传统文化与教师专业化发展论文
中国传统文化对教师的影响
中国传统文化对教师的影响教师，为社会培养未来的人才。
作为社会群体中一种特殊的职业，一个特殊的身份，我们的工作直接关系到社会未来的发展，因此要求我们具有更高的人文修养，而优秀的传统文化对于提高教师的人文修养具有十分重要的作用。
一、增强文化修养，提炼文化品味俗语说：“腹有诗书气自华”，作为一名教师，多读点传统的经典诗词文章，可以有效提升教师的文化修养。
如果，每天，我们利用一点时间，感受李白的“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的雄浑大气，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪迈气概，“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”的婉转柔情，“今人不见古时月，今月曾经照古人”的沧桑世事，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的士者骨气。
如果每天能用一点时间去品味杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，感受到诗人晚年孤苦病老之时，站在高处，远望滚滚长江、无边秋日的凄清景色，空有一腔忧国伤怀的愁绪与无奈；聆听他“读书破万卷，下笔如有神”的教诲；与他一起体会“正是江南好风景，落花时节又逢君”的惊喜；“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”的社会理想，让诗人的喜怒哀乐，爱国情怀穿越历史的长河，历经岁月的风雨，沉淀到我们的灵魂深处，滋润着我们的心灵。
多读多背点，把一种精神，一种文化积淀在心里，日积月累，慢慢就会变成自身的一种内在的文化素质，一种外在的儒雅气质。
二、增强生活智慧，提升人生境界大凡经典的古代文化作品，它之所以能够沐风栉雨，经久不衰，就在于它向我们传达了深刻的人生哲理。
因此，多读一些传统的思辩性哲理文章，细悟其中的奥妙，就会改变我们的思维方法，为人处事的方式，把自己的人生升华到更高的新境界。
《老子》的“上善若水。
水善，利万物而有静，处众人之所恶，故几于道。
”最高明的智者，就象水一样具有种种美德。
它滋润万物，有利于它们生成而又不和万物相争，保持平衡，总是处于人们所不喜爱的较低位置，所以它的完美接近于天地的精神。
传统文化教师专业发展之我见
传统文化教师专业发展之我见这几年来，我校切实按照相关文件要求，落实立德树人的根本任务，认真地开展中华优秀传统文化教育。
在落实中华优秀传统文化教育的过程中，我们在各级部门的指导下认真开展，也不断地进行思考和改进。
由于传统文化的教育中断过一段很长的时间，几乎可以说出现了断层，所以我们曾经一度迷茫，不知所措。
在摸着石头过河的试探式尝试到探索传统文化教育模式到现在基本形成以课堂教学为主阵地，以活动为载体，以课题研究为提升，以书法艺术为特色的传统文化教育模式。
在这个探索过程中，我们深深地感受到传统文化教师的培养和发展在传统文化教育过程中起着非常重要的作用。
“师者，传道授业解惑也。
”教育，除了要有上级部门的正确领导，实施教育的教师也是教育成败的关键。
我校深知传统文化教师专业欠缺必定会影响传统文化教育的落实和发展，因此，我们在传统文化教师的专业发展上狠下工夫。
一、领导重视，落实到位从中华经典诵读工程实施方案完善中华优秀传统文化教育指导纲要中共中央办公厅国务院办公厅关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见等重要文件中我们都可以看到要加强传统文化教师队伍的建设才能有效进推进传统文化教育的实施和发展。
我校从校长到分管的副校长都非常重视和支持传统文化教师参加各级各类培训。
2013年我校就派出了分管的黄庆婵副校长到肇庆学院参加由肇庆教育局和肇庆学院举办的肇庆市中国传统文化中小学骨干教师培训。
自此之后，我校都积极参加各级有关传统文化教育的教师培训，有县市级的，有省级的，有国家级的，先后共派出100多人次参加培训。
由于领导重视和大力支持，我校派出了骨干教师外出学习受训，使传统文化教师在学习中收获，在培训中成长，在实践中成熟。
外出学习回来的教师或以开讲座或以美篇记录的形式以点带面把学到的专业知识分享给学校的同事，使学习的效果得到了最大化，增大了教师的提升面。
二、创设氛围，爱学乐学情绪心理学家曼德勒说：“环境刺激引起认知解释，认知解释引起唤醒的知觉，唤醒的知觉导致情绪体验。
中华优秀传统文化与学科教学融合的策略1500字
中华优秀传统文化与学科教学融合的策略1500字在当前全球化的背景下，中华优秀传统文化的传承和发扬成为了教育界的重要议题。
将中华优秀传统文化与学科教学融合起来，不仅可以丰富学科教学内容，提高学生学习的兴趣和主动性，还可以培养学生的文化自信和综合素养。
下面将针对中华优秀传统文化与学科教学融合的策略进行商讨。
首先，要加强教师的专业知识和文化修养。
教师是学科教学与传统文化融合的重要实施者，只有教师具备深厚的传统文化素养和优秀专业的学科知识，才能将传统文化与学科教学有机地结合起来。
因此，教师应该积极参加专业研讨会、培训班以及参观学习，提高自身的学科素养和文化修养，不断更新教学理念和教学方法。
其次，要运用适当的教学策略和方法。
在学科教学中融入中华优秀传统文化，可以通过多种途径实现，如教师可以在课堂教学中通过引用古代文人名言、典故和历史事件等方式来激发学生的学习兴趣和思考能力。
此外，教师还可以通过举办文化活动、开展文化课程等形式，让学生亲身参与和体验中华优秀传统文化，增强他们的文化认同感和兴趣。
再次，要注重培养学生的综合素养。
中华优秀传统文化是我国几千年的历史经验的结晶，它包含了丰富的道德观念、审美理念和生活智慧。
将中华优秀传统文化与学科教学融合起来，可以帮助学生提高他们的综合素养，弘扬中华文化的价值观，培养学生的公民意识和公民责任感。
例如，在历史教学中，可以通过讲解古代文化、探究历史事件的文化背景等方式，培养学生的历史意识和文化自信心。
最后，要形成多方合力，共同推动中华优秀传统文化与学科教学融合的进程。
政府、学校和家长都应该重视传统文化的传承和教育。
政府应该加大对中华优秀传统文化的保护和推广力度，为学校提供相关教材、教学资源和支持政策。
学校应该加强校本课程建设，制定相关教学计划和教材，鼓励教师参加相关培训和研讨会。
此外，家长也要积极关注学校的课程设置和教育活动，与学校共同关心孩子的学习情况和文化修养。
综上所述，中华优秀传统文化与学科教学的融合是一项重要而复杂的任务。
传统文化对教师专业发展的负面影响及对策
、
传统文 化对 教师 专业 发展 的负 面影 响
种现 象却 是过 于 关 注 “ 师 ” 教 育行政 部门和 学 校 习 名 ：
教师 专业发 展 的负面 影 响归结 为 以下 四点 。
忽视 教 师 个 体
传统 文化 是一个 包 容性很 广 的概 念 ， 我们 把 它对 惯打 造 “ 名师 工程 ” 把 大 量 的金钱 和精 力 投入 到 各种 ， 形式 的 “ 骨干 培 训 ” ，致 力于 选拔 和培 训 各级 骨干 教
师个体 专业发 展 ， 正如 有研 究 者所 指 出的那 样 ：传 统 民族 文 化心理 的影响 。 国社 会 历来 是精 英主 义导 向 “ 中 社 人 盛行 的 ‘ 术 熟练 型 ’ 技 的教 师 集体 培 养 和培 训 模 式在 的 ， 会 按 层 级秩 序 组 织 ， 因 此 而被 划 分 为 不 同 的 很 大程度 上就 是指 向教 师群 体 的 ” 它 “ 以 反映和 实 等级 。 学 而 优则仕 ” 读书做 官 作为踏 入 上层阶 级从 ， 难 “ 把 现 教师 个体专 业成 长 的实际 需要 和主体 价 值 ” ［ 以 而 获得 身份 认 同的 手段 ， 化 了读 书人 期望成 为 社会 。】 ２ 可 强 说， 这是 我 国群体本 位 传统 文化 的 一个 缩影 。我 国传 精 英 的心理 。而 出 于统 治阶 级 的政 治 需要 ， 教师 被赋 统 文 化 的一 个 重要 价 值取 向是 以 宗法 家 庭 为 群体 本 予 传统 代 言人 的 身份 ， 教师 地 位 得 以提 升 ， 威被 强 权 角 并 位 ， 然 它 也重 视 个人 价 值 ． 是 更强 调 个 人从 属 于 化 ， 色 被 完美 化 ， 被 赋 予社 会 精 英 与道 德 楷 模 的 虽 但 群体 。 为个人 的价值 只有在 群体 、 会 中 才能实 现 。 认 社 角 色 ， 为人 们 崇 尚 的对 象 ， 种 民 族 心理 使 得 人 们 成 这 “ 己以安 人 ”就 是在 追 寻个 人价 值 的群 体认 同 ，克 总是认 定 教师 就 是道 德 的榜样 、 修 “ 知识 的象 征 。在 实践 我们 总是 更 多地 关注 诸 如 骨干 教 师 、 秀教 师 和 优 己利群 ”则意味 着 当个 人与 集体 的利 益发 生冲 突 时 ， 中 ，
教师专业发展与教育文化的影响
教师专业发展与教育文化的影响教师专业发展与教育文化之间的关系在教育系统中扮演着重要的角色。
教师的成长与教育文化的变迁互相交织，共同影响着教育质量和学生的学习体验。
深入探讨这一主题，有助于理解如何通过有效的教师专业发展策略促进教育文化的积极变化，以及如何通过良好的教育文化来支持教师的持续成长。
教师专业发展包括培训、继续教育和实践经验的积累。
这些发展活动旨在提升教师的教学技能、知识水平和教育理念，从而提高教育质量和学生的学习效果。
在现代教育体系中，教师的角色已不仅仅是知识的传递者，更是学习促进者、知识引导者和学生发展的支持者。
因此，教师的专业发展不仅要关注教学方法和技巧，还要涉及教育心理学、课程设计、评估与反馈等多方面的内容。
教育文化是指在教育过程中形成的共同价值观、信念、规范和行为模式。
它包括教育政策、学校文化、课堂氛围以及教师和学生之间的互动模式。
教育文化对教师的专业发展有着深远的影响。
一个积极向上的教育文化能够激励教师不断追求专业成长，提供丰富的资源和支持，从而推动教师在教学中的创新与实践。
同时，教师的专业发展也会影响教育文化的形成与发展，通过教师的实践和反馈，教育文化能够不断演进和优化。
教师的专业发展可以从几个方面来分析其对教育文化的影响。
首先，教师专业发展能够促进教育创新。
教师在不断学习和成长的过程中，会接触到新的教育理念和教学方法，这些新知识和技能能够激发教师的创造力，推动教学模式的改革与创新。
例如，教师通过参加专业培训，掌握了新的教学技术或教学策略后，能够在课堂上引入更多互动性强、富有趣味的教学活动，从而改变传统的教学方式，提升学生的学习兴趣和参与度。
其次，教师的专业发展对教育文化的影响体现在教师的职业态度和行为的转变上。
通过不断的专业发展，教师的教育观念和教学理念会逐渐更新，从而影响其教学实践和课堂管理。
一个不断追求专业成长的教师，会更加关注学生的个体差异，注重培养学生的综合素质，而不是仅仅关注学科知识的传授。
中国传统文化论文(3篇)
中国传统文化论文（3篇）在个人成长的多个环节中，大家一定都接触过论文吧，论文是进行各个学术领域研究和描述学术研究成果的一种说理文章。
一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，下面是可爱的小编给家人们收集的中国传统文化论文（较新3篇），仅供参考。
中国传统文化论文篇一1、以辩证的思维去看待中国传统文化的两重性，取其精华，去其糟粕（1）对于中国传统文化要取其精华，弃其糟粕。
一切东西有好的一面和坏的一面，好的一面应当吸收，而坏的一面则应抛弃。
但是由于每件事物，每个人，每种理论都有这种好的一面和坏的一面，因此，从这种意义上说，每件事物，每个人，每种理论差不多既是好的，又是坏的。
传统文化本身具有精华与糟粕两重性的特点，我们需要批判地继承中国传统文化。
中国传统文化的精华符合社会发展需要，有利于社会核心价值体系的形成。
（2）中国传统文化既然是一种传统，它就须要随着时代的变化而实现现代化，否则，它就不能得到发展。
中国传统文化的现代化，是根据传统文化本身固有的精神，使那些可以适应现代社会要求的部分，能够更好地发展，并尽量吸取西方文化中的优秀成果，来弥补传统文化中不足的一部分，使其发展得更加完善。
中国的传统文化是一把双刃剑，存在两重性，致使中国传统文化对马克思既有丰富发展，又有消解异化。
所以，我们对待中国传统文化应该既肯定又否定，以辩证的思维去看待它；另一方面，马克思理论也需要不断创新与发展。
只有在与中国的具体实践相结合中，才能促进自身的完善，实现马克思的创新与发展，成为适合中国的马克思。
2、在继承基础上的创新与发展改革开放以来，随着中国经济的不断发展，中国人民取得了举世瞩目的成绩。
而中华民族的伟大复兴，必然伴随着中华文化的崛起。
这种崛起，也必然要求让我们中国特色的文化给多样化的世界文明注入活力。
文化的崛起，不仅仅是取其精华，去其糟粕，更是在继承基础上的创新与发展。
推进马克思与中国优秀传统文化的有机结合，并吸收和借鉴其他一切文化的优秀成果，以构建出中国特色社会文化。
学校文化对教师专业发展的影响研究
学校文化对教师专业发展的影响研究引言：教师是社会的重要组成部分，他们肩负着培养下一代的责任。
在教师的职业发展中，学校文化起着至关重要的作用。
学校文化是一种独特的价值观和信念体系，影响着教师的信心、动力和教学方式。
本文将探讨学校文化对教师专业发展的影响，并提出改善学校文化的建议。
第一部分：学校文化对教师激励的影响学校文化对教师专业发展的首要影响在于激励教师的动力。
当学校营造积极鼓励、支持创新的文化氛围时，教师会更有动力积极投入工作。
例如，学校可以设立奖励机制，表彰教师的创新教学方法或优秀教学成果。
这样的激励措施可以激发教师的自信心，增加教师的参与度与积极性，使他们愿意不断学习、探索和实践。
第二部分：学校文化对教师专业成长的影响学校文化还对教师的专业成长产生深远影响。
一个注重专业发展的学校文化会注重提供有效的专业发展机会，如定期组织研讨会、工作坊和培训课程等。
这些机会为教师提供了与同行交流、学习和合作的平台，有助于教师不断提高自身专业水平。
此外，学校管理层的支持和鼓励也是教师专业成长的重要因素之一。
学校管理层可以提供资源支持，鼓励教师参与研究项目，给予专业发展时间和空间。
第三部分：学校文化对教师教学方式的影响学校文化还可以影响教师的教学方式。
学校是否鼓励教师采用创新教学方法，是否鼓励教师关注学生的个体差异以及是否培养教师关爱、尊重学生的价值观念，都会在一定程度上影响教师的教学方式。
例如，当学校强调探究式学习和个性化教育，教师也会相应采用更灵活的教学方式，以满足学生的需求和潜力发展。
而当学校强调应试教育或重视分数成绩时，教师可能更多地注重对知识的传递和考试准备，忽视学生的个体差异和综合能力的培养。
结论：学校文化在教师的专业发展中扮演着至关重要的角色，它对教师的动力、专业成长和教学方式产生影响。
因此，学校应该努力营造积极鼓励、支持创新的文化氛围，为教师提供有效的专业发展机会，并关注教师的教学方式与学生的个体差异。
国学教育在教师专业发展中的应用与发展
国学教育在教师专业发展中的应用与发展教师专业发展是教育行业中的一个重要议题，其目的在于提升教师的教育水平和专业素养，以更好地服务于学生的学习和成长。
国学教育作为中华传统文化的重要组成部分，其在教师专业发展中的应用与发展也备受关注。
一、国学教育的背景与意义中华传统文化源远流长，以其深邃的思想和丰富的精神内涵而闻名于世。
经过多年的发展和繁荣，现代社会中的一些教育问题也引起了对中华传统文化的关注。
传统文化中包括经典著作、礼仪规范、道德伦理等内容，这些都有助于培养学生的良好品格和价值观念。
在教师专业发展中，国学教育能够帮助教师深入理解中华传统文化的精髓，提高教学质量，塑造良好的师德形象，进一步激发学生对传统文化的兴趣和热爱，增强身份认同感。
二、国学教育在教师专业发展中的应用1. 教育理念与方法国学教育注重培养学生的德、智、体、美全面发展，强调以人为本，关注学生个体差异。
在教师专业发展中，教师可以借鉴国学教育的理念与方法，培养学生的独立思考能力、创造力和团队合作精神，提高教学效果。
2. 课程设置与教材选择国学教育中的经典著作包含了丰富的道德伦理和人文素养的内容，教师可以从中挑选适合学生的教材，设置相关课程，旨在培养学生的道德观念、人文素养和审美能力，提高他们的综合素质。
3. 品格教育与师德建设国学教育强调品格的培养，教师作为学生的榜样和引领者，需要具备良好的师德与品格。
在教师专业发展中，国学教育可以引导教师修身养性、明礼诚信，以身作则，为学生树立正确的价值观念和行为准则。
4. 课堂教学与教学评价国学教育注重学生的实践与体验，教师可以通过各种方式创设适宜的教学环境，激发学生的学习兴趣。
同时，在教学评价中，教师也可以借鉴国学教育的评价方法，多角度、多层次地评估学生的学习情况，更全面地了解学生成长的全过程。
三、国学教育在教师专业发展中的发展与展望随着社会的进步和教育的发展，国学教育在教师专业发展中也面临一些新的挑战。
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传统文化与教师专业化发展
我国新一轮的基础教育课程改革正在轰轰烈烈地展开,教师是课程改革中最活跃最关键的因素,重视教师的发展是当代教育的一个重要特征。
教师专业化发展是我国教育改革的一个重要取向,已成为教师教育实践的主流话语。
如何促进教师专业化发展是全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题,笔者所在的学校目前正在研究《有效推进区域教师专业化发展》子课题,笔者是主要参与者,同时笔者也参与正在研究的国家级课题“传统文化与语文教学”校本课程,在研究传统文化的过程中笔者深切地感受到——中华民族是一个历史悠久的古老民族,经历了几千年的积累和沉淀,我们的祖先给我们留下了一笔极其丰富的文化遗产和精神财富,是我们取之不尽用之不竭的、鲜活的思想教育资源。
我们完全可以传统文化的精华从中挖掘出促进教师专业化发展的因素。
教师专业化发展不仅要依托一定的专业知识、专业能力,其中专业品质(敬业精神、服务意识、健康心态等精神因素)非常重要。
按国际公认的标准,高质量的教师不仅是有知识、有学问的人,而且是有道德、有理想、有专业追求的人。
他的专业品质,他的态度,关系到他持续发展的潜在动机和动力的大小。
而融洽的师生关系、和谐的人文环境、平和的生活气息、积极向上的精神状态、健康的心态等都是我国传统文化的精髓,弘扬传统文化有利于培养良好专业品质,促进教师专业化发展。
为此,笔者对同行及自己的思想状况进行了调查和反思。
从调查的情况来看,当前教师的思想状况主流是好的,其人生观、价值观是积极向上的,绝大多数都热爱教育事业,乐于从事教师职业。
大部分教师认同“学为人师,行为世范”的理念,注重为人师表。
具体表现为:
(一)有崇高的职业道德观念。
在对《公民道德实施纲要》的学习方面,认为有必要大力倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”基本道德规范,倡导以“文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法”为主要内容的社会公德,倡导以“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”为主要内容的职业道德,倡导以“尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结”为主要内容的家庭美德。
(二)有迫切的成才愿望,希望自己能在工作中取得优异成绩。
大部分教师把“追求更高目标,不断完善自我的内在要求”作为一种压力来看待,目前最想做的事是继续深造或学习更新专业知识或参加技能培训。
面对信息技术日趋完善的时代,不少教师通过网络学习查找专业资料或浏览新闻。
(三)人生价值观念更趋务实。
在个人价值与社会价值的关系问题认识上,很多教师认为“实现人生价值是人生的主要目标”,他们认为人生价值的实现,是获得社会尊重的前提,人生真正价值在于在
奉献中获得社会承认。
(四)非常重视师德问题。
教师们经常关注一些媒体关于教师违法犯罪的披露报道,普遍认为教师应该把师德修养放在首位。
但教师的思想方面也有值得关注的问题:
(一)价值取向上存在功利性与实用性并存的趋向,价值判断存在双重标准。
近三分之一的教师认为“金钱是人生幸福的决定因素”,最关心的是个人工作条件、个人收入保障、家庭生活改善等,在处理人与人之间的利益关系时,只有很少的人“毫不利己,专门利人”,而不少人“没有固定的原则,根据具体情况而定”;还有的人认为只有“在不损害自身利益的前提下,才可以帮助别人”,这显然与时代的主旋律不尽协调,呈现出消极的态势。
(二)职业自豪感缺失。
近一半教师不情愿公开教师身份,将自己的社会地位定位为“弱势群体”,“仅比农民和城市下岗工人好一些”。
(三)成才过程中,制约个人发展的因素,主要有:一是缺乏机遇;二是收入低;三是工作条件差;四是住房条件差。
(四)部分职工对当前形势认识不足,安于现状,不求进取的惰性较大,缺乏紧迫感、压力感和事业心。
(五)部分职工学习的积极性不高,求知的压力不够,动力不足。
针对这些问题,我们可以尝试着在教师队伍中大力弘扬民族传统文化,用民族传统文化引领教师的专业精神,提升教师的专业品质,从而促进教师专业化发展。
着眼点应该放在以下几方面:
(一)加强爱国主义教育,为教师专业化发展增强责任感。
党的十六大报告指出:“民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑。
”在中华民族几千年的历史中,民族精神始终发挥着它强大的凝
聚力,它的核心是爱国主义精神。
中国人自古就敢于并且主动担负社会责任,在社会安定之时励精图治,在民族危亡之际救亡图存,将自己的命运与国家的前途牢牢联系在一起,“天下兴亡,匹夫有责”、“以天下为己任”、“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”就是这种责任感的浓缩。
(二)弘扬自强不息的奋斗精神,为教师专业化发展增强动力。
“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”代表了所有满怀远大抱负的中国人的思想境界,而《周易》中“天行健,君子以自强不息”则一句话概括了中华民族磨灭不了的奋进之心。
正是这种自强不息的奋斗精神支撑着中华民族的发展,激励着中华儿女在困境中崛起,在
逆境中奋进。
这种美德流传下来,成为人们为国家、为民族奋争的精神力量,并推动着社会的发展。
(三)师法自然,坚定信念,为教师专业化发展提供健康心态。
教师要有平和而又坚韧的心境,坚定得像高山一样,岿然不动;坚韧得像翠竹一样,千磨万击还坚劲;顽强得像小草一样,“野火烧不尽,春风吹又生”。
这种坚韧,有着阻挡一切的力量,拥有这种力量,就可以坚持自己的理想。
(四)注重实践,树立知行合一观。
中国儒家文化所讲的“力行近于仁”,在一定程度上体现了“行重知轻”的认识论思想,这与实践品格具有某种一致性。
“问渠那得清如许,为有源头活水来”,实践是认识的源泉和动力。
教师专业发展应立足于实践,在实践中发现、创造、在实践中检验,促进专业素质的提高。
(五)汲取儒学精华,培养高尚道德风范。
以礼和中庸为行为规范、以仁为思想核心、以义为价值准绳、以知为认识手段、以和谐发展为最终目的。
具体十个字——忠:尽已报国的责任;孝:生生不息的爱心;诚:求真务实的品质;信:立身兴业的基点;礼:人际文明的规范;义:人间正道的向导;廉:清白正气的根底;耻:人之为人的底线;勤:家国长存的基础;宽:宽阔博大的胸怀。
此外,传统文化中所宣扬的为师之道、育人之法及治学之经等,都可用来引领和促进教师的专业化发展。