试论小学英语作业设计的对比和反思
英语教学反思优缺点和改进
英语教学反思优缺点和改进英语教学反思优缺点和改进反思性学习，是教师为解决问题而进行的创造性学习，经过理论的重构和重建，积累大量的知识，从而达到解决问题、创造新知的目的。
以下是给大家收集的关于英语教学反思优缺点和改进，欢迎大家前来参阅。
英语教学反思优缺点和改进【1】教师在平时上课时，就有意先读一些词汇，或读课文，让学生先不要去看书，跟老师读这些词，然后再让学生拼写，和学生讨论如何去拼写，看这些词是由哪些字母组成的。
尤其一些规律性的东西，需要反复进行训练。
对于一些没有规律的单词构成，进行比较，以促进记忆。
老师还能够先写出单词或句子，让学生根据已有的拼读知识试着去读出这些单词或句子。
拼读训练是一个长期的过程，如前所述，教师首先要了解学生的拼读潜力，从最基础开始，循序渐进，掌握有规律的单词读音，比较无规律的单词读音，从而到达记忆词汇，培养读写潜力的目的。
这就要求教师对每个年级，每个学期课本中所出现的词汇，做到心中有数。
根据单词拼读难易程度、读音和字母组合进行归类:1、我们把词汇根据其拼读的难易程度可分为一类、二类、三类。
第一类是最容易拼读的词汇:a、and、ask、at、back、bag、bed、bigblack、box、bus、but、by、cake、can、car、cat、class、dad、desk这些词汇，教师就能够让学生先听，然后试着去拼写。
本文由一齐去留学修改整理。
第二类是规律性的由字母组合构成的词汇:car、star、all、walkwhich、who、that、this、slow、know、play、gay这些词汇就需要教师加以归类和总结，告诉学生一般发音规律，以及例外的读音状况。
如ow字母组合读/、ou/音，但在cow中读/au/音。
第三类的词汇就是一些无规律的词汇:half、one、uncle在这些词汇中，个别字母的读音须引起同学们的注意。
2、根据读音来分类(如把有/ei/的单词归类):a、ageaustralia、away、baby、cake、day、eig、ht、eighteen、eighty、erasergame、grade、great、hey、late、make、name、ok、plane、play、same、saystay、t、able、take、they、today、way、weekday。
优化小学英语作业设计的研究与实践
4、建立完善的评价体系：在优化作业设计的同时，建立与之相适应的评价体 系。除了传统的考试成绩评价外，还应注重学生的参与度、合作能力、创新思 维等方面的评价，以全面反映学生的学习状况和发展潜力。
5、持续改进与实践：对已实施的优化措施进行持续的跟踪与反馈，根据实际 效果进行调整和改进。同时鼓励教师在实践中不断探索和创新，形成具有特色 的英语作业设计模式。
2、控制作业量，合理安排学生 完成作业的时间
教师在布置英语作业时，应根据学生年龄和身心发展特点，控制作业量，避免 给学生带来过大的学习压力。同时，还应合理安排学生完成作业的时间，确保 学生有充足的时间来思考和解决问题。
3、注重针对性，满足不同层次 学生的需求
教师在设计英语作业时，应充分了解学生的英语水平和学习能力，设计出针对 不同层次学生的作业。例如，对于英语水平较高的学生，可以布置一些拓展性、 创新性的作业，激发他们的求知欲；对于英语水平较低的学生，则可以设计一 些基础性、巩固性的作业，帮助他们打好英语基础。
3、实践性作业
实践性作业是指需要学生亲身体验、动手操作的作业，例如制作英语手抄报、 搜集英语资料、参加英语角等。这些作业可以提高学生的动手能力和创新能力， 同时增强学生学习英语的兴趣。
三、小学中高年级英语作业设计 的问题及原因分析
1、作业形式单一，缺乏趣味性
当前小学中高年级英语作业的形式较为单一，大多为书面作业和口头作业，而 实践性作业较少。此外，书面作业的内容往往缺乏趣味性，难以激发学生的学 习兴趣。
参考内容
一、引言
英语作为一门国际通用语言，对于学生未来的发展具有重要意义。而在我国小 学教育中，英语学科的地位也逐渐得到重视。作业作为英语教学的重要组成部 分，对于学生的知识巩固、技能提升以及兴趣培养具有至关重要的作用。本次 演示将针对小学中高年级英语作业设计进行实践研究，旨在提高作业的有效性 和趣味性，从而更好地促进学生的英语学习。
小学英语作业设计的反思
小学英语作业设计的反思引言在当今全球化的背景下，英语教育在我国的基础教育阶段显得尤为重要。
小学英语作业作为课堂教学的延伸和补充，其设计质量直接影响到学生的学习兴趣、动机和实际语言运用能力。
本文旨在对小学英语作业设计进行深入的反思，探讨如何优化作业内容，提升作业质量，使其更符合小学生的学习特点和需要。
作业设计的原则1. 趣味性与互动性：作业应注重趣味性，以激发学生的学习兴趣。
同时，作业应鼓励学生与同伴互动，增强实践操作的体验。
2. 针对性：作业内容需针对学生的实际水平和学习需求，既巩固基础知识，又拓展学习空间。
3. 差异性：考虑到学生的个体差异，作业设计应具有一定的灵活性，以适应不同层次学生的需求。
4. 实践性：作业应注重培养学生的实际语言运用能力，将英语学习与生活实际相结合。
作业设计的现状1. 内容过于重复：目前，部分小学英语作业过于注重重复性，缺乏新意，容易使学生产生厌倦情绪。
2. 形式单一：作业形式多以书写和翻译为主，缺乏听说读写综合运用的机会。
3. 缺乏生活实际联系：部分作业内容与学生的生活实际脱节，不利于学生将英语应用于日常生活。
4. 难度不适当：作业难度有时过高或过低，不能很好地适应学生的实际水平。
对策与建议1. 丰富作业内容：引入更多富有创意和趣味性的作业形式，如角色扮演、故事编写、游戏设计等。
2. 注重综合运用：增加听说读写综合运用的作业，使学生在多种实践中提高英语能力。
3. 联系生活实际：设计贴近学生生活的作业内容，让学生在实际情境中学习和使用英语。
4. 调整难度适中：根据学生的实际水平，合理设置作业难度，使作业既具有挑战性，又不失可行性。
5. 个性化设计：针对不同学生的学习特点和需求，设计个性化的作业，以促进每位学生的全面发展。
结语小学英语作业设计是英语教学的重要组成部分。
通过深入反思和不断优化作业设计，我们可以使作业更具有针对性、实践性和趣味性，从而有效提高学生的英语学习兴趣和实际运用能力。
小学英语分层作业的设计实践及反思(范文六篇)
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小学英语拓展型作业设计的探索与反思
小学英语拓展型作业设计的探索与反思近十几年来，随着国家经济的发展，中国教育事业取得了巨大成就。
在中小学教育中，英语课则是突出重围，尤其是小学英语课程的教学及作业设计、实施等更是受到关注。
尤其是在小学英语课程的作业设计上，学校和家长强调拓展性的作业，以达到最佳的学习效果。
为此，研究者致力于探索拓展型作业设计的有效实施和反思，以陶冶情操、提升学习能力，培养学生学习英语的兴趣。
一、拓展型作业设计的基本概念拓展型作业是一种联合教学策略，结合教师与家长强调的对学生进行英语文本研究、现场练习与作业题目，使课堂消遣与现实生活相结合，建立有效的担当教学中心模式，促进英语课程的有效实施。
拓展型作业的主要特点是：一是关注学生的兴趣和发展；二是注重学生的创新能力和实践能力；三是坚持以学生为基础，以学习者的特点为导向，融入现实生活与文本，以达到学情教学的最佳效果，对学生的学习习惯、思想观念、解决问题和拓展能力进行锻炼。
二、拓展型作业设计的有效实施1.建立跨学科的教学框架拓展型作业设计首先要建立跨学科的教学框架。
框架可包括英语语言知识和文化知识、语言技能和社会技能、社会文化知识和思维训练、以及语言分析和思维过程等。
通过这一框架，使学生充分学习英语的外壳与内部的知识和技能，使他们更好地了解英语的学习与交流，更好地掌握英语的精髓。
2.以学生为中心英语作业设计必须以学生为中心，专注他们的学习和发展，创设一个有利的学习环境，运用合适的教学方法，让学生感受到英语的乐趣，并有意识地发现英语的奥秘。
3.结合现实生活学习英语的过程是一个有趣的过程，必须结合实际生活，让学生有机会去实践、去学习、去发现。
这样，学生可以更深入地了解语言，从而更加巩固学习英语的基本知识。
三、对拓展型作业设计的反思1.把握好学生的学习能力一是要关注学生的学习能力，以便设计出适合学生的作业；二是要重视学生的意见，把握学生的学习观念，尊重学生的学习情况，合理设计学生专业以及思维层次，指导学生正确把握拓展型作业的有效实施。
基于核心素养下小学英语创新性作业设计的反思
基于核心素养下小学英语创新性作业设计的反思【摘要】在英语教学中，作业是教学中不可或缺的环节，是学生学习和使用英语的巩固和延伸，体现了学生的学习思维和感知语言的过程。
合理、有效的作业设计，有助于学生进行巩固新知，也有利于培养学生的英语学科核心素养。
本文就核心素养的要求、小学英语作业设计存在的不足及策略，并结合个人的实践谈谈个人的观点。
【关键词】小学英语；核心素养；作业设计；策略古人云：“温故而知新”，强调了温习旧知对获取新知的作用；古人又曰：“讲之功有限，习之功无已”，体现了作业练习的必要性。
如果一个老师只顾授课，为了应试考高分而布置形式单一的机械性作业，不仅违背《小学英语课程标准》提出的激发学生学习英语的兴趣，树立学生学习英语的自信心的要求，还可能会增加孩子的课业负担，让他们感到学习的疲惫，甚至厌学。
那么，如何在核心素养下布置合理、有效的作业？本文就核心素养的要求、小学英语作业设计存在的不足及策略，并结合个人的实践谈谈个人的观点。
什么是“核心素养”？国际上研究“核心素养”最著名、最有影响的机构为经合组织。
它对“素养”（competency）界定如下：“素养不只是知识与技能。
它是在特定情境中。
通过利用和调动心理社会资源（包括技能和态度），以满足复杂需要的能力。
”而对于学生来说，它是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。
随着英语课堂教学改革的不断深化，教育部2014年提出了“发展学生核心素养，实现立德树人目标”，而英语学科的核心素养主要体现在语言能力、思维品质、文化品格、学习能力四个维度。
为实现这一目标，教师们需要明确教学目标，科学整合教学资源，做好教学设计，完善教学实践，打造高效课堂。
一、当前我国小学英语课后作业的普遍现状作业的质和量影响着教学效果。
近年来，虽然英语教师们已经在逐步改善自身的教育教学方式，但是大部分教师对于家庭作业这方面的内容还是有所疏忽，作业难以维持学生的学习兴趣。
英语课后反思(共10篇)
英语课后反思(共10篇)英语课后反思（一）: 小学英语课后反思（一两句话的英语）写在教案下面的麻烦提供一些,1 课中的某个环节设计得较好.学生比较喜欢,活跃了课堂氛围.2 某环节的设计让学生带着任务学习并使用英语,符合任务型教学.3 某项难点没有落实,在今后的课中要加强课前设计,要更关注孩子的实际能力.其实来源于设计 ,原设计达到要求的,就说成功的原因；失败了就说说失败的原因.只要真实就不会错.英语课后反思（二）: 英语课后教学反思主要写哪几方面1.学生对知识的吸收度----基础的单词、短语、句型是否在课上基本理解记忆.2.学生对知识的利用度----是否可以把课上的零散知识点运用到实际生活中去（随机造句,日常对话能力）3.学生对知识的渴望度（教师授课方法的有力回馈）----课堂气氛是否活跃（不点名的前提下是否有学生主动发言,而不是在一起说闲话）4.教师总结教学方法（根据1,2,3条总结出教学需要改进或坚持的地方此处省略）【英语课后反思】英语课后反思（三）: pep小学英语课后反思pep小学英语每篇教案写完时后边要写一个课后反思,简短的一两句英语就行!就是写你一节课之后的所思,所获,或有所触动的地方.有什么不足地方,有什么自己比较满意的地方.想到什么写什么,不需要太多内容.英语课后反思（四）: 课后反思,怎么写教师篇一思“情景创设”：教完每节课后,应对教学情景创设进行回顾总结,考虑你所创设的情景是否与学生实际生活联系紧密是否与上课内容相符在引入过程中还存在哪些不和谐之处同时根据这节课的教学体会和从学生中反馈的信息,考虑下次课的情景创设,并及时修正教案.二思“上课效果”：备课的最终目的是收到好的教学效果.因此,一节课下来,我们应认真从每一位学生的上课表情、课堂作业、回答问题、演板以及教师的课堂观察等环节反思本节课的实际效果如何做到心中有数.效果好要有经验积累,效果差要找出原因,并在教案的反思一栏中作好详细的记载以便及时修正. 三思“教法学法”：上完一节课,静心沉思,摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；组织教学方面有何新招；启迪是否得当；训练是否到位等等.及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出"再教设计",这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度.四思“评价体系”：每堂课后认真思考一下本节课的评价内容是否更多地指向有价值的数学任务、数学活动；评价的方式是否多样、是否激起学生的学习兴趣,唤起他们的自尊心和自信心;评价的主题是否面向全体学生、是否因材施教等等.五思“疏漏之处”：俗话说：“人非圣贤,孰能无过”.教学中的疏漏与失误在所难免,如教学内容安排欠妥,教学方法设计不当,教学重点不突出,教学方式单调等等.课后进行这样的反思,及时客观的找出教学过程中的不足与失误,并能虚心听取学生的意见,正确的面对这些问题,做好及时查漏补缺工作,我们的课堂便会越来越来完美.学生篇语文学好课本知识. 学习的最重要阶段是预习.也就是说在老师上课之前,你先得自己学习一下课文,在预习中要尽量主动地解决问题,把不懂的问题记下来,在上课时跟老师、同学一起学习讨论.课本要反复阅读,直到把问题看的透彻了、明白了. 二、注意课外积累. 适当的课外阅读是很有必要的.进入了紧张的学习阶段,我们不可能再有大量的课余时间进行阅读,因此,阅读时要有选择.我们应广泛浏览各种书籍和报纸杂志,从电视、广播、网络上获取信息,并有条理的做下笔记.要关心社会生活,了解社会动态,使自己的思想要不断进步.这样不仅能使我们积累更多知识,更能丰富我们的生活. 三、加强写作训练. 我们学习语文的一个重要目的就是写作.提高写作能力要从点点滴滴做起.课外积累是写作的基础,要学会对文章的细读,精彩的篇章最好能背诵.如果腹内空空,是写不出好文章的.除此之外,注意观察生活、感悟生活,坚持不懈的记日记,有感而发的写随笔,都是帮助我们写好作文的有效途径.写好的作文要反复修改,也可以请教老师、同学的意见,精益求精. 英语在课堂上我们应该做到以下几点：1.静听.上课认真听讲,做好笔记,无论听、说、读、写都要使自己始终活跃..2.积极参与.英语是实践性强的学科,要大胆地练习,敢说、敢读,积极回答老师提出的问题.课堂上积极发言对我们是大有裨益的,每一次的积极发言都是一次听说训练,可以使我们集中精力,对较难或者模糊不清的问题有一个明确的答案.经常举手发言也可以让老师加深对自己的印象.课堂上的听讲至关重要,老师在讲到重点时总有自己的语言或者体态特点,我们要善于观察和把握.3.勤动笔.把教师的重点及时迅速记在课堂记录本上,不过要处理好听课和记笔记的关系,不能顾此失彼.4.多开口.对于自己课堂不清楚的地方,下课后一定要及时询问老师,把问题解决在当天,不要顾及所谓的面子而不懂装懂,否则洞越来越多,最后造成英语成绩的不断滑坡. 学好外语还要记住以下几个原则 1．学习不中断,哪怕每天挤出10分钟也可以,早晨则是大好时机. 2．学厌了可变换一下学习方式或形式. 3．不要脱离下下文孤立地死记硬背. 4．随时记下并背熟那些常用的句型. 5．要敢于说外语,不要怕出错误,要请别人纠正,不要难为情,更不要泄气. 6．要坚信自己一定能够达到目的,坚信自己有坚强的毅力和学好外语的才能历史首先,学历史的人,必须明白为什么要学,学来有什么用. 第二,学习历史要实事求是,可以去猜想和联想,但不要任意妄想,甚至毫无根据的乱加猜测.要做到这点,就要求同学们知识要扎实,条理要清楚,逻辑要连贯.要有扎实的历史基础知识,对课文中不能理解的地方,先自己思考,实在搞不清楚就准备一个历史问题本写下来,明天问老师.什么是辩证法呢其实是唯物主义和唯心主义哲学看待事物的方法,它对看清事物的本质特别有效,它认为事物存在对立面,有着两面性,甚至还可以相互转换.七年级半期试卷中不是就考到了“焚书坑儒“的全面理解吗这一措施一方面既维护了国家统一,巩固政权,但另一方面却摧残了文化,钳制了思想,给后世带来了不好的影响.因此,只要你会用辩证法的方法去认识历史问题,解决问题就不难了. 第三,在历史课堂上,同学们要主动参与教学活动,勇敢的提出问题,大胆的进行辩论.改变死记硬背和被动接受知识的学习方式. 第四,多看课外书籍和历史影视剧,同时可以对某些影视剧出现的与历史不相符合的错误大胆提出,发表文章. 生物一、树立正确的生物学观点树立正确的生物学观点是学习生物的重要目标之一,正确的生物学观点又是学习、研究生物学的有力武器,有了正确的生物学观点,就可以更迅速更准确地学到生物学知识.所以在生物学学习中,要注意树立生命物质性、结构与功能相统一、生物的整体性、生命活动对立统一、可持续高效发展、生物进化和生态学等观点. 二、掌握科学的学习方法学习方法的优劣是学习成败的关键,要想取得理想的学习效果,必须掌握科学、高效的学习方法.与学习生学关系比较密切的学习方法有观察方法、做笔记的方法、思维方法和记忆方法等. 三、注重理论联系实际生物学的理论知识与自然、生产、生活都有较密切的关系,在生物学学习中,要注意联系自然实际生产实际生活实际.联系实际的学习,既有利于扎实掌握生物学知识,也有利于提高自己的解决问题的能力.英语课后反思（五）: 小学英语"We should obey the rules"课后反思这位同学,你先要把题目搞清,到底是什么作业 ,书面还是口头.英语课后反思（六）: 请问一份完整的高中英语教案要写教学反思嘛上完课应该有一个教学反思的.这是一个好的教学习惯.【英语课后反思】英语课后反思（七）: 怎么写英语反思1.检讨自己平时的学习态度（例：不够端正,应付而已,完事就好,作业不求质量和效率）2.反思自己的学习方法是否有误（例：自己学习方法死板,其他同学的方法好的举例,并保证今后会向好同学请教,遇到难题不再乱猜而是去问老师）3.那些方面的知识比较薄弱（例：这道题明明做过,考试时印象不深刻.老师上课当重点讲得时候,没有听清或者当时明白,课后没有加以理解,导致做错）4.考试的客观和主观因素（例：考试时紧张,粗心,不能全神贯注.自己平时基础不扎实,没有做计划复习）5.面对弱处,自己的弥补方法（例：早起读英语,做20分钟的练习听力.每天利用30分钟默单词60个,早晚各一次.做阅读和完型各一篇.整理错题集,每天做10道题.）6.制定目标和计划（例：先把基础部分重新复习一遍,再做错题、难题、易错题,最后深入词汇和语法.）我保证你照做的话,一定可以考出惊人的成绩,因为这个方法很有用!英语课后反思（八）: what are friends for这个单元英文教案后记怎么写写教学机智课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已.（4）写学生创新在课堂教学过程中,学生是学习的主体,学生总会有”创新的火花”在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和激励.同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平.因此,将其记录下来,可以补充今后教学的丰富材料养分.英语课后反思（九）: 英语课说话的检讨书500字老师,对不起.我不该上课说话的.英语是一门极为重要的课程,这一点,从我学英语那一天起,我就深深地明白.21世纪,英语的地位举足轻重.学好英语,是每一个21世纪好青年的必备技能,如果不能学好英语,我们将来在社会上就不能立足,至少不能很好地立足.因此,我一直下定决心学好英语.在实际学习过程中,我也一直注重英语的学习.虽然我学英语学的不太好,但我真的很努力,因为我明白它的重要性.在学习英语的过程中,我因为学得不好,常常碰到问题而烦躁.像这次课堂讲话,我讲的并不是闲话,而是和英语有关的.其实主要是有些英语问题搞不懂,很烦躁,想和其他同学讨论一下.现在我明白了,虽然我是想解决英语问题的,但无论如何,在课堂上讲话总是不对的.在课堂上讨论问题,虽然解决了自己的问题,但是影响其他同学听课、影响老师讲课,这是极其不对的.我应该在课堂上认真听老师讲课,有了问题应该先记下来,等课后再问老师.现在,我已经明白了这样的道理.这次对我来说是一个教训,以后,我绝对不会在课堂上讲话了,特别是在英语课堂上,请老师一定要相信我.同时,我会一如既往地认真学习英语,努力提高自己的英语成绩,严格管理自己,认真背单词、认真记笔记,勤学好问,善于请教,做一个优秀的英语学习者,争取在英语学习方面取得长足的进步.同时,我也会积极帮助身边同学学好英语,带动身边同学一起努力学英语,让英语学习融入我们的生活的方方面面,在全班形成良好健康的英语学习氛围,请老师一定要相信我.我上英语课讲话,我错了,希望老师能够原谅我,我一定痛改前非,努力学英语!英语课后反思（十）: 如何运用评价标准撰写一篇课后反思雅安小学冼汉传所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平.教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段,教育上有成就的,大家一直非常重视之.现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失,通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量.教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动.一个优秀的教师的成长离不开不断的教学反思这一中药环节.教学评价不仅是评价老师,也评价学生.不只评价学校,也评价领导.当然狭义的教学评价是指我们教师的课上的怎么样.广义的教学评价是指一个区域或一所学校教学活动组织的怎么样.随着新的教育理念及课程改革的实施,新的评价方式更多地强调对学生的关注,尤其是发展性评价强调要考虑学生的过去、重视学生的现在、着眼学生的未来,通过对学生学习过程的前后对比分析学生的学习情况,目的是让每位学生都能得到最大程度的发展.课后反思是指教师在教学活动结束后,以一定的教育教学理念为指导,就目标的达成、环节的安排、师幼互动情况、教育效果与质量方面进行反思,并将自己在教育活动中的感受、体会、想法与疑问通过文字的形式表达出来,并提出思考、采取相应的解决策略.课后设计反思的内容：1、对象分析：学生原有经验和对新学习内容的掌握情况.3、教学顺序：包括对环节设计、环节目标、使用材料、呈现方式与环节评价的反思.4、教学组织：包括对提问设计、组织形式、反馈策略等的反思.5、总体评价：总结教学特色、教学效果,提出教学困惑与改进方案.6、记录特别之处.课堂有时会出现一些特别需要注意的地方,比如学生提出的一些特别的问题,这些都是课后反思不能漏掉的内容,并且尽可能把当时的教学情景记录清楚,供讨论,谋求解决的方法.7、注意学生的课后反馈,比如当堂没有感觉到的难点,学生当时也没有反映,但事后发现掌握得不好,或者学生课后又提出的问题,以及学生课后反映出来的特别感兴趣的内容,一定要补记上.课后反思一个是要坚持写,一定要经常再反思,我在备课的时候,经常翻看前面的反思,那些成功的经验、出现的问题,闪光的灵感帮助我备好下面的课,帮助我不断认识自己,端正教学思想,总结教学经验,提高教学技能.总之,我认为从细节入手写好课后反思,利用好教学评价标准写好课后反思,对教师的提高是大有益处的.2023.10.10小学英语课后反思英语课后反思集锦。
小学英语有效作业设计和评价的研究
小学英语有效作业设计和评价的研究一、课题研究的背景和意义传统的英语作业以机械性作业为主，忽视学生的口头交际功能和语言的综合运用能力，不重视学生的个体差异，均采取“一刀切”策略，教师布置的作业多为听录音、背单词和课文、抄写单词和句子。
缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性，不利于培养学生的综合语言运用能力。
不少学生感到这样的作业形式单一、枯燥，他们对作业缺乏兴趣，这种课外作业不仅违背了当前提倡的教学理念，达不到预期的效果，反而加重了学生的负担。
作业失去了应有的教育意义。
本课题研究旨在探索在课外作业设计中如何尊重学生差异，创新作业形式和内容，激发学生学习兴趣，提高英语学习效果。
有效英语作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。
作业要结合学生实际，积极创新作业形式，在符合教学原则的同时，更加注重开发学生的潜能，所以小学英语作业怎样布置的有效性研究迫在眉睫。
二、课题国内外研究现状当前小学英语教学中教师往往比较注重课堂教学,而忽视了作业设计。
《英语课程标准》（实验稿）指出：“英语教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。
”作业是课堂教学的自然延续和补充，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，是提高教学质量，培养学生综合运用语言能力的有效途径。
英语课程改革的重点是“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。
”抄抄背背的作业方式只停留在机械记忆上，忽视了综合语言运用能力的培养。
心理学家洛克通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机。
凯洛夫曾指出：“家庭作业是教学工作的有机组成部分。
这种作业从根本上用独立作业的方法来巩固学生的知识，并使学生的技能和熟练技巧完善化的使命”。
我国学者吴也显在他的著作《教学论新编》中指出：“作业系统如果安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师改进教学法”。
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试论小学英语作业设计的对比和反思【摘要】作业设计是教学中一个不可忽视的环节。
本文通过对传统和新型英语作业设计的分析对比，探讨反思适合新形势新课程标准的作业设计。
【关键词】作业对比反思
在教学中，所有学科都离不开作业。
所谓作业，即教师在授课后，为了进一步检查教学效果而给学生布置的功课。
它是学生主动思维、掌握知识、运用知识不可缺少的一个重要环节。
它对于学生巩固课堂上学到的知识、训练应用能力，对于教师检查自己的教学成果、修改教学方案、指导学生今后的学习，都具有重要的意义。
传统英语作业主要围绕着听、背、写、译等方面来设计，它们只是对课堂上所学的知识的简单复习、重复。
学生往往只是完成一项口头或笔头的任务，并不能在应用能力等方面有较大突破。
而新型的英语作业应打破这些老框子，着眼于培养学生们的语言技能，着眼于学生发展的明天而设计。
像研究任务、小论文、专项采访、调查报告、作品创作、项目设计、汇报演出、主题绘画等新型的作业模式都应是英语老师设计作业的首选。
1作业布置遵循的原则
1.1趣味性原则：个性化课外作业的设计要充分考虑小学生的兴趣、爱好、愿望等学习要求和心理要求，激发学生的学习兴趣和学习动机。
因此，作业内容应尽量适合学生的课外实际生活，设置真实的语言运用情景，多组织一些趣味性较强、有交流意义、能体现合作
互动的语言实践机会。
1.2多样性原则：小学是天生的喜新厌旧，同一类型的作业做的次数一多，他们便会渐渐失去兴趣，作业类型的多样化，会不断激发学生学习的兴趣，从而提高其完成作业的主动性和学习的自觉性。
2作业设计案例呈现
我曾经在所任教的两个平形班做过一段时间的如下实验：针对同样的教学内容，以传统和新课程准标两种理念，为两个班分别设计布置不同的课后作业形式。
通过对作业反馈情况和实验后的调查，分析对比两种作业模式的利弊，从而转变作业设计理念，优化作业设计模式。
下面通过实验中的两个作业设计的案例来阐述新课改过程中作业
设计观念的变化。
（知识背景：在学习了牛津英语unit5time后.）作业设计案例1
设计目的：复习巩固用past，to表达时间的方法
作业形式：英汉互译，模仿例句
语言技能：writing and reading
作业内容：
（1）用past或to写出并说出下列时间：5：30；7：45；12：25 ；2：05；8：55；3：40 ；
（2）根据自己日常生活时间表仿照例句编写4段对话。
例：a：hi，what’s the time，please？
b：let me see. it’s 7：15.
a：oh，it’s time for breakfast.
b：ok. let’s go.
作业设计案例2
设计目的：巩固用英语表达时间的方法，培养学生用英语解决实际问题的能力。
作业形式：资料收集、讨论（两人一组）
语言技能：reading，writing and speaking。
任务内容：（1）在即将来到的假期里，你打算外出旅行。
通过收看电视，上网等途径，收集本地汽车，火车运行时刻表。
（2）与好友一起讨论所要乘的车次，时间及中途是否转车。
（3）准备好下一节课向全班报告行程计划，并简要说明理由。
之后选出最佳设计。
3 作业设计案例对比
从以上两个作业设计案例中，我们不难发现它们之间的差别。
针对同样的教学内容，作业设计却截然不同。
这不仅仅只反映了设计者的不同思路，它更体现出传统教学理念与新课程标准所倡导的教学理念间的冲突。
（1）案例1代表的是一种非常传统的作业模式，并且此类作业形式在现今各学科教学中占有相当大的比例。
这种作业设计的框架，把英语学习的重点放置在语言知识的单纯记忆模仿上，它试图通过大量的机械练习，来帮助学生掌握语言结构。
但其结果却往往不尽人意。
因为它使学生对语言知识的理解只停留在词义，句义的层面
结构上，误导学生把主要精力放在语法学习，词语记忆上，从而陷入”高投入，低产出”的学习怪圈。
这样的作业设计忽视了学生自我获取知识的能力的培养，易使学生成为一台”机器”而处于学习的被动地位，从而产生对英语的厌倦情绪。
（2）案例2的作业设计模式，顺应了新课改的要求，融入了现代的外语教学理念，即：重视语言的交际功能，强调语言的实际运用。
这样设计作业的目的在于充分挖掘学生的学习潜力，在语言实践活动中激发学生学习兴趣，提高学生运用英语进行交际的那里，以及独立完成任务，查阅有关资料和与他人合作的能力。
4 作业设计理念反思
那么如何在教学实践中实施符合新课程标准的作业设计呢？
我认为：首先要解决两个”更新”问题。
4.1 教育观念的更新。
树立符合新课程要求的教学观念，在教学理念、教学方式、与教学方法上都要不断更新，以适应新课程提出的新要求。
还要确立正确的语言观：语言不是一种知识，而是一种信息载体。
语言教学不是语法知识的传授，而是综合语言技能的培育。
4.2 知识的更新，信息时代知识的更新迫在眉睫，外语教师要有与时代同步的广博的知识。
教师要努力提高自身的知识修养，拓展知识视野，要了解和掌握各个层次的新课程知识，形成强烈的课程意识和参与意识，在新课程改革中发挥主体性作用，成为课程的建设者和开发者。
5 根据学生的年龄心理特点，我总结了几种可设计的作业形式5.1 基础性作业。
础知识包括词汇和句型两个内容。
词汇部分：抄写每单元的重点词汇，加强记忆与巩固。
句型部分：学生抄写每一模块的重点句型，识记各种句子成分，接触各种句型，提高语言表达能力。
5.2 创意作业。
小学生所学的英语大多和日常生活密切相关，如文具用品、家居生活用品、交通工具、动物名称等等。
学了这类单词后，我布置学生为这些物品贴上英语标签，根据实际情况或者在实物上贴上标签，如：pencil，book，desk，chair等，或者让学生画出这一物品再在画纸上写下这一英语单词，如：fish，tiger，car等，还可以让学生手工制作出这些物品然后贴上标签，如ship，boat，plane，bird等。
由于此类作业更具趣味性，能够使学生在完成作业时注意力高度集中，因此可更好地帮助学生牢记单词，同时也能提高他们的英语书写水平及审美能力。
5.3 收集信息作业。
如我在教授完句型”what does that sign mean？”后，布置学生观察公共场所的标志，并且把它上面的英文摘抄下来，进行补充教学。
课堂上学生反应踊跃，积极展示他们的”新发现”，如：no water. no smoking.等。
此类作业不但可提高学生兴趣，增长知识，还能培养学生良好的观察习惯和自觉的学习意识。
总之，只有有效地布置小学英语课外作业，才能使课堂教学得到加强和巩固，而有效的课外作业需要遵循适以上各原则，激发孩子们
学习英语的兴趣，提高学生的积极性，使英语课堂教学延伸到课外。
参考文献
[1] 教育部《英语课程准标》.北京师范大学出版社
[2] 周小艳.”英语作业的改革与创新”
[3] 英语课程标准研制组.《英语课程标准解读（实验稿）》。