《知识的学习》PPT课件

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（三）知识学习的一般心理过程
1、知识的理解(领会)：了解传递知识的载体的含义，使语 言文字等各种符号在头脑中唤起相应的认知内容，从而对 事物获得间接认识的过程。简而言之，理解就是“懂”。
教材的领会包括教材的直观与教材的概括两个环节。
直观的类型：
（1）实物直观：以实际事物作为直观对象。
5、理解程序性知识的学习过程，了解促进程 序性知识学习的一般条件有哪些？
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本章学习的主要内容：
一、知识与知识学习 二、知识学习的传统观点 1.概念学习 2.原理学习 3.问题解决 三、现代认知派的知识学习观点 1.陈述性知识的学习 2.程序性知识的学习
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一、知识与知识学习
“知识是人类进步的阶梯”
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一、知识与知识学习
(一) 知识的含义
(二) 知识的分类 (三) 知识学习的一般心理过程
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(一) 知识的含义
1、从哲学认识论的角度来看： 知识是客观世界的主观反映，是人对事物
属性与联系的认识。主要以表象、概念、 观念、规则等心理形式存在着。 感性知识：主体对事物的感性知觉或表象 理性知识：关于事物的概念或规律。
第五章：知识的学习
子曰：“学而时习之,不亦乐乎”。
----《论语》
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第五章：教学目的要求
1.识记知识表征、陈述性知识、程序性知识变 式、问题解决等基本概念；
2.理解掌握概念学习的过程，懂得如何有效的 进行概念教学；
3.理解掌握问题解决的一般过程及影响问题解 决的因素。
4、理解陈述性知识的学习过程，掌握促进陈 述性知识学习的条件；
（2）模象直观：以事物的模拟性的形象（模象）作为直观 对象。
（3）言语直观：通过生动形象的言语描述，唤起学生已有 的表像并加以改组，使学生获得有关教材的感性认识。
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（三）知识学习的一般心理过程
2、知识的巩固：指将所理解的知识保持 长久的记忆。
即是学生掌握知识过程中对教材内容 的持久的记忆。
如：“蜜蜂是鸟，鸡不是鸟；树不是活的，月 亮是活的”
科学概念：是在教学过程中通过揭示概念的 内涵毛的脊椎动物”。
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② 初级概念与二级概念（奥苏伯尔)
初级概念：经过观察概念的正反例子，通过 分析概括揭示出来的概念。
二级概念：不经过观察概念的正反例子，直 接用定义的方式揭示出来的概念。
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1、陈述性知识：
陈述性知识 是关于事物及其关系的知识， 包括事实、规则、事件、态度等，是关 于“是什么”的知识。
也就是个人能用言语进行直接陈述的知 识，又叫描述性知识。
通常经过一次学习就能把有关信息储存 起来。
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2、程序性知识
程序性知识是关于完成某项任务的行为或操作 步骤的知识，是关于“怎么办”或“如何做” 的知识。
即程序性知识是关于办事的一套操作步骤和过 程的知识，是个体难以清楚陈述，只能借助于 某种作业形式间接推测其存在的知识，也称操 作性知识。
往往要通过多次练习才能把有关技能性 知识存储在人脑中。
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陈述性知识和程序性知识的比较
陈述性知识 程序性知识
是什么 相对静态 一次学习、言传 提取速度较慢
怎么做 动态的操作 多次练习和实践 速度较快，自动执行
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3、策略性知识
策略性知识是一种较为特殊的程序性知识， 它是关于认识活动的方法和技巧的知识。
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策略性知识与程序性知识的区别
一般的程序性知识主要调节个体外部活 动，而策略性知识则是调节个体内部的认 识活动。
程序性知识涉及的对象是客观事物，策 略性知识处理的是学习者自身的认识活动。
智力技能 动作技能
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值得注意的两点：
1、这里所说的知识是一种广义的知识，它 已不简单是对各种事物的了解，而且包含 了对知识的应用，涉及到了运用知识的技 能。
2、陈述性知识和程序性知识不是对客观知 识的划分，而是对人的头脑中的个体知识 的分类，同样是学习一个知识点，学习者 既可以形成关于它的陈述性知识，也可以 形成关于它的程序性知识。
(一)概念学习 (二)原理学习 (三)问题解决
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(一) 概念学习
1.概念及其分类 2.概念学习的过程 3.概念教学的策略与方法
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1. 概念及其分类
(1) 什么是概念？ 所谓概念，就是用某种符号所代表的一类具有某些
共同关键特征的事物。 概念的构成要素： ①概念的名称：代表概念的词语、符号。 ②概念的例子：正例和反例 ③概念的属性：一切正例所共有的本质特征。 ④概念的定义：是对同类事物共同本质属性的概括
知识的本质是信息在人脑中的表征。
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（二）知识的分类
现代认知心理学家安德森（Anderson,1983）根 据知识的状态和表现方式把知识分为两类：
陈述性知识（狭义的知识） 知识（广义）
程序性知识（技能）
智力技能
动作技能
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最新的观点：
知识（广义）
陈述性知识 程序性知识 策略性知识
包括： 教材的识记 教材的保持
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（三）知识学习的一般心理过程
3、知识的应用：指运用已有的知识去解决有 关问题 。
即是指学生在领会教材基础上，依据所习得 的知识去解决同类课题的过程，是抽象知识具 体化的过程。
审题
知识应用
联想
的环节：
解析
类化
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二、知识学习的传统观点
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2、从教育心理学的角度来看
（1）传统的观点：
知识一般仅指能贮存在语言文字符号或言语活 动中的信息或意义。（狭义的知识）
（2）现代认知心理学的观点：
知识是指个体通过与其环境相互作用而获得的 一切信息及其组织。（广义的知识）
储存于个体中，即为个体的知识；储存于个体 外，即为人类的知识。
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概念的特征
①概念反映的是事物的本质特征． ②概念通常是用词来表示的。
概念≠词 ③概念具有层次性。 ④概念是思维的基本形式。
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(2) 概念的种类
① 日常概念与科学概念（维果斯基）
日常概念：它是没有经过专门的教学，而在 日常生活中通过辨别学习，积累经验而掌握 的概念。