浅谈乡镇初中英语口语教学策略
分析农村初中英语口语有效教学策略
分析农村初中英语口语有效教学策略本文对农村初中英语口语有效教学策略进行分析：初中英语口语教学是英语教学重要组成部分，良好口语教学有利于学生口语能力培养，能够提高学生学习积极性。
本文就农村初中英语口语有效教学策略分为两点进行分析：农村初中英语口语教学现状、提高农村英语口语有效教学策略，初中英语口语教学是一个循序渐进的过程，教师需要根据学生学习状况、年龄特点，采取针对性教学方式进行教学，建立完善的教学系统及考核评价系统，在教学过程中，教师应及时发现问题，并且解决问题，以此提高学生学习效率，进而提高教学质量。
标签：农村;初中英语;口语教学1农村初中英语口语教学现状1.1重视程度不高在农村英语教学中，受应试教育影响，教师对学生口语学习重视程度不高。
部分教师将英语口语教学当作教学一部分，在教学过程中，忽略学生对语法句型的学习，学生学习英语时，以死记硬背的方式进行学习[1]。
此外，学生是学习的主体，但是在英语口语教学中，并没有体现，学生缺乏英语口语练习，英语知识实际生活中应用较少。
1.2缺少语言环境与城市学习相比，农村学校语言环境并不理想，学生在学习过程中很少可以利用应用进行交流。
课堂作为学生学习主要场所，对学生进行口语练习具有十分重要作用。
但是在实际教学过程，受各方面影响，教师只能用简单的语言进行教学。
教师利用传统教学模式进行教学，学生在学习中只能学习课本上知识，师生之间交流较少，导致学生学习兴趣不足，教学质量不高。
1.3教学目标不准确在初中英语口语教学中，缺乏明确教学目标。
进行英语口语教学时，教师将单词、语法应用方法告知给学生，对口语的句式及应用方法并没有明确教学，口语教学过于形式。
部分英语口语教学目标并不准确，在设置教学目标时，忽略学生学习状况，教学目标设置不符合學生现状。
1.4过分追求教学氛围，影响学生口语学习在农村初中英语口语教学中，教师为提高学生学习积极性，活跃课堂氛围，在实际教学中会利用多媒体进行教学，为学生口语学习提供便利。
浅谈农村中学生英语口语能力的提升策略
浅谈农村中学生英语口语能力的提升策略要提升农村中学生的英语口语能力，需要改变传统的教学模式。
在传统教学模式下，教师往往以讲解为主，学生被动接受知识。
这种单向的教学模式难以激发学生的学习兴趣，更难以培养学生的英语口语能力。
教师应该倡导互动式教学，在课堂上给学生更多的表达机会，鼓励学生大胆开口，多说英语。
可以利用多媒体等现代技术手段，为学生创造更多练习口语的机会，提高学生的口语表达能力。
农村中学生英语口语能力的提升需要注重学生的实际运用能力。
在传统教学中，英语口语能力的提升往往停留在纸上谈兵，学生缺乏实际应用机会。
学校可以组织学生参加英语演讲比赛、英语角等英语活动，让学生有更多的机会实践口语表达能力。
学校还可以与当地企业、社会组织等合作，为学生提供实习、实训机会，让学生在实际环境中运用英语，提高口语表达能力。
学校还可以加强学生的英语语音训练。
良好的发音是英语口语的基础，但在农村中学校，语音训练往往被忽视。
学校可以购置一些英语语音教学设备，配备一些专业的语音教师，为学生提供系统、全面的语音训练。
学校还可以利用一些科技手段，比如语音识别软件、在线语音评测等，帮助学生准确地发音，提高口语表达的准确性。
学校还可以鼓励学生开展英语口语交流活动。
在课堂教学之外，学校可以组织一些英语角、英语沙龙等活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交流。
学校还可以邀请一些外教或英语专业人士来学校举办口语交流活动，给学生提供更多的实践机会，激发学生学习英语口语的积极性。
学校还可以加强与家庭的合作，共同提升学生的英语口语能力。
家庭是学生成长的重要环境，家长对于学生英语口语能力的培养起着重要作用。
学校可以邀请家长参加一些英语口语培训课程，让家长了解如何帮助学生提升口语能力。
学校还可以鼓励家长与学校配合，多组织一些英语口语活动，营造一个更加英语学习氛围浓厚的家庭环境。
要提升农村中学生的英语口语能力，需要学校、家庭、社会等多方面的合作。
提高农村初中学生英语口语交际能力之策略探讨
提高农村初中学生英语口语交际能力之策略探讨
一、教师角色定位
教师是学生学习英语的重要引领者，教师的教育观念与比较先进的教学理念有非常大
的关系。
因此，在农村英语教育中，教师的角色定位至关重要。
要想提高农村初中学生英
语口语交际能力，教师应该树立开放思维，创新教学模式，在教学中注重“启发、引导、
激发学生的学习热情和自信心”，鼓励学生大胆展示自己的英语口语水平，充分肯定学生
的每一个成绩。
二、活跃课堂氛围
农村初中学生英语口语交际能力的提高需要营造活跃的课堂氛围。
在课堂教学中，教
师应该采用互动式教学方法，允许学生自由表达，给学生提供充分交流的机会。
课堂讨论、角色扮演、小组讨论、情景表演等多种形式的活动可以激发学生的学习兴趣和积极性，促
进学生英语口语能力的提升。
三、注重学生实际应用
提高农村初中学生英语口语交际能力的关键在于注重学生实际应用。
在教学上，教师
应该鼓励学生自主学习、自主探究，经常引导学生将所学的英语知识灵活应用到现实生活中。
例如，教师可以安排与生活实际紧密结合的语言活动，例如学生介绍自己家乡的风俗
文化、制作英语海报、用英语描述日常生活等，活动性强，趣味性高，可以激励学生充分
运用自己的英语知识，提高其英语口语交际能力。
综上所述，提高农村初中学生英语口语交际能力需要我们在教师角色定位、课堂氛围
和实际应用上下功夫。
只要教师们不断更新教育理念，创新教学方法，营造积极向上的课
堂氛围，注重将所学英语知识运用到实际生活中，农村初中学生英语口语交际能力一定会
有显著提高。
浅析农村初中英语口语教学策略
针对农村初中英语口语教学中语音教学被忽略这
2.加强课堂交流
要想真正提高农村初中生的英语口语能力，在加
对于其英语口语能力的提高也没有任何的作用。
3.增加互动方式
课堂上师生互动方式的单一化是当前农村初中学
总之，作为一名农村初中英语教师，务必立足于
众所周知，英语这一学科在中考中占据着极为重
这就导致学生在朗读、对话的过程中语音、
这就为其口语能力的提高造成了影响。
2.课堂交流被忽视
毫无疑问，英语口语能力要提高，课堂上的口语
3.师生互动较单一
在英语课堂教学中，我们不难发现，许多教师在
二、农村初中英语口语教学有效策略
参考文献：
[1]叶丽容：初中英语口语教学策略[J]，学周刊，
年第31期。
[2]钟石梅：新课标ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ景下初中英语口语教学方法
[J]，新课程学习（上），2012年第5期。
[3]汪洋：初中英语口语教学方法初探[J]，华章，
年第31期。
[4]钟慧芳：初中生英语口语教学的重要性及策略
，学周刊：A，2012年第10期。
摘 要：在初中英语教学中，口语教学一直都是
初中英语口语教学存在着很多问题，
关键词：初中英语；口语教学；存在问题；策略
在初中英语教学中，口语教学是根本，是学生学
简单阐述于下。
一、农村初中英语口语教学存在问题
通过英语口语测试中出现的种种问题，再结合日
1.语音教学被忽略
浅谈农村中学生英语口语能力的提升策略
浅谈农村中学生英语口语能力的提升策略随着全球化进程的加快，英语已经成为国际交流中最为重要的语言之一。
由于我国农村地区师资力量薄弱、学习环境欠佳等原因，农村中学生的英语口语能力普遍较差。
为了提升农村中学生的英语口语能力，需要采取一定的策略和措施。
一、加强听力训练英语口语能力的提升离不开良好的听力基础。
农村中学生通常由于学校条件的限制，面对的是相对单一的教学资源，很难接触到地道的英语口语。
学校可以通过多媒体设备、英语角等方式提供更多的英语口语输入，丰富学生的听力资源，培养他们对英语口语的兴趣。
学校还可以定期组织英语听力比赛、口语演讲比赛等活动，让学生有更多的机会接触和练习英语口语。
二、创设英语口语学习情境要提升农村中学生的英语口语能力，首先需要通过创设真实的英语口语学习情境来激发学生的学习兴趣。
教师可以将多媒体资源、生活实践等融入英语口语教学，引导学生在真实情境中学习英语口语。
学校可以通过开展英语角、英语戏剧表演等活动，提供更多的练习机会，让学生在轻松愉快的氛围中进行英语口语练习。
三、注重英语口语技能的培养英语口语不仅仅是单纯的语言表达，更是一种交流技能。
为了提升农村中学生的英语口语能力，学校需要注重英语口语技能的培养。
教师可以通过模仿对话、角色扮演、话题讨论、实地考察等方式，引导学生在实际情境中进行英语口语练习，提升他们的口语交际能力。
学校还可以引进外教或组织学生参加英语口语培训班，提供更专业的口语技能培训。
四、激发学生的学习兴趣五、引导家校合作家庭是学生英语口语能力的重要影响因素之一。
为了提升农村中学生的英语口语能力，学校需要引导家长积极参与学生的英语口语学习。
学校可以通过家长会、家访、家长讲座等方式宣传英语口语学习的重要性，提醒家长给予学生更多的英语口语支持。
学校还可以鼓励家长为学生提供更多的英语口语资源，如英语口语书籍、英语口语电影等，帮助学生在家中进行英语口语练习。
提升农村中学生的英语口语能力是一个综合性的工程，需要学校、教师、家长等多方共同努力。
提高农村初中学生英语口语交际能力之策略探讨
提高农村初中学生英语口语交际能力之策略探讨随着全球化的加速和信息技术的发展，英语已成为世界上最重要的交流语言之一，同时也成为了衡量一个人综合素质的重要标志。
在中国农村地区，由于资源和条件的限制，农村初中学生的英语口语交际能力相对较弱，这不仅影响了他们的学习和交流，也限制了他们未来的发展。
提高农村初中学生英语口语交际能力势在必行。
为此，本文将探讨一些策略，以提高农村初中学生的英语口语交际能力。
一、营造良好的学习环境为了提高农村初中学生的英语口语交际能力，我们需要营造良好的学习环境。
农村初中学校通常资源有限，缺乏英语学习的资源和条件，因此可以通过创造英语角、举办英语演讲比赛、组织英语角色扮演等活动，让学生有更多的机会进行口语交际。
学校可以充分利用现有的资源，引进英语教育视频、语音资料等，帮助学生更多地接触和使用英语，提高口语交际能力。
二、激发学生学习英语的兴趣激发学生学习英语的兴趣是提高口语交际能力的重要策略。
在农村地区，学生对英语学习的兴趣普遍较低，因此可以通过创新的教学方法和有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣。
可以利用英语歌曲、英语小品等形式，让学生在愉快的氛围中学习和交流。
教师也可以通过讲述世界各地的英语国家文化和风土人情，增加学生对英语学习的认同感和兴趣，从而促进口语交际能力的提高。
三、注重听说训练除了营造良好的学习环境和激发学生学习英语的兴趣，注重听说训练也是提高口语交际能力的重要策略。
农村初中学生通常缺乏英语听说的机会，因此教师可以在课堂上增加听力训练的时间，让学生有更多的机会接触和熟悉英语的语音和语调。
教师还可以利用角色扮演、小组讨论等方式，让学生有更多的机会进行口语交际，增强他们的口语表达能力。
四、多元化的评价方式多元化的评价方式也是提高农村初中学生英语口语交际能力的重要策略。
传统的英语口语测试主要以对话和演讲为主，但这种方式往往给学生带来压力，限制了他们的表达能力。
教师可以通过组织英语口语游戏、情景对话等活动作为口语评价的方式，让学生在轻松的氛围中接受评价，从而更好地展现他们的口语交际能力。
浅谈农村中学生英语口语能力的提升策略
浅谈农村中学生英语口语能力的提升策略随着农村地区的经济发展和教育水平的提高，越来越多的农村中学生开始接触英语学习。
由于学习环境的局限性，农村中学生的英语口语能力往往比城市中学生差距较大。
如何提升农村中学生的英语口语能力成为了一个亟待解决的问题。
本文将从多个方面探讨如何提升农村中学生的英语口语能力。
提升农村中学生的英语口语能力，需要改变传统的教学方式。
传统的英语教学往往只注重词汇和语法的学习，忽视了口语能力的培养。
我们应该推进教学模式的改革，注重培养学生的口语表达能力。
教师可以通过课堂教学、课外活动等方式，引导学生多进行口语交流，培养学生的语言表达能力。
可以借助多媒体教学手段，让学生更加直观地感受到英语的氛围，提高学习兴趣，从而更好地掌握口语技能。
要提升农村中学生的英语口语能力，需要积极开展英语口语练习活动。
在课堂上，可以设置小组讨论、角色扮演、英语情景表演等活动，让学生有机会大胆地运用所学的英语知识，提高他们的口语表达能力。
学校还可以组织英语演讲比赛、英语角等活动，为学生提供展示自己口语能力的平台，激发学生学习英语口语的兴趣。
提升农村中学生的英语口语能力，还需要加强师资队伍建设。
学校应该加大对英语教师的培训力度，提高教师的英语水平和教学能力，使他们能够更好地指导学生，帮助学生提升口语能力。
学校还可以邀请外教或组织教师到国外进行进修，学习国外先进的教学方法和理念，促进学校的英语教学水平的提高。
提升农村中学生的英语口语能力，还需要加强家校合作。
学校可以邀请家长参与到学生英语口语能力的提升中来，与学校共同合作，为学生营造更好的学习环境。
家长可以在家里与孩子一起进行英语口语练习，帮助孩子巩固所学的知识，培养孩子的口语表达能力。
学校也可以邀请家长来学校参加一些英语口语活动，让家长更加了解学生的学习状况，提供更好的支持和帮助。
提升农村中学生的英语口语能力，需要从多个方面入手，如改变教学方式、开展口语练习活动、加强师资队伍建设、加强家校合作和营造良好的学习氛围等方面进行努力。
浅谈农村中学生英语口语能力的提升策略
浅谈农村中学生英语口语能力的提升策略
1. 理论学习：中学生英语口语能力的提升需要建立在扎实的语法和词汇基础上。
学
生可以通过课堂学习、教材背诵和语法练习等方式进行系统的理论学习，掌握基本的语法
规则和常用词汇。
2. 口语训练：口语是英语学习的重要组成部分，农村中学生可以通过多听、多说、
多读、多写的方式进行口语训练。
可以参加英语角、参加口语比赛、找语伴进行口语练习等。
可以选择参加专业的口语培训班，通过系统的口语训练提升口语表达能力。
3. 多听多说：农村中学生可以通过多听多说来提高英语口语能力。
可以通过收听英
语广播、看英语电影和电视剧、听英文歌曲等方式，提高对英语语音、语调和语速的理解。
也可以多与他人交流，尽量在不同的情境中使用英语进行交流，可以提升语言的流利度和
自信心。
4. 阅读扩展：阅读是提高口语能力的重要途径之一。
农村中学生可以通过阅读英文
故事书、英文报纸和杂志等，拓宽对词汇和语法的认识，同时也可以提高对不同文化背景
的理解和感知。
5. 实践应用：农村中学生可以通过实践应用来提高英语口语能力。
可以尝试到城市
参加英语夏令营、参加志愿者活动等，与外国人交流，锻炼英语口语表达能力。
农村中学生提高英语口语能力需要坚持不懈的学习和实践，通过系统的理论学习、口
语训练和实践应用来提升自己的口语能力。
也需要营造良好的学习氛围，提供适当的学习
资源和机会，激发学生的学习兴趣和积极性。
谈农村初中英语口语教学的有效策略
谈农村初中英语口语教学的有效策略◎李开艳农村初中英语口语教学一直是教师们面临的一大挑战。
由于环境和资源的限制,学生在英语口语表达方面存在着一定的困难。
因此,本文将探讨农村初中英语口语教学的有效策略,包括创设良好的教学环境、激发学生的学习兴趣、提供实际语言运用机会、运用多媒体辅助教学和注重评估与反馈等。
这些策略的实施有助于提高农村初中学生的英语口语水平,促进他们的综合语言能力的发展。
在全球化的背景下,英语作为一种国际交流语言,具备重要的地位。
然而,在农村初中英语教学中,口语能力的培养常常被忽视,主要原因是教师和学生面临的条件和挑战与城市学校不同。
因此,如何制定有效的策略,提高农村初中学生的英语口语能力成为一项紧迫的任务。
1.创设良好的教学环境为了培养学生的英语口语能力,教师在农村初中英语口语教学中应该致力于创设积极、宽松、鼓励互动的教学环境。
这样的环境可以激发学生的学习热情,培养他们的口语表达能力。
首先,利用课堂角色扮演可以帮助学生在真实情境中运用英语进行对话。
教师可以设计角色扮演的情景,让学生扮演不同的角色,模拟日常生活中的交流场景。
例如,学生可以扮演顾客和服务员在餐厅点餐,或者扮演旅行者和导游在旅游景点进行问答。
通过角色扮演,学生能够在模拟的情境中锻炼口语表达能力,增加语言的流利度和准确性。
其次,小组合作学习是培养学生口语能力的有效方式之一。
教师可以将学生分成小组,让他们在小组内进行合作学习和互动交流。
例如,教师可以给每个小组分配一个话题,并要求小组成员共同讨论、展示和呈现自己的观点。
这样的活动不仅鼓励学生彼此之间的口语交流,还培养了他们的团队合作能力和沟通技巧。
此外,教师还可以引入游戏和竞赛元素,增加课堂的趣味性和互动性。
例如,教师可以设计口语游戏,如“Let’s have a speaking speed competition!In pairs, take turns asking and answering questions as quickly as possible.The team that completes the most exchanges with⁃in a time limit wins!”,让学生在游戏中积极参与口语练习。
浅谈农村中学生英语口语能力的提升策略
浅谈农村中学生英语口语能力的提升策略1. 引言1.1 概述农村中学生英语口语能力现状Currently, the oral English proficiency of rural middle school students is generally low. Due to limited resources and exposure to English outside the classroom, students in rural areas often lack the opportunity to practice speaking English on a regular basis. As a result, many students struggle with pronunciation, vocabulary, and fluency in spoken English.2. 正文2.1 提高教师英语水平提高教师英语水平是提升农村中学生英语口语能力的重要策略之一。
教师是学生学习的榜样和引领者，其英语水平直接影响到学生的学习效果和口语表达能力。
提高教师的英语水平至关重要。
为了增强教师的英语水平，学校可以采取多种措施。
首先是加强教师自身的英语学习。
学校可以组织专门的培训班或学习小组，邀请专业的英语教师进行指导，帮助教师提升英语听、说、读、写的能力。
学校也可以提供各种英语学习资源，如英语教材、英语学习网站等，让教师可以在课余时间进行自主学习。
学校还可以开展英语教学研讨活动，让教师之间相互交流经验、分享教学方法，共同提高英语教学水平。
通过这些举措，不仅可以提高教师的英语水平，还能够提升教师的教学热情和专业水平，有效促进农村中学生的英语口语能力的提升。
2.2 创设英语学习氛围创设英语学习氛围对于提升农村中学生英语口语能力至关重要。
学校可以通过举办英语角、英语演讲比赛、英语俱乐部等活动，增加学生接触英语的机会。
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浅谈乡镇初中英语口语教学策略
作者：游海虹
来源：《中学生英语·教师版》2016年第12期
在现代社会，我国改革开放不断在扩大以及经济全球化，利用英语进行口语交际也就越来越重要了。
但是长期以来，受着应试教育、语言环境、学生因素等各方面的影响，乡镇初中英语口语的教学效果并不乐观，目前很多初中生只会“哑巴英语”，这离新课程的要求相差甚远。
为了改变这种不良的教学现状，乡镇初中英语教师需要采用有效的措施，培养学生说英语的兴趣，帮助他们树立能够说好英语的自信心，从而提高初中口语教学的质量。
英语是一门外来语言，能够用口语表达出来，是最基本的、同时也是最重要的一种能力表现。
从目前的初中英语教学尤其是乡镇初中英语教学来看，教师的重点是要求学生记忆英语词汇和语法，而对学生的口语能力并不重视。
这就导致了在课堂教学上，英语教师会把大部分时间花在重复记忆单词和讲解语法上，使得英语教学很枯燥和低效率。
按照这种教学模式，学生就不能达到新课标的要求，即学生在初中英语上，需要听、说、读、写各方面均衡发展，初中生应具备初步利用英语进行交流的能力，为今后的英语学习以及走向社会后需要用到英语交际打下良好的基础。
因此，在初中英语教学中，教师需要重视学生的口语教学，让口语教学深入学生的生活当中，设计好教学方案，利用好教学资源，从而使初中生的英语口语表达能力全面提高起来。
接下来笔者将结合自身的教学经验，对提高初中英语口语教学质量提出几点意见。
1. 乡镇初中英语口语教学中存在的问题
1.1学生不敢开口说英语
在初中现阶段，由于学生学习的科目较多，再加上毕业考试压力较重，所以对他们进行英语口语的训练时间比较少，因而导致学生口语表达的能力不强，单词使用也是错误的，语法也是不对的，而他们怕出错和教师的责备，还有学生们的嘲笑，就不敢开口说英语，时间久了，就会导致学生英语口语的交际能力下降。
1.2不够重视口语教学
初中大部分英语教学都是以应试教育为目的的进行教育，在初一初二阶段没有英语口语的考试，所以英语口语就得不到教师和家长的重视，学校也没有关于针对口语教育这类的课程，指导教师也没有设定口语的教育目标，没有详细的指导方案，在指导的过程中，过多的只注重单词的记忆，而忽视了对口语教学的重要性。
即使是在初三口语考试中，师生们也只能临时抱佛脚，甚至停课搞口语突击训练。
1.3班级学生人数过多
培养初中学生英语听说的能力，这需要经过大量的练习，每个学生都要进行充分的训练。
但是，乡镇初中的口语教学常常会因班里的学生过多，指导教师不能有效地组织训练，这样就逐渐的降低他们英语口语的能力。
2. 提高乡镇英语口语的教学质量的策略
2.1口语教学生活化
一节较为成功的英语课，应该有较为丰富的教学情境，学生在这种教育情境下会不断的加强对自己知识能力的驾驭。
我们应该创设英语口语教学的情景。
这样可以引导学生，让他们身在其中。
与生活实际紧密相连，创设较好的生活情景，这样更利于学生英语口语教学生活化。
设置情境化教学可将学生带入一个他们自己的空间之中，让他们用内心去体验和感受，在较短时间内可以激发出学生的情感。
在设置情境时如果可以适当的结合教材内容及学生年龄的特点，可以及大的提高课堂效率。
例如，进行接电话的口语训练：
学生A：Hello！Who is speaking？
学生B：Hello！This is B. I want to speak to A.
学生A：This is her.
学生B： Hi，A. I’m just calling to invite you to a dinner party tomorrow evening.
学生A：Really？ When and where？
学生B： At 7：30 p.m. at the New Restaurant. I’ll be at your place at 7：00 to pick you up if you need a ride.
学生A：Yes，please. I’ll need a ride. I’ll be waiting for you then.
学生B： See you tomorrow at 7：00. Make sure you dress a little formally. I heard the restaurant is kind of upscale.
学生A：Thank you. See you then.
学生B：See you.
要学好英语，学生只能较多的接触英语和尽可能的使用英语。
学习英语口语是有讲究的，让学生学习不常用的英语口语是没有任何作用的。
所以，指导教师在设置情景时一定要尽可能多的去贴近生活，最好是学生的喜闻乐见或者是一些学生感兴趣的生活趣事。
由学生已经学会
的知识信息，导入目标语言结构，这样学生学起来也会较为轻松。
甚至遇到一些较为陌生的词语时，单凭自己的语感，就可以大致的知道它的意思和用法。
2.2鼓励学生，克服胆怯心理
平等的对待每一位学生，克服他们内心的胆怯。
指导教师对待学生时，教师的态度也要随时随地对学生产生一定的暗示。
指导教师要平等地去对待每一位学生，同时要相信他们一定能学好英语这门学科。
这种肯定的态度会对学生心理有着良好的暗示，可以相对的减少他们的胆怯心理，而且还可以树立一个全新的自我形象，信心满满的投入到口语交际活动中，这样可以促进学生身心的健康发展。
[4]教学实践证明了，指导教师应该对不同程度的学生提出适当的一些要求，以便鼓励学生，指导教师要信任每位学生，让师生共同营造民主、和谐、宽松的课堂教学，注重学生的心理素质培养，不光让学生敢于开口去说自己想说的英语，而且还会提高他们的口语交际能力。
例如：在进行问路的口语训练中：
学生A：Excuse me！ Could you tell me how to get to the bus stop？
学生B：It is in that way.
这时，教师可以温柔地告诉学生B，回答就在那边，应该用句式为：It’s over there.
2.3积极开展口语活动
口语活动可以极大的丰富课堂教学内容和气氛，更能激发出学生口语交流的兴趣。
在口语交际活动的过程当中，学生可以组成小组的形式进行英语口语辩论赛、演讲比赛、故事会等。
将比赛运用到口语的教学当中来，不光增强了学生口语教学的娱乐性，而且为学生能够尽快的掌握口语交际能力提供了一个非常好的训练平台。
例如：从简单的短语、句子开始，帮助学生了解连读和语调的变化，并组织学生进行朗读比赛。
教师：When you read a sentence， please pay attention to the sentence stress， liaison and the tones of it.
接着让学生比赛朗读以下句子，其中箭头是应升调和降调的地方，看谁读得最好。
She is a↘teacher.
He’s not interested in playing tennis，↘either.
Is your sister good at↗English or ↘Chinese？
Is there anything wrong with↗you？
She is↘nice，↗isn’t she？
Please come here at ↘ten.
Would you like↗tea or ↘coffee？
3. 小结
随着时代和科技的发展，地球在“变小”，乡镇生活也和国际接轨，运用英语口语交际也成为了乡镇日常生活的需要。
所以，加强英语口语教学已被乡镇大众所注重，这不仅是当今社会素质教育的一项要求，还反映了英语教学的改革趋势。
指导教师要尽量用英语去组织课堂的教学，用英语进行教材内容整理，并且要让学生尽量用英语去参加一些课堂的实践活动，课堂上尽量用英语进行提问和回答，通过听、说的实际训练来培养学生听说的能力。
师生在课堂上尽量都用英语去沟通，这是英语课堂教学的显著特征，也是优秀课堂教学的一个重要标志，以及提升我国乡镇英语教学的一个大方向。
（作者单位：江苏省江阴市顾山中学）。