以来汉语虚词研究综述.doc
近年来对外汉语虚词教学研究现状
近年来对外汉语虚词教学研究现状全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：近年来，对外汉语教学领域一直是一个备受关注的热点话题，其中对外汉语虚词教学更是备受关注。
虚词在汉语中起着非常重要的作用，它们是连接各种短语或句子并赋予语句语法功能的不可或缺的部分。
在学习汉语的过程中，掌握虚词的正确用法对学生的语言表达能力至关重要。
近年来，对外汉语虚词教学研究也备受重视。
对外汉语虚词教学研究致力于解决学生在使用虚词时常犯的错误。
许多学习者在学习汉语时常常出现虚词误用的情况，例如将“的”、“得”、“地”混淆使用，造成语言表达不够准确。
为了帮助学生正确掌握虚词的用法，研究者们通过对学生语言产出进行分析，总结出学生易犯的错误，并提出相应的教学方法和策略，帮助学生规避这些错误，提高语言表达准确性。
对外汉语虚词教学研究也注重培养学生的语感和语境意识。
虚词的使用是受到语言环境和语境限制的，学习者需要通过大量的语言实践和学习，逐渐形成对虚词的正确认识和运用。
研究者们提倡教师通过生动有趣的教学活动和实践案例来教授虚词，引导学生在实际语境中学习虚词的用法，培养他们的语言感知和应用能力。
对外汉语虚词教学研究也涉及到教材编写和课程设计。
随着对外汉语教学的不断发展，越来越多的教材和课程开始关注虚词的教学，为学生提供更全面、系统的虚词学习资源。
研究者们通过对各种教材的分析和比较，总结出适合学生学习的虚词教学内容和方法，为教师提供了宝贵的教学参考和借鉴。
近年来对外汉语虚词教学研究取得了一定的进展，但仍面临着一些挑战。
未来，我们希望通过不断的探索和实践，进一步优化虚词教学模式，提高学生的语言表达能力，为对外汉语教学的发展做出更大的贡献。
【2000字】第二篇示例：近年来，对外汉语教学研究日益受到重视，而对外汉语虚词教学也备受关注。
虚词作为汉语语法中的重要组成部分，对语言的表达和理解起着至关重要的作用。
在对外汉语教学中，虚词教学一直是一个难点和热点问题。
虚词研究报告
虚词研究报告虚词是语言中的一类词汇，它们的主要特点是在句子中没有明确的词义，起到连接、修饰或变化句子结构的作用。
虚词在语法上起到非常重要的作用，对于正确理解和使用语言至关重要。
本报告将对虚词进行研究分析，探讨它们的种类、功能以及在不同语境中的使用。
一、虚词的种类虚词可以分为很多种类，其中最常见的包括：介词、连词、助词、语气词等。
介词主要用来表示名词与其他句子成分之间的关系，如“在、上、下、通过”等。
连词主要用来连接句子、短语或词语，如“和、或、但、因为”等。
助词是一种在词前或词后用以标记词义、句法功能的词，如“的、地、得”等。
语气词则用于表达说话者的情感、语气或态度，如“啊、吗、呢”等。
二、虚词的功能虚词在句子中起到多种不同的功能。
介词用来表示名词与其他成分之间的关系，如定位关系、时间关系、目的关系等。
连词用来连接句子、短语或词语，使句子结构更加紧凑。
助词可以改变词义、表示词性、标记句法功能等。
语气词则用来表达说话者的情感、语气或态度，增强句子的语气。
三、虚词的使用虚词的使用在不同的语境中会有不同的变化。
例如，在汉语中，介词通常放在名词前面，表示名词与其他成分的关系，如“在家、通过门、下车”等。
而在英语中，介词通常放在名词后面，表示同样的关系，如“at home、through the door、get off”等。
这些语言之间的差异使得虚词的使用有一定的难度，需要学习者大量的实践和积累。
结论：虚词是语言中的重要组成部分，对于正确运用语言、理解语言有着关键的作用。
在学习语言过程中，我们需要注意研究虚词的种类、功能和使用，掌握它们的规律和用法。
只有这样，才能更好地运用虚词，提高语言表达的准确性和流利度。
文言文虚词研究个人总结
文言文虚词研究个人总结1. 怎样写文言文虚词个人总结把常用的虚词列出来。
有一个省事的办法：找一篇文，从头开始，把出现的所有虚词列出来。
这样就算不全也能有很多了。
然后想想每一个虚词有多少种意思，最好可以结合例句。
如果想不起来或者怕想不全可以查文言文字典，把每一种意思都列上。
然后再想想有没有漏掉的虚词，或者找另一篇文章看看有没有没写上的……话说这种问题……总结就是为了复习的时候好用嘛，按照自己习惯不就好了，何必这么纠结。
不管怎么费劲，想要一个词都不剩肯定是不可能的啊。
列上常用的就行了。
2. 谁能给我总结一下文言文虚词总结1、但但欲求死，不复顾利害（《〈指南录〉后序》）。
（副词，仅，只）无他，但手熟尔（《卖油翁》）。
（连词，只是，不过）但使主人能醉客，不知何处是他乡。
（连词，只要）但使龙城飞将在，不教胡马渡阴山。
（连词，假如） 2、唯东船西舫悄无言，唯见江心秋月白（《琵琶行》）。
（副词，只，只有）唯大王与群臣孰计议之（《廉颇蔺相如列传》）。
（语助词，希望）3、徒秦城恐不可得，徒见欺（《廉颇蔺相如列传》）。
（副词，徒然，白白的）臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也（《廉颇蔺相如列传》）。
（副词，只是，仅仅）4、直寡人非能好先王之乐，直好世俗之乐耳（《庄暴见孟子》）。
（副词，只是）可以为富安天下，而直为此廪廪也（《论积贮疏》）。
（副词，竟然） 5、第江山之外，第见风帆、沙鸟、烟云、竹树而已。
（副词，只）此人可方比干，第朕非纣耳（《海瑞传》）。
（副词，但是，只是）借第令毋斩，而戍死者固十六七（《大泽乡起义》）。
（副词，即使。
“借第令”三词同义）阴使人至郗所曰：“第举兵！”（《史记》）（副词，尽管。
）6、独非独贤者有是心也，人皆有之（《鱼，我所欲也》）。
（副词，仅，只）石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉（《石钟山记》）？（副词，唯独）相如虽驽，独畏廉将军哉（《廉颇蔺相如列传》）？（副词，难道）7、特公车特征拜郎中（《张衡传》）。
90年代以来对外汉语虚词教学研究综述
Ｂ 近 义 虚 词 对 比 ， 析 近 义 虚 词 的 意 义 和 用 法 ， 免 已 学 知 、 辨 避
识 和 新 知 识 互 相 干 挠 。无 论 哪 种 对 比 ， 要 严 格 控 制 ， 达 都 表
要 简 明精 练 ， 则 会 事倍 功 半 ， 速 则 不 达 。 （ ） 强 练 习 ， 否 欲 ４加
要 课 题 。综 观 九 十 年 代 以来 的对 外 汉 语 教 学 研 究 ， 中 虚 词 其
教 学 研 究 方 面 的成 果 主 要 包 括 ： 虚 词 教 学 提 出 总 的 设 想 ， 对
熟 能 生 巧 。（ ） 教 材 后 附 “ 词 学 习 ” 录 ， 上 述 二 、 项 ５在 虚 总 把 三 的 内 容 集 中 起 来 ， 录 的 次 序 可 以 打破 教 学 次 序 ， 相 关 的 总 把 知 识 汇 集 在 一 起 ， 学 习者 易 于从 宏 观 上 把 握 虚 词 用 法 。 李 使
９ 代 以来 对 外 汉 语 虚 词教 学研 究 综 述 Ｏ年
彭 玉 兰 ① 魏 艳 丽
（ 京师 范大 学 ， 苏南京 ２ ０ ９ ） 南 江 １０ ７
摘 ｔ要 ： 汉 语 中 ， 词 起 着 “ 络” 用 ， 重要 性 大 大 超 过 实词 ， 外 国人 学 汉语 所 发 生 的语 法 方 面 的 偏 误 ， 一 在 虚 经 作 其 而 有 半 以上 是 由 于 误 用 虚 词 造 成 的 ， 因此 ， 词 教 学就 成 了对 外 汉 语 教 学 中的 重 点 和 难 点 。 回 顾 一 下 九 十 年 代 以 来 对 虚 外 汉语 虚 词 教 学 研 究 ， 对对 外 汉 语 虚 词 教 学及 对 外 汉 语 虚 词 教 学 研 究 的 继 续 开 展 应 该 是 大 有 裨 益 的 。 关 键 词 ： 外 汉 语 ； 词 教 学 ； 词 对 虚 虚
近二十年来虚词的三个平面研究述评
句 子 层 面 上 的 虚 词 研 究 是 指 ： 以某 个 虚 词 为 标 记 的 句 式 研 究 类 的论 文 ， 比如 王 亚 风 的 《 从三维视 角看 “ ｘ 都ｘ 了 ”》 （ ２ ０ ０ ８ ）、梁永 红 的 《 连ｘ 也／ 都Ｖ Ｐ 的 三 个 平 面 分 析 》 、 贺 菊玲的 《 论 “ 一 边Ａ 一边Ｂ ” 的句 法 、语 义 和 语 用 功 能》
题：
２ ． 三 个平 面 理 论 下 ，虚 词在 汉 语 语 法 体 系 中 的定 位 ； ３ ． 三 个平 面 理 论研 究的具体方法 ； ５ ． 三个平面对 虚词研 究的意义。
一
、
研究现状 及论 文综述
从 所 检 索 到 的 关 于 虚 词 的三 个 平 面 研 究 的论 文 上 看 ，这 些 论 文 呈 现 出 实 践 型 为 重 、理 论 型 为轻 的格 局 。 也 就 是 说 ， 运 用理论进行具 体研 究的论文数量远远大 于进行 理论综合阐 述的论文。
（ 一） “ 实践 型论 文” 所谓 “ 实践 型 ”是指具体探 索虚词在三个平 面上所具有 的具体功能 。笔者将它们分为 以下几类 ： １ ． 按 具 体 的 研 究对 象 分 类 实践型 的文 章按照具体 的研 究对象可 以将它 们分为两个 大 类 ：一 是 句 子 层 面 上 的 虚 词 研 究 ；二 是 词 汇 层 面 上 虚 词 研
前言
１ ９ ８ １ 年 ，胡裕树主编 的 《 现代汉语 》中首次运用 了三个 平面 理论进行汉语语 法研究 ，从此三 个平面语法分析理 论受 到 了广 泛的关注 ，并迅速发展起来 。所谓 “ 三个平面 ”是指 现代 汉语语法应 该区分句法 、语义和 语用三个层面进行 多视 角 的研 究 。句法平 面，是对句子进行 句法分析 ，也就 是对句 中词语与词语之 间所构成的句法 结构 进行分析 ；语 义平面是 指 对句子进行语 义分析 ，研究旬 中的词语与客观事物之 间的 语 义关系 ；语用 层面是指对句子进行 语用分析 ，也 就是分析 句 中 的 词 语 与使 用 者 之 间 的关 系 。 同 时 他 也 指 出 ， 三个 平 面 下的语义层面 并非语义学 的内容 ，语 用层面也非语 用学的 内 容 ，它们是 与句 法有关 的语义和 语用因素 。那 么，各个层面 研 究的范 围到底 包括哪些 ，究竟 以何种标准来把握 跟句法有 关的语义、语用 因素 ，这些 问题 目前 尚未有 定论 。 另 外 ， 胡裕 树 、 范 晓 认 为 ： 句 法 层 面 上 的 句 法 因 素 也 就 是传统意义 上的语法研究所研 究的对象 ，比如 主谓 宾语 、主 谓结构 、定心结构 、动 宾结 构等；而语义层面 上的语义 因素 有 ：动 核 结 构 、 动 词 的 “ 价 ”、名词 的 “ 格 ”、语义指 向、 歧义 、词 的语 义特 征 、语 义 的选 择 限制 ；语 用层 面上 的语 用 因素 有 ： 主 题 和 述 题 、表 达 重 心 和 焦 点 、语 气 和 口气 、评 议 、句型 和句 式 的变 化 。从 以上 的陈述 我们 发现 ，三 个平 面 理论 的研 究对 象主 要着 眼于 句子 以及 句子 中 的实词 成分 上 ，无 论是句子结构还 是动 核结构、名词 的 “ 格 ”、动词 的 “ 价 ”、主题、述题等 ，都 是与句子 以及 实词有着直接 的关 系 ，这 让人不禁感到疑 惑，作为汉语语法表达 手段 的虚词在 三个平 面理论下处于什 么样 的一个位置 ？我们 都知道 ，汉语 的虚词 本身无实际意义 ，它 在语句 中起连接或 附着作用 、表 示 语 法 意 义 ， 所 以有 人 干 脆 把 它 称 为 “ 功 能 词 ”， 那 么 它 本 身 所 表 示 的 语 法 意 义 是 属 于 句 法 上 的 、语 义 上 的 还 是 语 用 上 的 ？对 于 单 纯 的一 个 虚 词 来 讲 ，它 是 否 也 应 该 区 分 三 个 层 面 上 的意 义？对于某一类 功能 比较单一 的虚 词， 比如语气词 ， 它是否 也有三个平面上 的区分 ？三个平面 理论对虚词研 究带 来 的意义何在呢 ？运用 三个平面理论对虚 词进行研究应该从 哪方面 着手 ，是分别从 句法、语义和语用 上进 行研究 ，还 是 综合起 来研究 ？每个层 面上的研究 因素可 以有哪些 ？具体 的 研 究方 法是什么 ？下面 笔者就 已经搜索 到的有关虚词三个平 面 研究 的论 文进 行 了归纳 总 结。本 文 主要解 决 以下几 个 问
现代汉语词法中的虚词研究
现代汉语词法中的虚词研究虚词是汉语中不可缺少的一部分，它们在句子中起着连接、修辞和衔接作用。
虚词是十分重要的，对于汉语的学习和理解都有着至关重要的作用。
而虚词的种类也比较多，涉及到语法、语义和词汇等多个方面，因此对于现代汉语词法中的虚词进行研究，对于深入理解汉语的语言规律与运用都有着重要意义。
一、介词的研究介词是汉语中的一种虚词，它们在语法和语义上都与其他虚词不同。
介词在句子中有着重要的作用，可以表示时间、地点、方向等各种关系，而且它们还可以作为复合词构成其他词汇。
因此，我们需要对于介词的研究加以探索和深入了解，以便更加准确地运用和理解它们在句子中的作用和意义。
二、连词的研究连词是连接汉语句子时使用的虚词，它可以连结两个或多个句子，使句子之间存在关联关系。
诸如“而、及、或者”等都是常见的连词，它们在句子中的作用非常重要，而且它们与其他虚词不同，因为它们不仅仅在语义上有着作用，还在语法上起着连接作用。
因此，对于连词的研究也是十分必要的。
三、助词的研究助词是汉语中最为常见的一种虚词，它们可以加强动词、形容词等的语气，使句子更加生动，也可以表示语气的变化、动作的完成以及宾语与谓语的关系等等。
助词在语法和语义上都十分复杂，因此对于它们的研究也远非简单。
例如，“得、过、了、着”等都是常用的助词，它们的作用和意义都很具体，而且在句子中起着重要的作用。
四、感叹词的研究感叹词是汉语中的一种虚词，它用于表达强烈的情感和感受，例如“哎呀、哇、啊”等等。
它们在句子中的地位和作用都十分特殊，因为它们不仅仅在语法上有着作用，还在语义和情感上起到关键的作用。
因此，对于感叹词的研究也是十分有必要的，它们和其他虚词一样，都是我们学习和理解汉语的重要工具和素材。
五、结论现代汉语中的虚词是汉语语法和语义中至关重要的一部分，它们在句子中起着连接、修辞、衔接等重要的作用。
虚词的种类也非常多，它们涉及到语法、语义和词汇等多个方面。
因此，对于现代汉语词法中的虚词进行深入的研究，对于我们更准确地运用和理解汉语具有非常积极的意义和价值。
语文虚词研究性学习报告
研究这个课题可以使我们 对文言文虚词有一个全新 的认识，将其更好的运用 于文言文阅读中。
研究过程
通过查阅资料书籍收集文言 文虚词，将收集到的资料进行整 理，并与语文书和高考内容相联 系，整理得到以下十八个高考常 考文言文虚词。
而：连词 代词，通“尔”，你、你的 语气助词，用于句末
乎：语气助词，用于句末 介词，和“于”的用法相近
其：代词 副词 连词 助词，不必译出
且：副词 连词 然：连词 代词，“这样” 助词 所：结构助词 为：介词 语气助词 焉：助词 代词 作兼词，常在句末 也：语气助词，用于句末或句中
以：介词 连词，表顺接 祝词，无实在意 矣：语气助词，多用于句末，有时也用于句 因：介词 副词，“于是”、“就” 于：介词
谢谢
与：介词 连词 句末语气词
哉：语气助词 则：连词
者：结构助词语气助词
在研究性学习活动中我们感受到自己 微薄，体会到整个团队强大的凝聚力，一 方面，我们锻炼了自己的能力，在实践中 成长，另一方面，意识到自己的不足，培 养自己的能力。
合作、协调、团结，是一个团队取得成 功的关键所在，所以我们在活动中磨练 了自我也创造了自己的价值，在合作中 取得成果是大家共同的信念，在这次研 究性学习中，我收获了许多有价值的东 西，我相信我们大家的能力会跟上一层 楼！
高中文言虚词学习对策研究中期报告doc 2
《高中文言虚词学习对策研究》中期报告一、课题的提出：1、文言文生涩难懂，不好学，几乎成了中学校园里师生的“共识”，而文言虚词又是其中的重要因素。
若从文言虚词的学习对策方法与实际运用进行双向归纳总结，既可提高学生的学习兴趣，又可加深影响，收到事半功倍的学习效果，从而提高学生的文言文阅读能力，并在高考文言文阅读中取得理想的成绩。
2、学生学习的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。
二、课题的进展：1．课题论证阶段(2011年11月—2012年1月)（1）建立组织，学习文献，制定和完善实验设计。
（2）召开课题组成员会议，明确分工和职责，制定课题的实施方案。
2．课题实施阶段(2012年2月—2013年9月)第一阶段：高中文言文虚词学习现状调查(2012年2月-2012年7)（1）召开培训会，对参加课题人员统一进行培训，学习。
（2）采用问卷调查，座谈走访，个别谈话等各种方式，进行分析归纳、研究评价。
（3）分析各种数据，汇集各种原始实验材料。
（4）撰写调查分析报告。
第二阶段：高中文言文虚词学习现状以及成因分析(2012年8月—2013年1月)（1）学生文言虚词学习目的兴趣调查研究报告（2）学生文言虚词学习途径与方式调查研究（3）文言虚词学习中的得与失探讨在研究的过程中，查阅了大量国内现有的文言文教学理论，整理出：文言虚词被排斥的因素，一些教师对文言虚词教学所选用的方法。
3、研究的部分成果（1）经过这一个阶段的努力，达到了消除学生阅读文言文的心理障碍的目的，学生基本上不会感到太大的压力。
（2）经过几个轮回，诸如意动用法、使动用法等文言现象，学生基本能独立作出分析和判断。
（3）部分学生对文言虚词产生浓厚的兴趣，对古代的文学、古代的各种专门著作中蕴涵的历史文化等表现出强烈的向往。
三、课题中遇到的问题1、由于水平有限，在研究中好多经验很难上升到一定的理论高度。
汉语虚化、语法化研究综述(上)
汉语虚化、语法化研究综述(上)［摘要］汉语实词虚化、语法化研究对现代语法化理论进行了补充、修正、丰富和发展，为汉语研究、语言学理论和普通语言学的发展都做出了卓越的贡献，走到了国际语言学界学术研究的前沿。
［关键词］虚化；语法化；综述语法化指包括形态、虚词和构式等多种语法形式和语法范畴的形成过程，是人类语言中的普遍现象。
语法化研究是对这种普遍现象展开描写和解释的历史语言学的一个重要的学术研究领域和研究范式。
由于汉语缺乏形态变化，语序古今差别不大，因而对虚词的研究成为探讨汉语语法表达和语法演变的最主要的传统。
但起自于上古的语助研究和中古的虚词研究一般关注虚实之间的语音假借关系，而非语法演化关系，有现代语言学理论意义萌芽的实词虚化的阐述最早似乎仅可追溯至清袁仁林《虚字说》中的“体用不相假”即名词与动词不是语音假借关系的相关说明。
从袁仁林到马建忠，中国传统语言学家讨论虚化问题都存在重大局限：1.把名词到动词如“盖”的两种词性的转类视为虚化现象，这与今之主流观点不一致；2.多讨论实词到虚词的语义演化，而基本不讨论相关句法的变化；3.从不考虑如何对虚化现象做出解释。
如果把袁仁林《虚字说》著作完成的1710年视为中国传统语法化理论的起点，那么这个时间并不比西方从事语法化研究的时间早很多。
Lehmann（1995）和Heine（2003）认为西方语法化起自于法国哲学家Condillac（1746），关于时态后缀和其他屈折形式源自于独立词和英国语言学家Tooke（1786），关于功能词由必需词演化而来的论述。
［1］87Bopp(1816) 列举了许多印欧语言实词虚化的实例；schlegel(1818)以指示代词变为定冠词、one变为不定冠词、have变为完成体标志等说明虚化是为了加快语言交流速度而产生；Humboldt(1825)提出语法形式产生和形成的四个阶段，并将这些阶段同他的语言类型学联系起来；A.Meillet(1912)创造出“Grammaticalization”一词，将从词汇形式向语法形式的演化称为语法化，并提出虚化产生的新语法形式会引起整个语法系统的变化、语法化是个连续不断的过程和虚化的程度跟使用频率成正比等三个著名观点，被认为是当代语法化研究的先驱；Sapir(1921)谈到过“形式比它的概念内容存活得长久”，是语法化研究中的语义滞留现象的表述。
文献综述
中国古代对虚词的研究学生姓名：王炳钦专业年级：2009级汉语言文学专业 2班学号： 200901011218【摘要】从语言文字的发展历程来看，我们发现，“虚词”无论从数量还是意义上说，都是对实词的补充。
之所以出现这种独特现象的补充，是与民族内在的人文精神息息相关的。
在某种程度上说，汉语语法学研究的滞后性，是文化“绑架”研究的独立性导致的，一方面，我们的人文精神，我们的文化促进了虚词的发展；另一方面，人文精神，文化的发展，让语言失去了其客观性，成为某种精神的附庸。
【关键词】文化现代性语言系统虚词的历史古汉语中有许多汉民族所特有的修辞手段和表达方式,虚词的使用就是很重要的一个方面。
通常人们说:虚词的词汇意义比较抽象,它的功用健“组织实词,完成句子结构。
”这并没有总结出虚词在表达神情上的积极作用。
不少学者之所以认为汉语语法学的建立非常滞后，是因为《马氏文通》问世以前，整个古代汉语语法研究显得零散，不成体系，对语法现象没有进行科学的分析，语法研究领域没有出现严格意义的、成体系的科学语法著作，甚至“中国古代有无语法学，大家的看法还不一致。
”汉语的语言类型属孤立语，即“词根语”，“无形态语”。
它缺少形态变化，词与词的语法关系依靠词序和虚词来表示。
因此，词序和虚词便成为汉语的重要语法手段。
所以我们可以从中国古代语法学的萌芽、产生、发展、大成四个不同时期，对虚词的语法作用进行认识。
下面我们从这几方面进行分析：“三月，公及邾娄父盟于眛。
”“及”者何？与也。
“冬，齐高固及子叔姬来。
”“及”者何，及吾子叔姬也。
这是《公羊传》和《榖梁传》里德两句话。
这里，“及”字的用法同“与”。
“王使荣叔归含且赗。
”“含”，一事也；“赗”，一事也。
兼归之，非正也。
其曰“且”，志兼也。
这里的“且”，表示连接前后两项。
这样我们可以发现，在那个时候，并不是所有的虚词，作者都能给出比较符合字意的解释的。
比如“而”、“乃”。
“冬，十月已丑，葬我小君项熊，雨不克葬。
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2000年以来汉语虚词研究综述-
摘要：汉语缺乏形态变化，虚词是表示语法关系的重要手段之一。
我国的虚词研究有着优秀的传统，著述丰富。
现代虚词研究在前人的基础上有了创新和深入，主要运用分析比较的方法，侧重于两个方面：多角度研究虚词的用法和虚词语用意义的研究。
关键词：汉语虚词用法语用意义
汉语是一种缺乏形态变化的孤立语，表达语法意义的重要手段之一是虚词。
虚词的数量虽不多却是汉语句子的重要组成部分。
虚词有副词、介词、连词、助词、语气词，这些词语能够附着或连接词或短语表达各种语义关系，意义抽象，使用频率较高，是语言的黏合剂。
一、虚词研究回顾
我国的虚词研究自古就有着优秀的传统。
先秦时期《公羊传》《谷梁传》中就有大量辨析虚词用法的例子。
历代的训诂学家都给予虚词很大的关注，元朝卢以纬的《语助》，是我国最早的研究虚词的专书，另外刘淇《助字辨略》、王引之《经传释词》等，这些著作主要是为训释古籍和指导文章服务的。
19世纪马建忠的《马氏文通》，创新了虚字学说，提出了实字和虚字的划分标准，划分出了“助词”，并提出了“介词”概念。
“五四”以后，语言学家黎锦熙、王力、吕叔湘、高名凯等人的语法著作中都对虚词的义项和用法进行了表述。
80年代以后汉语虚词研究进入又一个高峰。
《现代汉语八百词》和《现代汉语虚词例释》两本现代汉语的虚词词典相继出版，同时虚词研究更加科学和深入，关于虚词研究的著述逐渐丰富。
2000年以来，在前面丰硕的成果基础上，虚词研究的视野开阔了，研究的面拓宽了，分析方法更加多样化。
二、2000年以来的虚词研究
（一）多角度研究虚词的用法
“虚词用法复杂多样，对于虚词用法必须进行多角度、多层面的考察”。
[1]
1.句类
不少虚词对句类是有选择性的，学者也注意到虚词与句类的关系，陈淑梅（2001）选取32种具有代表性的方言进行考察，分析汉语方言里“主语+动词+宾1十虚词十宾2”的一种带虚词的特殊双宾句式。
潘玉坤（2011）分析了《国语》《左传》中经常出现的“吾谁与归”“其与几何”“何……之与有”“安与知……”这几种句子中“与”的用法。
许秋娟（2012）对“究竟”的句法进行了细致的描写和分析，“究竟”在句中的句法位置灵活，能用于各种句式中，与其他副词连用共现时，一般都位于其他副词前。
程度副词“很”与“太”都可用于陈述句、疑问句中，“很”是对事物做客观的描写“太”多用于不满状况。
“太”也可用于感叹句中，表示说话人强烈的赞赏、斥骂等感情，必须带“了”，构成“太……了”格式（徐建宏2005）。
2.词类
除有关虚词句类的研究外，学者还对虚词的本身及其变化发展进行研究。
雷冬平等（2011）指出在近代汉语虚词词汇化过程中，两个同义双音节虚词，通过概念叠加与词形整合，形成一个同义三音节的虚词。
柳茜（2010）指出虚词也是和实词一样，具有色彩义。
张平（2006）发现“些”在其发展过程中有作不定量词和语气助词两种用法，证明了实词可由虚词演化而成。
以虚词
“并”为例（张国艳2009），“并”在古代汉语中用法多样，在历史的发展过程中，虚化为副词时，也虚化为表示联合关系的连词，也可以表示递进关系，“并”还可以虚化为表示对象的介词。
3.语音
雷淑娟（2003）从语音角度认为虚词具有调节语言节奏、延音加力的作用，能够间接传达那种只可意会，难以言传的意味。
一个虚词往往可以表示多种不同的语法意义，而这又往往是通过轻重音来表示的。
蒋协众等（2008）文中提到副词“可”轻读一般是语气副词“可”，重读的是程度副词“可”。
李小军（2011）指出语气词在衍生过程中，大部分都存在语音弱化现象，不同的语音形式继而衍生出不同的情态功能，加速语法化的进程。
4.位置
马真（2007）在他的著作中指出所谓虚词的位置有两种含义，“一是某个虚词在句子相对于其他成分而言所处的位置问题，而另一种是同类虚词连用共现时的先后次序问题”。
[2]史彩霞（2005）文章中指出介词可以在句中或句首作状语，介词短语还存在“主语前作主语的定语”和“宾语前作宾语的定语”两种句法位置。
虚词连用多见于语气词（王志清2006）。
一般情况下，一个语气词单独使用，表达某种单一语气。
强烈感情往往伴随着语气词连用；多种语气的意义融合，也会导致语气词连用。
（二）关于虚词意义的研究
虚词的意义是比较空灵的。
郭锐（2008）提出“语义结构分析法”，把虚词的意义看成是一个“语义结构”，通过对语义结构的描写，来表现虚词语义，这种方法以一种模式化的分析方法来描写虚词语义，为虚词的语义描写提供了一个新的视角。
杨松宁（2013）运用“语义结构分析法”来重新认识汉语中较复杂的虚词
“就”的语义，文章分析与描写副词“就”表示即将发生、完成实现、增强肯定语气等十五个义项。
虚词意义的研究和辨析对于汉语教学有很大的意义，对于虚词的辨析有助于虚词学习者很好地把握虚词。
金立鑫（2005）对25组在意义和语法功能上比较接近的词进行对比，考察其使用规则，即通过意义上成对的比较来描写它们之间在句法分布上的差别，从而揭示它们在句法上的不同使用条件。
综上所述，虚词在汉语中的特殊地位，决定了虚词研究是汉语研究的一个热点和重点。
2000年以来虚词研究在前人的基础上不断发展，研究的面加宽，视野开阔。
研究主要是朝向两个方面，一是多角度关注虚词的用法，虚词对句类有一定的选择性，很多虚词是实词虚化的结果，因此虚词有自身的特点，虚词的轻重音也具有区别意义的作用，虚词语音的改变也是语法化过程的体现。
其次是虚词意义的研究，关注虚词的语法意义和语用意义，能够更好地把握虚词，特别是汉语教学中更好地辨析虚词。
注释：
[1][2]马真：《现代汉语虚词研究方法论》，北京：商务印书馆，。