浙江省中高职一体化课程改革方案
浙江省教育厅关于印发《浙江省中等职业学校教学诊断与改进工作实施方案》的通知
浙江省教育厅关于印发《浙江省中等职业学校教学诊断与改进工作实施方案》的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅•【公布日期】2016.10.25•【字号】浙教职成〔2016〕140号•【施行日期】2016.10.25•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文浙江省教育厅关于印发《浙江省中等职业学校教学诊断与改进工作实施方案》的通知浙教职成〔2016〕140号各市、县（市、区）教育局：根据教育部《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号）、《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》（教职成司函〔2016〕37号）等文件精神，结合我省实际，决定从今年始，逐步在我省中职学校建立教学工作诊断与改进（简称诊改）制度，全面开展教学诊改工作。
现将《浙江省中等职业学校教学诊断与改进工作实施方案》印发给你们，请各地贯彻执行。
各地在贯彻实施过程中有什么意见建议，请及时与省教育厅职成教处联系。
附件：1.浙江省中等职业学校教学工作诊断项目参考表2.浙江省中等职业学校教学工作自我诊改报告3.浙江省中职学校诊改试点学校名单浙江省教育厅2016年10月25日浙江省中等职业学校教学诊断与改进工作实施方案根据教育部办公厅《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号）、教育部职成司《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》（教职成司函〔2016〕37号）等有关文件精神，结合浙江实际，特制订本方案。
一、指导思想贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《浙江省人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》精神，按照《浙江省中等职业教育“十三五”发展规划》要求，结合我省中等职业教育课程改革、现代学徒制试点等重点工作，以提高人才培养质量为根本，以促进学校自主发展、内涵发展为宗旨，坚持“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，引导和帮助中等职业学校主动适应经济社会发展需要，改善办学条件、规范学校管理、深化教学改革、完善制度体系、健全运行机制，促进中等职业教育健康可持续发展。
浙江省教育厅关于印发《浙江省推进中高职一体化人才培养模式改革工作方案》的通知
浙江省教育厅关于印发《浙江省推进中高职一体化人才培养模式改革工作方案》的通知一、背景当前，我省经济社会发展正处于新旧动能转换关键期，对人才的需求日益凸显。
为了更好地培养和输送适应当代产业和社会发展需要的人才，推进中高职一体化人才培养模式改革势在必行。
二、总体目标本次改革的总体目标是全面提升中职和高职教育质量，加强产学研深度融合，培养更加适应市场需求的复合型和高技能人才。
三、工作重点1. 推动课程体系改革通过对课程设置进行全面梳理和优化，建立符合产业发展需要的课程体系，突出技能培养和实践能力的培养。
2. 落实“双师型”教师队伍建设加强对中高职教师的培训和评价机制建设，推动教师向产业转化、实践经验丰富的双师型人才发展。
3. 推进校企合作深度融合引导学校与企业开展紧密合作，建立校企共建的实训基地和产学研合作机制，加强实践能力培养。
4. 完善评价考核机制建立完善的学生综合素质评价体系，并进行有效运用，确保对学生的全方位能力培养和考核。
四、保障措施1. 资金投入加大对中高职教育的资金投入力度，保障改革的顺利推进。
2. 政策支持出台相关政策文件，为中高职一体化人才培养模式改革提供政策支持和保障。
3. 宣传推广组织宣传活动，凝聚社会力量，营造良好的社会氛围，推动中高职一体化人才培养模式改革的顺利推进。
以上为《浙江省推进中高职一体化人才培养模式改革工作方案》的通知内容，各相关单位请结合实际认真贯彻执行。
特殊场合1：农村地区中职和高职教育改革应用增加条款：适应地方特色课程体系建设在农村地区中职和高职教育改革过程中，需要增加农业生产、乡村振兴等相关课程，以适应当地产业发展和乡村振兴需求。
解决问题及注意事项：问题：农村地区资源匮乏，师资力量不足。
解决办法：设立农村教师培训基地，加大对农村教师的培训力度，鼓励优秀教师到农村任教。
特殊场合2：企业合作项目驱动的中高职教育改革应用增加条款：实际项目驱动的课程设置针对企业合作项目的实际需求，建立实际项目驱动的课程设置，增加实践环节，使学生更贴近企业需求。
浙江省教育厅办公室关于开展区域中高职一体化人才培养改革工作的通知
浙江省教育厅办公室关于开展区域中高职一体化人才培养改革工作的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅办公室•【公布日期】2022.05.05•【字号】浙教办职成〔2022〕20号•【施行日期】2022.05.05•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业能力建设正文浙江省教育厅办公室关于开展区域中高职一体化人才培养改革工作的通知浙教办职成〔2022〕20号各市、县（市、区）教育局，各高职院校：为针对性培养地方优势产业集群提升所迫切需要的复合型高端技术技能人才，探索职业教育长学制人才培养的有效实现方式，更好适应我省产业跃迁和学生高质量发展需要，根据《浙江省深化产教融合推进职业教育高质量发展实施方案》《浙江省教育事业发展“十四五”规划》《浙江省职业教育“十四五”发展规划》等文件精神和要求，经研究，决定在全省开展区域中高职一体化人才培养改革工作，现将有关事项通知如下：改革目标借鉴国际职业教育发达国家和国内发达地区理念和实践经验，探索创新政、校、行、企共同深度参与的职业教育五年制人才培养模式，推动产业升级，使区域中高职一体化人才培养改革成为优化浙江现代职业教育体系和推进高地建设的重要标志性成果。
通过改革探索，实现以下具体目标：一是通过核心紧缺技术技能人才培养，为地方优势产业集群升级提供新动能；二是推动优质高等职业教育资源下沉县域，扩大辐射面，让高等教育更直接更好服务县域发展；三是在现有高水平中职学校中好中选优，打造若干所具有示范作用的高水平中职学校，培育核心竞争力，引领中职教育发展；四是打造中职、高职、地方、产业紧密互动的产教融合新模式，为职业教育人才（应用型人才）培养提供新探索和新借鉴；五是提升人才培养的综合素质和技术技能规格，使学生在就业和终身发展上更有竞争力，成为职业教育服务“扩中提低”的样板和民心工程。
二、参与改革所需具备的条件（一）所在区域。
所在区域为经济强县（区），有良好产业基础，产业集群优势明显，有行业龙头企业支撑，利于集中深度开展产教融合、校企合作，推进多元办学体制改革。
浙江省人民政府关于印发浙江省深化产教融合推进职业教育高质量发展实施方案的通知
浙江省人民政府关于印发浙江省深化产教融合推进职业教育高质量发展实施方案的通知文章属性•【制定机关】浙江省人民政府•【公布日期】2020.11.06•【字号】浙政发〔2020〕27号•【施行日期】2020.11.06•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文浙江省人民政府关于印发浙江省深化产教融合推进职业教育高质量发展实施方案的通知各市、县（市、区）人民政府，省政府直属各单位：现将《浙江省深化产教融合推进职业教育高质量发展实施方案》印发给你们，请结合实际认真贯彻落实。
浙江省人民政府2020年11月6日浙江省深化产教融合推进职业教育高质量发展实施方案为进一步深化产教融合，推进职业教育高质量发展，根据《国家职业教育改革实施方案》精神，结合我省实际，制定本实施方案。
一、总体要求以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，认真贯彻党的十九届五中全会精神，积极服务国家和省重大战略，把职业教育摆在教育改革创新、经济社会发展和人民生活水平提高中更加突出的位置，坚持类型教育定位，以深化产教融合为主线，以创新体制机制为突破口，以促进高质量就业创业和适应产业发展需求为导向，不断完善职业教育和培训体系，深化办学体制和育人机制改革，基本形成全省职业教育产教融合发展生态，不断健全符合职业教育发展规律的体制机制，大幅提升职业教育现代化水平，为我省“两个高水平”和“重要窗口”建设提供高素质技术技能人才支撑。
二、主要目标（一）高标准建设现代职业教育体系，打造质量高地。
健全中职—高职—本科—专业学位硕士等一体化人才培养体系，实施省级高水平职业院校和高水平专业（群）建设计划。
到2025年，中职毕业生升入高一级学校比重达到50%以上，全省建成省级高水平高职院校15所、高水平专业群30个，省级高水平中职学校50所、高水平专业150个，省级高水平应用型本科高校20所，全国一流技师学院10所，全省职业教育综合实力继续处于全国第一方阵。
浙江省中等职业教育课程改革方案
浙江省中等职业教育课程改革方案一、指导思想深入贯彻落实全国职业教育工作会议精神，坚持以生为本，适应国际教育“交融性”发展趋向，更好适应经济社会发展和广大人民民众教育多样化的需要，立足我省中等职业教育改革发展和办学基础实质，牢牢环绕增加教育选择性，以打造多样化的选择性课程系统为切入点，深入探究建设“模块化课程”的选择体制、“工学交替”的教课体制和“做中学”的学习体制，踊跃创新中等职业教育人材培养模式，加速推动我省职业教育现代化进度。
二、基来源则增强选择性。
以学生的充足发展为教育之本，尊敬学生的可塑性变化，尊敬学生的兴趣专长，尊敬学生的成长意向，在教师增强指引的同时，给予学生更多的选择课程、选择专业、选择学制权益。
彰显专业性。
将专业教育贯串就业教育与升学教育一直，在夯实专业教育的基础上，分别开发开设知足直接就业需要的课程系统和知足连续升学需要的课程系统，建设既拥有职业教育特色又能合适交融一般教育的多样化职业教育课程系统。
增强实效性。
破除旧的教育观、教课观、课程观、评论观，改革与学生的多样化发展不相适应的教课方案、课程内容、教课方式和管理模式，促使学校内涵发展，确实提升中等职业教育的质量与效益。
着重灵巧性。
坚持从学校实质出发、从教课实质出发、从学生实质出发，采纳灵巧多样的形式，利用灵巧多样的资源，创新灵巧多样的门路，不停充分和丰富职业教育教课形态。
坚持兼顾性。
做到近期和长久相兼顾、局部和全面相兼顾、点和面相兼顾，整体规划，渐次推动。
2014 年先选择一批中职学校进行试点， 2015 年选择若干个市、县（市、区）整体进行试点， 2016 年力求在全省推行。
三、主要任务（一）成立学生多次选择体制。
学生在校时期经过一学期适应性学习后，环绕直接就业或连续升学能够进行许多于两次的选择，包含选择专业方向或专业；切合条件的学生能够选择提早毕业或缓期毕业。
逐渐推动和推行“走班制”、“学分制”、“弹性学制”等现代教育教课组织形式。
职业学校课程改革实施方案
职业学校课程改革实施方案金华市一中等职业学校课程改革实施方案(初稿)为积极创新中等职业教育人才培养模式，构建多样化但才成长通道，增强中职教育吸引力和竞争力，根据《浙江省中等职业教育课程改革方案》，学校积极主动开展课程改革，全校教师能力协作、刻苦钻研，通过广泛深入的调研和论证，初步制订了《金华市第一中等职业学校课程改革实施方案》。
一、推进课程改革的指导思想以《浙江省中等职业教育课程改革方案》为指导，以当地经济社会发展和学校实际为基础，以增加职业教育的选择性为主旨，进一步明确办学定位、优势专业设置、细分培养目标，构建多样化的选择性课程体系，探索建设“模块化课程”的选择机制、“工学交替”的教学机制和“做中学”的学习机制，通过加强师资队伍建设、完善校企合作机制、优化教学评价模式等配套改革，创新人才培养模式，加快推进我校职业教育现代化进程。
二、推进课程改革的基本思路根据《根据浙江省中等职业教育课程改革方案》的要求，结合我校实际，以旅游管理、电子商务、模具制造三个省级示范专业为龙头，带动其他专业积极参与，形成同步实施、逐步推进的课改格局，通过三年努力，深化课改理论研究，夯实全面推广的实践基础，在五年内初步构建起适应当地经济社会发展需求和受教育者多元化成才需要的课程体系，整体提升人才培养质量。
三、课程改革的推进措施1. 大类招生学生对专业、专业方向及升学和就业的选择应建立在对专业有充分认识、对相应职业工种有全面了解、对个人成长方向有理性思考的基础上，避免盲目选择专业、过早定位发展方向，三个省示范专业从2015年秋季起实行按专业大类招生。
同时梳理、设计招生专业及培养目标、培养方向等配套宣传材料，便于提升学生、家长对职业教育技能型人才培养的准确认识。
根据学校实际，在第一学期适度增加专业课的开出比例，开展下企业见习活动，组织优秀毕业生举办生涯发展报告会，依托校内外实训基地建设职业体验中心，更多地给予学生关于专业情况、职业岗位、就业方向的体验和感受。
基于中高职一体化人才培养的职业能力标准构建——以浙江省工程造价专业为例
｜产教融合
基于中高职一体化人才培养的 职业能力标准构建
——以浙江省工程造价专业为例
文 / 祁黎 李建栋
■ 摘 要：
为推动一体化人才培养，以浙江省中 高 职 一 体 化 课 程 改 革 为 契 机， 通 过 “调研—策划—选择—梳理—界定— 优化—论证”七个阶段，采用“工作 领域—工作模块—工作任务—职业能 力—学习水平”的“五步”逐层推进 分析法，构建浙江省工程造价专业中 高职一体化职业能力标准。
三、构建内容
（一）内容大纲 通过对浙江省工程造价行业和建筑相关企 业的调研，了解工程造价专业复合型人才的社会 需求和培养现状。邀请行业企业和院校专家召开 职业能力分析会，明确工程造价专业中高职一体 化人才培养的 6 个工作领域、13 个工作模块、 32 个典型工作任务和 114 条职业能力等内容。 （二）一体化联系 “通用工程技术”工作领域以建设工程管 理所具备的基本能力进行编制，分为材料认识 与分析应用、施工工艺与组织、信息技术综合 应用三个工作模块。学习水平的确定思路为以 中职培养为主，高职局部拓展。 工程识图能力是工程造价专业的基础能力， 建模能够促进学生对工程图纸的理解。“工程 识图与建模”工作领域分为工程识图和 BIM 建 模两个工作模块。学习水平的确定思路为以中 职培养为主，高职整体加强。 “工程计量与计价”能力是工程造价专业 的核心能力。本工作领域按造价计算阶段分为 工程预算、工程结算两个工作模块，工作任务 按工作过程与工作内容进行细分。学习水平的 确定思路为中职以工程算量为主，高职强化计 价管理。本工作领域内容以建筑工程为例进行 编制，其他水利、交通专业类别可以参考。 “工程招标与投标”工作领域按不同的单
■ 关键词：
中高职一体化；职业能力分析； “五步”逐层推进分析法
浙江省中高职一体化课程改革方案
浙江省中高职一体化课程改革方案近年来，中国的中职教育机构正面临着诸多变化，改革的目的是提高中职教育的质量，为学生提供更加优质的中高职教育。
浙江省很早就发现这一现实，于是出台了《浙江省中高职一体化课程改革方案》，为浙江省中高职教育改革提供可操作性的指导。
《浙江省中高职一体化课程改革方案》旨在建立科学、合理、有效的中高职教育协同体系，建立一完整有机的中高职教育、培养路径。
这一改革方案以培养高素质技能人才为主要目标，以满足社会需求和支持中高职教育协同发展为重点，着力把中职教育的终身化、立体化、技能化作为主要指向。
改革的具体措施分为三个方面：一是推进中高职一体化课程建设。
浙江省教育主管部门将整合省内外、学校企业之间的资源，深度挖掘、积极开展素质培养活动，把中职教育与高职教育进行有机结合，实施双方课程的交叉开放，实现中职教育的终生化、立体化、技能化的建设。
二是推进中高职教育资源共享。
浙江省将探索新型的中高职教育协同发展模式，实施中高职教学资源的共享，拓展中高职教育的教学空间，促进中高职教育的协同发展，优化中高职教育的综合优势，提高学生受教育和获得就业的能力。
三是推进高中职一体化培养模式的构建。
浙江省将深化中高职教育的协同发展，解决学生上学没有专业的烦恼，以及学校和企业合作的困境，实施“主动就业”的素质教育，支持社会企业实施“高校校企合作”，促进学生就业。
《浙江省中高职一体化课程改革方案》实施后，中高职教育将得到有效的改善，浙江省将取得与时俱进的发展。
将为学生提供更多更精准的中高职教育，在一定程度上提升学生就业能力，更好地贡献社会发展。
综上所述，《浙江省中高职一体化课程改革方案》旨在为浙江省建立一完整的中高职教育体系，提供更加优质的中高职教育，以满足社会需求和支持中高职教育协同发展，建立更具竞争力、更具创新力的中高职人才体系，为浙江省发展注入新的活力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浙江省中高职一体化课程改革方案
由于中国经济和社会发展的迅速增长，社会对高素质人才的需求急剧增加。
为满足社会发展的需求，中高等教育的一体化逐渐成为一种趋势。
浙江省的劳动力质量不断提高，但与经济和社会发展的要求相比，还存在一定的差距。
为更好地调整中高等教育的关联关系，促进社会发展，浙江省提出了中高职一体化课程改革方案。
该计划将为浙江省中高职教育提供更多的发展机遇，充分发挥各类学科和专业发展的优势，促进学生就业，提升社会综合素质，更好地满足经济和社会发展的需要。
二、中高职一体化课程改革方案
1.建立中高职一体化教育机构。
为中高职一体化教育提供一个统一的机构，统筹规划中高职一体化教育的管理和实施。
2.实施中高职一体化课程。
建立以中、高职一体化课程为基础的教育体系，建立中高职一体化课程改革体系，合理搭建中高职一体化课程体系。
3.开展中高职一体化教学活动。
在中高职一体化教学过程中，重点开展专业立项、教学实践、技能培训、实践教学、关联支撑等活动，以提高学生的就业能力和社会素质。
4.完善中高职一体化政策。
更新中高职一体化政策，制定中高职一体化考试大纲，实施中高职一体化奖励机制，为学生的就业及社会发展提供便利。
三、实施策略
1.构建统一的资金管理系统。
为中高职一体化教育提供统一的资金管理，有效促进中高职一体化教育的发展。
2.强化中高职一体化教师培训。
加强对中高职一体化教师的基本理论知识、教学理论与技能培训，提高教学质量。
3.建立一体化评估体系。
建立动态评估模式，以有效把握教学效果，持续改进教学质量。
4.强化学生就业辅导。
针对学生就业能力相对较弱的方面，提供有效的职业规划辅导，以提高学生的就业能力。
四、总结
以上是浙江省中高职一体化课程改革方案的内容，致力于通过改革课程，提高浙江省中高职的整体水平，逐步实现浙江省经济社会发展的持续发展目标。
未来，浙江省将根据社会发展的实际需要，不断完善中高职一体化课程改革方案，提升浙江省中高职人才培养水平，更好地服务社会。