2019-2020年四年级下册语文23课古诗词三首导学案
2019-2020年四年级下册语文23课古诗词三首导学案
学习目标:1、认识7个生字,会写8个生字。
正确读写“蚕桑、耕田、箬笠”等词语。
2、我要有感情地朗读,背诵三首诗词,默写前两首诗。
3、我要读课文,体会诗词的内容,体会诗人的思想感情。
4、我要养成课外主动积累古诗词的良好习惯。
学习重点:我知道以下是学习的重点:体会诗词的内容,体会诗人的思想。
学法提示:想完成以上学习目标,我要多读课文,借助课下注释或手中的工具书,体会诗词的内容。
学习准备:
1、我想了解更多的描写田园风光的诗词,要去多搜集一些相关资料,我能做到。
2、我要查阅翁卷、范成大、张志和三位诗人的生平,诗歌特色、诗的创作成就。
学习过程: ㈠课前预习:
1、我能正确读课文,读准字音,读通诗句,为下列加点字注音:
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 蚕． 昼． 耘． 绩． 塞． 箬． 笠． 鹭． 蓑． 2、我能区别形近字组词:
塞( ) 箬( ) 蓑( ) 耕( ) 赛( ) 笠( ) 衰( ) 耘( )
3、我要反复读一读诗文，多方查找资料，同时借助工具书，争取能用自己的话讲一讲诗句大致的意思。
二、深入探究,学习提升。
1、学习《乡村四月》：借助课下注释和工具书,完成下列习题。
①绿: 白: 山原: 川: 子规: ②我能用自己的话说一说:“绿遍山原白满川,子规声里雨如烟”的诗句意思:。
从中我知道了
③“乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田”里的“闲”: “了”: 我能用自己的话说一说“乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田”的诗句意思:
从中我体会到了
④《乡村四月》这道诗作者主要描写了 ______的景象;前
两句写 后两句写 整首诗像一幅色彩明亮的图画,表现出诗人对 的赞美。
2、我还能用同样的方法学习第二首诗、第三首诗。
3、自主学习《四时田园杂兴》、《渔歌子》
4、我还能完成下列习题:
我能用自己的话讲一讲“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜”的诗句意思:
我能用自己的话讲一讲“西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥”的词句意思:
5、学习三首诗词,我发现它们有共同点,都是描写
我来盘点一下：
1、我发现，文中的三首古诗为我们再现了三幅精美的画面，《乡村四月》描
写的是：____________________，诗的前两句写景：______________________；
后两句写人：________________________。
而《四时田园杂兴》则描写的是： ______________________________;《渔歌子》一诗动静结合，意境优美，描写的
是________________________________________________
2、我还能默写三首古诗。
三、拓展积累:
（一）江畔独步寻花
黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
作者背景：上元元年（760）杜甫卜居成都西郭草堂，在饱经离乱之后，开始有了安身的处所，诗人为此感到欣慰。
春暖花开的时节，他独自沿江畔散步，情随景生，一连成诗七首。
此为组诗之六。
[注释]
1．独步寻花：独自一人一边散步，一边赏花。
2．黄四娘：杜甫四川浣花溪边时的女邻居。
3．蹊(xī)：小路。
4．娇：可爱的。
5．恰恰：形容鸟叫声音和谐动听。
6．留连：即留恋，舍不得离去。
本诗句用来形容蝴蝶在花丛中飞来飞去，恋恋不舍的样子。
“留连”是个“联绵词”。
构成联绵词的两个字仅仅是这个词读音的记录，而与词义无关，所以一个联绵词可能有几种不同的书写形式，如“留连”也写作“流连”，词的意义仍然一样。
7.江畔：江边。
我可以结合注解，用自己的话说一说诗句的大致意思：
________________________________________________________________________________
（二）四时田园杂兴
作者背景：范成大（公元1126—1193年）——字致能，号石湖居士，平江吴郡（今江苏吴县）人，南宋诗人。
四时田园杂兴：诗人晚年写了一组四季田园杂感诗，共60首，宛如农村生活的长幅画卷。
分为“早春”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”四时五组，每组12首。
都是描写的乡村生活。
课文中选的是“夏日”诗一首。
其二
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
[注释]
1.肥：指果肉肥厚。
2.梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。
3麦花：荞麦花。
荞麦是一种粮食作物，春秋都可以播种，生长期很短。
花为白色或淡红色，果实磨成粉供食用。
4篱落：篱笆。
用竹子或树枝编成的遮拦的东西。
5蛱（jiá）蝶：蝴蝶。
6.菜花：油菜花。
7惟有：只有。
8无：没有。
9傍：靠近。
[赏析]
这首诗写初夏江南的田园景色。
诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有色有形。
诗的第三句，从侧面写出了农民劳动的情况：初夏农事正忙，农民早出晚归，所以白天很少见到行人。
最后一句又以“惟有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托村中的寂静，静中有动，显得更静。
其三
土膏欲动雨频催，万草千花一晌开。
舍后荒畦犹绿秀，邻家鞭笋过墙来。
其十五
蝴蝶双双入菜花，日长无客到田家。
鸡飞过篱犬吠窦，知有行商来买茶。
其二十四
鸟鸟投林过客稀，前山烟暝到柴扉。
小童一棹舟如叶，独自编阑鸭阵归。
2019-2020学年度部编本四年级语文下册全册教案设计及反思(含课堂课后作业及答案)
部编版四年级语文下册全册教案设计1. 古诗词三首备课素材【教材分析】《宿新市徐公店》通过对春末夏初季节交替时景色的描写，体现了万物勃发的生命力。
全诗所选取的景物极为平淡，所描绘人物的活动也极为平常，但由于采取景物与人物相结合，动静相间的写作手法，成功地刻画出农村恬淡自然，宁静清新的晚春风光。
《四时田园杂兴》（其二十五）是南宋的诗人范成大写的七言绝句。
这首诗写初夏江南的田园景色。
诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有色有形。
前两句写出梅黄杏肥，麦白菜稀，色彩鲜丽。
诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛，作了较为细腻的描写，读来意趣横生。
《清平乐·村居》就是一幅着色的农村风俗画。
上片勾勒环境烘托气氛。
这首词具有浓厚的农村生活气息，字里行间处处洋溢着作者对农村生活的喜悦、向往之情，侧面上反映了作者对黑暗官场生活的憎恶。
这首词是一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画。
词人描绘了一家五口在乡村的生活情态，表现了生活之美和人情之美，体现了作者对田园生活的羡慕与向往。
【作者介绍】杨万里，杨万里生于宋高宗建炎元年九月二十二日(1127年10月29日)，他八岁丧母。
其父杨芾精通《易经》，常忍着饥寒购买书籍，在十年之内，积得藏书数千卷。
在父亲的影响下，杨万里自幼读书非常勤奋，广师博学，锲而不舍，曾从师于高守道、王庭珪等人。
绍兴二十年(1150年)春，杨万里赴临安参加礼部试，落第而归，仍继续求学。
绍兴二十四年(1154年)，杨万里进士及第。
次年，拜刘才邵为师。
绍兴二十六年(1156年)，授赣州司户参军。
在赣州司户任上，其父杨芾又携领他去拜见谪居南安的张九成和途经赣州的胡铨。
王庭珪、张九成、胡铨等前辈的学问、节操以及力主抗金的爱国精神，给了杨万里以重要的影响。
绍兴二十九年(1159年)十月，调任永州零陵县丞。
时主战派领袖张浚谪居永州，闭门谢客。
杨万里三次前往拜谒而不得见，后以书信力请，并通过其子张栻介绍，才得接见。
四年级下语文导学案-古诗词三首-人教新课标
1古诗词三首
1. 读熟三首诗
2. 借助注释在组内试讲每首诗大意。
3. 交流预习中的疑问，组内解疑。
五、班内交流汇报小组学习情况。
第二课时
一、吟诵、理解〈独坐敬亭山〉
闲、相看两不厌——体会诗中拟人的表现手法。
3. 教师简介写作背景，让学生粗略了解诗中寄寓的情感。
此诗是李白在政治上受挫，心情郁闷时所作，因此通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山“相看两不厌”来表达自己抱负不得施展，有志难酬的无奈。
读起来使人产生一种失落、孤独之感。
4. 指导背诵《独坐敬亭山》
二、吟诵、理解〈望洞庭〉
1. 试用自己的话描述诗中所写的洞庭
湖景色，看谁描述得最美。
此环节注意提示学生在描述中突出
（1）湖光和月光的交融和谐；湖面的光亮平静。
悉的情况）
此诗是李白在政治上受挫，心情郁闷时所作，因此通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山“相看两不厌”来表达自己抱负不得施展，有志难酬的无奈。
读起来使人产生一种失落、孤独之感。
23.四年级下册《古诗词三首》导学案
小学语文四年级下册第23课《古诗词三首---乡村四月》导学案主备人：复备人：班级：学习小组: 学习小主人：学习时间：年月日学习目标：1．运用自己喜欢的识字方法学会本课生字。
2．有感情地朗读、背诵古诗词。
3．通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
4．想象古诗所描绘的画面，体会诗人的情感。
【探究四】我能借助工具书、插图理解后两句诗句的意思。
诗句重点词义诗句的意思乡村四月闲人少，闲：才了蚕桑又插田。
了：【探究五】把握整体我能行。
1.《乡村四月》这首诗的作者是＿＿朝诗人＿＿＿，写的是＿＿＿＿时节的景象。
表达了诗人＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的思想感情。
2.读了这首诗，我知道了这首诗主要抓住了（）、（）、( )、( )、（）向我们描绘了一个如诗如画的乡村四月的景色。
3.我能通过朗读把这个美丽的画面读出来。
【探究六】我能背诵这首诗给全班同学听。
导学航线：独学→群学（小组内交流独学结果）→抽号、预展→展示。
【探究一】学习课文生字，理清思路。
1.我会读下面的生字并口头组词给我的对子听。
蚕昼耘塞若蓑笠桑绩鹭2.我能正确流利读好《乡村四月》(导学航线：独学---对学----对子互评)【探究二】我能读出诗歌的节奏美。
我能用小斜线标出诗歌的朗读节奏，并读出这首诗的节奏美来。
【探究三】我能借助工具书、插图理解前两句诗句的意思。
诗句重点词义诗句的意思绿遍山原白满川，遍：白满川：子规声里雨如烟。
子规：如烟：小学语文四年级下册第23课《古诗词三首---四时田园杂兴》导学案主备人：复备人：班级：学习小组: 学习小主人：学习时间：年月日学习目标：1．运用自己喜欢的识字方法学会本课生字。
2．有感情地朗读、背诵古诗词。
3．通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
4．想象古诗所描绘的画面，体会诗人的情感。
【探究四】我能借助工具书、插图理解后两句诗句的意思。
(人教新课标)四年级语文下册教案 23 古诗词三首 1
最新版
2017.3.1 古诗词三首
一、创设情境，理解课题：
1老师范读《渔歌子》，你能感受到什么？
2你们了解词吗？试着说一说。
3简介词的内容。
4简介作者背景：
张志和：在朝廷作国小官，后来隐居在江湖上，自称“烟波钓徒”。
这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。
一、渲染气氛，理解词义：
1配乐朗读，营造气氛。
2自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。
3指名朗读，师生正音。
4自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，遇到自己解决不了的问题画出来。
5小组交流学习成果。
6全班交流；教师点拨指导。
7教师小结：
这首诗有鲜明的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成的山水画。
二、反复吟诵，感悟意境：
1教师范读，再入意境。
2自由朗读，边读边想象每一个画面。
3指名朗读，教师指导。
4小组轮读，相互欣赏。
5感情朗读，感悟意境。
三、积累语言，拓展延伸：
1有感情地背诵《渔歌子》。
2到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。
3默写两首古诗。
人教版四年级语文下册23、古诗词三首(导学案)
23古诗词三首学习目标1：认识7个生字，会写8个生字。
2：能正确、流利、有感情得朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
3：通过朗读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达得思想感情，激发学生对祖国诗词的热爱之情。
学习过程：第一课时乡村四月一、激趣导入：1：仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。
2：认真读读题目，说说你从题目上了解到了什么？（题目点明了时间和地点）3：你还想了解这首诗的什么内容？这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？4：怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？二、自主预习：1、我能正确读课文，读准字音，读通诗句，为下列字注音。
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 蚕昼耘绩箸笠鹭蓑2、我能区别形近字组词。
塞( ) 箸( ) 蓑( ) 耕( ) 赛( ) 笠( ) 衰( ) 耘( )3、我要反复读一读诗文，多方查找资料，同时借助工具书，争取能用自己的话讲一讲诗句的意思。
三、合作探究，展示交流1、学习《乡村四月》。
（1）借助注释和工具书，完成下列练习。
绿：白：山原：2、川：子规：（2）我能用自己的话说一说“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”的意思：。
从中我知道了。
（3）“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”里的“闲”的意思。
“了”的意思。
我能自己的话说一说诗句的意思：。
我体会到了：。
（4）《乡村四月》这首诗作者主要描写了的景象；前两句写，后两句写。
整首诗像一幅色彩明亮的图画，表现了诗人对的赞美。
2、交流展示。
四、达标测评：搜集描写田园生活的诗词，读一读、背一背。
第二课时学习内容：《四时田园杂兴》《渔歌子》学习过程：一、激趣导入：1老师范读《渔歌子》，你能感受到什么？2你们了解词吗？试着说一说。
3简介词的内容。
4简介作者背景：张志和：在朝廷作国小官，后来隐居在江湖上，自称“烟波钓徒”。
这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。
2019精选教育四年级下册语文教案23古诗词三首课时3 人教新课标.doc
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。6.引导学生自学、对照注解或字典理解字词的意思。
教学过程第三课时
教学环节
导案（教师活动）
学案（学生活动）
微课设计指导
一、导入新课。（约5分钟）
复习导入：
1.上节课，我们领略了两位宋代诗人为我们展现的田园风光，使我们体会到古代劳动人民的勤劳与质朴，谁能想象画面，再来背诵一下这两首诗。
2.张志和既是诗人，又是画家，还精通音律，都说他“词中有画，画中有词”，那么，你从他的《渔歌子》里看到了哪些景物呢？我们今天一起去看看。
23 古诗词三首(四年级下册教案)
《 23 古诗词三首》导学案设计人:张华年级:四学习目标：1、认识 7 个生字，会写 8 个生字。
2、能正确、流利、有感情得朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
3、通过朗读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达得思想感情，激发学生对祖国诗词的热爱之情。
重难点：通过朗读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达得思想感情，激发学生对祖国诗词的热爱之情。
教学过程：一、预习检测二、合作探究1、仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。
以图导题，理解题意2、认真读读题目，说说你从题目上了解到了什么？（题目点明了时间和地点）3、这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？三、拓展延伸品读描写田园生活的诗四、课堂检测成长资源49页第四题2、3小题。
《渔歌子》导学案学习目标1、认识 7 个生字，会写 8 个生字。
2、能正确、流利、有感情得朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
3、通过朗读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达得思想感情，激发学生对祖国诗词的热爱之情。
重难点：通过朗读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达得思想感情，激发学生对祖国诗词的热爱之情。
知识链接：简介作者背景：张志和：在朝廷作国小官，后来隐居在江湖上，自称“烟波钓徒” 。
这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。
教学过程：一、预习检测：二、合作探究1、渲染气氛，理解词义：配乐朗读，营造气氛。
2、自读自悟、理解词义。
3、感情朗读，感悟意境.4、小组轮读，相互欣赏。
三、积累语言，拓展延伸：1 、有感情地背诵《渔歌子》。
2 、到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。
四、课堂检测默写两首古诗。
最新版四年级下语文23 古诗词三首(导学案)
23.古诗词三首4.（1）全班交流：斜风细雨中垂钓的人为什么不愿意回家？（2）自由体会作者表达的感情，小组交流。
四、感情朗读，配乐欣赏。
（用时：5分钟）1.播放多媒体课件配乐朗读视频。
2.指导学生有感情地朗读这首词。
1.学生边听边跟着吟唱。
2.学生有感情地朗读，争取熟读成诵。
五、积累运用，布置作业。
（用时：5分钟）1.鼓励学生课外拓展积累相关古诗词。
2.背诵三首古诗词；默写其中的《乡村四月》和《四时田园杂兴》。
1.学生搜集《江南春》《江雪》。
2.背诵三首古诗词，默写《乡村四月》《四时田园杂兴》。
板书设计轻闭上眼睛听，边听边想象画面。
)师：你们的眼前出现画面了吗？生：出现了。
师：这是一种鲜明的绿，谁能读出柔美的绿？生：绿遍山原白满川。
师：让绿色布满整个山原吧!我们一起来读。
(生齐读。
)师：听着你们的朗读，老师也仿佛听到了杜鹃鸟的声声啼叫。
第几句写出杜鹃的啼叫？生：第二句。
师：我们来齐读第二句。
生：(齐读)子规声里雨如烟。
师：细雨不停，子规不歇，望着笼罩在雨中的山川绿原，我们忍不住感慨，四月的乡村——好美啊！师：用朗读把你的感受告诉大家吧！生：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
赏析：此部分主要是引导学生在读中悟情、在读中生情，让学生置身于自读自悟的情境中，充分感受春天的生机勃勃，从而感受乡村的美丽景色。
同时，注重让学生把看到的、想象到的、领悟到的用自己的诵读传达出来，让学与教变得其乐融融，极大地激发了学生学诗的兴趣。
四年级下册语文教案23 古诗词三首_人教新课标
四年级下册语文教案23 古诗词三首_人教新课标23 古诗词三首１.会认７个生字，会写８个生字。
２.有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。
３.借助注释、插图等资源，自主学习，发挥想象，理解诗意。
４.体会诗词的内容，使学生从中感受到乡村田园风光的美丽，感受到劳动生活的紧张繁忙，培养对劳动人民的热爱之情。
根据诗所描绘的景物，引导学生，想象画面，感受田园生活及其情趣。
根据诗所描绘的景物，引导学生，想象画面，感受田园生活极其乐趣。
小山村的图片、子规叫声录音、挂图。
多媒体课件。
三课时教学过程一、导入今天我们再来认识一位诗人，翁卷，他出生于美丽的江南水乡温州。
每当人们提到他，就会想到这首诗。
（出示课题及内容）二、初读１认读生字，学记生字。
２借助课文注释或查字典，把这首诗读正确，初步理解古诗内容。
三、学习《乡村四月》，体会画面美４指导朗读、背诵。
四、明确课文主题１这首诗前两句写景，后两句写人，表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。
２看到了这么美的画面，听到了这么悦耳的声音，让我们再来读这首诗，读着读着，你觉得这是一个怎样的乡村四月呢？３多么秀丽的田园风光，多么幸福的农家生活，美美地读读这首诗，用你的朗读带我们走进这如诗如画的乡村四月。
一、复习导入１让学生齐读古诗《乡村四月》。
２这首诗描写了农村什么景象？（学生讲述）设计意图：《乡村四月》与《四时田园杂兴》这两首诗都是描写古代农村景象。
二、导入新课１今天我们来学习范成大的诗《四时田园杂兴》，这首诗也是描写农村风光的。
２教师释题意。
“四时田园杂兴”：四时，是指春夏秋冬。
田园，这里泛指农村。
兴，指兴趣，引申为即兴创作。
杂兴，指随兴写来。
“四时田园杂兴”的意思是指：从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。
三、介绍作者范成大（公元1126～1193年），字致能，号石湖居士，平江吴郡（今江苏吴县）人，南宋诗人。
请同学们看资料对作者更深的了解。
设计意图：读者只有对作者生平深入地了解才能和作品对话，和诗人对话，明诗意，悟诗情。
四年级下册语文教案23古诗词三首课时3 人教新课标
对学生强调学习诗词不但要考虑，理解词句的外表意思，而且要展开想象，进入诗词所描绘的意境，感受到作者的心情，体会写作意图，从而真正走进作者的内心世界。
四、总结拓展。〔约5分钟〕
指导学生谈一谈：学习了这三首古诗词后，你对乡村生活又有了什么新的感受？
自由谈感受。
锻炼学生的口语表达才能。
三、学习?渔歌子?。〔约25分钟〕
1.指导学生理解课文题目。
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。2.简介作者背景。
五、课堂板书。
白鹭飞斜风细雨
渔歌子桃花流水热爱大自然
鳜鱼肥不须归
六、教学总结。
教
学
反
思
这首词粗浅易懂，学生的理解没有遇到什么障碍。在想象画面这个环节，引导学生抓住诗中写景的词语进展想象，用自己的语言描绘如诗如画的春景图。清新宜人的画卷呈如今大家的眼前，学生的脸上洋溢着陶醉的表情。他们显然已经享受到文字带来的美感。接着，引导学生把目光聚焦在画面中的“人〞。学生抓住“斜风细雨不须归〞体会到他的悠闲自在，联络“白鹭飞〞理解他渔夫生活的无忧无虑。同时，还补充了作者的背景资料：时局动乱、官场黑暗、退隐江湖、寄情山水，学生更深化地理解了作者向往自由、热爱自然的思想。学生的朗读与背诵明显更有感情了。
3.老师范读?渔歌子?。让学生考虑：你能感受到什么？
“教书先生〞恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生〞那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生〞概念并非源于教书，最初出现的“先生〞一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？〞；?论语?中的“有酒食，先生馔〞；?国策?中的“先生坐，何至于此？〞等等，均指“先生〞为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称〞的说法。可见“先生〞之原意非真正的“老师〞之意，倒是与当今“先生〞的称呼更接近。看来，“先生〞之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师〞为“先生〞的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言〞，其中之“先生〞意为“年长、资深之传授知识者〞，与老师、老师之意根本一致。4.引导学生自读全词，整体感知。互相交流：读?渔歌子?有什么感受？你眼中呈现什么画面了？