高中政治如何推进课改
高中政治怎样与新课程改革结合
高中政治怎样与新课程改革结合高中政治是高中阶段学生学习的重要课程之一，它旨在帮助学生了解国家政治制度、法律法规以及社会主要问题，培养学生的社会责任感和公民意识。
而新课程改革则是当前教育系统改革的重要组成部分，旨在推动学生综合素质的全面发展。
那么，高中政治怎样与新课程改革结合呢？本文将从多个角度进行探讨。
高中政治与新课程改革可以通过内容设置进行结合。
传统的高中政治课程主要关注国家政治制度和法律法规的讲解，内容较为单一，缺乏对学生综合素质的培养。
而新课程改革提倡以学生为主体，注重学生的创造性思维和实践能力培养。
在高中政治课程中可以增加一些与时事相关的热点问题、社会问题、政治事件等内容，引导学生思考和讨论，激发学生的兴趣和思考。
也可以加强对国家政治发展、法治建设等方面的教育，使学生能够更全面地了解国家政治状况，增强国家责任感和社会参与意识。
高中政治与新课程改革可以通过教师队伍培养进行结合。
传统的高中政治课程教师队伍以教科书知识的传授为主，缺乏实践经验和教学创新能力。
而新课程改革要求教师要能够适应新课程的教学要求，注重学生的综合素质培养，具备创新意识和教育科研能力。
教育部门可以加强对高中政治教师的培训和研修工作，为教师提供最新的政治理论研究和教学方法培训，使教师能够更好地适应新课程教学需求，并且增强教师的教育科研创新能力，引导教师积极参与高中政治课程的改革和创新。
高中政治与新课程改革可以通过内容设置、教学方法、评价方式和教师队伍培养等方面进行结合，注重学生综合素质的全面培养和教育教学改革，以适应社会的发展和学生的需求。
希望未来高中政治课程能够与新课程改革更好地结合，为学生的综合素质和能力的提升提供更好的保障。
【2000字】。
高中思想政治学科课改研究
高中思想政治学科课改研究
随着社会的进步和发展，高中思想政治学科也需进行相应的课改研究，以更好地适应现今社会的需求和发展要求。
下面将从三个方面探讨高中思想政治学科的课改研究。
一、加强现代化建设和创新驱动
高中思想政治学科的教育目标是培养思想政治素质高、全面发展的新时代人才，因此课改研究应加强现代化建设和创新驱动，培养学生的现代化素质，提高学生的创新能力和创造力。
建立科学的教育评价与激励机制，注重学生的综合素质评价，促进学生的自主学习和创新实践，以不断提高学生的综合素质。
二、强化社会责任和使命担当
高中思想政治学科的课改研究应强化社会责任和使命担当，培养学生的公民意识和社会责任感，提高学生的社交能力和生活适应能力。
课程设置应注重体现社会责任和使命担当，注重教育学生的社会思想、道德观念和人生价值观，使学生具有战胜挑战和迎接重任的能力。
三、推进信息化教育和教与学方式的创新
高中思想政治学科的课改研究应推进信息化教育和教与学方式的创新，在保证教学质量的前提下，注重教学手段、教学资源等方面的完善，发挥现代化教学设备的作用，提供多样化的教育资源和学习途径，激发学生的学习兴趣和学习热情。
同时，还需改进传统的教学方式，注重培养学生的动手实践能力和创新意识，提高学生的交流能力和团队协作能力。
综上所述，高中思想政治学科的课改研究应加强现代化建设和创新驱动、强化社会责任和使命担当和推进信息化教育和教与学方式的创新。
通过对高中思想政治学科的课改研究，可以更好地引导学生积极参与社会实践和科学研究，促使学生的综合素质得到进一步提高，更好地适应现今社会的发展要求。
高中政治怎样与新课程改革结合
高中政治怎样与新课程改革结合高中政治课程是培养学生政治素养和思想品德的重要载体，而新课程改革则是教育体制和教育教学模式的革新。
如何将高中政治课程与新课程改革相结合，以更好地培养学生的综合素质和能力？本文将从政治课程内容、教学方法以及评价体系等方面探讨高中政治与新课程改革的结合方法。
高中政治课程内容应与新课程改革的理念相契合。
新课程改革强调以学生为中心，注重培养学生的学习兴趣和能力，培养学生的创新意识和实践能力。
在高中政治课程中，可以结合新课程理念，注重引导学生主动参与学习，注重培养学生的思辨能力和判断能力。
在政治课程中，可以增加一些案例分析、讨论和辩论的内容，让学生在学习中思考问题、质疑问题，从而更好地理解和掌握知识。
高中政治教学方法应与新课程改革的要求相适应。
新课程改革提倡多元化的教学方法，注重学生的实际操作和实践活动。
在高中政治课程中，可以引入一些新的教学方式，如课堂互动式教学、项目式教学等，让学生通过实际操作和实践活动，更好地理解和掌握政治知识，提高学习的效果和趣味性。
还可以利用现代化的教学手段，如多媒体教学、网络教学等，拓宽学生的学习渠道，增加学生的学习兴趣。
高中政治评价体系应与新课程改革的理念相匹配。
新课程改革强调“以考促学”，注重评价的多样化和个性化。
在高中政治课程中，可以采用多种评价方式，如学科素质评价、任务驱动型评价、多角度评价等，全面评价学生的学习情况和能力水平，促进学生的全面发展。
可以注重引导学生自主学习、自主评价，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
高中政治课程与新课程改革应该相互融合、相辅相成，以更好地服务于学生的综合素质和能力的培养。
政治教育不仅仅是要传授政治知识，更重要的是要培养学生的思辨能力、判断能力和实践能力，使他们成为具有民主意识和社会责任感的公民。
只有不断创新政治课程内容、教学方法和评价体系，才能更好地适应时代的需求，更好地服务于学生的成长和发展。
希望政治课程能够在新课程改革的推动下，更好地发挥其教育功能，为学生的发展提供更好的支持和保障。
高中政治怎样与新课程改革结合
高中政治怎样与新课程改革结合高中政治课程一直是学生们学习和了解国家政治制度的重要组成部分。
随着教育的不断发展和社会的变革，新课程改革已经成为当前教育领域的热点话题。
那么，高中政治课程又该如何与新课程改革结合？本文将就此话题展开讨论。
我们需要明确高中政治课程的教育目标和理念。
高中政治课程的教育目标主要包括培养学生对国家政治制度的基本认识和理解、提高学生的政治参与意识和能力、引导学生树立正确的政治理念等。
而新课程改革则强调以学生为中心，注重培养学生的创新思维、实践能力和综合素质。
在高中政治课程与新课程改革的结合中，应当重视培养学生的政治素养和综合能力，使其在政治学习中既能够掌握知识，又能够培养自主学习和自主思考的能力。
高中政治课程与新课程改革结合应该注重内容的更新和贴近学生的生活实际。
传统的政治课程内容主要包括政治基本知识、政治制度和政治思想等，但这些内容在一定程度上与学生的日常生活存在一定的脱节。
在新课程改革中，政治课程应当结合学生的生活实际，增加一些贴近学生的话题和案例，如网络舆情、社会热点等，使学生在学习政治知识的更加了解国家政治制度的运作和政治决策对社会生活的影响，从而增强学生对政治学习的兴趣和热情。
高中政治课程与新课程改革结合还应注重体现思想政治教育的特点和价值。
思想政治教育是中国特色社会主义教育的重要组成部分，其教育内容和原则必须得到重视和贯彻。
在高中政治课程的教学中，应当注重培养学生的社会责任感、民族自豪感和家国情怀，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
与此新课程改革也提倡以学生为中心，鼓励学生参与课堂教学和社会实践，培养学生的创新意识和实践能力。
政治课程的教学应当注重思想政治教育的渗透和教学方式的创新，通过多种教学方法和手段，激发学生的学习热情和参与积极性，使他们在学习过程中不断提高政治素养和综合能力。
高中政治课程与新课程改革结合也应当注重教师队伍建设和教学资源的优化。
教师是教育的主体，他们的教学水平和教学态度直接影响学生的学习效果。
高一政治新课改实施方案
高一政治新课改实施方案随着时代的发展和社会的进步，政治教育也需要与时俱进，适应新形势下学生的需求。
为了更好地培养学生的政治素养和综合能力，高一政治课程也进行了新的改革和调整。
下面就是高一政治新课改的具体实施方案。
一、课程内容调整。
新的政治课程将更加注重学生的实际应用能力和社会责任感培养。
课程内容将更加贴近学生的生活和社会实践，注重培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
同时，也将增加一些新的内容，如国际政治、全球化等，以拓宽学生的视野，增加他们对国际事务的了解。
二、教学方法改革。
在教学方法上，将更加注重学生的主体地位，采用多种教学手段，如案例教学、小组讨论、实地考察等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，也将加强信息技术的运用，引导学生通过网络资源获取信息，拓展知识领域。
三、评价方式创新。
新的课程改革也将对评价方式进行创新。
除了传统的考试评价外，还将增加一些实践性的评价方式，如社会实践报告、课堂表现评价等，以全面了解学生的学习情况和综合能力。
四、师资队伍建设。
为了更好地实施新课改方案，将加强对政治教师的培训和引进优秀教师。
通过专业培训和学科研究，提高教师的教学水平和专业素养，以更好地适应新课程的教学需求。
五、学校支持保障。
学校将提供更多的资源支持，包括教学设施、教学材料等，以确保新课程的顺利实施。
同时，也将加强对学生的辅导和指导，引导他们更好地适应新的学习内容和教学方法。
综上所述，高一政治新课改实施方案的出台，将有利于提高学生的政治素养和综合能力，促进学生全面发展。
学校和教师应积极配合，全力支持新课程的实施，为学生的成长和发展创造更好的条件。
希望通过新课程的实施，能够培养更多具有国际视野和社会责任感的优秀人才。
高中政治怎样与新课程改革结合
高中政治怎样与新课程改革结合新课程改革是教育体制改革的重要方面，旨在推进素质教育，为学生提供全面、个性化的教育服务。
对于高中政治教育来说，如何与新课程改革结合，更好地培养学生的政治素养，是当前需要解决的重要问题。
一、全面融入课程新课程改革要求不再分科设置，而是强调多学科融合的课程体系。
高中政治教育应当将其纳入到文化素养、思想政治素质、核心素养、实践技能等方面，提高学生综合素质。
具体来说，高中政治教育应当力求贯穿于教育的各个领域，如让学生在社会实践中理解与感受到政治、在语文中体现政治、在历史中了解政治等。
二、注重学生个性化发展新课程改革强调学生个性化发展，高中政治教育应当根据不同的学生情况，为学生提供各种适合自己的学习方式、教育方法和教学资源。
高中政治教育也应当注重学生的思想转变与行为习惯的养成。
同时应该尊重学生的意见和发展需求，鼓励学生参加自己感兴趣的政治实践活动，增加学生对政治的实际接触和体验，加强学生的自我认同感。
三、注重跨学科教学新课程改革强调教学应当跨学科，高中政治教育应当加强与其他学科的整合。
特别是要结合历史、语文等学科，更好地理解政治。
在政治学科内也应当开展一些跨学科研究，开创较为全面的政治教育体系。
同时，也要引导学生在多个学科中进行跨学科学习，培养学生的综合思考能力。
四、注重实践教学新课程改革强调实践教学，高中政治教育应该更多选取实际案例，设置一些仿真实践训练和社会实践活动，让学生在实践中深入体会政治。
同时，这也可以帮助学生更好地发现真实存在的问题，并提出解决问题的有效途径。
总之，高中政治教育应当与新课程改革结合，对教育内容、教学方法、培养目标等各个方面进行调整，全方位提高学生的政治素养。
以此为基础，培养出高质量的政治人才，促进国家整体的社会进步和发展。
在新课改下提高高中思想政治教学质量的具体策略
在新课改下提高高中思想政治教学质量的具体策略一、改革思维方式1. 推动学生参与思考和讨论在新课改下，高中思想政治教学要改变传统的灌输式教学方式，鼓励学生积极参与思考和讨论。
教师可以通过案例分析、辩论赛、小组讨论等方式，引导学生深入思考问题，培养学生的批判思维和创造力。
2. 引导学生学习和掌握学科知识高中思想政治教学应注重培养学生的学科知识，引导学生学习和掌握马克思主义哲学、中国特色社会主义理论体系等相关内容。
教师可以通过PPT、视频、案例分析、实地考察等丰富多样的教学手段，提高学生对学科知识的理解和掌握。
3. 培养学生的综合素质高中思想政治教学要注重培养学生的综合素质，如思想品德、社会实践能力、创新能力、团队合作能力等。
教师可以通过课堂讨论、实践活动、社会实践等方式，注重培养学生的实际操作能力和创新能力。
二、优化教学内容1. 配置合适的教材选择合适的教材是提高高中思想政治教学质量的重要一步。
教师可以根据学生的实际情况，选择适合教学目标的教材，并针对不同教学内容配置相应的教材，如经典文献、案例分析书籍等。
2. 引入前沿内容高中思想政治教学应注重引入前沿内容，关注当前社会热点问题和最新的理论研究成果。
教师可以通过及时收集和整理新闻资料、学术论文等，将前沿内容融入到教学中，增强学生的学习兴趣和教学实效。
三、创新教学方法1. 采用多媒体教学手段高中思想政治教学可以采用多媒体教学手段，如PPT、视频等，提高教学效果。
教师可以通过多媒体展示教学内容，结合图表、图片、动画等多种形式，增加学生的视觉感受，激发学生的学习兴趣。
2. 运用案例教学方法高中思想政治教学可以运用案例教学方法，通过分析实际案例，培养学生的问题解决能力和分析能力。
教师可以选择与学习内容相关的案例，引导学生进行讨论和分析，帮助学生理解和应用学科知识。
3. 借助信息技术手段高中思想政治教学可以借助信息技术手段，如互联网、电子教材等，提高教学效果。
在新课改下提高高中思想政治教学质量的具体策略
在新课改下提高高中思想政治教学质量的具体策略随着新时代的发展，高中思想政治教育已经成为了教育体系重要的一环。
因此，如何提高高中思想政治教学质量已经变成了当前研究的热点。
本文将探讨创新高中思想政治教学的具体策略，以帮助学生更好地理解政治科学知识，提高课堂效率。
一、以学生为中心，树立思想政治素养高中学生正处于人格塑造的关键期，此时，学生的思想政治素养是非常重要的。
因此，思想政治课堂要以学生为中心，树立学生思想政治素养。
在这过程中，可以采用小组讨论、角色扮演等交互式的教学方式，让学生们更加自由的思考和表达，达到帮助学生成长、提升学生独立思考能力、培养辩证思想的目的。
二、强化思想政治教材的改革，丰富课程内容思想政治学科的发展是极为快速的，旧的教学体系已经满足不了现代社会的发展需求。
为此，教学材料需要时刻更新换代，根据社会新闻实时调整内容。
建立新的课程内容，加入新的教学方法，保持学生的跟上时代步伐。
三、丰富课程形式，设计富有思想性的作业针对高中生的课程设计应该富有挑战性，让学生们在考察之外，也能获取课堂外知识。
应用相关思想政治的原理，精心设下能有迹可循却有新思维的作业，可扩大学生的思考方式，以培养他们的辩证思维能力为目的。
四、重新制定测试评价体系新时代的思想政治教育目标是提高学生的全面素质、提升他们的人类文明素养。
因此，我们需要重新审视思想政治教育的目标，重新制定测试评价体系。
更多的评估由实际行动能力、社会责任能力、创新能力等指标来评判，而不是仅仅把重心放在成绩上。
五、建立互动交流的平台平时，我们需要建立思想交流平台，通过和学生的讨论、分享、交流和互动，增强学生与信息的交流。
这样做，可以不仅让学生更好的理解学习内容，也能使学生更加生动地领悟政治学科，提升课程的实际效果。
总之，以思想政治素质为目标，锻炼学生独立思考的能力，是提高高中思想政治教学质量的核心。
除此之外，还要丰富课程内容，加强师生互动，提升教师教学质量，有助于在新课改的大背景中提高高中思想政治教学效果。
高中思想政治学科课改研究
高中思想政治学科课改研究近年来，中国社会发生了翻天覆地的变化，新的时代要求也对高中思想政治学科提出了新的要求。
为了更好地培养青少年的思想政治素养，高中思想政治学科的课程也需要进行相应的改革。
本文将从课程设置、教学方法、教材使用等方面探讨高中思想政治学科课改的重要性、可行性和具体实施方法。
课程设置方面，高中思想政治学科的课程设置应更加注重贯彻立德树人的宗旨，培养学生的民族自豪感和社会责任感。
可以适当增加一些新的内容，比如国家治理、社会主义核心价值观等，让学生通过学习这些内容，增强对国家的认同感和对社会的责任感。
还可以增加一些思想政治实践活动，比如参观政府机构、社区服务等，让学生亲身感受国家的发展和变化，增强他们的思想政治素养。
教学方法方面，高中思想政治学科需要更加注重学生的主体地位，采用更加灵活多样的教学方法。
传统的教学方法注重教师的灌输式教学，这种教学方法容易使学生的思维变得呆板，缺乏创新意识。
可以尝试采用讨论、小组合作、课堂辩论等教学方法，让学生在参与互动中学习，在实践中掌握知识。
还可以加强思想政治学科和其他学科的交叉融合，比如结合历史、地理、文学等学科的知识进行教学，让学生更加全面地了解国家的发展历程和社会的现状。
还可以通过多媒体、互联网等现代科技手段，让学生更加生动直观地了解国家的政治制度、社会形势等，提高他们的学习兴趣和学习效果。
教材使用方面，高中思想政治学科的教材更新换代也是必不可少的一环。
随着社会的不断发展变化，原有的教材可能已经无法满足当前时代的学生学习需求。
需要及时对教材进行更新和改革，增加一些新的内容，涵盖更多的社会热点和现实问题。
教材也应与时俱进，引入最新的政策、法规等内容，让学生了解国家的最新发展动态，培养他们的关注社会、关心国家的意识。
在教材的编写上，还可以注重引入一些具有代表性的案例，让学生在学习中能够通过案例分析，更加深入地了解政治理论知识，并将其运用到实际生活中。
这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以培养他们的分析问题、解决问题的能力。
高中政治怎样与新课程改革结合
高中政治怎样与新课程改革结合一、高中政治教学的改革需要高中政治课程的改革需要立足于现代教育理念和时代背景，满足学生的发展需要，提高高中政治课程的教学质量和效益，同时贴合新的考试形式，实现高中政治教育的现代化。
二、新课程改革背景下高中政治课程目标与价值在新课程改革的背景下，高中政治课程的目标应包括知识、能力、素质三个方面。
知识层面要求学生掌握理论体系，对中外政治制度、政治思想、政治文化等方面具有深入的了解。
能力层面要求学生具备批判性思维、分析和推理的能力，并能进行政治思想和政治制度的分析和评价。
素质层面要求学生具有良好的政治素质，如拥护祖国，尊重法律，崇尚民主，关爱他人等。
高中政治课程的教学价值主要体现在以下方面：首先，高中政治课程有助于增强学生的国民意识和法治意识。
其次，高中政治课程可以促进学生政治思想的升华和丰富，增强学生的政治洞察力和政治素养。
最后，高中政治课程有助于提高学生的社会责任感和人文情怀。
高中政治教材和教师是高中政治课程的重要组成部分，需要进行改革和提升。
高中政治教材要求体现新时代的要求，以强化大国崛起和中国特色社会主义为中心，更新教学内容，打破以往的“填鸭式”教学模式，提高学生学习的主动性和自主性。
同时，在设计教材时还需注重多元文化的融合、语言风格的创新以及艺术元素的加入，从而促进学生的多元发展。
高中政治教师是高中政治课程的重要组成部分，需要具备良好的师德、过硬的学科知识、优秀的教学能力，从而带领学生更好地接触和学习政治知识，塑造学生的良好政治情操和民主素养。
四、高中政治课程评价高中政治教育的评价要从多个方面考虑，包括知识水平、能力水平、素质建设等多个方面的评价。
评价过程应该注重学生的思想品德的评价和政治思想的评价，同时还包括学生学习的动机与兴趣、学习态度等方面的评价。
总之，高中政治教学与新课程改革的结合需要不断推陈出新，不断创新，注重高中政治课程的现代化、特色化与个性化，使其更好地为学生的成长和发展服务。
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高中政治如何推进课改
作者：李旭单位：太和八中
[摘要]：新课程教学要以学生为主体，教师为主导。
强调学生的自主学习、合作学习和探究学习。
怎样才能将这些理念在课堂教学中有效完成呢？教师如何做好“导演”呢？教师的主要任务不是为学生讲解、示范、传授知识，而是给学生的自主、合作、探究学习给予必要的引导。
[关键词]：情景设置；教师引导；问题式探究
在过去的政治课教学中，教学内容相对陈旧，教学方式单调，教学手段单一，教学评价片面，课堂教学模式是“我讲你听，我问你答，我写你抄，我画你背”。
这种填鸭式教学，实际上是把书本知识强制性地嫁接到学生身上，忽视了学生在学习中的主体地位，因此导致了有些学生厌恶政治课，政治课堂成为“一潭死水”，缺乏活力。
如今，新课程改革把改变教师的教学方式和学生的学习方式摆在了突出的位置，强调教师是主导，学生是学习的主体，教师和学生都是课堂的主人，教学过程是师生互动的过程，要把课堂还给学生。
如何让学生动起来，构建充满活力的思想政治课堂，本人认为主要可以从以下几方面着手。
一、情境创设
在创设情境的过程中，应考虑学生实际能力、思维特点、认知水平进行创设，为学生预留参与的空间，利用情境、协作、会话等学习要素充分发挥学生的学习主动性、积极性，让学生成为情景材料的观察者、思考者、分析者以及参与者，离开了学生的参与，没有学生主体作用的发挥，再好的情景材料也会失去其应有的教学价值。
在创设情景时，选择贴近生活实际的情境，选择需要学生用所学知识进行解决的生活中问题的情境才是科学的、有意义的情境。
只有让学生明白所学的知识是可以用在解决自己平常可能会遇到的问题上，明白学习不再只是为了成绩或者是为了满足老师家长的要求，明白学习不是一种形式化手段，才有可能从根本意义上提升学习的积极性，端正学习的态度。
情景在学生认知水平的基础上进行创设外，还必须和学生需要学习的知识紧密相联，以教学内容为创设的依据，为一定的教学目标服务，才能在教学活动中发挥出必要的导向作用。
因此，一个有意义的、科学的情境创设首先能迁移所要学习的陈述性知识或程序性知识于其中，其次，能够有助于学生从学习的情境中将学到的知识技能迁移到另一个新的情境。
二、教师引导
离开教师的引导和调控，课堂将会变得盲目，离题万里，课堂的有序就变成了无序。
通过激发学生的学习兴趣进行有效的引导，才能使课堂活跃而有效。
教师要积极引导合作探究活动，所谓的合作探究，就是以探究为主的教学活动。
它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前
提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学活动，是教师和学生双方都参与的活动。
首先，找准探究的对象，准确把握探究内容与本框题知识或本课的关系。
探究活动具有强烈的开放性，只有在准确把握综合探究与课程标准关系的基础上，才能使学生在开放的探究活动中遵循课程标准提供的基本价值标准，在课程标准预设的轨道上，在合理的范围内进行，而不是进入漫无边际的发散，扩张的误区，使学生沿着正确的方向发展，进行有效的探究活动。
例如，经济生活必修1第一单元，学习了货币本质后，探究学习正确对待金钱；第二单元学习了就业形势及政策后，探究学习做好就业与自主创业的准备；第三单元分析了公平与效率的关系，综合探究提高效率，促进公平。
第四单元探究经济全球化与中国的关系。
教师指导时要做到“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。
应该特别强调教师适时的，必要的，谨慎的，有效的引导，使学生从探究中有所收获，有利于学生发散性思维的培养，学生探究素质的提高。
教师何时介入探究活动呢？如果介入过早，会使学生的主动性受到了束缚；如果介入得过晚，使学生的活动处于无序无效的状态。
教师重点指导探究的方面是什么？要把与社会联系密切的，能解决重点难点的方面探究到位，增强学生的实践能力。
例如，针对当前的就业形势，如何积极就业？通过探究，使学生更加理性地分析就业的形势，以此为压力和动力，通过奋斗，积极就业，实现自己的社会价值和自我价值。
三、问题式探究
问题式探究教学法是高中政治课的常用教学方法，随着新课程改革的不断深入，探究教学得到了广泛地普及和认可。
而其中的问题式探究教学法，更是成为了高中思想政治课教学中训练学生思维的常用法宝。
所谓问题式探究，是指教师立足社会现实和学生的生活实际，依据课程标准和现行教材，预设问题，以问题为主线，让学生在问题情境中，通过教师的引导和自主学习、合作探究，最终分析、解决问题的教学方式。
探究的载体与核心是“问题”，学生的探究始于问题，并围绕分析和解决问题而展开相关活动，所以“问题”的创设是问题式探究教学成功的重要前提。
苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”兴趣能激发人的学习动机，使人的思维处于最活跃状态，并积极地参与其中。
教师应遵循趣味性的原则，根据教学目标和教学内容，引用口语、谚语、俗语、成语等耳熟能详的形象化语言，设计探究性问题，将政治课程中教条化、政治化、理论化的内容融入到幽默、诙谐的形象化语境中，点燃学生的思维火花，提高学生的参与度。
爱因斯坦说：“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的课程就会被当作一种礼物来接受。
”教师也就不用担心学生不愿意参与探究活动了。
全体学生的快乐参与有利于营造一种浓厚的探究氛围，在这种浓郁的氛围中，师生间、生生间互相启发、交流、探讨，每一位成员都会受到潜移默化的感染，既获得知识，又增长智慧。
例如学习高中必修1中“股票”知识时，教师设计问题：“2007年，我国的股市为什么会‘牛气十足’，一路飙升？面对激情燃烧的股民，政府应如何加以调节、引导？”在学习“全面建设小康社会”一节时，教师设计问题“改革开放以来，我国居民的生活水平如‘芝麻开花节节高’，你的家庭生活发生了哪些变化？你憧憬的幸福生活是什么样的？”“股票”、“小康社会建设”等专业性的
理论知识，通过“牛气十足”“激情燃烧”、“ 芝麻开花节节高”等通俗风趣的语言“包装”，会激发学生的学习兴趣，启动学生的思维活动，激起学生探究的欲望，课堂上洋溢着浓浓的求知解疑的气息，每一位同学都融入其中，不再是“冷眼旁观”。
当然，探究性问题不能幽默过度，分散学生的注意力，不能冲淡教学主题，应围绕教学目标，适时适度地采用，以增强探究的实效性。
总之，教学面对的是一个个富有个性、具有独特精神生活方式和经验的学生，不管采取何种方式，我们在教学过程中首先应该关注的是学生的体验和感悟，让学生动起来，让课堂鲜活亮丽起来，才能让学生真正体验现实，感悟真谛，才能真正培养学生的创新精神和实践能力。
参考文献：
[1]谢树平，李宏亮等.新编思想政治（品德）教学论.华东师范大学出版社，
[2]白月桥.课程变革概论.河北教育出版社，。