幼儿使用电子产品及游戏现状的研究
大班幼儿使用电子产品的现状及对策研究
大班幼儿使用电子产品的现状及对策研究随着科学的进步，电子产品正逐步走进我们的日常生活，它的应用也日益广泛。
由于儿童还处于幼年期，心理和生理的发育还不完全，在使用电子产品的过程中会遇到各种各样的的问题。
现代社会中，儿童的教育和成长是人们普遍关心的问题。
但在电子产品应用方面，有半数以上的研究对象是中小学生，而针对大班幼儿的研究少之又少，也缺少针对大班幼儿的应对建议。
那么大班的孩子使用电子产品的情况是怎么样的，在使用电子产品时会出现哪些问题，这些问题会对儿童的心理和生理发展产生怎样的影响，这些都是值得探讨的。
随着时间的推移，幼儿的成长发展，身体健康等等各个方面都越来越受关注。
对于孩子来说，当电子产品走进生活后，对孩子的影响有好有坏，一方面孩子通过电子产品认识广阔的世界；另一方面电子产品也带来很多不好的影响。
伴随着科技的飞速发展，各国对于人才的竞争越来越激烈。
通过研究让家长了解到孩子使用电子产品的现状，可以当成父母教育的参考，也可以让孩子正确的有计划的的使用电子产品。
电子技术从十九世纪末到二十世纪初发展最迅速，应用最广泛，已经变成近代科学技术发展的一个重要的里程碑。
自从贝尔在1876年发明电话，经历了很久的发展，电子产品早已进入了每家每户，变成国家经济发展,社会交往和人们沟通所必须的重要工具。
如今，人们的生活已经离不开电子产品，从衣食住行到工作上学，各个幼儿园也相继引进各种电子产品来作为日常的教学用具，通过电脑的直观显示，大大提升了孩子对于新事物的接受速度。
国内研究对于使用电子产品对幼儿的影响褒贬不一，绝大多数研究表明，过度使用电子设备会给孩子带来消极的结果，但是也有正面的影响。
曹晋，庄乾伟对上海市儿童iPad使用情况进行了调查，得出结论：中国父母可以在儿童使用电子产品时进行正确的监控和指导。
[1]但因为电子产品对儿童的吸引力实在太大，从以前开始，儿童就成为了一个主要的消费群体，因此，家长应该更加关注儿童使用电子产品的情况。
3-6岁幼儿使用电子产品的现状研究
3-6岁幼儿使用电子产品的现状探究引言随着科技的飞速进步，电子产品已经成为现代社会生活的一部分。
越来越多的家庭使用电子产品，而幼儿也逐渐接触到这些设备。
然而，对于3-6岁幼儿使用电子产品的现状及潜在影响，还需要进行深度探究。
本文旨在探讨3-6岁幼儿使用电子产品的现状，并就其对幼儿认知、社交和情绪进步的可能影响进行分析。
一、3-6岁幼儿使用电子产品的现状1. 使用率的逐渐提高随着科技的进步，电子产品的价格相对下降，家庭采购电子产品的数量逐渐增加。
数据显示，当今社会，绝大多数家庭拥有至少一台电子产品。
由于电子产品普及程度的增加，3-6岁幼儿与这些设备的接触逐渐增多。
2. 使用时间的增加探究发现，幼儿使用电子产品的时间逐渐增加。
大约有60％的孩子每天使用电子产品超过两小时。
有些孩子甚至每天使用超过四个小时的时间。
这表明，幼儿使用电子产品已经成为他们平时生活的一部分。
3. 使用环境的改变在过去，幼儿主要在家庭或学校环境下使用电子产品，而如今，公共场所也成为他们使用电子产品的场所之一。
例如，购物中心、餐馆、公园等地都存在幼儿使用电子产品的现象。
这种改变使得幼儿越来越难以将注意力集中在非电子产品的事物上。
二、幼儿使用电子产品的可能影响1. 认知进步电子产品中的许多应用程序，如孩子游戏或教育软件，被认为对幼儿的认知进步有乐观影响。
这些应用程序可以提高幼儿的观察能力、记忆力和问题解决能力。
然而，过度使用电子产品可能会导致幼儿对现实世界的基本认知能力缺乏爱好，影响其整体认知进步。
2. 社交技能幼儿与其他孩子和成人进行互动是其社交技能和情绪进步的重要组成部分。
然而，过度使用电子产品可能会影响幼儿与他人的互动。
电子产品通常是个人化的，其使用通常是独立的，这会限制幼儿与他人的沟通机会。
同时，过度使用电子产品还可能导致幼儿亲社交行为的缩减，以及对面对面沟通的不适应。
3. 情绪进步长时间使用电子产品可能会导致幼儿情绪不稳定。
《2024年3-6岁幼儿使用电子产品的现状研究》范文
《3-6岁幼儿使用电子产品的现状研究》篇一一、引言随着科技的迅猛发展，电子产品已成为现代社会中不可或缺的一部分。
电子产品的普及也逐步蔓延到了幼教领域，尤其是在3-6岁这一年龄段，幼儿使用电子产品的情况愈发普遍。
本文旨在探讨这一年龄段的幼儿使用电子产品的现状，分析其影响及应对策略。
二、研究背景近年来，智能手机的普及、平板电脑的广泛使用以及电视、游戏机的家庭普及率不断提高，使得3-6岁幼儿接触和使用电子产品的机会大大增加。
这些电子产品不仅为幼儿提供了娱乐和学习的机会，同时也带来了潜在的风险和挑战。
三、研究方法本研究采用问卷调查、实地观察和访谈相结合的方法，对3-6岁幼儿使用电子产品的现状进行深入研究。
调查对象包括幼儿园的幼儿及其家长，以及部分家庭中的幼儿使用者。
四、研究结果（一）使用频率与时间调查结果显示，大部分3-6岁幼儿都有使用电子产品的经历。
其中，手机和平板电脑是最常见的使用设备。
每天使用电子产品的时间普遍较长，尤其是在周末和假期期间。
（二）使用目的与内容幼儿使用电子产品的主要目的是娱乐和学习。
其中，观看动画片、玩电子游戏和学习教育类应用是最常见的活动。
然而，由于缺乏自我控制能力，许多幼儿在使用电子产品时容易沉迷于娱乐内容，忽视学习目的。
（三）影响因素家长的教育观念、家庭经济条件、幼儿园的教育方式等都是影响幼儿使用电子产品的重要因素。
同时，社会环境、同伴影响等也对幼儿使用电子产品产生了一定的影响。
五、问题分析（一）健康问题长时间使用电子产品对幼儿的身体健康产生了负面影响，如视力下降、姿势不正确等。
此外，过度依赖电子产品也可能影响幼儿的社交能力和情感发展。
（二）教育问题虽然电子产品为幼儿提供了学习的机会，但过度依赖电子产品也可能导致幼儿缺乏实际操作和探索的机会，影响其动手能力和创新思维的发展。
六、建议与对策（一）加强家庭教育指导家长应树立正确的教育观念，合理安排幼儿使用电子产品的时间和内容。
同时，家长应积极参与幼儿的成长过程，关注其身心健康和社交能力的发展。
电子产品在小学生中的使用情况分析
电子产品在小学生中的使用情况分析引言近年来，随着科技的发展和智能设备的普及，电子产品在小学生中的使用情况备受关注。
本文旨在分析小学生使用电子产品的现状，并探讨其对研究和健康的影响。
小学生使用电子产品的现状近年来，小学生使用电子产品的现状呈现出明显增长的趋势。
根据调查数据显示，超过80%的小学生拥有自己的智能手机、平板电脑或电子游戏机。
他们使用这些电子产品主要用于娱乐、上网冲浪和玩游戏等活动。
电子产品对研究的影响尽管电子产品在娱乐方面提供了便利和乐趣，但对小学生的研究产生了一定的负面影响。
首先，过度使用电子产品可能导致研究时间的浪费，使学生无法专注于研究任务。
其次，电子产品中的信息容易分散学生的注意力，降低研究效果。
此外，不适当的使用电子产品还可能导致学生沉迷于虚拟世界，忽视了现实生活中的研究机会和社交互动。
电子产品对健康的影响除了对研究的影响外，电子产品的使用还对小学生的健康带来一定的风险。
长时间使用电子产品可能导致眼睛疲劳、近视和颈椎问题。
此外，久坐和缺乏运动也会增加肥胖和心血管疾病的风险。
应对策略为了减少电子产品对小学生的负面影响，有必要采取一些应对策略。
首先，学校和家长应该共同制定合理而明确的使用规定，限制小学生使用电子产品的时间和范围。
同时，鼓励小学生参与体育活动和户外游戏，以减少长时间使用电子产品的机会。
此外，教师应该积极引导学生正确使用电子产品，提高他们的媒体素养和信息识别能力。
结论电子产品在小学生中的使用情况日益增多，对研究和健康带来了一定的影响。
然而，通过制定合理的使用规定和引导学生正确使用电子产品，可以减少负面影响，并最大程度地发挥电子产品在教育中的积极作用。
小学儿童玩电子游戏现状的调查研究
小学儿童玩电子游戏现状的调查研究1. 引言1.1 研究背景小学儿童玩电子游戏现状的调查研究是基于当前社会上小学生玩电子游戏现象日益普遍的背景下展开的。
随着科技的发展和智能设备的普及，电子游戏已经成为小学生们日常生活中不可或缺的一部分。
许多学生在课余时间或假期会选择玩电子游戏来放松娱乐，甚至有些学生长时间沉迷于电子游戏，影响了他们的学习和生活。
我们有必要深入了解小学儿童玩电子游戏的情况，探讨其对学生的影响以及家长对此的态度，为进一步引导学生健康合理地利用电子产品提供参考和借鉴。
通过这次调查研究，我们希望能够全面了解小学儿童玩电子游戏的现状，分析其中存在的问题，为相关部门和学校提供科学的建议和对策，促进小学生全面健康地成长。
1.2 研究目的本研究的目的是深入了解小学儿童玩电子游戏的现状，探讨他们玩游戏的情况及原因，以及电子游戏对他们学习成绩和生活的影响。
通过调查分析，我们旨在揭示小学儿童在电子游戏方面存在的问题和需求，为教育教学提供参考依据，帮助家长和教师更好地引导和管理孩子玩游戏的行为。
我们还希望通过研究结果，为继续深入探讨小学儿童玩电子游戏对其认知和行为发展的影响提供基础，为未来的相关研究提供借鉴和启示。
通过深入了解小学儿童玩电子游戏的现状以及家长的态度，我们能够更好地关注并引导孩子们的游戏行为，使他们在玩游戏的同时获得一定的益处，促进其全面健康发展。
1.3 研究意义了解小学儿童玩电子游戏的普及情况和时间分布情况，有助于我们更全面地了解其在日常生活中的真实情况，为相关教育和家庭管理提供依据。
研究小学儿童电子游戏对学习成绩的影响，有助于我们评估电子游戏对儿童学习和认知能力的积极和消极影响，为家长和教育者提供有效的指导。
了解小学儿童家长对电子游戏的态度以及儿童的电子游戏偏好及原因，可以帮助我们更好地了解家长和儿童在电子游戏方面的需求和观念，从而制定更有针对性的教育和家庭管理策略。
综合以上意义，通过对小学儿童玩电子游戏现状的调查研究，有助于我们深入了解该群体在电子游戏方面的真实情况，为相关教育和家庭管理提供科学依据，促进儿童健康成长和全面发展。
3-6岁幼儿使用电子产品的现状研究
3-6岁幼儿使用电子产品的现状研究引言：随着科技的快速发展和智能设备的普及，电子产品已经成为人们生活的重要一部分。
而在幼儿阶段，3-6岁的孩子正处于认知和发展的关键时期。
因此，对他们使用电子产品的现状进行研究具有重要意义。
本文将探讨3-6岁幼儿使用电子产品的现状、对幼儿发展的影响以及如何合理利用电子产品。
1. 3-6岁幼儿使用电子产品的普遍现状在现代社会，电子产品已经渗透到我们的生活中的方方面面。
对于3-6岁的幼儿而言，他们常常接触电视、平板电脑、智能手机等电子产品。
调查显示，大约有80%的幼儿有机会接触到电子产品，其中近一半每天使用电子产品的时间超过1小时。
2. 幼儿使用电子产品的积极影响适当地使用电子产品对幼儿发展也有积极影响。
首先，电子产品可以提供幼儿学习和娱乐的机会。
通过使用一些教育软件和游戏，幼儿可以提高认知能力和逻辑思维能力。
其次，电子产品可以扩展幼儿的视野。
通过观看教育性的儿童节目，幼儿可以了解到更广阔的世界知识。
此外，一些互动性较高的电子产品还能培养幼儿的协作和社交能力。
3. 幼儿使用电子产品的负面影响然而，虽然电子产品带来了一些积极的影响，但过度使用电子产品也会对幼儿的发展带来负面影响。
首先，幼儿长时间使用电子产品可能导致学习能力下降。
电子产品的画面、音乐和动画等因素会大量刺激幼儿的视听神经，过多的刺激会分散幼儿的注意力。
其次，电子产品的过多使用也可能导致幼儿行为不良。
长时间沉浸在电子产品中，幼儿可能缺乏体育锻炼和其他社交活动，易产生依赖性和孤立感。
另外，频繁使用电子产品还可能对幼儿的视力产生负面影响。
4. 如何合理利用电子产品鉴于幼儿使用电子产品的现状及其带来的积极和负面影响，家长和教育者有责任帮助幼儿合理利用电子产品。
首先，要限制幼儿使用电子产品的时间。
根据专家建议，每天使用电子产品的时间不应超过1小时。
其次，要选择适合幼儿年龄和发展阶段的内容。
在选择电子产品时，家长应确保其安全无害，且内容符合幼儿的认知水平。
幼儿使用电子产品现状调查研究
1.2理论意义
首先，为了更深入的了解现今这个时代孩子与电子产品之间的联系，我通过对幼儿使用电子产品的现状调查为介质来进行更深入的研究，如幼儿使用电子产品的目的（娱乐、学习等））、使用频率、对电子产品的偏好。其次，在有益处的互动和有害的互动这方面做进一步的刨析，从而深入的了解电子产品对幼儿带来的利弊影响。再次，对于3-6岁儿童分年龄段来进行研究，探讨相同的问卷在不同的年龄所作出的研究结果有什么差异。最后，为了帮助和培养幼儿今后在电子产品的使用上有良好的习惯，提出一些更科学合的建议。2.2源自2国内认为电子产品对幼儿有益的相关研究
在社会性发展方面，由于幼儿的模仿能力较强，一些有教育意义的动画片可以帮助一些比较腼腆或者词汇量较少的幼儿学习动画人物之间的对话和交往方式，提高了主动性，亲社会的行为也有了可喜的进步。对于学习方面的影响，在秦思凯的3-6岁幼儿使用平板电脑现状研究[3]中也有一个实际的例子，有被采访的家长表示，女儿的数数以前怎么教都教不会，但是女儿通过在平板上玩宝宝学数学以后竟然自己学会了数数，不但学会数数女儿还很享受游戏的过程。
核心家庭是指由一对夫妇及未婚子女（无论有无血缘关系）组成的家庭。通常称“小家庭”。
2.1.3主干家庭
主干家庭，亦称“直系家庭”。是指以父母为主干的一种家庭形式。具体有：（1）由父母（或父母一方）、一对已婚子女及其他家属（主要是子女的未婚兄弟姐妹）组成的家庭。（2）由父母（或父母一方）、一对已婚子女及子女的子女共同组成的家庭。（3）由父母（或父母一方）和一对已婚子女组成的家庭。它主要从代数结构角度来划分，是扩大核心家庭与家庭的折中形式。随着当今社会的变化形式，主干家庭在全部家庭中所占比例正逐渐减小。
3-6岁幼儿使用电子产品的现状研究
3-6岁幼儿使用电子产品的现状研究近年来，电子产品已经成为现代人日常生活中不可或缺的一部分。
然而，随着科技的迅猛发展，幼儿群体中使用电子产品的情况引起了人们的关注。
本文将对3-6岁幼儿使用电子产品的现状进行研究，探讨其对幼儿发展的影响。
首先，我们需要了解3-6岁幼儿使用电子产品的情况。
调查显示，大部分幼儿在这个年龄段已经开始接触电子产品。
据统计，约有60%的3-6岁幼儿每天使用电子产品，每天使用时间平均为1-2小时。
这些电子产品包括智能手机、平板电脑、电视和电子游戏等。
然而，幼儿使用电子产品所带来的问题也引起了专家的担忧。
首先，电子产品使用过多会使幼儿缺乏体育锻炼的机会，容易导致肥胖问题的发生。
其次，幼儿过度使用电子产品可能会影响眼睛的健康，容易导致近视问题的出现。
再次，电子产品使用过多会减少幼儿与家人和朋友的互动机会，可能影响人际交往能力的培养。
此外，幼儿对电子产品的依赖也会影响到他们对其他活动的兴趣和参与度。
幼儿使用电子产品的现状不仅引起了家长的担忧，也引起了学校和社会的关注。
在学校中，一些老师担心幼儿们在课堂上无法集中注意力，因为他们习惯了电子产品带来的即时反馈和娱乐。
此外，有研究发现，过多使用电子产品的幼儿在认知发展和语言表达方面的能力相对较弱。
在社会方面，一些专家认为，幼儿使用电子产品的早期经验会对他们以后的学习和生活产生长期的影响。
然而，幼儿使用电子产品也有一些积极的影响。
例如，使用具有教育性质的电子产品可以帮助幼儿提高一些学习技能，如字母和数字的认识。
此外，一些幼儿游戏软件也可以帮助幼儿发展一些认知和创造力方面的能力。
因此，家长和教育者需要明智地引导幼儿使用电子产品，让他们能够享受到电子产品带来的益处，同时避免使用过多造成的问题。
针对幼儿使用电子产品的问题，一些专家提出了一些建议。
首先，家长应该限制幼儿使用电子产品的时间，建议每天使用时间不超过1小时。
其次，家长应该选择合适的电子产品和软件，确保其具有教育性质，绿色健康的内容。
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幼儿使用电子产品及游戏现状的研究幼儿使用电子产品及游戏现状的研究1绪论
1.1问题的提出
如今我们生活的时代处于信息化高速发展的21世纪，随着科技的发展电子媒介也越来越高科技化。
网络上关于过度使用智能手机和电子产品玩视频游戏，导致颈椎损伤和视力下降的报道也很常见。
另一方面，许多研究得出的结论是，幼儿过度使用电子产品是有害的，如果幼儿长时间使用电子产品，其危害会严重影响幼儿的视力。
长时间看电视和玩游戏会损害幼儿的脊椎影响。
另一方面，电子产品越来越多地涉及幼儿的生活，因此研究电子产品的使用方式，危险性如何是不可避免的。
通过正确使用产生并可能对电子产品产生积极影响。
笔者在研究中会从两点出发进行幼儿电子游戏活动的研究，一是对幼儿电子游戏活动具体情况的调査，如幼儿喜爱的电子游戏类型、幼儿电子游戏活动参与时间与参与频率，幼儿家长对电子游戏的态度。
二是研究幼儿电子游戏活动给幼儿带来的积极与消极影响，根据研究结果结合相关理论进行分析，并给予家长和教育者关于幼儿电子游戏活动积极影响最大化消极影响最小化的科学建议。
1.2研究意义
1.2.1理论意义
通过对幼儿使用电子产品的情况进行调查分析可以更深一步的了解到学前儿童的心理发展特点以及学习方式。
在大多数的研究中，关于电子产品的研究多侧重于研究电子产品的利与弊，关于使用电子产品情况的调查研究较少，希望本研究能够带来有效的数据，为幼儿如何使用电子产品带来有利的建议。
1.2.2现实意义
通过本次研究希望让广大家长明白应该如何正确使用电子产品，以达到利用最大化，尽可能的减少其弊端。
本次课题通过分析问卷，将判断出父母对幼儿使用电子产品的态度，并给予建议，树立正确的教育观念。
2 文献综述
2.1名词解释
2.1.1 幼儿
《幼儿教育学基础》中写到：人的一生按照年龄阶段划分的话可以分为以下几个时期，如婴儿期（0-3 岁）、幼儿期（3-6 岁）、儿童期（6-11、12 岁）、
少年期（11、12-14、15 岁）、青年期、成年期、老年期。
本研究中的幼儿是指就读于幼儿园小班、中班、大班的 3-6 岁幼儿。
2.1.2 电子游戏
电子游戏是以电子媒体平台为依托运行的交互游戏。
电子游戏按照游戏的载体划分，可分为街机游戏、掌机游戏、电视游戏、电脑游戏和手机游戏。
本文的研究对象是幼儿，他们平时玩耍电子游戏的时候使用的最多的工具是智能手机或平板电脑，所以，笔者将本研究中的电子游戏界定为依托于智能手机和平板电脑运行的交互游戏。
2.1.3 影响
根据文献综述我们可以得到这样的信息，电子游戏对于幼儿既有利也有弊，并且影响的面很广。
笔者根据这些内容以及平时对于幼儿和青少年玩耍电子游戏的观察发现儿童玩耍电子游戏时的姿势很不利于身体健康发展，并且玩耍游戏太多的儿童，他们与同伴的交往也受到了不同程度上的影响。
所以，将本研究中的影响界定为玩耍电子游戏对于幼儿身体健康、同伴关系这两方面的影响。
2.2国内外研究现状
2.2.1幼儿电子游戏活动媒介在中国的使用状况
中国互联网协会和国家互联网应急中心首次在北京发布了“中国移动互联网发展状况和安全报告（2016）”。
研究报告显示，2015年活跃的移动互联网用户数达到7.8亿，占全国人口的56.9％，这意味着大多数移动电话用户选择可以连接到互联网的智能手机。
作为智能手机设备的品牌，苹果，三星和小米是在互联网上使用手机的三大顶级品牌。
这三个品牌的智能手机的设计都是触摸屏风格，市场上带按钮的手机已经不那么常见了。
这种趋势是儿童视频游戏活动的重要推动力。
首先，智能手机可以支持视频游戏软件的流畅性。
其次，手机按钮被触摸屏取代，这意味着更多儿童的视频游戏操作很容易。
2.2.2电子游戏对幼儿发展影响相关的研究
卜卫的（2013）认为，电子游戏和幼儿已经相互选择：儿童的情感需求，游戏需求和杀戮时间必须通过电子游戏来实现。
电子游戏媒体对幼儿来说已经足够了。
戴文静（2014）重点关注儿童使用iPad，并分析了iPad对学龄前儿童健康，社会性的影响，语言和认知。
颜家瑞（2015）在调查电子产品对幼儿可能产生的
不良影响时，研究人员提出了关注和建议。
周扬玲（2017）解释了电脑游戏在幼儿发展中的支撑作用。
依附幼儿的发展指南，并指出电脑游戏是幼儿园教育活动中不可或缺的学习工具。
2.2.3幼儿使用电子产品的情况
笔者查阅文献得知，随着科技的日益发展，为电子产品得发展提供动力。
幼儿使用的电子产品类型现在非常丰富，可供幼儿玩耍的软件也越来越多，软件类型也非常丰富。
首先，电视在当前儿童家庭中的普及程度相当高，大多数儿童观看卡通或与家中的成年人一起观看电视连续剧。
还有一些孩子会把电子产品与电视相连接，在电视上进行游戏操作。
其次，包括笔记本电脑，台式电脑和电子产品。
大多数孩子用电脑玩电子游戏玩，特别是在使用电子产品的家庭增加后，使用电子产品玩耍游戏的幼儿在不断增加。
在王智慧（2013）得出的结论是，上海市超过70％以上的孩子都会经常玩耍iPad游戏。
最后，幼儿玩的相对较少的掌上游戏机，如PSP，或其他类型的电子产品用于学前教育。
有一些年幼的孩子使用掌上游戏玩视频游戏或学习使用电子产品内置的学习软件进行早期教育。
2.3电子产品游戏对幼儿的影响
2.3.1 积极影响
国内关于电子游戏反对青少年的影响的研究更为广泛，但对电子产品游戏对幼儿的影响缺乏系统研究。
相关研究一般采取微观视角，如对幼儿心理旋转能力的影响。
此外，在作者评论的文献中，所提到的电子游戏对幼儿的影响通常集中在负面影响上。
国外研究从电子游戏对幼儿的负面影响转向教育领域的电子游戏研究。
如电子游戏促进偶尔身心多元智能的发展，以及促进幼儿对电子游戏的理解。
[1]
2.3.2 消极影响
如果长期不限制的使用新媒体，会使幼儿对生活环境的社交行为和人际关系产生很大影响。
从幼儿早期发展到使用新媒体看电视或玩游戏时，不利于将现实与虚拟世界区分开来，如果长时间参与其中，进行新媒体电子产品的游戏活动行为，幼儿的行为就会针对新媒体产品演示进行模仿或扮演其中的角色中，幼儿们在现实生活中看电视或玩游戏时会做同样的行为，但是基于这些行为的判定可能是具备亲社会性以及反社会性的双向效应。
孩子有进行现实生活的实践活动，
与人交流可以获得交流经验，并准确了解人际关系。
但是，当幼儿长时间使用新媒体并且大多数新媒体被发送给幼儿时，他们会受到敏感的刺激。
儿童通过虚拟场景学习信息，积累的经验远远少于儿童在日常生活中获得的现实。
[2]
3研究方法
3.1研究对象
由于幼儿认知水平的局限性，本研究中的调查问卷主要是由幼儿家长填写。
本文采用随机抽样的方式，《幼儿园小班常规教育的现状调查》问卷主要研究对象是在上海市3所不同的幼儿园中各抽取40名幼儿的家长作为调査对象，共90名幼儿进行调査。
每个幼儿园共发放问卷40份，共120份问卷，其中90份问卷有效。
3.2研究工具
本研究采用了真香香（2013）《幼儿电子游戏活动情况》的调查问卷。
采用定量研究和定性研究相结合的方法进行。
3.2.1问卷调查法
本研究所采用的调查问卷主要调査的情况有：问卷分为3个维度，共18题。
第一部分，基本信息情况，为第1-2题，共2题；第二部分，针对幼儿电子游戏活动的具体情况，如使用的电子产品、电子游戏活动的时间与频率、游戏类型与名称等，共9题；第三部分，是家长的对幼儿电子游戏活动的态度、家长对电子游戏活动与幼儿发展之间的关系的看法等，共7题。
通过对调查量表进行可靠性分析，结果显示调查量表的内部一致性系数是0.911（赵越，2013），在第二部分当中采取三点计分方法，不能够、偶尔能够与基本能够分别被赋予1分、2分和3分。
3.3研究过程
上海的三所幼儿园对3-6岁幼儿的父母进行调查。
3-6岁幼儿所处年级为小、中、大三个年级。
每个幼儿园共发放问卷40份，共120份问卷，其中91份问卷有效。
问卷分为四部分：一、受访者基本信息二、新媒体设备拥有情况三、家长对于幼儿使用电子产品的态度与相应的做法。
从这三部分来调查幼儿使用电子产品及游戏的使用的情况。
4．数据分析。