢？ 思维的发展。 培养创新能力的教学原 则 其次 ， 教师还应该设置出民主的课 堂氛 隔。 在 民主的课堂 １ ． 激发动机、 兴 趣 原 则 氛 围中 ， 每个学 生都是平等 的， 每个人都可 以发 言 ， 在 这个过 激发 动机 、 兴趣原则是培养学生创新能力 的基础 。 因此教 程 中， 学生 的智力可 以得到充分的发挥 ， 同时也可 以显露 出其 师需 要在教学 过程 中， 必须能够 引起学生 的兴趣 ， 并且多教授 个性心理特征。在这个环节里 ， 教师应鼓励学生大胆发言 、 大 的内容需 要有 正确 的动机 。这样可 以使学生处于积极 的思维 胆质疑 ， 激发学生 的创新性思维 ， 培养创新能力。 当中 ， 积极地进行想象 、 联想 、 分析 、 综合等。 再次 ，教师应培养学 生的创新 品质 ，鼓励学生 的标新立 ２ ． 循序渐进原则 异 。在语文学习的实践 中 ， 形成了许 多固定 的思维模 式 ， 尤其 循序渐进原则是培养学生创新能力的关键 。这要求教师 是在写作上表现得最 为明显 ， 同一个题 目的文章 ， 内容大都是 对阅读教学 的内容具有量和质的规定 ， 要增加 阅读 量 ， 同时必 千篇一律的 。因此 ， 应该要突破思维定 势 ， 对于敢于发表 自己 须教学生如何提高 阅读速度 ， 逐 步提 高提 高阅读 的难度 ， 从而 与众不 同的想法的学 生 ， 教师绝对应该予 以鼓励 。 ４ ． 在 课 外 活 动 中激 发 学 习兴趣 。 使学生的思维不断 的向深处发展 。 ３ ． 结构、 能 力原 则 我们在前 面也了解 了，仅仅课 堂上 的学 习是不够 的 ， 因 结构 、 能力原则是培养学生创新 能力 的重点 。 这需要学生 此 ， 一定要将课堂延伸到课外。而在课外活动中 ， 教师应该在 掌握学科 的完整结构 ，但归根结底还是要培养学生各方面 的 每一个教学环节 中都 能够激发学生学习 的兴趣 ，在课外活动 能力 ， 最重要的是培养创新 能力 。 中也不例外。兴趣是最好 的老师 ， 只有 有了学习语文的兴趣 ， ４ ． 妙 用 时 空 原 则 学生才能够从各方面发现 自己的不足 ， 并且有改进的意识。 妙用 时空原则是培养学生创新能力的手段 。 这一点要求 ， ５ ． 在 发 展 学 生创 造 性 思 维 的 同 时 注 重 学 生 综 合 思 维 能 力 在阅读教学 中具有 时空开放性 。 平 时一节课 的时间都是 ４ ５分 的 培 养 。 钟， 这对于学生提高能力来 说是远远不够 的 ， 而且 ， 在空间上 ， 在心理学上 ，创 造性思维是一下六种思维能力 的基础上 仅仅把阅读局 限在课堂上也是不够的 ，因此 ，一定要走 出课 发展起来的 ： 观察分析的能力 、 综合能力 、 抽象概括的能力 、 演 堂， 充分利用时间 ， 利用其他课外学习环境 。 绎能力 、 归纳 以及类 比能力。这六种能力 ， 具体表现 了思维 的 ５ ． 学 习应 用 原 则 广阔性 ， 对事物见解的深刻性 、 独到性 、 尖锐性和敏锐性。 教师 学 习应用原则是培养学生创新能力的最终 目的。阅读教 在语文阅读教学的过程 中 ， 应该注重培养学生这多种能力 ， 只 学对学生 阅读 能力 的培养 ， 最终 目的也是 为了迁移 、 应用 ， 在 有这些思维能力都提高了 ， 学生的阅读 水平才能够真正提升 ， 迁移 、 应用的过程中 ， 开发学生的创新能力 。这是 由阅读教学 进而运用语言来解决新 的问题 。 的功能和 目标决定 的。 总结 ： ■、 在语文阅读教学中培养学生创新能力的策略 上面 ，是从 思维 能力 和创新能力两大方 面来讲语文阅读 在 以上五条原则的基础上 ， 教师应采取多种策 略 ， 在语文 教学的 ，并且 给出了在语文 阅读教学 中提高学生 的额思维能 阅读教学 中切实提高学生的创新能力 。 力和创新能力的策略 ， 相信通过这些努 力 ， 学生 的思维能力和 １ ． 必须努力提高语 文教师 的综合素养。 创新能力一定会 得到很大 的提升 的在语文 阅读教学 中，除 了 在新课程标准 中指 出了： “ 教师是学习活动 的组织者 和引 思维能力和创新 能力 以外 ， 还有许 多其他的能力需要培养 ， 例 导者 ，教师应该认真研究 《 基础教育课程改革 纲要 试 行》 和 如 ， 认知能力 、 问题意识 、 口语交际能力 、 语文素养等等 。这些 《 普通高 中语文课程标 准 实验稿 》 ，研究 自己的教学对象 ， 从 能力和素养的培养 ， 依然然需要广大师生继续努力 ， 不断克服 本课程 的 目的和学生的具体情况出发 ，灵 活运用多种教学策 困难 ， 走 向新 的阶段。 略， 有针对 性地组织和 引导学 生在实践 中学 会学习 。” 还有 ： 参 考文献 ｉ “ 教师要努力适应课程 改革 的需要 ， 继续努 力学习 ， 更新 观念 ， ［ １ ］ 陈顺德 ， 《 论语文 阅读教学 中创新能力 的培养》 ， 湖南农 丰富知识 ， 提高 自身文化修养 ； 要认 真读 书。” 业大学 学报（ 社会科 学版 ） ， 第 ９卷 ， 第 ４期 ， ２ ０ ０ ８ 年 ７月。 因此 ， 教师首先应该提 高 自己的理论水平 ， 教学理念 。教 ［ ２ 】 徐福玲 ， 《 浅谈语文 阅读教学 中学生创 新能力的培养》 ， 师应具备最基本的心理学 、 教育学 、 哲 学等基本理论素养和文 创新教育 与素质教育 ， ２ ０ １ ２年 ２月。 章学 、 阅读学等专业理论素养 。 同时 ， 在新技术环境下 ， 教师应 ［ ３ 】 刘伟红 ， 《 语文 阅读教学—— 创新能力培养探析》 ， 上海 该学会运 用各种新技术 产品 ， 例如多媒体 、 广播 录音 、 视 频编 职业 中专学校， 职校论坛 ， 第ｌ １期， ２ ０ １ ２年。 辑等新技术的灵活运用。教 师也应该不 断的更新 自己的教学 作者简 介： 路珊珊（ １ ９ ８ ９ ． １ ２ －） 。 女。 汉族 。 山东省聊城 人． 理念 ， 与时俱进 ， 而不是 固步 自封 。 只有这样 ， 教师才有可能为 聊 城大 学文学 院， 硕士 。 研究方 向： 学科教学语文。 提高学生 的创新能力做准备 。 ２ ． 教师应尊重 、 发展 学生的个性 。 每个学生都有 自己的个性 ， 例如不同 的学 习方式 、 不同的
浅析小学语文阅读教学中创新思维的培养
浅析小学语文阅读教学中创新思维的培养摘要阅读是语文教学的重要内容，它不仅能帮助学生增加词汇量，丰富他们的精神世界，还能激发他们的创造性思维，给他们许多启发。
在国家大力提倡素质教育的今天，小学语文教学越来越受到重视。
教师应重视对学生进行全方位的教育，利用创新的教学方式，对学生的思维进行培养，提高学生的理解力和阅读力。
本论文旨在探讨在小学语文阅读教学中如何培养学生的创造性思维，以期对提高学生的创造性思维水平有所帮助。
关键词：小学语文；阅读教学；创新思维一、在小学语文阅读教学中培养学生创新思维的意义（一）有利于提高学生的想象能力在小学阶段，老师的主要教学任务是让学生获得更多的知识，同时还要注重对学生各方面能力的培养与发展。
同时，老师们也要意识到，由于他们的年龄，他们的思维方式和思维方式都是不一样的，他们的思维方式也是不一样的。
在没有老师的指导下，学生们除了胡思乱想之外，什么都得不到。
然而，如果教师对学生的学习能力和认知能力有一定的了解，并指导学生在阅读中培养自己的创造性思维，这样不仅可以极大地提升阅读教学的效率，还可以让学生在阅读的过程中，充分地发展自己的想象力。
对学生而言，老师会尊重他们的奇思妙想，同时老师也可以在这个过程中发掘出他们在创意上的潜力。
（二）有利于开展阅读活动在过去的语文阅读课中，有些老师的教学方式比较单一，这给许多学生带来了一定的负面影响。
由于小学生的年龄还小，他们的注意力不集中，他们很难在较长时间内只做一件事情。
因此，在阅读的过程中，有些学生会出现读到一半便失去了耐心。
在这种情况下，学生的阅读效率低下，学习效果不佳。
然而，如果老师能够有意识地运用阅读教学来培养学生的创造性思维，运用一些新颖的阅读教学方式，比如创设情境、问题引导或者进行活动教学等，就能在很大程度上改变这一现状，引导学生积极参加课堂互动，改变以前的阅读教学气氛，提高学生的阅读热情，从而促进阅读活动的开展。
二、小学语文阅读教学中学生创新思维培养策略（一）创设情境，激发学生创造性思维从目前的形势来看，小学语文教师对传统阅读教学模式的不足之处已有充分的认识，并开始反思自己的教学方法，以期寻找一种有效地提高阅读教学效果，培养学生的创造性思维。
小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力
小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力
小学语文阅读教学是培养学生创新思维能力的重要环节。
下面我将从培养学生的阅读
兴趣、激发学生的思维能力、开展创新性思维训练等三个方面谈谈小学语文阅读教学中如
何培养学生的创新思维能力。
一、培养学生的阅读兴趣
培养学生的阅读兴趣是培养他们创新思维能力的前提。
教师可以引导学生选择适合他
们年龄和兴趣的读物，例如童话故事、科普读物等，让学生感到阅读是一种享受。
教师可
以利用多种媒体和技术手段，如电子图书、音频等，让学生享受多样化的阅读体验。
教师
可以鼓励学生分享读书心得，组织学生参加读书俱乐部等活动，让学生感受到阅读的乐趣
和成就感。
二、激发学生的思维能力
激发学生的思维能力是培养他们创新思维的重要途径。
教师可以提出问题引导学生思考，使他们在阅读过程中不仅仅是被动地接受信息，而是主动思考和探索。
教师可以让学
生进行问题解答和小组合作，培养他们的批判性思维和合作精神。
教师可以设计一些创新
性的任务，如让学生写一个故事的延续、设想一个书中人物的未来等，激发学生的创造力
和想象力。
三、开展创新性思维训练
开展创新性思维训练是培养学生创新思维能力的关键。
教师可以通过让学生进行改编、编写新结局等方式，培养他们对文本的解构和重构能力。
教师可以设计一些探究性的问题，比如给学生提供一个现象，让他们自行研究并提出解决方案，从而培养学生的独立思考和
问题解决能力。
教师可以让学生进行创意写作，不拘泥于传统的写作格式，鼓励他们发挥
想象力和创造力。
阅读教学中学生创新思维能力的培养
阅读教学中学生创新思维能力的培养我国从义务教育阶段就开始对学生创新思维的培养。
语文课程是小学生最早学习的课程，如何在小学语文教学中培养学生的创新思维已引起了许多语文教学工作者的关注，本文探讨了如何在小学语文阅读教学中培养学生创新思维能力。
一、创新思维能力的重要性创新能力，主要包括自主学习能力、创造性的思维能力、丰富的想象能力等。
在小学语文教学中，培养学生的创新思维能力具有十分重要的作用。
首先，在小学阶段培养学生的创新思维能力，对于学生未来学习、工作、生活中运用创新意识思维具有重要的意义。
其次，在小学阶段培养学生的创新思维能力是我国小学语文教学新课标的要求。
根据我国《全日制义务教育语文课程标准》，在该标准中已明确指出，在语文教学中要注意培养学生的创新意识和创新能力。
因此，在小学阶段培养学生的创新思维能力是贯彻新课标的具体要求，必须认真对待和落实。
二、如何在小学语文阅读教学中培养学生创新思维能力1、引导学生在主动参与中发展创新思维能力主动参与学习是发展创新性思维的前提和基础，只有主动参与才能充分发挥主体的能动作用，激发思维，发挥潜能，迸发创新思维的火花。
阅读教学就得营造一种主动活泼的学习氛围，创造一个有利于探索创新的学习情境，形成一种互动发展的学习空间。
比如：在教学《乌鸦喝水》一文中，教师可以让小朋友思考，还有什么别的方式可以使乌鸦喝到水，有些小朋友提出可以使瓶子倾斜，有些小朋友提出可以在瓶子上戳个洞，有些小朋友甚至提出找一根麦管来吸，老师则应该把学生提出的方案一条一条列在黑板上逐一分析，并选择出最合理和可行的办法，不管形式如何，小学语文教师都应该鼓励和表扬积极回答问题的学生，使其保持参与互动教学的兴趣。
2、引导学生在阅读过程中主动质疑，发展创新思维能力鼓励学生质疑，首先要保护学生提问的积极性。
每学一篇课文，我都要引导学生课前阅读自学，在预习阅读时就要求他们提出问题，并在讲读过程中不断启发和鼓励学生质疑的兴趣调动学生质疑问难的积极性，并鼓励学生带着疑问自己去解决问题，是培养学生积极思维、提高阅读能力的一种好手段。
高中语文阅读教学中学生创新思维能力培养论文
高中语文阅读教学中学生创新思维能力培养初探摘要：在进行语文阅读教学时，培养学生养成积累基础知识习惯；精心创设意境，多向引导，促进学生思维发散，赏识分析比较，辨别异同；利用文本的“不确定性”和“空白”调动学生的想象等举措，有助于培养学生的创新思维能力。
关键词：阅读教学创新思维培养读书的根本目的是为了学习经验,是为了掌握更多有用的知识与技能。
只有把从书中学来的知识技能用到实践中,才能真正达到读书的最终目的。
如果缺乏创新能力，对知识不能活学活用，即使书本啃得再多，知识累积得再丰富，也只能充当“两脚书橱”，失去读书应有的功能及意义。
如何在高中语文阅读教学中培养学生的创新思维能力呢？结合多年的教学实践，笔者认为可采取以下几个步骤：一、注重积累，以备创新荀子曰：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
”没有知识经验积累的丰厚，何来的创新，正所谓“厚积”才能“薄发”，创新能力的培养离不开基础知识的积累，积累是创新的前提。
因此，在语文教学中，教师要指导帮助学生养成积累基础知识的习惯，学生只有对基础知识融会贯通的情况下，才有能力对其所阅读文章做进一步的理解分析，并借助分析过程来培养其创新思维能力。
如文言文中“而”字常见的有表并列、修饰、转折、递进、承接等用法，如对此类虚词用法不加识记，不能准确把握文意，就谈不上比较分析，培养创新思维了。
二、大胆怀疑，激发思考明人陈献章说：“前辈谓学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
疑者，觉悟之机也。
一番觉悟，一番长进。
”大胆质疑是产生创新思维的起点，有“疑”才能促“思”，无“思”就不能解“疑”。
引导学生大胆怀疑体现了“教”与“学”的良性互动，有助于最大程度地调动学生在学习过程中积极思考，是阅读教学中培养创新思维的最直接的方式。
那么，在阅读教学该怎样才能促使学生怀疑、思考呢？首先是创设意境。
从学生的心理需求出发，找出文章中最有可能引发学生兴趣的相关知识点，并适时地抛砖引玉，让其产生怀疑，以此导入课堂，这对学生心理思维的培养将起到事半功倍的效果。
浅谈在小学语文阅读教学中培养创新思维能力的策略
浅谈在小学语文阅读教学中培养创新思维能力的策略新的教学理念打破传统教育的弊端，提出更符合现代教育的理念和方法。
其中创新已经不是一个陌生的话题，任何一门学科都离不开创新，语文教学也一样，在教学中培养学生的创新能力、发挥想象力，开发学生的自主探究能力变得至关重要。
本文就如何具体在教学中培养学生创新思维能力做出阐述。
标签：小学语文;阅读教学;培养创新思维引言推陈出新是时代的进步，任何学科、领域都离不开创新实践。
摒弃陈旧理念、淘汰落后方法，探究更多创新思维方式能有效的提高学习效率，也是教学改革新理念的要求。
小学是智力和心理快速发展的年龄阶段，在这个阶段教师更要注重在教学中对学生创新思维能力的培养，掌握正确有效的学习方法，有效的提高学习效率，同时对学生以后在社会生活中用发展的眼光看待问题、以创新的思维解决问题有很大帮助。
一、营造轻松的学习环境，多元化教学，激发學生的学习激情小学语文教育要想培养学生的创新思维能力，就要打破传统的教学模式，营造轻松愉悦的学习氛围。
根据学生自身的学习差异性，制定多元化教学方式，尊重和信任每位学生，兼顾每位学生的进度和适应能力，创造不同层次学生的都能踊跃发言的机会，以此来激发整体的学习激情，团结协作，共同探究创新思维能力[1]。
在这个过程中教师应该保持足够的耐心，让学生保持轻松的学习状态。
例如在学习《红楼春趣》这一节课时，由学生毛遂自荐进行扮演角色，一起朗读文章，由于人物比较多，教师提前准备标有人物名字的名牌贴在学生的身上，以防人物混乱，学生们对大观园里宝玉和黛玉放风筝过程中的趣事再现，使得课堂氛围非常的轻松，学生的学习兴趣也十分的浓厚。
再让学生们分享自己放风筝的经历，学生在愉快的互动中，开发了思维，锻炼了自身的创造力，培养了创新思维能力。
二、鼓励学生大胆质疑和提问，增强创新思维探究能力哪里有疑问，哪里就有进步。
有疑问就有探索，有探索就有新发现，就有创新，因此进行质疑和提问，对教学中培养创新思维能力至关重要。
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的精妙 之处 ， 转变为 自读者的角度 出发展开个性化 的阅读 。学 在创新 活动 中， 发散思维起着 非常重要 的作用 ． 它是 创新 生不复被视 为白纸一 张．而是蕴藏着无 穷潜 力的学习主体 ． 教 思维 的基础 ， 它是 决定 学生 语文水平 高低的一个重要的衡量标 师的使命在 于点拨 ， 精 讲善问 ， 启发学生思考 ， 主动探求知识 ， 准， 它具有 两个非 常重要 的特点 ， 一个 是多 向性 ． 一个 是新 颖 没有希 望的民族 。 ” 创造力被提到了关乎 民族兴盛衰亡 的高度 。
五、 提高创新能力 ， 让 学 生 会 创 造 （ 一） 注 重 培 养 学 生 的观 察 能 力
在 阅读 教学 中培养学生 的创新 思维 能力 ． 成 了语 文教 师必须 落 评价性 阅读培养学生思维的新颖性。 思维的新颖性是指用前所
语 文教 师 首 先 要 更 新 教 学 观 念
、
在课堂教学这个特定 的语境 中 教 学观念是一种指导课堂 教学实施 、 操 作的思想 和观 念形态的东西 。 它支配和控 制着教
实 的重 要课 题 。
一
培养学生创新思维 的能力 。 “ 一个没有创 造力 的民族 ． 就是一个 性。但是聚敛思维与发散思维又相辅相成 ． 都是创新思维中不 可缺少 的一种思维方式 ， 它 具有综合 性的特点。用想象联想和
未有 的新角度 、 新观点去认识 事物 、 对事物表 现 出超乎 寻常 的 独特见解 ， 它代表着发散思维的本质 。
◆阅读与 写 作 ＯＳ Ａ Ｎ ＷＥ Ｎ Ｂ Ａ Ｉ Ｊ Ｉ Ａ
阅读教学中创新思维能力的培养
卢 润 亮
河南省安阳市 中等职 业技 术学校 摘 要： 在 阅读教 学中， 教 师善 于创设情境 、 营造氛 围、 把握 时机 ， 唤 醒、 激活 学生的思维， 让学生 自己去思考 ， 去 同作者进行思
师 的行 为 ， 并 通过教学设计 和操 作传导 给学生 ， 从而影 响学生 学生具有强烈 的探究事物 的本能与需要 ， 这种本能与需要 的行 为 ． 在 教师行为与学生 行为 的互动 中 ． 决 定着课 堂教学 的 是创新思维的基础。那 么， 在课 堂中怎样培养学生 的观察力呢？ 整体进程 、 主导氛围和主要情 节等。教学观念是统治和 主宰课 首先 ， 在观察之前 ， 给学生提 出明确而又具体 的 目的 、 任务 和要 堂教学运作 的看不见 的“ 手” ． 是课堂教学 中大量复杂现象 的灵 求 。 其次， 在观察 中及时指导 。 再次， 科学地运用直观教具及现代 魂 和核 心 一句话 ． 教学观念赋予教师一种理性 的力量 。 这种 力
维碰撞和心灵 交流， 让 学生获得 自我丰 富与发展 ， 使 他们具有敏锐的 思维能力、 良好的思维品质 、 深广的思维 空间 ， 形 成创 新思维 的能力 ， 也是语 文教 学的 目标所在． 学生思维的创新还 需要教 师 自身观念的更新 ， 需要兴趣作为第一动力 ， 需要轻松 、 和谐 的课 堂氛
量基本 决定 了课 堂教 学的整体水平和主要流程 一位特级教师 说得好 ： “ 语 文教师的全部 尊严就在于思想 。 ” 不容置疑 ， 以培养
教学技术 ， 以支持学生对研究的问题做仔细 、 深入的观察 。 另外， 努力 培养学生浓厚 的观察兴趣
（ 二） 注重培养学生的动手操作能力 在学习新知识时 ， 让学生 自己动手去探 索 、 发现； 在实 际操 作的过程中， 眼、 耳、 手、 脑等各种器官协 同活动， 在 观察中思维 ，
中应首先唤醒学生 的创新意识 ， 使之想创造 。先给学生创设 问 题情境引 导学生产生疑问， 就能使学生在情绪 激发的兴奋点上
寻求思路， 大胆创新 另外， 还要有意识地 引入 或创 设具 有一定
活动、 自我表现的机会和条件 。 教师要鼓励学生独创 己见 、 坚持 主见的信心和勇气引 导学生查资料 、 找证据 、 求事实， 千方百计 求证 自己的观点 和见解 。教师要设 置别 出心裁 、 别具一格 的问 题， 激起学生的求知欲和好奇心． 为培养学生 的创造性 思维创造
在思维中操作 ， 让学生在获得大量感 性知识 的基础上， 抽象 概括
出这类事物共同的本质属性 ， 形 成正确 的概念 。
（ 三） 注重培养学生的求异思维 鼓励学生不要人云亦云， 不要受 习惯 思维定势的束 缚， 勇于 说： “ 好奇是人类 的第一美德 。” 因为好奇， 牛顿发现 了万有引 力 定律； 因为好奇 ， 爱迪生发明 了电报 ； 因为好奇， 瓦特发 明了蒸 汽 从 “ 确信无 疑” 的答 案或结论 中发 现破绽， 提 出疑问， 发表 己见。 课 堂应形成 “ 畅所欲言， 各抒 己见 ” 的学习氛围， 为学生提供独立 机 作为教师， 我们一定要让他们创新的天性 得以张扬 。 在课堂
围作 保 障 。
关键词 ： 阅读 教 学 ； 创新 思维； 自主 ； 个 性 化
在迅猛发展 的信息时代 ． 文本学习不再 以获取知识为 主要 任务 ， 学习者 的地位 由被动接受转变 为 自主探究 ． 阅读 教学相 应地发生了根本性的变化 ， 由过去从作者 的角度 出发 剖析作 品
生分 组的合理性 、 科学性 以及 问题 情景创设 的针对性 ． 使 得每 个学生都能参 与进来
学生 的创新 精神和实践 能力 为核心 的素质教育需要 教师改 变
以教师 为主体的教学观念 建立 以学生为主体的教学新 观念。 二、 唤起 创新 意识 。 让 学 生 想创 造 我们应该把 学生看成一个具有 巨大潜 能的人， 相信 每个学 生都有亟待开发 的创新潜能。他们有很强的好奇心。居里夫人
条件 。因此 ， 教师在 阅读教学 中应注重 对学 生以下几种创新思
维 能 力 的培 养 爱 因斯坦说过 ： 提 出一个 问题往往 比解决一个问题更为重