对农村小学生数学预学现状的分析与思考
农村小学生数学学习现状的分析与思考
农村小学生数学学习现状的分析与思考作为我国教育体制中的基础教育阶段，小学教育是中国教育事业的重要组成部分。
农村小学生数学学习现状的分析与思考，是当前教育界和社会各界广泛关注的话题之一。
随着国家对农村教育的重视以及农村教育改革的不断深入推进，农村小学生数学学习的现状也日益受到重视。
本文将从教育资源分配情况、教学方法、师资队伍以及家庭教育等方面对农村小学生数学学习现状进行分析，并提出一些思考和建议。
一、教育资源分配情况的影响农村教育资源分配不均衡是农村小学生数学学习现状的一个重要影响因素。
由于农村地区经济水平相对较低，教育资源的投入也相对较少。
农村小学的教学设施和教学设备相比城市小学往往要简陋许多，学校缺乏足够的资金用于购买更新教学设备，并且没有专业的教学人员对这些设备进行维护和利用。
这些都直接影响了农村小学生的数学学习。
教师队伍的建设也是影响农村小学生数学学习的因素之一。
在一些农村地区，由于经济条件限制，学校难以招聘到优秀的教师，导致教师水平参差不齐。
学生受教育的机会也因此受到了限制。
这也直接导致了农村小学生数学学习的质量参差不齐。
二、教学方法对农村小学生数学学习的影响当前，农村小学的数学教学方法还存在一些问题，老师的教学方法单一，无法激发学生的学习兴趣。
更重要的是，一些教师在教学中只注重传授知识，而忽略了培养学生的学习能力和创造力。
这种教学模式无法使学生真正理解数学知识，对数学的学习兴趣较低。
农村小学生数学学习还存在着一些传统观念的影响，例如“数学学不好不要紧”等错误观念，这导致了一些学生对数学学习兴趣的下降。
家长对孩子数学学习的期望值不高，这也会影响孩子的学习动力。
在当前农村地区，因为家庭教育水平较低，有些家庭对孩子的学习投入不够。
一些家长在孩子学习数学时，往往毫无耐心和信心，甚至直接影响了孩子学习数学的积极性。
家长与孩子的交流缺乏，孩子的学习动力得不到家长的正确引导。
家长在孩子数学学习方面的支持力度不够，可能会导致孩子在数学学习中遇到困难时失去信心。
农村小学生数学学习现状的分析与思考
农村小学生数学学习现状的分析与思考近年来，我国农村地区教育事业取得了巨大的进步，但在小学生数学学习方面，仍然存在一定的问题和困难。
本文将从知识水平、教学资源、教学方法等方面分析农村小学生数学学习的现状，并提出相应的思考和建议。
农村小学生的数学知识水平相对较低。
一方面，由于条件限制，农村教育资源相对匮乏，教师队伍相对不够稳定，教学经验和教学水平有限，对数学教学的深入研究和探索不够；农村家庭经济条件较差，家长对孩子的教育重视程度不高，缺乏对数学学习的引导和培养兴趣的环境。
这些问题导致了小学生的数学基础薄弱，对抽象概念和数学思维的理解能力不强。
农村小学生数学教学资源匮乏。
农村学校的教学设备、教材、教学辅助资料等方面相对欠缺，教学资源的不充足限制了教师的教学效果和方法。
由于教学资源的不足，学生们往往只能依靠教师的口头解释进行学习，缺乏有效的互动和实践机会。
农村小学生数学教学方法相对传统。
在一些农村学校中，由于教师的教学经验有限，教学方法相对传统，缺乏针对性和趣味性。
教师往往只注重对知识的传授，忽略了培养学生的操作能力和数学思维能力，导致学生对数学学习的兴趣和动力不高。
针对以上问题和困难，我们需要采取相应的措施和方法来提高农村小学生的数学学习水平。
农村学校应加强数学教师队伍的建设，提供更多的培训和教育资源，提高教师的教学水平和教学能力。
建立健全相应的教学评价体系，对教师的教育教学成果予以相应的激励和奖励。
农村学校应注重改善教学资源，提高学校的教学设备、教材、教学辅助资料等方面的标准和质量，为教师和学生提供更好的学习环境和条件。
可以合理利用现代化科技手段，如多媒体教室、互联网教育等，为学生提供更多的学习途径和资源。
农村学校应改进教学方法，注重培养学生的操作能力和数学思维能力，提倡探究性学习、合作学习等方法，培养学生对数学的兴趣和动力。
可以通过举办数学竞赛、数学实验等活动，激发学生的学习热情和积极性。
农村家庭和社会应加强对数学学习的重视和培养。
农村小学生数学学习现状的分析与思考
农村小学生数学学习现状的分析与思考作为中国数学学科的重要组成部分，数学教育一直受到广泛关注。
而农村小学生的数学学习现状，一直是教育工作者思考和关注的问题。
在课堂教学之外，农村小学生的数学学习还受到了家庭环境、社会环境、老师素质等多方面因素的影响。
下面将从教学、家庭环境、社会环境等方面对农村小学生的数学学习现状进行分析。
一、教学问题1. 小学数学教师的师资问题农村小学数学教师存在师资薄弱问题，很多小学数学教师不具备良好的数学知识和教学方法。
对于小学数学教师应具备的相关知识技能、教育理念等方面的要求，很多小学数学教师不够注重和认识。
这就导致了不少农村小学生的数学学习效果不佳。
2. 课程设置的不合理现行的小学数学教育课程设置较为宽泛，但是农村小学生的数学学习环境和条件有限，往往缺少一些必要的培养环节，如数学实验课、数学竞赛等等。
这就导致了一些农村小学生缺乏对数学的兴趣。
3. 教学方法问题小学教学一般是以“讲授”为主，但是对于农村小学生较多的学习难点和思维难点，需要采用更加灵活的教学方式如游戏教学、课堂互动等，因为这些方法能够激发农村小学生的学习积极性和思维能力。
二、家庭环境问题1. 家长的文化水平问题农村家庭教育水平较低，特别是一些家庭条件较差、教育资源匮乏的学生，他们的父母往往是基础知识欠缺，对孩子的数学学习难以给与有效辅导。
这就限制了农村小学生自我学习能力的发挥，也对其数学学习形成了一定制约。
2. 家庭环境对小学生兴趣的影响由于农村家庭的传统观念和生活节奏，很多农村小学生的家庭环境缺少太多激发孩子学习兴趣和求知欲的元素，例如课外读物、电脑、体育运动、科技玩具等等。
这就造成了一些孩子无法在家中获得学科知识之余，歇歇生活上的疲惫，反而更多沉迷于电视、电子游戏等。
1. 就业压力过大现在的农村青少年由于就业压力等原因，不断降低对学习的重视程度，对学习的兴趣和热情逐渐降低。
对于数学这门学科来说，这就会对农村小学生的数学学习产生一定的负面影响。
农村小学生数学学习现状的分析与思考
农村小学生数学学习现状的分析与思考随着教育事业的不断发展，农村小学生的数学学习水平逐渐提高，但与城市学生相比，农村小学生在数学学习方面仍存在一些问题。
本文将从课程设置、教学方式和学习环境三个方面对农村小学生数学学习现状进行分析，并提出相应的思考和建议。
一、课程设置的问题分析1. 缺乏灵活性：农村小学数学课程设置过于繁杂，学生需掌握大量的知识点和计算方法，缺少灵活性和创新性。
这使得学生在数学学习中更注重记忆和应用，缺少对数学思维的培养。
2. 脱离实际：农村小学数学课程内容多以书本知识为主，脱离了学生的实际生活经验和实践能力培养需求。
学生难以理解所学知识的实际应用和意义，导致学习兴趣的下降。
3. 缺少综合性：农村小学数学课程往往将各个知识点分散地教授，学生难以将所学知识整合起来，形成系统的数学思维。
这使得学生在解决实际问题时遇到困难，不能有效地运用所学知识。
二、教学方式的问题分析1. 教学方法单一：农村小学数学教学大多采用传统的讲授式教学方法，教师主导，学生被动接受。
这种教学方式不利于激发学生的学习兴趣，限制了学生的思维发展。
2. 缺乏启发式教学：农村小学数学教学缺乏启发式教学，即通过引导学生探究和发现，培养学生的思维能力和创新意识。
学生只能死记硬背书本知识，缺乏灵活运用和创新思维的能力。
3. 实践机会不足：农村小学数学教学缺乏实践机会，学生难以将知识应用到实际问题中。
这导致学生学习内容的单一性和抽象性，很难理解和掌握数学的实际意义。
1. 学习资源匮乏：农村小学数学学习资源相对缺乏，学生没有足够的教辅书籍和学习工具，难以进行有效的自主学习和巩固练习。
这限制了学生的知识积累和学习效果。
2. 亲近自然的机会少：农村小学生缺乏与自然界接触的机会，很少能够进行户外实践和观察，无法将数学观念与实际环境相结合，影响了他们对数学的理解和应用能力。
3. 家庭环境差异大：农村小学生的家庭环境差异较大，家长对数学学习的重视程度不一，有的家庭对孩子的学习没有太多的关注和支持，导致学习动力不足。
农村小学生数学学习现状的分析与思考
农村小学生数学学习现状的分析与思考在我国农村地区，由于经济条件和教育资源相对较为落后，农村小学生的数学学习存在一些问题。
本文将对农村小学生数学学习现状进行分析，并提出相应的思考和建议。
1.教育资源不足。
由于农村地区经济欠发达，教育资源相对匮乏。
一方面，农村小学生的学校规模和教师数量较少，班级人数过多，导致教学质量无法得到有效保障。
农村小学的教材、教具和实验设备等教育资源相对不足，无法提供良好的学习环境和条件。
2.师资力量薄弱。
农村地区的教师相对水平较低，专业知识和教学能力有待提高。
一方面，由于经济条件限制，农村小学教师的培训和进修机会较少，导致他们的知识更新速度相对较慢。
农村地区的教师待遇和职业发展空间相对较小，缺乏较好的激励机制，使得优秀的教师流失，影响了教师队伍的稳定性和质量。
3.学生学习兴趣不高。
由于生活环境和家庭背景等原因，农村小学生对数学学习的兴趣相对较低。
他们普遍认为数学学习困难，缺乏学习动力，对数学的抵触情绪较强。
农村小学生在课外活动和家务劳动方面的负担相对较大，时间和精力无法充分投入到数学学习中。
1.加大投入，改善教育资源。
政府应加大对农村教育的投入，改善教育资源的供给。
一方面，应建设更多的教育设施，增加教室、实验室等教育场所，提供良好的学习环境。
应加强农村小学的教育设备配置，提供适当的教材、教具和实验设备等教育资源，提高教学质量。
2.提高师资质量，加强教师培训。
政府应加大对农村教师的培训力度，提高他们的专业知识和教学能力。
一方面，可以通过开展师资培训班、组织教研活动等方式，提升农村小学教师的教学水平。
应加强对农村小学教师的激励措施，提高他们的职业发展空间和待遇，吸引更多优秀的教师前来支教。
3.培养学生数学学习的兴趣。
教师应采取多样化的教学方法，注重培养学生对数学学习的兴趣。
可以通过生动有趣的教学案例、互动参与的授课方式等激发学生的学习兴趣。
可以借助现代技术手段，设计一些趣味数学游戏和实践活动，增加学生的参与度和积极性。
农村小学生数学学习现状的分析与思考
农村小学生数学学习现状的分析与思考近年来，随着我国农村教育的发展和改革不断推进，农村小学生数学学习的现状也有了一定的改善，但与城市小学生相比，仍存在一些差距和问题。
农村小学生数学学习的基础相对薄弱。
由于农村教育资源相对匮乏，导致农村小学生在入学前的数学启蒙相对较少，基础知识掌握不牢固。
这对后续学习的深入和拓展造成了困难。
农村小学生数学学习的兴趣不高。
由于课外活动和补习班的缺乏，农村小学生在数学学习中缺乏充分的激励和动力。
加之教学方法和内容相对单一，缺乏趣味性和实用性，容易让学生产生学习数学的厌烦情绪。
农村小学生数学学习的教材和教师质量不高。
农村小学教师相对缺乏专业培训和更新知识的机会，教学水平和方法相对滞后。
教材编写方面也存在一些问题，内容与学生实际生活联系不多，缺乏对实际问题的应用教学。
加强前期数学启蒙教育。
农村小学生入学前应受到系统的数学启蒙教育，使其对数学产生兴趣和认识。
可以通过幼儿园、亲子活动等方式提前进行数学普及，为小学数学学习奠定基础。
改进数学教学方法和教学内容。
在教学中，可以引入更多的趣味性和实用性的教学方法，让学生能够更好地理解和应用数学知识。
教学内容也要与学生的实际生活联系紧密，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
提高教师的专业水平和教学质量。
农村小学教师应积极参加教育培训和学习，不断提高自己的教学水平。
教育部门也要加大对农村小学的支持和投入，提供更多的培训和教学资源，提高农村小学数学教学的整体水平。
加强家校合作，形成良好的学习氛围。
家长要重视孩子的数学学习，与学校保持密切的联系，定期了解孩子的学习情况，并积极参与到孩子的学习中去。
学校也要加强与家长的沟通和互动，建立起密切的家校关系，形成良好的学习氛围。
农村小学生数学学习的现状虽然存在一些问题，但我们可以通过加强前期启蒙教育、改进教学方法和内容、提高教师素质、加强家校合作等方面的努力，逐步改善农村小学生的数学学习状况，提高他们的数学素养。
探究农村小学生数学学习情况现状与对策
探究农村小学生数学学习情况现状与对策一、现状分析农村小学生数学学习情况一直是教育界关注的焦点。
在当前的社会背景下，随着农村教育的改革和发展，小学数学教育已经取得了一定的成绩，但也存在一些问题。
农村小学生数学学习质量不高。
由于资源的匮乏、教育条件的不足，以及一些家庭的教育观念的滞后，很多农村小学生在数学学习方面存在诸多困难，导致他们的数学基础薄弱，学习兴趣不高，成绩普遍较差。
教育资源不足。
农村小学数学教育面临教师队伍不稳定、教学资源匮乏、教育设施不完善等问题。
这些问题导致了教学质量的下降，无法满足学生的学习需求，阻碍了教育事业的发展。
教育教学方式滞后。
尽管现在的教育技术日新月异，但是农村小学数学教学仍然停留在传统的教学方式上，教师讲授为主，学生只是被动地接受知识，导致学生对数学学习的兴趣不高，学习效果不佳。
二、对策建议为了解决农村小学生数学学习情况的现状，我们应该采取一系列有效的对策，以提高小学数学教育的质量和水平。
加大对农村小学数学教师的培训力度。
政府和相关部门应该加大对农村小学数学教师的培训力度，提高他们的教学水平和教育教学能力，使得他们能够更好地掌握最新的教学理念和方法，提升教学质量。
加强教育资源的投入。
政府应该增加对农村小学数学教育的投入，提高教学资源的配置水平，改善教学设施和教学条件，为学生创造一个更好的学习环境，以提高他们的学习积极性和主动性。
倡导多元化的教育教学方式。
在教学中，教师应该倡导多元化的教育教学方式，采用多种教学手段和方法，如实地教学、互动教学、课堂实践等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
加强家校合作。
学校和家长应该加强沟通和合作，共同关注学生的学习情况，齐心协力，为学生的学习提供更好的条件和环境，提高他们的学习成绩和质量。
三、总结农村小学生数学学习情况现状与对策是一个复杂的问题，需要各方共同努力。
只有加大对农村小学数学教育的投入，加强教师的培训力度，提高教学质量，改善教学资源，多元化教育教学方式，加强家校合作，才能够帮助农村小学生提高数学学习质量，提升综合素质，更好地适应社会的发展和变化。
农村小学生数学学习现状的分析与思考
农村小学生数学学习现状的分析与思考1. 引言1.1 背景介绍农村是中国教育体系中一个重要的组成部分，农村小学生的数学学习现状直接关系到教育公平和教育发展的全面性。
在我国，农村地区的教育资源相对匮乏，师资力量不足，教学设备简陋，这些都对农村小学生的数学学习造成了一定的影响。
农村家庭的经济条件也相对较差，家庭教育水平普遍较低，这也为农村小学生数学学习带来了一定的挑战。
与城市小学生相比，农村小学生的数学学习现状存在着明显的差距。
他们在数学知识掌握、数学思维能力、数学应用能力等方面与城市小学生相比有一定的差距。
在当前社会推崇科技与创新的时代背景下，农村小学生数学学习不足的问题日益凸显。
深入了解和研究农村小学生数学学习现状，分析其存在的问题和影响因素，探讨解决思路，提出教育改革建议，对于促进农村教育的发展，提高农村小学生的数学学习水平具有重要的意义。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解农村小学生数学学习的现状，分析其中存在的问题和影响因素，提出解决问题的思路和教育改革建议。
通过这项研究，我们希望能够为改善农村小学生的数学学习环境和提高他们的学习成绩提供参考和指导。
我们也希望能够引起社会的关注，促使各方面加大对农村教育的支持和投入，共同推动农村教育事业的发展。
通过对农村小学生数学学习现状的分析与思考，希望能够为建设更加公平、公正的教育体系贡献一份力量，让每个孩子都能享受到优质的教育资源，实现自身的梦想和价值。
2. 正文2.1 农村小学生数学学习现状分析农村小学生数学学习存在许多问题，主要表现在以下几个方面：一、师资力量不足。
由于农村学校师资匮乏，很多数学老师的教学水平与方法都有待提高，导致教学质量参差不齐。
二、教学资源匮乏。
农村学校的教学设施、教材、教学器材等方面的资源相对匮乏，学生的学习环境和条件受到限制，影响了他们的学习效果。
三、学生学习动力不足。
由于家庭环境、经济条件等因素的影响，一些农村学生对数学学习的兴趣不高，缺乏学习动力，导致学习积极性不足。
农村小学生数学学习现状的分析与思考
农村小学生数学学习现状的分析与思考数学是一门基础学科，也是现代社会最重要的学科之一。
对于农村小学生来说，学好数学至关重要，能够帮助他们更好地认识世界、掌握科技、提高生活质量。
然而，农村小学生数学学习现状却不容乐观。
一、小学数学教学资源相对匮乏农村小学校舍、器材、教材等资源都与城市相比有着较大的差距。
在教学过程中，教师往往要面临着缺乏教具、没有足够的新教材、不够更新的旧教材等各种困难。
农村学校缺乏必要的数学实验器材，教学设备落后，很难满足教学需要。
二、数学课程设置不合理由于直属政府对他们的校企补贴不足，农村学校为减少经费支出，往往进行课程压缩，时间安排不合理。
另外，农村地区社会经济发展水平相对较低，学生和家长对于学科价值的认知不够深刻。
他们很难为孩子的数学学习投入足够的精力和资源，终究无法有效地提升孩子的数学水平。
三、教师教学能力和教学态度存在问题很多农村小学的教师教学经验不足，教学能力无法满足课堂教学的需要。
此外，农村学校聘请的部分教师对于数学学科本身的认知不足，学术水平低下。
教师也可能往往没有足够的热情，缺乏爱护孩子、认真教学的态度。
针对上述问题，我们可以从以下几个方面加以改进：政府、学校管理部门和社会力量应该提供必要的资金和物力支持，采购最先进的校办电子设备、实验设施，提供精美的数学教材和教学用品；同时，通过广泛的宣传工作，促使农村地区各界、企事业单位投入更多积极的参与到教育事业发展中来，共建良好的学习环境和资源。
应该合理安排教学时长，科学制定课程设置，给予农村小学教师更多的教学自主权，让丰富多样的数学教学实践成为农村小学数学教育不可缺少的一环，通过增强学生的实践能力和教学兴趣，提高孩子的学习积极性。
应该加强教师的教育培训，提高教师的专业水平以及专业素养，也应该加强教师的教学研究与学习，改变常规的单一教学模式，提出更符合学生需求的数学教学方式。
同时，学校还应该鼓励教师投入更多的心血和精力去关注具体的学生人群，加强互动交流，对学生问题解答暂停极佳的教学效果。
农村小学生数学学习现状的分析与思考
农村小学生数学学习现状的分析与思考【摘要】农村小学生数学学习一直是一个备受关注的问题，本文根据现实情况展开分析与思考。
在分析农村小学生数学学习现状时，发现存在着教育资源不足、教师水平参差不齐等问题。
影响因素主要包括家庭背景、学校条件等。
在解决问题方面，可以通过提升教师水平、优化教学方法等途径来加以改善。
最后提出了一些改进建议，如加大对农村小学数学教育的投入、建立乡村学校联盟等。
通过对农村小学生数学学习现状的分析，我们可以更好地了解问题所在并寻找解决之道，希望未来能够有更多重视和支持农村教育的政策落实，为农村小学生提供更好的学习环境和条件。
【关键词】农村小学生、数学学习、现状分析、影响因素、存在问题、解决思路、改进建议、总结、展望未来发展、结论1. 引言1.1 背景介绍农村小学生数学学习现状一直是教育领域关注的焦点之一。
随着城乡差距的逐渐加大，农村地区的教育资源相对不足，农村小学生数学学习水平也面临一些挑战。
农村学生家庭背景、教育投入和师资水平等因素对其数学学习产生着直接影响。
随着农村教育的不断改革和发展，对农村小学生数学学习现状进行深入分析和探讨，对提升农村教育质量和促进教育公平具有积极意义。
本文将结合相关研究结果，对农村小学生数学学习现状进行详细分析，并探讨存在问题及可能的解决思路，以期为今后完善农村小学生数学学习提供有益建议。
1.2 研究目的研究目的旨在深入了解农村小学生数学学习的现状，并分析其影响因素和存在的问题。
通过对现状进行全面分析，探讨解决思路和改进建议，以期为改进农村小学生数学学习提供可行性建议。
通过总结农村小学生数学学习的现状，展望未来的发展方向，得出科学的结论，为农村小学生数学学习质量的提高提供参考。
通过本次研究，旨在提升农村小学生数学素养，促进农村教育的发展，为农村学生的全面发展做出积极贡献。
2. 正文2.1 农村小学生数学学习现状分析农村小学生数学学习现状在很大程度上受到教育资源不均衡、师资力量不足、家庭环境贫困等因素的制约，表现出一些特点和问题。
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的辅 导 他 们 的孩 子 。 ３ ． 教师不及时检查 ， 导致学 生不认 真预学 ： 教 师 提 前 一 天把导学案发下去 ， 第二天却 不收上来检查 ， 学生 自觉性不 高， 导 致预 学 效 果 很 差 。 ４ ． 学生语数英ｊ科作 业负担 ， 导致学生没有充 足的时间 来进行预学。 同样 ， 住农 村 的小 学 数学 教 师 中 ， 对 预学 的 认 识 也 存 在 着 一 些 误 区及 顾 虑 ： 比如 ： 学生贪玩 ， 不 愿 主动 预 学 ， 也 不 懂 预学 ； 或 者 担 心 学生 因 为 预学 了 ， 在 课 堂 上 学 生 对 新 课 的 内 容失去新奇感 ， 会失去兴趣 和动力 ； 学 生 已经 知 道 了新 学 知 识 的有关结论 ， 课堂上老 师讲什么？ 这 些 教 师 丰 观 认 为 学 生 预 学 会 给 自己 的新 授 带 来 负 而影 响 ， 客观 １ － ． 认为小学生 不会预学 ， 就不 再指导 ， 学生 由 于没有 了教师布置的预学要求 ，又没有教师 给予 的预学方 法 的辅导 ， 自然也就谈不上有效 的预学 了， 两 者之 间形 成了 个 恶 性循 环 的怪 圈 。 三、 对 以上 现 象 的分 析 与 思 考 笔者经过调查发现学生不懂预学方法 ，对预 学没 有兴 趣 和 习惯 ，恰 恰 与教 师 对 学 生 预 学 的一 些 错 误 观 点及 指导 不 当有 着 极 大 的 因果 关 系 。 对此 ， 笔 者认 为 ： １ ． 要提高学生的学习效率 ， 课前预习是必不可少 的。如 果课前预习得好 ， 课 上 学 生 带 着 问题 进 入 课 堂 ， 不 会 失 去 兴 趣和动力 ， 反而 会 有 一 种 想 学 、 想问 、 想 练 的 良好 心 理 ， 课 上 的重 点 难 点 就 会 迅 速 被 学 生 所 领 悟 ，激 发 了学 生 的 自主 探 索 的求知欲望 。 ２ ． 不要担心学生不会预学 ， 应该卡 Ｈ 信学生 ， 再指导他＇ ｆ ｉ ’ １ 预学的方法。初期阶段 ， 教师要精心设计好导学案， 可以在导 学案 卜 安 排 几个 规 定 的 预学 步骤 ， 督 促学 生 按 步 骤 完 成 。学 生 经 过 一段 时 间的 训 练 ， 便 会 很 快 地 掌握 好 预 学 的 方 法 。 ３ ． 农 村 学 生 在 家 庭 中得 到 的学 辅 导荩 本 卜为零 ， 这 就 需要教师住设计导学案 时更力 ｆ ｌ 精心 ，要符合班级 的学生 实 际， 设计出有预探性 、 铺 垫性 、 可操作性 的预习作业。必要时 也 可 以 给学 生 一 些 适 当 的辅 导 。 ４ ． 对 学 生 的 预 学情 况 ， 教师一定要 每大检查 ， 这 样 才 能 及时掌握学生的预学 反馈 信息 ，调整 向已的教学步骤和方 法， 学生 已经掌握的教师在 课堂 ｆ ＝ ． 就少讲 ， 学生普遍不会的 或者有疑问的教师要讲清楚 。教师的及时检查也给学生一 定 的 压 ， 督促 他 们 必 须 认 真 完成 好 预 学 任 务 。 ５ ． 与任课教师互相 协调 ， 减轻学生 过重的作业负担 ， 控 制学 生家庭作业的时间 ， 留出一定的时间完成好预学 。 总之 ， 对 于教师而言 ， 学 生预学 得有效 ， 教 师在 课 前 就 能掌 握 学 生 的学 习状 况 ， 课 堂 中 便 能 根 据 实 际情 况 ， 灵 活 调 整课 堂结构 ， 把讲课 的重点放 在更加重要 的环节 上， 有助于
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观 点 争 鸣
对农村小学生数学预学现状的分析与思考
江苏省 高邮 市周 山镇 中心 小 学
美 国心理学家奥苏伯 尔说 过 ： “ 影响学 习的最重要 的原 因是学生 已经 知道 了什么 ，我们应 当根据学 生原有 的知识 状况去进行教 学。” 如何 才能 知道 学生 的原有知识 状况 ， 如 何 才 能激 发学 生 自丰 学 习 的动 力 ，这 些 都 有 赖 于 课 前 学 生 的有 效 预 学 。 小 学数 学 学 习 中预 学 的必 要 。 陛 １ ． 提 高学生预学能力是素质教 育的必然要求 素质教育要求 在基础教育 阶段 就开始培养学生有 实现 自我 的可 持 续 发 展 的意 识 和 能 力 ， 即变 “ 学会 ” 为“ 会学” 。学 生预学时会 努力利用 已有 的知 识和经验来 理解 新知 识 ， 锻 炼学生提 出问题和分析问题 的能力 ，同时也 可以提高学生 动手实践 、 独立思考 、 ｊ 匀 主探索 的素质 。有效的预学能使学 生尝到成功的快乐 ， 促使他们更愉快地 、 主动地学习 。 ２ ． 预 学是 充分进行探 究学 习的有力保证 新课程提倡探究 学习。以前的课堂中 ， 如果让学生开展 探究活动 ， 常常出现时间不够用 、 探究不充分 的现象。如果让 学生在课前预学 ， 他们 就有更 充分的时 间 、 更广阔 的卒 问去 探究有思考价值而又富有挑战性 的问题 。预学后每个学生对 问 题 会 或 多 或 少 的 形 成 一 些 自己 的 想 法 。 课 堂 一 卜 就 不 必 在 独 立 思 考 这 一 环 节 上 花 更 多 的 时 间 ，交 流 的 进 度 自然 也 就 加快了 ， 同时 ， 交 流 探 究 的深 度 与 广 度 也 就 得 到 了保 证 。 ３ ． 预 学是 多种 先 进 教 学模 式 的 重要 组 成 部 分 预学就是 在教师讲课之前学生 自己的学习 ，是学生在 没 有 教 师 的指 导 下 感 受 、 学 习新 知 识 的 过 程 。 当今 多 种 先进 的教学方法 中都让预学成 为学 习的导航 工具。学生预学 时 有疑问 ， 在课堂 ｆ ｔ ． 就 有更 强烈 的探 索欲望 ， 更加提高４ ． 教 材 的 编 排 现 状 为 学 生预 学提 供 了 更广 阔 的 空 间 现行 教 材 跟 以 前 的 教 材 相 比 ，在 知 识 的 呈 现 方 式 发
生了很大的变化 ， 注 重 数学 与 日常 生 活 的 联 系 ， 更 注 重 学 生 维 的形 成 的 过 程 。结 论 性 的 东 西越 来 越 少 ， 肩 发 性 的 语 言 越来越多 ， 更加具 有开放性 ， 留 给 学 生 的卒 问 也 越 来 越 大 ， 教 材 的这 些 特 点 都 有 利 于学 生 课前 的预 学 。 ５ ． 让 学生 学 会 学 习是 预 学 的最 终 目的 “ 未来的文盲不再是不识字 的人 ， 而 是 没 有 学 会 怎 样 学 习的人 。” 预学让学生既有知识与 方法 的准备 ， 也 有学 习方 法 的加 深 与创 新 ， 学 生 参 与 预 学 的时 间久 了 ， 自学 能 力 便 会 得Ｎ， １ １ ￣ 大 的提 高 。对 于 大 多数 的 学 生 来 说 ， 经常预习 ， 能 使 他 们 自学 能 力 明 增 强 、 学 习 主动性 提 高 、 学 习效 果 倍 增 。 二、 目前 农 村 小 学 数 学 预 学 过 程 中 的现 象 与 困 惑 预学 的重要性毋庸置疑 ， 但是笔者在农村小学实际 的数 学教 学 中 ， 发 现学 生 在 预学 过 程 中存 在 着 以下 的 一些 现 象 ： １ ． 学生缺少进行预学的一些基本能力 ， 缺 少 教 师 系 统 的 指导 ： 有的学生 在家把 书 的概念 画出来 、 背 出来 ， 或 者把 导学案 中复习的题 目做好 ， 其 他的就不做 ， 或者只把会 做的 题 目做 一 下 ， 就认 为是 预学 了 。 ２ ． 没有家长的辅 导与督促 ： 现在农村学生 已经 大部 分都 是留守儿童 ， 陪伴他们 的大多是他 们的祖辈 ， 辅导根本九法 实施； 如果有 父母在身边 ， 也大 多忙于生 计 ， 无暇耐 心细心