大树和小草教学反思（通用20篇）
《小草和大树》教学反思范文
本文旨在探讨《小草和大树》教学反思，从教学目标、教学方法、教学资源、教学评价等方面展开思考，以期提高教学效果和学生的综合素质。
我们来看看这个故事的教学目标。
在教学中，我们应该注意培养学生的思维能力和语言表达能力，提高他们的综合素质和情感、道德素养。
《小草和大树》这个故事可以很好地帮助我们实现这些目标。
通过分析故事中的对话和情节，我们可以引导学生思考道德、爱与友情的含义，同时也可以进一步提高学生的语文水平。
接下来，我们来探讨如何在教学中运用合适的方法。
教学方法是教学效果的关键，只有采用合适的方法才能取得良好的教学效果。
在这篇教学反思中，我们可以运用口语交流、听力练习、读写训练等多种教学方法。
通过口语交流，我们可以让学生分组讨论故事中的情节，分享自己的看法和体会。
在听力练习中，我们可以播放录音并要求学生认真听、记录，以提高学生的听力和记忆能力。
在读写训练中，我们可以让学生在阅读故事的过程中，逐步提高词汇量、阅读理解和写作能力。
对于教学资源的利用，我们也要在教学中加以重视。
教学资源包括教材、多媒体设备、互联网、教师和同学等。
在教学《小草和大树》这样的故事时，我们可以准备多种教学资源，如PPT、黑板、图书馆资源等。
同时，我们也要鼓励学生利用互联网等现代化工具，积极学习，挖掘更多的故事资源，以提高学生的自主学习和发展能力。
我们要对教学评价进行反思。
教学评价是教学成果的反映，是优化教学的重要手段。
我们可以通过小考、大考、作业、讨论等方式进行教学评价。
在这个过程中，我们要充分考虑学生的个性特点和差异，并适当引导学生进行自我评价，以促进学生的自我发展和进步。
《小草和大树》教学反思范文阐述了教学目标、教学方法、教学资源、教学评价等关键领域，以期提高教学效果和学生的综合素质。
结合实际教学，我们应该根据具体情况采取不同的教学方式，注重学生参与和实践。
这样才能培养出合格的社会人才，推动未来教育事业的发展。
《小草和大树》语文教学反思（2篇）
《小草和大树》语文教学反思课文介绍了英国著名作家夏洛蒂·勃朗特逆境成才的故事，记述了夏洛蒂不甘命运的摆布，不懈努力，实现人生价值的典型事迹。
在教学时，我先从课题《小草和大树》入手，自然界中的“小草”、“大树”，它们之间存在着巨大的差异，各有什么样的特征？学生不难说出：小草矮小，不被人注意，不起眼；而大树则高大、挺拔，惹人注目，往往被人们用作栋梁，受到人们的保护。
课文所写的夏洛蒂成才的故事为什么要以“小草和大树”为题呢？然后让学生自由朗读课文。
这样快速切入课文，引导学生整体感知课文，大致了解夏洛蒂的命运。
认识夏洛蒂在人生的逆境中用自己的汗水和心血坚持不懈地“浇灌”，由一棵命运悲苦的“小草”成为一棵“大树”的艰辛历程，理解文题大意。
在交流的过程中我相机引导，并概括板出夏洛蒂所经受的苦难：家庭不幸、艰难谋生；立志写作、遭遇打击；反思权衡、开拓新路；孜孜不倦、敲开圣门。
然后我设计以下环节来进行：一、质疑：是小草还是大树？理解含义后，再提出“她们是小草还是大树”这样的问题让学生思考，这样做能养成学生边读书边思考的好习惯。
并且由这个问题，让学生对本文内容也有更深印象的理解，为下文学习奠定基础！二、“小草”到“大树”所受挫折以问题创设情境，引导学生走近人物内心。
这一部分内容，学生只有真正理解夏洛蒂的内心的期待，他们才能真正理解诗人罗伯特骚塞的回信对她的打击的程度是非常深的。
在学生对文章内容分布有了了解之后，师质疑引导：一个人的成功，背后总要经历很多挫折与磨难，三姐妹从文学界的“小草”变成“大树”，她们经历了那些挫折与磨难？边读课文边化出相应的句子，在旁边写上自己的感受。
对于骚塞的回信这部分内容，首先我通过创设情境的方法，引导学生理解骚塞这封信的真正含义。
理解信中骚塞所说话时的那种傲慢与训诫。
在理解的基础之上，指导学生读出信中的那种傲慢而又冷冰冰的口吻。
最后，在学生能够有感情的读出这段文字之后，我再创设情境：夏洛蒂满怀信心的将信寄了出去，没有想到却收到这样一封回信。
《大树和小草》教学反思
我的教学能很好地应用信息技术突破重难点。
教学策略是否恰当
【提示】我是否组合了方法、手段、组织形式、活动步骤等来突破重难点？
我如果重新设计这个教学，我将在那些方面加以改进？
我在教学中组合了方法、手段、组织形式、活动步骤等来突破重难点，我如果重新设计这个教学，我将在实物展示方面加以改进。
检测评价是否恰当
【提示】我用的测验题或作业题可以检测到学生是否突破了重难点？如果重源自设计测验题或作业题，我要做哪些修改？
我用的测验题或作业题可以检测到学生是否突破了重难点
其他
【提示】我还有哪些方面的反思？
在教学中要让学生走进自然，确实体会到木本和草本的区别。
教学反思表单
我的教学反思
重难点解决是否得当
【提示】我的教学是否聚焦重难点？
如果重新再来，在聚焦重难点方面，我是否还需改进？
我的教学能聚焦重难点，如果重新再来，在聚焦重难点方面，我将在揭示大树和小草的共同特征，体会小草也是有生命的方面加大聚焦力度。
信息技术运用是否恰当
【提示】我的教学是否很好地应用信息技术突破重难点？
《小草和大树》教学反思精编版
篇一：小草也能成为大树《小草和大树》教学反思《小草和大树》这篇课文，从课题表面来看，写的是自然界中常见的两种事物。
初读课文后，便了解到课文写的是夏洛蒂·勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大树在文中有着深刻的含义，学生只有对文中的小草和大树的含义有了一定的理解之后，才能轻松的理解文章的深刻主题。
那么，如何引导学生学习课文呢？一、抓住课题，感悟内容课始，我板书课题，让学生说说脑海中对小草和大树的印象，使学生明白：小草是那么的矮小柔弱，大树是那么的高大。
文章是写小草和大树的吗？引导学生走进文本，探讨文章的内容。
正确、流利地读好课文很重要。
接着，让学生默读课文，思考课文的大意，了解文章的叙述顺序。
对六年级学生来说，默读训练很重要，并且默读应有任务。
而概括文章的大意也是必须训练的一项重要能力。
指名说，教师帮助修改，力求说得简洁、清楚。
二、抓住重点，感悟形象首先让学生朗读课文的第二自然段，说说主人公遭遇了怎样的家庭不幸。
面对这些不幸，主人公是怎样艰难谋生的呢？用笔把表现主人公艰难谋生的词句画下来，多读几遍，交流感受，体会其中所表现出来的人物性格。
抓住洗衣、烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂、替富有人家带孩子等词体会主人公为生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐劳、坚忍不拔的人物性格；抓住生活再艰苦再劳累，都不肯放弃学习，上不起学，就和弟妹们在家里跟父亲读书等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。
抓住始终没有停止过写作尝试，都希望用笔敲开幸运之门等细节，体会主人公不甘命运驱使、富有理想的性格。
然后引导朗读第三、四自然段，交流感受。
重点阅读第三自然段，体会夏洛蒂向骚塞请教前后不同的心情。
指导有感情朗读这两个自然段，体会吓洛蒂的坚强性格。
再让学生思考面对这些沉重的打击，夏洛蒂服输了吗？你从哪里看出来？结合孜孜不倦、敲开文学圣殿的大门的有关情节，理解感悟主人公为改变命运所表现出来的勤奋和坚强毅力。
夏洛缔有没有通过写小说实现自己的理想，敲开幸运之门呢？她是如何敲开的？朗读最后一个自然段，感受主人公经过不懈努力最终取得成功的喜悦。
《小草和大树》教学反思
《小草和大树》教学反思
在《小草和大树》教学过程中，我注意到以下几点需要改进的地方：
1. 缺乏引导：在讲解故事情节和角色之前，我没有清晰地给学生引导，让学生知道他们需要注意哪些细节，以及可以从中学到什么。
这导致学生在故事听完后，无法做出有深度的思考和回答问题。
改进建议：在开始教学之前，给学生提供关于故事内容的背景知识，让学生有一个大致的了解。
同时，在讲解故事时，要提前提示学生需要注意的细节和可以注意的问题。
2. 组织不够紧凑：在故事讲解过程中，我没有清晰地组织和呈现故事情节，导致学生难以理解故事的整体结构和发展过程。
改进建议：在讲解故事时，要按照故事的时间顺序和逻辑顺序来组织故事情节，并使用适当的过渡词语和连词来连接不同的情节，让学生能够清晰地理解故事的发展过程。
3. 缺乏互动：教学过程中，我没有给学生提供足够的机会去参与和互动，导致学生的主动性和积极性不高。
改进建议：在讲解故事的过程中，要运用一些互动活动，如让学生猜测接下来会发生什么，让学生分组讨论角色的行为是否合理等等，让学生积极参与教学过程，并提高他们的思考能力和动手能力。
4. 缺乏评价：在教学过程中，我没有对学生的学习情况进行及时的评价和反馈，无法及时发现学生的问题和困难。
改进建议：在教学过程中，要及时观察学生的学习情况，通过提问、小测验等方式对学生进行评价，并根据评价结果调整教学策略和教学方法，以满足学生的学习需要。
总的来说，在教学《小草和大树》这篇故事时，我需要加强对学生的引导和组织，增加互动环节，同时进行及时的评价和反馈，以提高教学效果。
小草和大树反思总结（精选23篇）
小草和大树反思总结（精选23篇）小草和大树反思总结篇1在学生对小草和大树的含义有了一定的理解之后，我再引导学生思考：在文学这条道路上，夏洛蒂勃朗特三姐妹是“小草”还是“大树”?以此问题让学生品读课文。
学生在仔细读课文的基础上很容易就理解了，这篇课文中的前半部分，勃朗特三姐妹就是文中所谓的“小草”，后半部则是“大树”。
随后引导学生总结得出：这篇课文勃朗特三姐妹在文学方面一开始是“小草”，后来通过自己的努力终于变成了“大树”。
反思：理解含义后，再提出“她们是小草还是大树”这样的问题让学生思考，这样做能养成学生边读书边思考的好习惯。
并且由这个问题，让学生对本文内容也有更深印象的理解，为下文学习奠定基础!学完课文后，让学生交流对课题“小草和大树”的理解，领会题目通过鲜明对比抓住读者、发人深思的艺术，进一步体会主人公与命运和世俗偏见抗争的勇气和坚持不懈的追求理想的性格。
再此基础上，回顾课文，整体把握“小草”成长为“大树”的艰辛历程，交流夏洛缔取得成功的人生启示。
小草和大树反思总结篇2在学生掌握本课生字并且读熟课文的基础之上，我让学生用自己的话概括课文内容，知道课文所写的是勃朗特三姐妹在文学方面的成长经历。
聚焦“文学”一词，随后我总结质疑：从课题上我们知道，“小草”可以代指身份低微不起眼的人而大树则可以代指身份高贵显赫的人。
如果从“文学”这个角度上来看，“小草”和“大树”分别可以代指什么样的人呢?这样的问题，由于前面分析课题时，学生已经从身份地位上对“小草”和“大树”的代指有了一定的了解。
所以这里，老师只要稍加引导，学生不难总结出：就“文学”方面而言，“小草”指在文学方面没有成就的人，“大树”则指在文学方面有成就的人。
反思：在学生对小草和大树在身份上有了整体认识后，我引导学生再次认真读课文，并概括全文内容，随后聚焦“文学”一词，再引导学生从“文学”方面思考小草和大树的代指。
这样的设计教学，让学生在学习课文之前就能够通过教师的引导，对文中的小草和大树有了一个整体的理解，这样的教学避免了在课堂上对小草和大树的内在含义的枯燥讲解。
《小草和大树》语文教学反思
《小草和大树》语文教学反思《小草和大树》是一篇寓言故事，通过小草和大树之间的对比，揭示了励志、坚持的重要性。
在语文教学中，教师可以通过这篇文章引导学生思考人生的意义和价值观。
本文将对《小草和大树》的语文教学进行反思。
首先，在教学中，我可以通过导入的方式激发学生的兴趣。
例如，可以先让学生观察自然界中的小草和大树，引起学生的好奇心和探究欲望，然后再将注意力引向故事中的主人公。
通过这种方式，可以帮助学生更好地理解故事中的寓意。
其次，在讲解故事内容时，我可以采用问答互动的方式，让学生积极参与。
例如，在讲解小草和大树的性格特点时，可以先让学生描述他们的外表、行为等方面，然后再引导学生思考他们的不同之处，并提出一些问题，让学生思考和回答。
这样可以加深学生对故事的理解，并培养他们的逻辑思维能力。
另外，在讲解寓言故事的寓意时，我可以引导学生进行讨论和思考。
例如，可以让学生围绕着“努力”、“坚持”等主题展开讨论，让他们分析努力和坚持对于一个人的重要性，并举例说明。
通过这样的讨论，可以增强学生的思考能力和表达能力。
此外，我也可以通过让学生进行写作的方式，巩固他们对故事的理解和寓意的把握。
例如，可以让学生写一篇感想，谈谈自己对于努力和坚持的理解，或者可以让学生写一篇文章，以小草和大树为蓝本，展示自己近期的一次努力和坚持。
通过写作，可以帮助学生更加深入地思考和理解故事。
最后，我也可以结合其他课程内容，增加教学的丰富性。
例如，在音乐课上，可以请学生演唱一首与故事主题相关的歌曲；在美术课上，可以让学生绘制小草和大树的形象。
这样，不仅可以增加学生对故事的理解和记忆，还可以培养学生的跨学科能力。
总之，通过对《小草和大树》的语文教学反思，我们可以发现，在教学中要注重激发学生的兴趣和主动性，采用多种教学方式和方法，使学生更好地理解故事的寓意，并进行思考和表达。
同时，还可以结合其他学科内容，增加教学的丰富性和趣味性。
只有这样，才能更好地提高学生的语文素养和综合能力。
大树和小草教学反思
大树和小草教学反思在大树和小草教学的过程中，我获得了很多有关教学的宝贵经验和反思。
以下是我对这次教学的反思。
首先，在教学之前，我应该对自己进行充分的准备工作。
我应该对教学内容进行深入的研究和理解，以便能够更好地向学生解释和澄清他们的疑惑。
此外，在教学之前，我还应该认真考虑学生的背景知识和学习能力，以便能够根据他们的需求和水平进行有针对性的教学。
其次，在教学过程中，我应该注重学生的参与和互动。
大树和小草教学是一个主题教学，我应该充分利用小组讨论和合作学习的形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，我还应该采用多种教学方法和资源，如实地观察、案例分析和实验等，以便能够更好地培养学生的实践能力和解决问题的能力。
此外，我还应该注重培养学生的思维能力和创新能力。
在教学中，我应该鼓励学生积极思考和提问，并引导他们运用已掌握的知识和技能去解决实际问题。
此外，我还应该创设一些富有挑战性和创造性的情境和任务，以便能够更好地培养学生的创新意识和创新思维。
在教学过程中，我还应该关注学生的情感和态度。
大树和小草教学是一个以情感和体验为主的教学方式，我应该关注学生的情感反应和体验，以便能够更好地促进他们的学习和发展。
在教学过程中，我应该注重鼓励和赞扬学生的努力和成就，同时给予他们适当的支持和引导。
最后，在教学之后，我应该对教学过程进行评估和反思。
我应该仔细分析学生的学习成果和反馈，以便能够更好地评估教学效果。
同时，我还应该认真反思自己的教学方法和策略，以便能够不断改进和提高教学质量。
此外，我还应该借鉴他人的教学经验和教学研究成果，以便能够不断更新和完善自己的教学理念和教学实践。
总之，在大树和小草教学的过程中，我获得了很多宝贵的经验和反思。
我相信，通过不断地反思和改进，我能够成为一名更好的教师，并且能够更好地帮助学生学习和发展。
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大树和小草教学反思（通用20篇）大树和小草教学反思篇1首先让学生朗读课文的第二自然段，说说主人公遭遇了怎样的家庭不幸。
面对这些不幸，主人公是怎样艰难谋生的呢?用笔把表现主人公艰难谋生的词句画下来，多读几遍，交流感受，体会其中所表现出来的人物性格。
抓住“洗衣、烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂、替富有人家带孩子”等词体会主人公为生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐劳、坚忍不拔的人物性格;抓住生活“再艰苦再劳累，都不肯放弃学习，上不起学，就和弟妹们在家里跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。
抓住“始终没有停止过写作尝试，都希望用笔敲开幸运之门”等细节，体会主人公不甘命运驱使、富有理想的性格。
然后引导朗读第三、四自然段，交流感受。
重点阅读第三自然段，体会夏洛蒂向骚塞请教前后不同的心情。
指导有感情朗读这两个自然段，体会吓洛蒂的坚强性格。
再让学生思考面对这些沉重的打击，夏洛蒂服输了吗?你从哪里看出来?结合“孜孜不倦、敲开文学圣殿的大门”的有关情节，理解感悟主人公为改变命运所表现出来的勤奋和坚强毅力。
夏洛缔有没有通过写小说实现自己的理想，敲开幸运之门呢?她是如何敲开的?朗读最后一个自然段，感受主人公经过不懈努力最终取得成功的喜悦。
大树和小草教学反思篇2本次教学设计，我围绕着学生在预习时提出的问题：“‘小草’指的是谁?‘大树’指的是谁”?进行了教学。
因为文章中的“小草和大树”出现了3次，一次是在课题，一次在骚塞的回信中，一次是在文末。
所以，我先出示了“骚塞的回信”让学生通过朗读，了解骚塞回信的冷酷其实就是社会对于女性的偏见：文学是妇女不能从事的事业，即使从事了也不可能取得成功。
那么，“小草和大树”分别指的是谁呢?学生说：“小草”是夏洛蒂，“大树”指的是“骚塞”。
我出示句子“硬是用汗水和心血把‘小草’浇灌成‘大树’”这句话怎么理解?学生：“夏洛蒂姐妹打破了妇女不可能从事文学事业的传统观念和陈腐偏见，取得了巨大成功”。
成功前的夏洛蒂是“小草”，成功后的夏洛蒂是“大树”。
于是，我满意地结束了课程。
但后来，我又到凤凰语文网查了一下，结果发现，文章中的“小草和大树”出现的3次，含义各不相同。
回信中的“小草”指的妇女能从事的事业，“大树”指的妇女不能从事的事业，小草不能变成大树，小草就是小草，大树就是大树，言下之意，文学是妇女不能从事的事业，即使从事了也不可能取得成功，言语中充斥着对妇女的蔑视。
文末的“小草”指的传统观念中妇女不能从事文学事业，“大树”则是指的夏洛蒂姐妹在文学事业上取得巨大成功和影响，小草浇灌成大树，即指，夏洛蒂姐妹打破了妇女不可能从事文学事业的传统观念和陈腐偏见，取得了巨大成功。
纵观全文，题目除了以上两个意思，还将成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艰辛和磨难中，以顽强的生命力，茁壮成长，将成功后的夏洛蒂比喻成大树，突出她的成就非凡。
在自然界中，小草虽然不能变成大树，但在文学界里，夏洛蒂姐妹却创造了这样的奇迹!教学结束后的今天，反思自己的教学，深深地感到：“备课应该用良心来备，可不能误了孩子。
”大树和小草教学反思篇3《小草和大树》这篇课文，从课题表面来看，写的是自然界中常见的两种事物。
初读课文后，便了解到课文写的是夏洛蒂·勃朗特三姐妹的成材故事!小草和大树在文中有着深刻的含义，学生只有对文中的小草和大树的含义有了一定的理解之后，才能轻松的理解文章的深刻主题。
那么，如何引导学生学习课文呢?课始，我板书课题，让学生说说脑海中对小草和大树的印象，使学生明白：小草是那么的矮小柔弱，大树是那么的高大。
文章是写小草和大树的吗?引导学生走进文本，探讨文章的内容。
正确、流利地读好课文很重要。
接着，让学生默读课文，思考课文的大意，了解文章的叙述顺序。
对六年级学生来说，默读训练很重要，并且默读应有任务。
而概括文章的大意也是必须训练的一项重要能力。
指名说，教师帮助修改，力求说得简洁、清楚。
大树和小草教学反思篇4本次教学设计，我围绕着学生在预习时提出的问题：“‘小草’指的是谁?‘大树’指的是谁”?进行了教学。
因为文章中的“小草和大树”出现了3次，一次是在课题，一次在骚塞的回信中，一次是在文末。
所以，我先出示了“骚塞的回信”让学生通过朗读，了解骚塞回信的冷酷其实就是社会对于女性的偏见：文学是妇女不能从事的事业，即使从事了也不可能取得成功。
那么，“小草和大树”分别指的是谁呢?学生说：“小草”是夏洛蒂，“大树”指的是“骚塞”。
我出示句子“硬是用汗水和心血把‘小草’浇灌成‘大树’”这句话怎么理解?学生：“夏洛蒂姐妹打破了妇女不可能从事文学事业的传统观念和陈腐偏见，取得了巨大成功”。
成功前的夏洛蒂是“小草”，成功后的夏洛蒂是“大树”。
于是，我满意地结束了课程。
但后来，我又到凤凰语文网查了一下，结果发现，文章中的“小草和大树”出现的3次，含义各不相同。
回信中的“小草”指的妇女能从事的事业，“大树”指的妇女不能从事的事业，小草不能变成大树，小草就是小草，大树就是大树，言下之意，文学是妇女不能从事的事业，即使从事了也不可能取得成功，言语中充斥着对妇女的蔑视。
文末的“小草”指的传统观念中妇女不能从事文学事业，“大树”则是指的夏洛蒂姐妹在文学事业上取得巨大成功和影响，小草浇灌成大树，即指，夏洛蒂姐妹打破了妇女不可能从事文学事业的传统观念和陈腐偏见，取得了巨大成功。
纵观全文，题目除了以上两个意思，还将成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艰辛和磨难中，以顽强的生命力，茁壮成长，将成功后的夏洛蒂比喻成大树，突出她的成就非凡。
在自然界中，小草虽然不能变成大树，但在文学界里，夏洛蒂姐妹却创造了这样的奇迹!教学结束后的今天，反思自己的教学，深深地感到：“备课应该用良心来备，可不能误了孩子。
”大树和小草教学反思篇5在把握小说情节这一环节，我引导学生抓住文中关键性语句把握文章结构，关键性语句一般表现为首尾句、中心句以及表示时间、地点转换的句子等，这篇小说其实就是四个情节、四个场景，按时间顺序联系在一起，逐层推进，波澜纷呈。
教学目标是明确的，教学思路也是清晰的。
但是预设和实践有时相疏，甚至相诡。
这节课暴露出一些不足。
最大的问题是课堂氛围较沉闷，举手回答问题的只有那么两三位同学，我觉得应该面向全体学生，又有意点了没有举手的一位同学，那位同学没进入状态，却“鬼机灵”的说“我的答案和前面的那位同学一样的”，我也不便点破。
自由发言时，大部分学生也不是那么积极参与。
有老师说“亏得你心态自然，有条不紊，不断地启发诱导”我对他说“你可知道我当时心里磨得多苦，差点求他们了!”。
评课的时候，有老师安慰我“到了九年级，学生都那样，比不得小学和七年级学生”。
其实，我知道这个因素微不足道，也不是这节课上我不会激发学生。
而是在前面的教学中，认为学生缺乏独立思考和合作探究的习惯，索性以灌输为主，在营造民主、平等、和谐的课堂氛围方面做得不够。
越是学生欠缺的好习惯、好方法，我们越应该有针对性的培养。
缺乏长远的培养目标及培养计划，最终是苦了教师自己，阻滞了学生发展。
当全体学生能够全身心地参与学习活动，进行深度思考，才会达到“教得轻松，学的轻松”的效果，客观的说，现在一部分学校、一部分教师无法摈弃“时间加汗水”以扼杀学生的学习兴趣、加重学生负担为代价的这种模式。
在这方面，我是一个徘徊者。
其次，还未能将多媒体完全有效的使用。
这主要表现在自己制作的达不到既定的效果。
很多时候，都是下载别人的，或者下载后略作改动。
但是，别人的不一定就适合自己的教学。
有时候为了用上多媒体，让别人的课件“牵着鼻子走”，受到了局限和约束，反而削弱了多媒体教学的辅助作用。
大树和小草教学反思篇6《鲁班和橹板》是苏教版一年级下册第八单元第23课。
故事讲述了我国历史上著名的能工巧匠、创造发明家鲁班受鸭子游泳的启示而发明橹板的故事，课文叙事具体请楚，我立足于利用朗读、观察、动手操作等方式让学生感受到鲁班爱观察、勤思考、能创造的优秀品质。
一、紧扣字词，理解文本第二课时复习，我设计了两道选字填空题，让学生进行同音异形、形似字的比较，并学会使用。
在教学第一自然段时，我紧扣"十分吃力"、"满头大汗"，让学生联系生活理解"满头大汗"，从而感受老艄公用竹篙撑船的辛苦，又让学生体会到隐含的鲁班的要发明“橹板”的原因。
第二自然段我紧扣鲁班的动作"两眼盯着","默默地想",让一个孩子上台来做"两眼盯着"的动作,帮助孩子理解“两眼盯着”就是眼睛一动也不动地看着一个地方。
在讲解鸭子拨水时，让学生抓住"往后拨水，身子向前"来明白鸭子拨水的轻快，第四小节抓住“眼睛一亮”再现鲁班思考的过程。
二、利用倒叙、抓重点段课文第4自然段是本文的重点。
为了能抓住重点我并没有采用学生习惯的顺序学习的思路。
我采用倒叙的方法：1、复习第一自然段后提出鲁班最终有没有想出好办法，设计出省力的工具?这个工具叫什么?学生自然会想到到课文的最后去找答案。
并给这样的答案：想出好办法，这个工具叫“橹板”。
2、我接着提出鲁班设计的“橹板”是什么样子，你知道吗?学生在理解第4自然段的基础上通过读、说(先……然后……再……)做等手段认识“橹板”的样子、体验鲁班制作的过程。
(强调制作与创作的区别)。
3、我再提出鲁班为什么要把“橹板”做成这个样子。
第三小节讲鸭子在水中用脚蹼拨水的样子，是鲁班发明橹板的关键之处，这里我重点抓着“拨”体会鲁班将“橹板”制作矶成鸭爪样子的原因。
三,通过表演、制作解读文本，化难为易第三自然段我先用图片让学生认识鸭子的“脚蹼”，然后边说边示范鸭子脚蹼拨水的样子，接着让学生走入情境：“现在你们就是那群小鸭子，你们的手就是脚蹼，快来拨水吧!”学生用手做拨水的样子，同时提醒学生把手并起来会游得更快些(拨与划的区别)，学生的兴趣被调动起来，接着提高难度，请学生带上表情，加上动作来读这一小节，一次，两次……学生的情绪高涨，在游戏中将文本的朗读提高到了一个层次。
课文的第四自然段是全文的重点。
鲁班看到鸭子用脚蹼拨水那么轻快，“眼睛一亮，马上找来一根粗木棍”，做橹板的过程用动画的形式放出来，学生在轻松的氛围中明白了橹板的制作过程。
接着我又安排了让学生动手制作“橹板”。
力力求通过动手让学生记忆“橹板”的形状，体会制作过程，激发学生去动手制作、创作的兴趣。
四,狠抓字词,读中感悟朗读教学是贯穿始终的,一开始让学生通过看图片读出老艄公的累,通过朗读感受鲁班在想办法,通过朗读感受鲁班的"眼睛一亮",想出了办法,通过朗读感受一个"嗬"字,体会老艄公摇橹的轻松。