三年级语文上册课文《卧薪尝胆》的教学反思
卧薪尝胆教学反思_三年级语文
卧薪尝胆教学反思《卧薪尝胆》教学反思《卧薪尝胆》是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。
课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。
越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜；吴王夫差非常骄傲，不听忠言，放虎归山，最终被越国灭掉。
我设计的是第三课时的教学，学习课文第三、四、五自然段，让学生懂得只有胜不骄，败不馁，坚持不懈才能取得胜利的道理。
一、深入理解勾践的“屈辱”1.比较理解：自读课文后，从文中找出勾践夫妇所受的屈辱，用线划出来。
再通过想象比较理解：为什么这些对勾践夫妇来说，是受尽了屈辱?出示：勾践夫妇在越国穿的是___________，在吴国穿的是___________；在越国住的是_______________ ，在吴国住的是_______________；在越国吃的是_______________ ，在吴国吃的是_______________；在越国生活上_______________ ，在吴国却还要_______________。
先同桌互相练说，再说给大家听。
这样一比较，学生更能理解，对于勾践夫妇来说，这些就叫——屈辱！2. 适度拓展：学生在感悟勾践夫妇穿粗布衣、住石头房、养马驾车、舂米推磨后，为进一步感悟“受尽了屈辱”，让学生交流课前搜集的勾践所受的其它的屈辱，牵马、守坟、伴舞、洗脚、跪着当上马石、问疾尝粪等，让学生体会勾践夫妇遭受的屈辱之深。
3. 情境朗读：一个堂堂的国君穿“粗布衣”，住“石头房”，而且还要给吴王“养马驾车，舂米推磨”，呼之即来，挥之即去，国王的尊贵身份荡然无存，这不仅仅是身体上的折磨、屈辱，更是对人格的侮辱啊！男生读——；这是饱含血泪的日子，渗进心灵最深处的屈辱，女生读——；这是更是忍辱负重、度日如年的三年，全班齐读——旨在通过朗读表达自己的感受。
二、直奔画面，理解题意学习第四自然段，我出示了书上的插图，学生能说出图上的情景，然后读读课文划出相关句子。
《卧薪尝胆》教学反思
《卧薪尝胆》教学反思《卧薪尝胆》教学反思1《卧薪尝胆》这一课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。
课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。
越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜;吴王夫差非常骄傲，不听忠言，放虎归山，最终被越国灭掉。
课文着重写勾践命运的变化，由此我确定了教学重点是在品词析句中，感悟人物的内心世界，并通过有感情朗读表达自己的感受。
难点是引导学生反复朗读，深入理解勾践的“屈辱”，感悟勾践忍辱负重的精神。
在课前预设和课堂生成中，带给了颇多思考，下面就上课的几个环节进行反思：一、由图导入，揭题质疑：我通过春秋列国图，向学生介绍了当时的历史背景，了解春秋时期各诸侯国间斗争的激烈与残酷，并指名读第一自然段，突出“征服”的内涵――胜者为王，败者为寇，过渡到课题的板书，问学生：读了课题，你想知道什么?有的学生说：“卧薪尝胆是什么意思?”有的说：“为什么要卧薪尝胆?”有的说：“卧薪尝胆的结果怎样?”等问题，学生带着问题进入文章的初读，为学习课文内容，做好铺垫。
二、初读文本，整体感知：教学字音时针对学生读错的“夫差”“奴仆”及时带领学生读准，在去掉拼音开火车读的基础上分男女生读，进一步巩固字音。
整体感知时本想自己精心设计出示的词语顺序连起来就是文章的大概意思，学生应该会说。
可学生面对那么多的词语总想把它说具体，反而成了简单复述了。
换一个方式――出示文中的关键词语“兵败会稽万般无奈受尽屈辱卧薪尝胆灭掉吴国”效果应该会好些。
三、直奔画面，理解题意：我出示的是书上的插图，学生能说出图上的情景，在浏览课文划出相关句子时，学生只画了“他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味。
”在我的启发下学生找到了描写“卧薪”的句子――“晚上，就睡在柴草上。
”后来我想这里是我的问题不够明确，我直接让学生划出描写“卧薪尝胆”的句子就行了。
因为插图的上勾践主要的姿势是在饭前。
句子画好后，我采用了提问式导语：“勾践是越国的大王，他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着美味可口的饭菜不吃，而去睡柴草、尝苦胆，折磨自己呢?”努力做到“以情激情”的效果。
《卧薪尝胆》教学反思(通用5篇)
《卧薪尝胆》教学反思（通用5篇）《卧薪尝胆》教学反思1《卧薪尝胆》故事所讲述的内容距离我们的时代较遥远，深刻地理解成语的意思并学会运用是教学的一个难点。
本节课属于第二教时，意在通过个别字词和句子的揣摩来深刻地体会勾践的这种精神。
依据这样的主旨我从卧薪尝胆这幅图入手，让学生先学习第四自然段，随后围绕勾践为什么卧薪尝胆教学第三和第二自然段，自认为教学过程环环想扣，然走下讲台，遗憾也就产生了：一、新授仓促，学生接受困难。
我在复习导入后，直接出示卧薪尝胆这幅图片，让学生回答“你知道了什么？”学生还没有进入情景，一下子直奔主题，应此并未能激发学生学习的欲望，也并未起到预期的教学效果。
二、主体学生，关注失衡在看图介绍“卧薪尝胆”时，一个学生说：“那一个苦胆勾践吃了二十多年，不早就吃完了。
”另一个学生稍加解说后，我即一笔带过，没有多做引导。
这里应该展开探讨，借此让学生更加深刻地理解“卧薪”和“尝胆”的含义。
三、练习说话，安排不妙我的教学思路是把说话练习安排在教学末的，但当课文学习到“得胜的吴王非常骄傲，不听大家的建议，答应了勾践的请求。
”我没有多做考虑，引导说句子练习就脱口而出，泼出去的水是无法收回的，只好顺着往下走。
这样做的结果是显得课文的.教学出现了一个断层，缺少艺术的安排。
四、引导主题，有待推敲现在孩子们学习这些年代久远的故事，就是从中习得一种精神。
在课文走到末端的时候，我们可以联系自身，联系现在的生活来进行拓展的理解。
比如：可以引导说我国坚持不懈地申请举办奥运会，终于成功的例子；我国的航天事业的突破；我国男足的新突破等，以此为鉴来进行运用。
一次反思，一次进步。
多次反思，多次进步。
一步一个脚印，坚持不懈地走下去，教学之花一定会越开越旺盛的。
《卧薪尝胆》教学反思2《卧薪尝胆》一文中所描绘的故事，距离我们的时代较遥远，要深刻地理解成语的意思并学会运用是教学的一个难点。
而且这篇课文训练点有很多，短短的两页不到的__，包含着许多可以以训练内容。
小学语文《卧薪尝胆》教学反思
小学语文《卧薪尝胆》教学反思1、小学语文《卧薪尝胆》教学反思这篇课文是一篇具有很深意义的历史故事，同时课文标题也是一个成语。
在这课中，我先讲述了课文的第四小节，以勾践明明可以享受很好的生活，为什么非要去卧薪尝胆，让孩子们说出为了报仇雪恨，接着说说具体表现。
然后再讲第二小节，这里我主要让他们练习说话，让他们分别作为吴王和吴国大臣模拟说话，他们对于勾践的求和有什么看法，从中感受吴王的骄傲自大。
然后是勾践受尽屈辱，通过勾践原来在自己国家的生活条件与现在对比，还有他为吴王尝粪便等一些实例感受勾践的屈辱。
接着问勾践回国后除了卧薪尝胆还会干些什么，让孩子说说复仇需要做什么事情。
最后转弱为强终于报仇。
最后我问孩子这篇课文告诉我们什么道理，一些孩子说到发愤图强、永不放弃，都对的'。
但是我没有说卧薪尝胆这个成语的背后意思是什么，所以在练习册上出现这样的题目：卧薪尝胆现在的意思是什么，大多同学都写了字面上的意思，所以这是一个失误。
2、小学二年级语文上册《语文园地一》教学反思上完二年级语文园地一的“口语交际”和“展示台”两部分后，对我的触动非同一般。
“口语交际”一部分，让学生明确了“口语交际”的内容后，让学生说说到哪儿秋游，学生在组织语言时说的很完整，很通顺。
“我建议大家到……因为……”“我想让大家到……因为……”。
不光学生的语言组织的非常到位，而且理由非常充分。
在进行作业展示时，由于星期天给学生布置了做树叶贴画的作业，学生的`作品真是五彩纷呈，有用树叶粘贴成小兔子的，有用树叶粘贴成海底世界的，有用树叶粘贴成各种各样植物的样子……我问学生是自己做的，还是和家长共同完成的。
有的说是自己做的，有的说是和家长一起完成的。
3、小学四年级下册语文《语文园地四》教学反思一、小小新闻发布会教学反思在这一节课的学习中，通过讲述新闻发布的要求、交流新闻、开展新闻发布会等活动，增强了学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，初步掌握了主持人、新闻发言人及提问人的交流方式和交流技巧，在口语交际过程中，进一步提高了学生的口头表达能力，增强了学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。
2023年三年级语文《卧薪尝胆》教学反思
2023年三年级语文《卧薪尝胆》教学反思2023年三年级语文《卧薪尝胆》教学反思1教学是一门艺术，而且是一门需要人用心揣摩的艺术。
上完《卧薪尝胆》一课后，我对我的课堂教学进行了如下反思：优点：一、词语训练，注重基础能力的培养。
新课程改革注重对学生进行基础知识的培养，提倡有效教学。
上课伊始，我便让学生朗读我所出示的能概括课文主要内容的五个词语，在旁人看来，我也许仅仅是在复习旧知，其实不然，这样的目的更多的是能让学生对文本有个整体的把握。
上课过程中，我也紧紧扣住重点词语进行教学。
比如在学习越王为何要向吴王求和时，抓住“万般无奈”；学习越王在吴国的生活状况时，抓住“受尽屈辱”；教学第四自然段时，紧抓“时刻不忘”……授课结束时，我还不忘让学生再次运用词语进行复述。
在这一次又一次的练习中，学生自然而然就会读会说会运用了。
二、能紧扣文本，引导想象。
在学习谋臣们的反应这一环节时，我先让学生说说书上是怎么说的，在交流朗读之后，我便不失时机地马上引导想象：“假如你就是其中的一个谋臣，你会怎么说？”在同学们充分讨论交流之后，我又继续追问：“假如你就是这个吴王，你会怎么说？”让学生能在充分的讨论交流之中体会谋臣的担心和吴王的骄傲。
例如，我还引导想象越王除了受到穿的、住的、干的活以及时间长这些屈辱之外的屈辱，让学生能更深切地体会越王的忍辱负重……缺点：一、重点段落，讲解不够透彻。
这篇__的第四自然段是一个重点，还是一个难点。
在教学时，我的本意是让学生在理解一个中心句的基础上重点把握三个方面，然后着重引导学生体会“卧薪尝胆”字面上的意思以及它的深层含义。
结果在教学过程中我因为太强调“卧薪尝胆”的深层含义，结果导致朗读不到位，教学环节还出现了一次反复，现在想来，真是太不应该了。
二、引导主题，还有待推敲。
现在我们学习这些故事，就是为了学习一种精神。
但我只是在__结束之时，以总结的形式一带而过，如果能够联系实际加以说明，学生对于__的主题也许会理解得更加透彻。
卧薪尝胆教学反思
卧薪尝胆教学反思导读：本文卧薪尝胆教学反思，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一：卧薪尝胆教学反思本课是一篇蕴含深刻道理的中国历史故事。
课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。
这又是一篇成语故事，学生比较感兴趣，上课气氛活跃，孩子们都能积极举手回答问题。
在第一课时的时候，我教学了生字词，并且着重理解了两个词语的意思。
舂米推磨，这两个词语比较难以理解，靠着老师的语言文字就这样说一说，我想孩子们也只能是理解的云里雾里，所以我出示了两张图片，并借助于舂这个字的字形让孩子们来进行理解。
第二课时的时候，我分为三个部分，一、理解兵败求和。
想一想越王真的愿意去求和吗？如果不去会怎么样？让学生想象说话理解越王的万般无奈。
在此基础之上让学生有感情地朗读课文，我想孩子们会理解。
我觉得重点就要让孩子理解，忍受屈辱，让学生自己去找，文中哪些地方说了，越王勾践受了屈辱，再此基础之上补充一些课外知识，让学生感受越王是如何忍辱负重的。
第三部分，理解卧薪尝胆的深意文中说睡在柴草上，每顿饭前还要尝一尝苦胆，这些都是卧薪字面的意思，真正地意义要引导学生说，后来这个词引申为，为了目标要忍辱负重，坚持不懈，发愤图强。
通过这样一梳理，我相信孩子们也能够理解卧薪尝胆的意思，也能够记住卧薪尝胆的深意，最好要能让孩子们举出例子来说一说，当今社会还有哪些人也需要卧薪尝胆。
篇二：卧薪尝胆教学反思《卧薪尝胆》这一课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。
课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。
越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜；吴王夫差非常骄傲，不听忠言，放虎归山，最终被越国灭掉。
课文着重写勾践命运的变化，由此我确定了教学重点是在品词析句中，感悟人物的内心世界，并通过有感情朗读表达自己的感受。
难点是引导学生反复朗读，深入理解勾践的“屈辱”，感悟勾践忍辱负重的精神。
在课前预设和课堂生成中，带给了颇多思考，下面就上课的几个环节进行反思：一、由图导入，揭题质疑：我通过春秋列国图，向学生介绍了当时的历史背景，了解春秋时期各诸侯国间斗争的激烈与残酷，并指名读第一自然段，突出“征服”的内涵——胜者为王，败者为寇，过渡到课题的板书，问学生：读了课题，你想知道什么？有的学生说：“卧薪尝胆是什么意思？”有的说：“为什么要卧薪尝胆？”有的说：“卧薪尝胆的结果怎样？”等问题，学生带着问题进入文章的初读，为学习课文内容，做好铺垫。
三年级上册《卧薪尝胆》课后反思
三年级上册《卧薪尝胆》课后反思《卧薪尝胆》课后反思之一教学是一门艺术，而且是一门需要人用心揣摩的艺术。
虽然在课前已经反复地钻研教材，请教同事，几度修改教案，但上完课以后回到办公室，静下心来细细回忆、体会，仍然觉得有些不塌实，于是急忙请听课老师指导，评价，经过教研组内老师的一番评议，加之自己的一番思考，我反思如下：《卧薪尝胆》是一篇寓含深刻的道理的中国历史故事，课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。
在进行本课第一课时的教学时，我们将这节课定位在预习课文上。
因为，学生刚刚进入三年级，好多学生根本不知道该怎么预习课文，有的学生会去预习，但不得要领，往往只是草草地浏览一遍，没有见到什么效果，因而不能见效。
这些都是由于没有正确理解预习的目的、没有掌握预习的方法造成的。
所以我们想有意识的培养他们课前预习的能力。
所以在这段时间，我们就利用第一课时对学生进行预习课文的训练。
提倡学生自主探究，培养自学能力，张扬学生个性。
那作为小学语文教师怎样指导学生预习呢?以这课为例，我是这么做的：一、揭题质疑。
在教学本课时，我让学生读课题，然后提问：看到题目，你有什么疑问?因为以前在学习这类以事命题的文章时，我有意地进行过这类练习，所以学生提的问题很有价值。
问到：谁卧薪尝胆了?他为什么要卧薪尝胆?他怎么卧薪尝胆的?最后怎么样了?通过这个环节的设计，唤起学生对故事的阅读期待，进而直奔故事内容。
二、自读课文，自主预习。
预习时首先要读课文，但是，不是盲目地去读课文。
课文既要多读几遍，又要注意每一遍的读都要有一定的目的。
例如，在我们第一遍读课文时，我让他们放声朗读，要求他们读准每个字的字音，遇到文中加拼音的词语和难读的地方多读几次，争取把课文读通、读顺、读准。
然后让他们再读课文，勾画文中的生字新词，正确认读本课2类字和课后词，并自主学习本课一类字。
在学习一类字时，让他们采用归类学习的方法。
第三次读课文时，我让他们边读课文，边思考“卧薪尝胆”的意思。
三年级上册《12卧薪尝胆》教学反思
三年级上册《12、卧薪尝胆》教学反思苏教版三年级上册《12、卧薪尝胆》教学反思《卧薪尝胆》教学反思之一《卧薪尝胆》是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。
课文讲述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。
会稽一战勾践大败，但并不气馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜;吴王夫差战后大喜，不听忠言，放虎归山，最终导致兵败亡国的悲惨下场。
文章脉络清晰，易于理解，借助课堂新方案，学生对本课有了比较深刻的理解。
在第二课时的教学中，我首先对上节课的基础达标进行检测评析，重点强调了多音字的辨别方法，然后引导学生步入正题，出示学习目标(新方案中的设问导读):1、《卧薪尝胆》这个成语故事中，写的是谁与谁之间发生的事情?这是两个什么样的人?2、勾践夫妇在吴国过着怎样的生活，同时，想象他们过去的生活，你感受到了什么?3、读了故事后，你能理解“卧薪尝胆”的意思吗?请从课文中把相关语句找出来，多读几次，理解勾践这样做的深刻意义。
目标出示后，学生进行自主尝试、小组交流，大部分学生能够找到相关的语句来进行朗读体会，个别学生语言组织能力有待进一步提高。
在全班交流的过程中，我对课文的第四自然段进行了重点讲解，在读的过程中，引导学生发现段的结构特点:总-分式，“时刻不忘报仇雪恨”是总起，接着从白天、晚上、饭前三方面来叙述勾践激励自己不忘国耻。
经过逐步引导，提高了学生读段的'能力。
《卧薪尝胆》教学反思之二《卧薪尝胆》是苏教版语文三年级上册第四单元的一篇课文。
本课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。
讲述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。
本文着重表现越王勾践立志图强的精神。
这个故事脉络清晰，文字浅显易懂，学生易于理解。
为了能在教学中凸显我们的教研主题，我设计了倒叙学文的方式，以三、四自然段为重点段，引导学生抓住重点词句品读感悟，理解“卧薪尝胆”的意思，从而在故事中明白只有“胜不骄，败不馁”才能取得胜利的道理。
本节课，我在课堂中体现了以下亮点:一、变序学文。
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三年级语文上册课文《卧薪尝胆》的教学反思
三年级语文上册课文《卧薪尝胆》的教学反思
公开课选的内容一直是作文，这次试了一下阅读课。
相比较习作教学，阅读教学似乎要好设计一些，可参考的资料太多。
当然，也必须完成固定的教学内容，没有习作课那么自由随性。
《卧薪尝胆》源自《史记·越王勾践世家》，是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。
教学这篇课文，除了语文课承担的训练语言文字运用的.任务之外，我还想让学生对中国历史产生兴趣，有课后阅读历史的欲望。
因此，还可以在本课教学中让学生读出历史的“有意思”。
从实际教学来看，比较成功的是对历史知识、词意理解的教学。
本课中的很多词语有必要深挖掘，并可以挖掘出内容来，如“舂米推磨”、“养马驾车”、“谋臣”、“奴仆”。
以“奴仆”为例，词典上它的含义同“奴婢”，指丧失自由、为主人无偿服役的人。
通常男称奴，女称婢，而古代的奴婢制度内涵更多。
学生适当理解“奴仆”的词意，方能明白勾践到吴国三年所受的耻辱有多深厚，也方能明白他为何卧薪尝胆。
理解这一词意时，我先让学生谈谈，学生的解释太浅薄，我进行了拓展说明，告诉学生有些奴仆可以随意买卖，有些奴仆的主人还在他脸上刺字等。
“舂米”以图片的形式来解释，给出工具石臼图，“舂”字中就有“臼”字，这样的解释还有利于识字。
以教材为例子，叫学生读读、说说，可能是每节阅读课都要做的事情。
这节课设计了两处表达说话，一处勾践要给吴王当奴仆，吴国的谋臣们纷纷建议灭掉吴国。
此处没有展开来讲，是本节课的一大遗憾，课上，我说：“我是吴王，你们是谋臣”，有三个孩子站起来建议了，但只是浅尝辄止，课前我也没有细思量吴王如何不听
众人的建议。
如果能展开了进行一场争辩，是对学生思辨能力、表达能力的很好训练。