长城专题课堂实录
四年级上册长城课堂实录
四年级上册长城课堂实录万里长城有着悠久的历史，四年级的同学即将见识到其宏伟，那么教师应该如何给孩子们进行授课呢?下面是由店铺整理的四年级上册长城课堂实录，希望对您有用。
四年级上册长城课堂实录第一课时1、交流第一段。
学生：第一段(读)“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，……(略)全长13000多里。
”我读了这句话，体会了长城的长。
老师：从东头的山海关到西头的嘉峪关有多长?学生：13000多里。
师(课件展示)：一万三千多里，同学们，你知道有多长吗?二十多年前有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天，来，读出你们的惊叹。
谁来读，就读描写长的这一句。
学生朗读。
老师：我们的操场一圈有二百五十米，而要走完长城相当于围绕操场跑上26000圈。
长吗?来，再读。
真是名副其实的万里长城，来，全体男学生朗读。
【设计意图】这一环节是借鉴其他优秀教师的教学案例，通过具体数字更能让孩子清楚体验到长城的长，使教学目的性更强也更有效。
老师：请看，这是一张长城远景图。
从远处看长城，除了感觉长，还有什么特点?学生：弯弯曲曲老师：你们看，顺着山势长城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峡谷他就俯冲直下，……这样的姿态文中用了一个什么词?学生：蜿蜒盘旋老师：非常正确!一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，多美呀，多有气势啊，谁愿意来读读第一段，就读出这种美，这种气势。
(抽读) 【设计意图】此处也是借鉴其它优秀案例，“蜿蜒盘旋”一词处理巧妙，通过观察发现，自然理解并运用了词语，巧妙降低坡度，吸引孩子的兴趣，同时也体验到长城的另一种美。
老师：美中有气势，来，同学们一起读。
老师：这样美而又有气势的长城，让我们情不自禁的发出了这样的赞叹：这样气魄雄伟的工程……2、交流第二段。
老师：我们继续交流，文中还有哪里可以说明长城是个奇迹?学生：长城的高大坚固，城墙顶上上铺着……老师：是呀，长城是用巨大的条石和城砖筑成的，而且可以五六匹马并行，足以看出它的高大坚固。
《长城》教学实录(6篇)
《长城》教学实录（6篇）《詹天佑》教学实录篇一1.学会本课生字，积累词汇；继续训练联系上下文，查阅工具书理解词义，能用“阻挠”、“主持”造句；背诵课文第三、四自然段。
2.注意当时当地的情况，了解詹天佑主持修筑京张铁路的过程。
3.认识詹天佑是我国杰出的爱国工程师；激发孩子们的爱国热情，增强民族自豪感，激励学生努力锻炼自己的创造才能。
【教学重点】詹天佑是怎样克服修筑京张铁路的困难的。
【教学难点】詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境。
【课时安排】三课时【课前准备】查阅资料，充实感性认识，丰富教师情感；自制投影片。
备课时主要教学内容：第一教时：整体感知，讲读课文1—4节。
第二教时：讲读课文5—7节，认识中心。
第三教时：练习巩固，用“阻挠”、“主持”造句，背诵3、4节。
【教学步骤】第一教时一、谈话引入，存疑激趣同学们，这学期咱们第1课学了《长城》，也许你们说过：有一天我们登上高高的八达岭，亲眼去看看在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋的长龙，领略万里长城的雄伟气魄，该多美！那么，今天，咱们就从这里出发，登上北行的列车吧。
到了北京，再换乘从北京到张家口的这一趟列车。
火车奔驰。
当我们经过长城脚下的青龙桥车站时，你们看，月台旁矗立着一座青铜像——他目光炯炯，正视前方，神情刚毅自若。
这时，我们似乎听到车厢里议论纷纷。
看到这青铜像，你们想到些什么？（强调学生质疑）好吧，就带着你们的问题学习第15课。
二、整体入手，感知中心（一）詹天佑是怎样一个人？1.齐读课文首句。
2.再默读此句，在关键词下面记上“.”（杰出爱国）；再按所注符号朗读。
（二）就本小节看，詹天佑最杰出的贡献是什么？（主持修筑第一条完全由我国工程技术人员设计施工的铁路干线——京张铁路）（三）读到这里，有什么感受？（崇敬、热爱、自豪）用朗读表达感受。
三、细读课文，体会情感（一）讲读2、3节1.默读2、3节，思考问题；詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的？2.讨论、讲读：（1）当时的情况怎样？（帝国主义的阻挠）怎么阻挠的？（查字典，弄懂“要挟”的意思）帝国主义利用我们的什么弱点，强迫答应他们的什么要求？（2）当地的情况怎样？“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没出世呢？”这个句子是什么意思？（观察灯片、联系下文理解“气势险要”、“气候劣恶”）（3）全国的反映如何：▲用文中的词语概括。
四年级上册长城课堂实录
四年级上册长城课堂实录第一课时1、交流第一段。
学生：第一段(读)“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，……(略)全长13000多里。
”我读了这句话，体会了长城的长。
老师：从东头的山海关到西头的嘉峪关有多长?学生：13000多里。
师(课件展示)：一万三千多里，同学们，你知道有多长吗?二十多年前有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天，来，读出你们的惊叹。
谁来读，就读描写长的这一句。
学生朗读。
老师：我们的操场一圈有二百五十米，而要走完长城相当于围绕操场跑上26000圈。
长吗?来，再读。
真是名副其实的万里长城，来，全体男学生朗读。
【设计意图】这一环节是借鉴其他优秀教师的教学案例，通过具体数字更能让孩子清楚体验到长城的长，使教学目的性更强也更有效。
老师：请看，这是一张长城远景图。
从远处看长城，除了感觉长，还有什么特点?学生：弯弯曲曲老师：你们看，顺着山势长城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峡谷他就俯冲直下，……这样的姿态文中用了一个什么词?学生：蜿蜒盘旋老师：非常正确!一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，多美呀，多有气势啊，谁愿意来读读第一段，就读出这种美，这种气势。
(抽读)【设计意图】此处也是借鉴其它优秀案例，“蜿蜒盘旋”一词处理巧妙，通过观察发现，自然理解并运用了词语，巧妙降低坡度，吸引孩子的兴趣，同时也体验到长城的另一种美。
老师：美中有气势，来，同学们一起读。
老师：这样美而又有气势的长城，让我们情不自禁的发出了这样的赞叹：这样气魄雄伟的工程……2、交流第二段。
老师：我们继续交流，文中还有哪里可以说明长城是个奇迹?学生：长城的高大坚固，城墙顶上上铺着……老师：是呀，长城是用巨大的条石和城砖筑成的，而且可以五六匹马并行，足以看出它的高大坚固。
同时作者在这一段还介绍了长城的构造。
老师：请同学们细细的自由的朗读课文第二自然段，看看作者分别给我们介绍了构成城墙的哪一些部分?圈画出来(学生自由朗读第二段)学生：这一段向我们介绍了长城的垛子、射口、瞭望口和城台。
专题《长城》课堂教学实录
专题《长城》课堂教学实录导读：专题《长城》课堂实录一、导入本课师：同学们，前两节课我们一起阅读了有关长城的资料，大家对长城有了一定的了解。
请你们来说说你所知道的长城。
生：长城就像一条不见首尾的巨龙一般在绵绵山岭上翻滚爬动，站在长城上，能感觉它的气势磅礴，雄伟壮观。
生：长城是我国古代一项最伟大的工程。
它反映了我国古代劳动人民的高度智慧和惊人毅力，也反映了我国古代建筑技术的伟大成就。
长城大多是用砖、石砌成的，墙身非常平整、坚实。
上面有了望口、敌楼、烽火台等，以便传递军情，抵挡敌人的进犯。
由于它是顺着山势而建的，非常险峻，在当时的军事条件下，来犯之敌很难破城取胜。
生：从公元前七世纪到公元前四世纪，正值我国春秋战国时期，各诸侯为了防御，纷纷在边界利用山岭河川之险，修建连续不断的城堡和长墙，这是我国长城的起源。
直至公元前221年“秦王扫六合”，建立起中国历史上第一个大一统帝国，在秦国的北部边疆，西起临洮，东至辽东，筑起延袤万余里的长城，中国历史上开始有了万里长城之名。
师：刚才，三位同学分别从长城的外观、构造、修建历史这三个方面介绍了长城，说得很不错。
老师也准备了一段有关长城的视频片断，请大家一起来欣赏。
（播放影视文件。
结束后，向学生展示部分图片）师：你看，长城多像一条巨龙盘旋在崇山峻岭之间啊！这是敌楼，这是烽火台。
顺着山势蜿蜒直上，有的甚至下临绝壁。
尽管如此，它的墙身却修筑得很平整坚实，连野草都难以滋生。
二、根据孟姜女哭倒长城的民间传说，想象当年修筑长城的情景，评价“秦始皇修长城”：师：提到长城，人们自然就想到了孟姜女哭长城的民间传说，同学们听说过这个传说吗？请你来说说。
生：传说在秦代，江南有一户姓孟的人家，女儿刚刚结婚三天，丈夫万喜良就被官府抓去，押到北方去修万里长城了。
春去秋来，万喜良一去半年多没有消息。
孟姜女一心想着丈夫，眼看冬天到了，没有棉衣在北方怎么过冬啊！于是就用自己亲手织的布，给丈夫做了一身厚厚的棉衣。
长城》课堂教学实录-王崧舟教学实录
长城》课堂教学实录:王崧舟教学实录《长城》课堂教学实录课前分享资料:为了保护人类社会的共同财富,联合国教科文组织将全世界最突出的自然和文化景观评为“世界遗产”,编成了《世界遗产名录》。
截止2003年7月,我国已有29处景观被列入《世界遗产名录》。
其中文化遗产共21处,自然遗产共4处,自然文化遗产共4处。
生谈感受。
师:我们祖国地大物博有很多的名胜古迹,其中有29处的景观被列入了《世界遗产名录》里面,而这29处景观中,仅仅只有一处景观能在太空和月球上看到,你们知道是什么吗?生:长城。
师:是的,今天潘老师就要带领你们打开世界遗产的第一扇窗户──长城。
跟老师一起写课题。
长城,顾名思义,我们就能知道它的第一个特点──生:长。
师:来再读一下课题。
生齐读,突出了长的读音。
老师:刚才你们说了咱们国家名胜古迹特别多都感到很自豪,那么也请你们读课题的时候读出这种自豪感。
生齐读。
师:老师感受到了。
有去过长城的吗? 生举手。
师:还不少。
不过也有很多的同学没去过,不要紧,老师这里有长城的图片,请同学们欣赏一下,去过的同学与他们分享一下去过的情景。
幻灯出示长城图片。
师:你看到的长城是怎样的,能说说吗? 生:和我记忆中是一样的,非常陡。
师:非常陡,还有吗? 生:曲里拐弯的。
师:很弯曲。
师:请你说。
生:像一条巨龙。
师:还能用比喻句呢。
那么课文里是来描写长城的呢?请同学们自由大声地朗读17课,读准字音,读通句子,遇到自己喜欢的句子多读几遍,并且有个重要的要求,要看一看每个自然段都写了什么内容。
开始吧。
生自由读。
师:我发现咱们班同学习惯特别好,刚才有个同学读完了以后能够去找到课文里的生字栏,将生字再认读一遍,他这种方法值得我们大家借鉴。
那么刚才老师布置了第一项任务读准字音,来同学们试一试: 幻灯出示词语。
师:本课会认字有八个,这几个字的字音你能读准吗?想读哪个就读哪个,谁愿意读?(学生选读,教师随机纠正字音。
)师:开火车读,每个词读一遍。
长城课堂实录
《长城》教学课堂实录授课人：王伍明授课时间：11月11日学生展示课前两分钟默读本组“导读”，了解本组内容，明确训练要求。
进入新课师：同学们，你们见过长城吗？长城给你的印象怎样？出示课件：几幅长城图片板书课题，齐读课题学生朗读课文。
第1自然段：远看长城，蜿蜒盘旋，如同长龙。
（第一幅图）第2自然段：近看长城高大坚固。
（第二幅图）出示课件垛子、瞭望口、射口示意图第3自然段：由长城联想到我国古代伟大的劳动人民。
第4自然段：长城是世界历史上一个伟大的奇迹。
认读字词。
1、自由朗读课文，圈画生字，认读生字。
2、用横线画出不理解的词，联系上下文或借助字典理解它们。
3、重点点拨：垛口、瞭望口、射口等词语。
4、写字：学生观察生字的结构，进行书写。
细读课文，理解内容。
1、出示：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
指生读，齐读。
师：请同学们读课文一、二自然段，看看那从文中哪些语句可以看出长城气魄雄伟？（1）学生朗读课文后交流汇报：长：像长龙，蜿蜒盘旋，一万三千多里。
宽：城墙顶上平整得像马路，五六匹马可以并行。
高大坚固：城墙外沿的垛子有两米多高，长城用巨大条石和城砖筑成……图示课件：长城地图作用：瞭望口和射口供瞭望和射击用，每隔三百多米就有城台，打仗时……引导学生细读课文，鼓励学生从所搜集的资料中选择相应内容进行补充。
（2）朗读课文，读出气势。
学生自由朗读第一自然段，指生读第一自然段。
（3）观察插图学生仔细观察插图，以小导游的身份，试着介绍长城的雄伟气势。
学生在全班介绍，学生互动评价。
2、体会劳动人民的智慧师：长城仅仅因为它的雄伟气魄就被称为世界历史上一个伟大的奇迹吗？你用书中的一句话概括出其他原因吗？生交流句子。
师出示：“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
“学生朗读句子，谈谈自己的感受。
学生交流感受，师相机引导学生理解“血汗”，补充资料，结合《孟姜女寻夫》的故事及当时的劳动条件，体会劳动的艰辛。
小学语文课堂实录《长城》教学实录_0319文档
2020小学语文课堂实录《长城》教学实录_0319文档EDUCATION WORD小学语文课堂实录《长城》教学实录_0319文档前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。
其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。
本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】导入：师：同学们，提起长城大家一定不陌生吧。
你去过长城吗？你对长城有哪些了解呢？生纷纷发表自己的见解感受，可以交流长城的地理位置、长城的自然风光、长城的历史价值、相关的历史故事或传说，还可以是自己亲临长城的切身体验。
师：长城不仅是中华民族灵魂的象征，也是世界历史上的伟大奇迹。
让我们通过这篇文章，一同来感受这伟大的长城。
授新：1、齐读课题：《长城》2、出示两幅挂图：这两幅图有什么共同点和不同点？共同点：都是描绘长城的景象。
不同点：观察点不同，第一幅图是俯视，观察点在高处，是远看，第二幅图是平视，观察点在近处，所以观察到的景物就不同。
3、观察第一幅图，你能用自己的话说说图上画了什么景象了吗？生回答，师引导生观察和描述图时，要有一定的顺序，由近到远、由主体到周围景物。
再说说第二幅图上画了什么。
4、读读课文，注意读准字音，语句读通顺，想想课文中的哪些内容是图中所描绘的。
生自读课文。
回答：第一自然段与图一相对应，第二自然段与图二相对应。
5、书中这两个自然段是怎样写长城的？“远看长城，……”用比喻的手法，把长城比作蜿蜒盘旋的长龙，可以看出长城很长、气魄宏伟。
齐读。
“……”写了长城的构造，从“”可以看出长城高大坚固；师可以引导学生自读此段，用画简笔图的形式，弄懂长城的构造：垛子、�t望口、射口；对照图二说说长城的构造，尽量运用书中的语言。
师对这两段进行写法上的引导：作者按照由远到近的顺序，先写了长城的整体景象，再局部描写长城。
13.长城(课堂实录)
1.《长城》讲堂实录一、揭露课题在我国北方辽阔的土地上，东西横亘着一道气概宏伟、有名中外的万里长城。
来，带着你对长城的认识呼喊它的名字，你为何会这么读？1.看来大家采集到了好多课外资料，长城这座艺术非凡的文物遗迹、凝集着古代办感人民无量的聪理智慧，优秀的建筑才能和伟大的创建精神。
2.同学们，让我们带着这类骄傲的感情一同走进长城。
让我们经过自己深情的朗诵来抒发对长城衷心的赞叹。
二、教课第 3 自然段读着读着，有这样的一段话能够让我们穿越时空的地道，追忆长城的历史，自由阅读这段节选自课文的文字，你读出了什么？你发现了哪些期间的长城？目的是用于？师：一同读，一同去领会，读。
师：读到这里，你的脑海里出现了哪些问题呢？师：要建筑这样的建筑物，应当有什么呢？你知道古代办感人民是什么时候开始修建长城的？这样让人赞不绝口的长城，是一挥而就的吗？经过课文的介绍，我们知道，万里长城主要经历了哪几个朝代的修建和扩建？小结：历史期间—为长城做了什么—长城在当时的作用战国期间 -- 修建长城 -- 防守外敌侵略，对外贸易的商业大道秦朝-- 连结长城明朝-- 整修与扩建师：此刻我们看到的长城是什么时候的长城？离此刻已经有多远了？生：此刻看到的长城是明长城，师：对，六百多年。
同学们，看！你此刻看到的长城有六百多年。
那是一个老人，一个六百多岁的老人。
你们在坐的有谁看到过六百多岁的老人？（大家想象一下，这六百多年里面，我们这位老人不知要经历多少次风雨的浸礼，不知要经受多少回烽火的考验。
可是，这位老人低过头吗？流过泪吗：是啊，当你领会到这点的时候，再读读方才这个句子！在太古时代，万里长城是以金戈铁骑、逐鹿争雄的军事工程而出生的，跟着时代的发展，国家的一致，中华各民族的大团结，长城早已达成了它的历史使命。
请你思虑，今日的长城，存在的意义又安在？（各族同胞和国际友人把他看作和平的象征、友情的纽带和旅行的胜地。
长城是我们中华民族的骄傲。
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长城专题课堂实录
万里长城是我国著名的名胜古迹，它经历了漫长的岁月一直遗留到今天，那么万里长城的历史以及外貌是怎样的呢?一起来看看WTT整理的长城专题课堂实录，希望对您有用。
长城专题课堂实录第一课时
师：身为北京人，你们知道有多少人羡慕你们吗?(学生不约而同地睁大了眼睛，挺直了身子，神情专注极了)
师：因为北京有世界上最大的广场
生：天安门广场;
师：有世界上最大的皇宫
生：故宫;
师：还有世界上最长的城墙
生：长城。
(学生的表情都很兴奋)
师：如果有很多外国人和外地人到我们北京来参观，请你做一个导游，你将向游客们来介绍八达岭长城呢?
师：“谁愿意做导游?”(有十几个孩子举起了手)导游要把我们今天课文中的内容和你所掌握的课外资料有机地结合在一起给大家做讲解。
师：谁愿意做游客?(很多孩子举手)
师：当游客也有学问，一定要一边听导游的介绍一边思考，什么地方还没有听明白或者你还想知道什么信息，就要及时地质疑。
”
;(学生不住地点头)
师：你们知道吗，今天还有旅游局的领导们来检查工作呢!他们就隐身在游客之中，听完导游的介绍，还要对导游的工作进行评价，谁愿意做旅游局的局长和工作人员?”;(孩子们可来劲了，眼睛里闪着兴奋的光，有的还大声推荐自己)
生：我!我当局长!
生：我当主任。
生：我，还有我!
师：我来当个记者，可能会随时采访大家。
好，下面就开始我们的八达岭长城一游。
生：各位游客，大家好!我叫张志成，来自中青旅。
这次旅行由我来给您当向导，在旅行的过程中有不到之处，请您多多包涵。
我们本次旅游的目的地长城就要到了，下车的时候，请大家带好自己的随身物品。
现在出现在我们眼前的就是雄伟壮观的八达岭长城了。
让我们先攀登第一个烽火台。
长城西起嘉峪关，东到山海关，全长有一万三千多里。
八达岭长城位于北京市西北60公里处，这里地势险要，历史上为北京的重要的屏障。
现在我们就到了第二个烽火台。
长城沿山脊而建，随山势曲折起伏。
此段
长城改建于明弘治年间，是明代长城的精华。
现在我们到达的是第三个烽火台。
(笑声)
生：我听说有一个名叫《孟姜女哭长城》的故事，张导能给我们讲讲吗?
生：对不起，我不知道。
(张志成不好意思地低下头)
师：局长同志，请问，您对这位导游员的工作满意吗?(这时候，扮成记者的老师赶紧去采访旅游局的“贺局长”)贺：我基本上满意，但是客人提出的问题他答不上来，说明还需要学习。
(贺显翔一本正经地说，听课者发出笑声) 师：张导，局长对你的工作给予了肯定，也提出了希望，你想对局长说些什么?
张：谢谢局长，我一定努力!(毕恭毕敬地鞠了一躬，声音洪亮且很虚心地说，老师们大笑)
谷：我是检查组的主任，对他的讲解，我的评价就十个字“有用的太少，没用的太多!”(师大笑，情不自禁地鼓掌，我想是因为这个孩子敢于说出自己的想法)。