2020三年级语文上册 第六单元 26《古诗二首》泊船瓜洲教案 北京版
《泊船瓜洲》的教案
《泊船瓜洲》的优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《泊船瓜洲》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
（3）了解诗人王安石的背景及其创作风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对家乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
（2）培养学生热爱自然、珍惜美好生活的情感。
（3）引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点：1. 诗歌的字词认读和理解。
2. 诗歌的意境分析和情感体会。
3. 诗人王安石的背景及其创作风格。
三、教学难点：1. 诗歌中重点词语的解释和运用。
2. 诗歌深层含义的挖掘和理解。
3. 对诗人思想感情的把握和分析。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包含诗歌全文、重点词语解释、背景资料等。
2. 准备相关王安石的介绍资料，以便课堂上进行讲解。
3. 准备诗歌朗诵音频，让学生感受诗歌的韵律美。
五、教学过程：1. 导入新课：利用PPT展示《泊船瓜洲》的图片，引导学生欣赏画面，激发学生的学习兴趣。
图片展示完毕后，教师简要介绍诗人王安石，为学生进入诗歌学习做好铺垫。
2. 自主学习：让学生自主朗读诗歌，注意语音语调和节奏。
学生在朗读过程中，可以圈点勾画出诗歌中的生僻字词，以便课堂上共同探讨。
3. 合作探讨：教师组织学生合作探讨，解决自主学习过程中遇到的问题。
对于诗歌中的重点字词，教师可以引导学生通过联系生活实际、组内讨论等方式，深入理解词语的含义。
4. 诗歌解析：教师引导学生分析诗歌的意象、意境和情感。
通过PPT展示诗歌的译文，帮助学生更好地理解诗歌内容。
基础上，教师可以引导学生关注诗歌中的关键字词，如“春风又绿江南岸”，让学生体会诗人用词的巧妙。
5. 情感体验：教师引导学生感受诗人对家乡的思念之情。
通过诗歌朗诵音频，让学生进一步体会诗歌的韵律美和情感表达。
《泊船瓜洲》教案设计
《泊船瓜洲》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《泊船瓜洲》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
（3）了解诗人王安石的背景和创作风格。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和表达能力。
（2）通过图片、地图等辅助材料，帮助学生形象地理解诗歌内容。
（3）通过分析诗歌的结构和韵律，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）引导学生感受大自然的美丽和诗人对家乡的眷恋之情。
二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中关键词语和句子的理解。
3. 诗人王安石的背景和创作风格。
三、教学难点：1. 诗歌中某些生僻词语的理解。
2. 诗歌韵律和节奏的把握。
四、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 诗歌《泊船瓜洲》的文本。
3. 相关背景资料和图片。
五、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或地图，向学生介绍瓜洲的位置和特点。
（2）引导学生思考为什么诗人会选择在瓜洲泊船。
2. 诗歌朗读和背诵：（1）让学生跟着老师一起朗读诗歌，注意语音语调和节奏。
（2）鼓励学生自由朗读，并选择几位学生进行背诵展示。
3. 诗歌内容理解：（1）引导学生关注诗歌中的关键词语，如“泊船”、“瓜洲”、“明月”等。
（2）讨论诗歌中的句子含义，如“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
”4. 诗人王安石的背景和创作风格：（1）简单介绍王安石的生平背景和文学成就。
（2）分析《泊船瓜洲》的创作风格，如平实、含蓄等。
5. 诗歌鉴赏：（1）让学生分析诗歌的结构和韵律，如四句诗的排列、平仄等。
（2）引导学生感受诗歌中的意境和情感。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容和学生的表现。
（2）强调诗歌的重要性和文学价值。
7. 作业布置：（1）让学生回家后进行诗歌的朗读和背诵。
（2）选择一首类似的诗歌进行鉴赏和分析。
8. 板书设计：泊船瓜洲王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
古诗泊船瓜洲的教案泊船瓜洲讲课教案
《古诗泊船瓜洲的教案泊船瓜洲讲课教案》一、教学目标1.能够正确地朗读、背诵《泊船瓜洲》。
2.理解诗句的意思，体会诗人王勃的情感。
3.掌握古诗的写作背景及创作特色。
4.培养学生的审美情趣和文学素养。
二、教学重点与难点1.重点：理解诗句的意思，背诵并默写诗句。
2.难点：体会诗人王勃的情感，理解诗歌的意境。
三、教学过程1.导入利用图片展示瓜洲的美景，引导学生初步感受诗歌描绘的意境。
2.诗歌朗读让学生自由朗读诗歌，注意语气、节奏、韵律。
教师示范朗读，引导学生体会诗歌的美感。
3.诗歌解析逐句解释诗句，让学生理解诗歌的意思。
分析诗句中的修辞手法，如对仗、拟人等，引导学生感受诗歌的艺术美。
4.情感体验讲解诗人王勃的生平背景，让学生了解诗歌的创作背景。
引导学生通过诗句体会诗人的情感，如孤独、忧虑、无奈等。
5.课堂讨论让学生分组讨论，分享自己对诗句的理解和感悟。
教师引导学生从不同角度分析诗歌，如历史、文化、审美等。
6.诗歌背诵与默写学生集体背诵诗歌，检查背诵效果。
教师抽取部分学生默写诗句，检查记忆效果。
7.作业布置让学生课下熟读并背诵诗歌，加强记忆。
布置一篇关于《泊船瓜洲》的作文，要求学生结合诗句和自己的感悟进行创作。
四、教学反思1.本节课通过多种教学手段，如图片、朗读、讨论等，帮助学生理解诗歌的意思和体会诗人的情感。
2.在课堂讨论环节，学生积极参与，分享自己的观点和感悟，提高了课堂氛围。
3.在诗歌背诵和默写环节，学生表现出较高的积极性，记忆效果较好。
4.作业布置旨在巩固课堂所学，培养学生的创作能力。
五、教学评价1.课后收集学生的作文，评价学生在课堂上的学习效果。
2.通过课堂提问、讨论等方式，了解学生对诗歌的理解和掌握程度。
3.期末考试中加入《泊船瓜洲》的相关题目，检测学生的学习成果。
六、教学拓展1.引导学生阅读更多王勃的诗歌，了解其创作风格和主题。
2.组织学生开展诗歌创作活动，提高学生的文学素养。
3.结合诗歌内容，开展历史文化讲座，拓宽学生的知识面。
《泊船瓜洲》语文教学教案
《泊船瓜洲》语文教学教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《泊船瓜洲》优秀教案
《泊船瓜洲》优秀教案教案摘要：本教案以儿童歌谣《泊船瓜洲》为主题，通过活动设计和教学策略，旨在帮助幼儿了解瓜洲的地理位置和特点，培养幼儿对传统文化的兴趣，并促进幼儿的合作能力、观察力和创造力的发展。
教学目标：1.认知目标：能够理解并记住歌谣《泊船瓜洲》的歌词和意义。
2.技能目标：通过游戏活动，培养幼儿的合作能力和观察力。
3.情感目标：通过了解和体验瓜洲文化，培养幼儿对传统文化的兴趣和热爱。
教学重点：1.学习歌谣《泊船瓜洲》的歌词和意义。
2.通过游戏活动，培养幼儿的合作能力和观察力。
教学准备：1.录制或准备歌谣《泊船瓜洲》的音频。
2.制作幼儿认识瓜洲的图片卡片。
教学过程：Step 1：引入活动（5分钟）通过播放歌谣《泊船瓜洲》的音频，引发幼儿对瓜洲的兴趣和好奇心。
同时，教师可以与幼儿简单交流，询问幼儿对歌谣内容的理解和感受。
Step 2：学习歌谣（10分钟）教师逐句领读歌谣《泊船瓜洲》，并鼓励幼儿跟随教师的朗读。
然后，教师可以分个小组，让幼儿通过跟读和模仿，熟悉歌谣的内容。
Step 3：认识瓜洲（15分钟）教师出示制作好的瓜洲图片卡片，让幼儿观察并描述卡片中的信息，包括瓜洲的地理位置和特点等。
同时，教师可以通过简单的叙述，引导幼儿了解瓜洲的相关知识。
Step 4：游戏活动（20分钟）教师根据歌谣的内容，设计游戏活动，如“踩着瓜洲的步伐”、“找出不同的瓜洲景物”，引导幼儿积极参与。
在活动中，鼓励幼儿合作、观察并提供正确的指导。
Step 5：创作活动（20分钟）让幼儿自由创作与瓜洲有关的绘画作品或手工制作，鼓励他们发挥想象力，团结合作。
同时，教师可以提供一些相关的资料，激发幼儿对传统文化的兴趣和热爱。
Step 6：小结与展示（10分钟）教师与幼儿一起回顾歌谣《泊船瓜洲》的内容，并提醒幼儿瓜洲的位置和特点。
然后，让幼儿展示创作活动中的作品，并互相欣赏和分享。
课后延伸：家长可以结合课上的内容，与幼儿一起阅读与瓜洲有关的绘本，或者带幼儿游览实地的瓜洲，进一步加深对瓜洲的了解和认识。
《泊船瓜洲》的教案
《泊船瓜洲》的优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《泊船瓜洲》。
（2）理解诗歌中的关键词语和句子，领会诗歌的意境和情感。
（3）了解王安石的生平背景和创作风格，感受其文学价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，培养对自然景观的热爱。
（2）领略诗人对家乡的眷恋和对美好生活的向往。
（3）提高学生的文化素养，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点：1. 诗歌的字词句理解和翻译。
2. 诗歌的意境和情感的体会。
3. 王安石的生平背景和创作风格的了解。
三、教学难点：1. 诗歌中某些生僻字词的认读和理解。
2. 诗歌深层含义的解读。
3. 对王安石文学成就的评价。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括诗歌全文、作者简介、相关图片等。
2. 准备诗歌的朗读音频，以便学生跟读和欣赏。
3. 准备相关练习题和讨论题目。
五、教学过程：1. 导入新课：教师播放诗歌朗读音频，引导学生跟读《泊船瓜洲》。
结束后，简要介绍王安石的生平背景。
2. 自主学习：学生自主朗读诗歌，结合注释理解诗句含义。
教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析诗歌的意象、意境和情感。
教师参与讨论，给予点评和指导。
4. 课堂讲解：教师针对诗歌的重点词语、句子和意境进行讲解，引导学生深入理解诗歌。
5. 欣赏与拓展：教师引导学生欣赏诗歌的美，拓展学生对王安石其他作品的了解。
6. 课堂小结：7. 课后作业：学生回家后，背诵《泊船瓜洲》，完成相关练习题。
8. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，针对学生的反馈调整教学方法和要求。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作时的表现，评估学生的学习积极性与合作精神。
北京版六年级语文上册教案设计《泊船瓜洲》
北京版六年级语文上册教案设计《泊船瓜洲》内容分析：《泊船瓜洲》是一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
全诗的大意是：从京口到瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，而京口到南京也只隔着几座山。
春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。
这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。
教学目标：1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。
2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。
3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。
培养动手搜集资料的习惯。
教学重难点：1、理解诗意，积累古诗。
2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。
教具准备：课件学具准备：词典、搜集思念家乡的古诗词、与这首有关的资料。
教学过程：一、交流积累，引入诗文。
老师：露从今夜白，月是故乡明。
古往今来远离故土的游子总会思念魂牵梦萦的家乡。
他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中，需要我们细细去品味。
请同学们把你积累或搜集到的描写思念家乡的古诗，给大伙诵读一下。
如：王维的《九月九日忆山东兄弟》、李白的《静夜思》、贺知章的《回乡偶书》（已学过）、北宋秦观的《浣溪沙》等。
学生：积极交流。
老师：从刚才的交流中可以看出，大多数同学把所学古诗能够积累下来，一部分同学不但能积累所学古诗，还主动搜集课外古诗，值得大家学习，我们一定要养成主动积累的习惯。
因为学习语文重在积累。
今天我们来学习北宋诗人王安石的一首诗《泊船瓜洲》。
二、知诗人，解诗题知诗人老师：课前老师让同学们查阅与这首诗有关的资料，谁愿意把自己搜集到的资料跟大家交流交流。
学生：简介王安石。
老师：根据学生的交流适时点拨使学生了解写作这首诗的时代背景。
解诗题学生：理解泊的意思。
进而解题：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。
泊船瓜洲语文教案
泊船瓜洲语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《泊船瓜洲》。
（2）理解诗歌中的关键词语和句子，体会作者表达的思想感情。
（3）了解瓜洲的历史背景和地理特点。
2. 过程与方法：（1）通过图片和地图，让学生直观地了解瓜洲的位置和特点。
（2）引导学生通过朗读和背诵，感受诗歌的韵律和意境。
（3）组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的欣赏和热爱。
（2）培养学生对传统文化的了解和尊重。
（3）培养学生对文学艺术的兴趣和欣赏能力。
二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中关键词语和句子的理解。
3. 瓜洲的历史背景和地理特点的了解。
三、教学难点：1. 诗歌中某些生僻词语的解释。
2. 对诗歌意境和作者思想感情的深入理解。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗歌全文、图片、地图等。
2. 准备诗歌的朗读和背诵音频资料。
3. 准备相关的历史和地理资料。
五、教学过程：1. 导入：（1）教师出示图片和地图，引导学生观察和描述瓜洲的景色和特点。
（2）学生分享对瓜洲的了解和印象。
2. 朗读和背诵：（1）教师播放诗歌的朗读音频，学生跟随朗读。
（2）教师指导学生正确地朗读和背诵诗歌。
（3）学生展示自己的朗读和背诵能力。
3. 理解诗歌：（1）教师引导学生关注诗歌中的关键词语和句子，解释生僻词语的意思。
（2）学生分享对诗歌的理解和感悟。
4. 了解瓜洲的历史背景和地理特点：（1）教师介绍瓜洲的历史背景和地理特点。
（2）学生提问和讨论，加深对瓜洲的了解。
5. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的韵律和意境。
（2）学生展示自己对诗歌的理解和创作，例如画出诗歌中的景象或者写一段自己的感悟。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、回答问题和小组讨论等。
2. 朗读和背诵：评估学生的朗读和背诵能力，注意语音、语调和节奏的准确性。
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《泊船瓜洲》教学设计
教学目的
1、学习《泊船瓜洲》，了解诗意。
2、理解《泊船瓜洲》一诗所表达的情感。
3、体会诗人用词的精妙。
4、朗诵、背诵、默写《泊船瓜洲》。
重难点、关键
重点：
1、了解诗句意思。
2、理解诗歌所表达的情感。
难点：
体会诗人用词的精妙。
教学过程：
一、导入新课
在上课之前，老师要考考大家，还记得我们学习过的描写春天的古诗吗?(学生举手发言)
今天这节课，我们再学两首很有名的古诗，先学习宋朝的大诗人王安石写的《泊船瓜洲》。
二、揭题
王安石，听说过吗?王安石是宋代的一个大政治家，知识渊博的学者，还是一位著名的诗人。
这首诗，是他坐着船沿着长江行驶旅途中写的。
那么，是在旅途的哪儿写的呢?
瓜洲在长江的边上，如果这是长江(画长江)，瓜洲呢?就在长江的北岸(画“”标出瓜洲的位置)，那“泊船瓜洲”是什么意思?谁来说说“泊”的意思?
刚才，我们了解了诗人是一个怎样的人，弄懂了诗题的意思，这“知诗人，解诗题”(示卡片)，是学习古诗
三、解诗。
1、学生自由读诗，读通，读顺。
2、指读。
3、对照注释，小组合作解诗意。
4、学生交流后汇报，并提出不理解的问题。
5、说说你是怎样理解这首诗的?
小结：
刚才，我们抓住了诗句中难理解的字眼，弄懂了诗的大意，也就是(示卡片：抓字眼，明诗意)
四、体会意境
1、在这明月之夜，诗人站在船头，都看到些什么，想到些什么呢?我们听着音乐，看着图，对着诗来想象，(放《春江花月夜》)
2、明月之夜，诗人钻出船舱，立在船头，向南眺望。
只见对岸就是京口，由这诗人想……现在已是春天，诗人的脑海中不禁浮现出一幅幅美丽的图画：青山……绿水……田野……江岸……最后，诗人望着明月，又想到了什么呢?(音乐停)诗人看到想的情景，你们看到想到了吗?如果你是诗人，你能说说看到些什么，想到些什么吗?先在下面说说看，一人说，其他人补充。
(学生相互议论，教师巡视指导)
3、我请个同学做诗人，把自己看到想到的说出来。
四、体会用词的精妙。
1、刚才，我们扮演诗人想得非常好，想到了诗人脑海中浮现的许许多多的美景。
这么多的美景，诗人是用哪句话来概括的?
2、“春风又绿江南岸”七个字就概括了这春天的美景，那么，这句诗中哪个字用得特别好?
(1)据说王安石在选用这个“绿”字之前，曾经换了十多个字。
有“到”、“过”、“入”、“满”等等，最后选定了这个“绿”字。
这个“绿”字好在哪里呢?我想诗人在吟这个“绿”字的时候，一定翻来覆去吟诵，比较。
让我们也来用“到”呀，
“过”呀……吟诵吟诵，比较比较，好不好?
(2)那“绿”字好在哪里呢?
3、齐读后两句。
这里还有个“又”字。
说明了时间过得——?
“何时”呢?表达了诗人的什么心情?
学到这儿，我们想到了另一首写诗人在明月之夜思念家乡的诗，是哪一首?
4、小结学法
“想意境，悟到了诗情”。
(示幻灯)
5、下面我们来听这首诗的朗读，大家再体会体会，看哪些同学想到了意境，悟到了诗情，我就看你们的表情。
(放配乐朗读)
6、指导背诵
这么好的诗，我们应该能够背下来。
会背吗?(同桌互背)
五、总结
六、作业：
选词填空：
1、旺浓闹
红杏枝头春意( )
2、动、拂、翻、皱、起
风乍起，吹( )一池春水。
总评：
这节课根据新课程标准引导学生参与读、讲、背、写的语文实践，体现了三点。
1.学生主体地位落到实处。
学生的主体地位是教学过程本质所决定的，学是内因，教是外因，教只有通过学才能起作用。
只有尊重学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，让学生自觉地投身于学习中，才能保证落实主体地位。
这节课从三方面做了努力。
一是时间上给予保证，力避逐字逐句的梳理分析，节约时间让学生多读多写;二是引导学生在学习实践中体验成功的乐趣，掌握学习方法;三是教者平等地对待学生。
课始与学生商定学习方法，课中放手让学生学习、注重良好习惯的培养，课后留给学生广阔的学习与探索空间。
2.面向全体，着眼发展。
教者尊重每个学生，让全班学生都有展现的机会，让学生选择适合自己的学习内容与方法，学生在课内点击课件资料自学，回家通过软盘自学，沟通了课内课外，拓展了学习空间，为学生的全面发展提供了良好的平台。
3.落实了思想教育内容。
这节课力求通过学生的语文实践中感悟内容，在拓展延伸中初步感知祖国文化遗产的丰富，进而培养他们热爱祖国语言文字和优秀文化的感情。