教育研究方法综述

教育研究方法综述陈易美（学号：312045110005）教育研究方法是按照某种途径，有组织、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。

当今世界对教育越来越重视，同时对教育研究方法的探究也是不断深入，下面就对当今世界的一些教育研究方法做个简单的综述。

第一，了解一下教育研究方法的历史、现状和发展趋势。

教育研究的科学化历程，经历了直觉观察时期、分析为主的方法论时期、形成独立学科时期、现代教育与现代教育研究方法的变革时期四个时期。

现状:第一，群众性（而缺乏专业性）。

第二，行政参与并领导教育研究（官本位思想）。

第三，研究方法上倾向理论思辨研究，实证研究较少（研究中的急功近利）。

第四，没有教育研究的质量控制体系。

（科学的评价机制与有效的转化机制）。

随着科学技术以及教育的不断发展，教育研究方法发展趋势主要体现于：理论更具有构造性、清晰性和预见性；研究方法的统一性和多元性；教育研究方法的借鉴移植各门科学的研究方法；关注教育科学研究的价值标准以及更有操作性。

第二，要知道.教育研究方法的基本类型：(1)理论方法（归纳、演绎、类比；分类、比较、分析、综合、概括）:是对复杂的教育问题的性质和相互关系，从理论上加以分析和综合，抽象和概括，以发现其内在规律或一般性结论。

（2）实证方法（观察、问卷、访谈、测量）:是通过问卷、调查、访谈、观察以及测验等手段搜集资料以验证假设或回答有关现时研究的问题。

（3）实验研究方法（真实验、准实验）主要目的在于：根据一定的假设在教育活动中创造能验证实验假设的系统和环境，主动控制研究对象，排除无关因素的干扰，从而探索事物的因果联系。

（4）历史研究方法（文献法、内容分析法）：涉及对过去发生事件的了解和解释。

历史研究的目的在于通过对以往事件的原因、结果或趋向的研究，有助于解释目前事件和预测未来事件。

第三，在教育研究中要学会选题与设计。

首先，要学会选题。

选题要新颖，要把研究课题的选择放在总结和发展过去有关科学领域的实践成果和理论思想的主要遗产的基础上，没有这个基础，任何新发展，新突破都是不可能的。

如何衡量选定课题有无意义及意义的大小，主要是看两个基本方面。

一是所选择的研究课题是否符合社会发展、教育事业发展的需要，是否有利于提高教育质量，促进青少年全面发展。

二是所选择的研究课题是根据教育科学本身发展的需要，为检验、修正、创新和发展教育理论，建立科学的教育理论体系的需要。

问题提出有一定的科学理论依据和事实依据。

问题表述必须具体明确。

问题研究要有可行性。

其次，课题研究的设计方面，要先进行.教育研究假设，对问题的答案、两个或多个变量之间关系或某些现象的性质的推测或提议。

判断其是否正确，叫检验假设，其结果不是支持假设就是否定假设。

科学研究，就是验证假设的过程。

假设的主要类型包括：实质性假设（即研究假设）和统计假设（包括零假设）。

另外，任何一个假设都有一个选择性假设（即被择假设）。

其次，要进行教育研究方案的制定。

选择研究对象、取样、确定研究方法、制定研究计划。

第四，在教育研究中进行教育文献的检索也是非常重要的一件事。

下面就简述教育文献检索的基本过程及主要方法。

教育文献检索的基本过程包括：分析和准备阶段，包括分析研究课题，明确自己准备检索的课题要求与范围，确定课题检索标志，以确定所需文献的作者，文献类号，表达主题内容的词语和所属类目，进而选定检索工具，确定检索途径。

搜索阶段，搜索与所研究问题有关的文献，然后从中选择重要的和确定可用的资料分别按照适当顺序阅读，并以文章摘录、资料卡片、读书笔记等方式记录搜集材料。

加工阶段，要从搜集到的大量文献中摄取有用的情报资料，就必须对文献作一番去粗取精、去伪存真、由表及里的加工工作。

教育文献检索的主要方法：顺查法，按时间范围，以所检索课题研究的发生时间为检索始点，按事件发生、发展时序，由远及近，由旧到新的顺序查找。

逆查法，是由近及远，由新到旧的顺序查找。

这种方法多用于新文献的搜集，新课题的研究，而这种课题大都是需要最近一个时期的较新论文、专著，不太关注历史渊源和全面系统，易漏查。

引文查找法，是以已掌握的文献中所列的引用文献、附录的参考文献作为线索，查找有关主题的文献。

综合查找法。

正确的检索资料方法应达到四点要求：1）准，高的查准率；2）全，高的查全率；3）深，占有情报的多样性及内容的专深；4）快，要迅速。

第五，在教育研究中还要进行一项重要的研究，那就是教育观察研究。

教育观察是教育研究者通过感官或借助一定的设备，有目的有计划地考察学生或教育现象的一种科学研究。

它的基本特点是有明确的观察目的、对观察对象不加任何干预控制、有翔实的观察记录。

在进行教育观察研究的时候还要把握一定的原则：要有目的性、客观性、自觉性。

确定教育观察研究的类型。

最后确定教育观察研究的实施程序：界定研究问题，明确观察目的和意义确定观察对象、时间、地点、内容和方法。

说要回答为什么观察和如何观察等问题。

编制观察提纲，进入研究情境对观察客体单位要进行明确分类，对所观察的事物确定最主要的方向。

观察提纲要有一定灵活性和可变通性，防止有效资料被遗漏。

实施观察，收集、记录资料。

分析资料，得出研究结论。

采用的教育观察研究的记录方法有描述记录、取样记录、行为核对表。

第六，在教育研究中教育调查研究是一项重要的实践活动。

它是指在教育理论指导下，通过运用观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测验等科学方式，搜集教育问题的资料，从而对教育的现状作出科学的分析认识并提出具体工作建议的一整套实践活动。

包括普遍调查、抽样调查、个案调查三种类型。

如果按调查对象的选择范围分类包括现状调查、相关调查、发展调查、预测调查。

如果按调查采用的方式方法分类有问卷调查、访谈调查、测量调查、调查表法。

接下来确定教育调查研究的步骤：确定调查课题；选择调查对象；确定调查方法和手段，编制和选用调查工具；制定调查计划；实施调查；整理、分析调查资料，撰写调查报告。

在此，以问卷调查为例，简述教育调查研究。

问卷调查，要注意调查过程的标准化、调查形式的匿名性、调查范围的广泛性和高效性。

问卷的结构编制包括指导语、问题、结束语。

问题的设计要注意：1）问题的范围：确定是用于小范围的典型调查还是大范围的统计调查；是了解人们思想态度方面的意向性问题，还是主要了解过程方面的事实材料。

2）问题的内容：所列项目对研究目的是否具有较好的覆盖面，答案要能较全面反应所要研究问题的主要方面、且不交叉、重叠。

3）问题的数量：应适度。

4）问题的文字表达：准确简明扼要，通俗易懂，容易回答。

5）问题的排列顺序：分类清楚、层次分明和合乎逻辑。

6）问题中隐含的心理因素：问题不应具有暗示倾向性，避免诱导性用语或带有主观意向和情绪色彩的用语在问卷中出现，避免与社会规范有关或有情绪压力的问题。

问题不要涉及个人隐私程度较深而填答者不愿直接回答的一些问题。

问题的形式可以是结构型、非结构型、综合型。

问题答案的格式可以是1）是否式：把问题可能答案列出两极端情况，从中择一，“是”与“否”，“同意”与“不同意”。

2）选择式：从多种答案中挑选最适宜的一个或几个答案，然后作上记号。

3）评判式：每个问题后列有许多答案，要求被试依其重要性评定等次，所以评判式也叫排列式、编序式，是用数字表示几种答案应配列顺序。

4）划记式：按同意或不同意，在答案上分别作记号“√”或“×”。

这是一种核对表形式。

第七，教育研究中，教育实验研究是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设探讨教育现象因果关系的一种研究。

也可以作为教育研究的一种手段而存在。

教育实验研究怎么操作呢？有以下几个阶段：首先，教育实验的准备阶段（教育实验研究的设计），这一阶段要选定实验研究的课题形成研究假说；明确实验目的，确定指导实验的理论指导；确定实验的自变量；选择适合的测量工具并决定采用什么样的统计方法，从而明确评价因变量的指标；选择实验设计类型，确定控制无关因素的措施，以最大限度地提高实验的内部效度和外部效度。

其次，是教育实验的实施阶段，按照实施设计进行教育实验，采取一定的变革措施（实验处理），观测由此而产生的效应，并记录实验所获得的资料、数据等。

最后，是教育实验的总结推广阶段，要对实验中取得的资料数据进行处理分析，确定误差的范围，从而对研究假设进行检验，最终得出科学结论。

最后进行重复实验或扩大实验。

第八，教育行动研究在教育研究中也是被广泛应用的。

它是由与问题有关的所有人员共同参与研究和实践，对问题情景进行全程干预，并在此实践活动中找到有关理论依据及解决问题的研究方法。

它是为行动而研究，在行动中研究，由行动者研究的一种研究。

教育行动研究的基本步骤包括四个环节：计划、行动、观察和反思。

尽管行动研究有多种模式，在实施行动研究的具体步骤上也有一些差异，但在总体上，行动研究的过程是螺旋式加深的发展过程。

每一个螺旋发展圈又都包括四个互相联系、互相依赖的环节。

这四个环节分别是计划、行动、观察和反思。

本节以德金（Deak）行动研究模式为基础讨论行动研究四个基本环节的作用和内容。

“计划”是指以大量事实和调查研究为前提，制订“总体计划”和每一步具体行动计划。

计划包括总体设想和每一个具体行动步骤，最起码应安排好第一步、第二步行动研究进度。

计划必须有充分的灵活性、开放性。

随着对问题的认识需要逐渐加深，制订计划时既要考虑和包容已知的制约因素、矛盾、条件，又要把始料不及、未曾认识、在行动中才发现的各种情况、因素容纳进去。

从这一意义上讲，计划是暂时的，允许修改的。

“行动”就是指计划的实施，它是行动者有目的、负责任、按计划的行动过程。

在行动中，要按计划、有控制地进行变革。

在变革中促进工作的改进，包括认识的改进和行动所在环境的改进。

“观察”是指对行动的过程、结果、背景以及行动者的特点的考察反思是一个螺旋圈的终结，又是过渡到另一个螺旋圈的中介。

第九，教育研究资料的整理与分析是对调查资料的全面检查，是进一步分析研究资料的基础，是保存资料的客观要求，所以非常重要。

首先，进行教育研究资料的整理。

审核：确保资料的质量，真实性,准确性和完整性。

分类：确定分组标志，进行整理和统计。

汇总：把分散的资料集中起来。

整理好资料后，就要对教育研究资料进行定量和定性分析。

最后，要撰写教育研究报告，这既是最后一步也是最重要的一步。

教育调查报告一般由题目、前言、正文、总结及附录五部分组成。

实验研究报告的基本框架结构包括题目、前言、方法、结果、讨论等部分。

学术论文的构成：1）标题；2）内容摘要；3）序言；4）正文；5）结论与讨论；6）引文注释与参考文献。