确立目标,任务先行

摘要：任务教学法是一种能够有效增强学生习积极性的教学方法，高中数学作为高中教学中的核心课程，应该深入研究这种教学方法，将其有效地运用到教学过程中。本文从课前预习、采取多种方式、重视任务拓展三个角度论述了任务教学法在高中数学教学中的运用。

关键词：任务教学法;高中数学;教学所谓任务教学法主要是指教师以安排任务的形式，引导学生积极参与到学习中来，并让学生在完成学习任务的过程中进行学习、思考和探索，最终在增长知识的同时获得能力的提升。这一教学方法在高中数学教学中的运用将会促进高中数学课堂效率的提升，但是在具体实施的过程中，教师往往过于重视任务教学法这种形式而忽视了教学的实质，从而无法取得预期的效果。笔者认为，任务教学法是一个系统的教学过程，应该从任务前的预习、任务中的方式选定以及任务后的拓展进行运用和完善。

安排课前预习，为完成任务奠定基础

任务教学法是引导学生完成任务的一个过程，教师要引导学生完成一项任务，就应该多对学生进行督促，让他们事先有准备，从而在任务实施的过程中能够得心应手。所以要在高中数学教学中运用任务教学法，教师首先应该明确教学目标，然后将教学目标以学习任务的形式告知学务进行预习，从而为完成课堂任务打下坚

实的基础。

课前预习除了能够帮助学生更好地完成任务之外，还能真正发挥学生的主动性。在课前预习的过程中，学生对教学任务有一定的了解，但是凭借自身的力量又不能完全理解所有的内容，这就使得他们在课堂上的学习更有方向性，学生能够主动提出自己预习过程中所遭遇的难点与不理解的地方，与同学和老师进行沟通和交流，这种做法更有针对证课堂学习任务的完成。

采取多种方式，激发学生的任务潜能任务教学法本身是一种新颖的教学方法，教师如果仍然沿用传统的教学模式，必然会挫伤学生的积极性，影响该教学方法有效性的发挥。而课堂教学是数学教学的核心环节，学生知识的有效掌握、潜能的有效挖掘，都依赖于课堂教学。所以，教师在课堂教学生，引导学生在课前对教学任性，从而更能保

中运用任务教学法时，应该注意采取多种教学方式，促进学生的潜能的发挥。

一方面，教师可以采用合作探究的教学方式，让学生围绕本堂课的学习任务，展开讨论和研究。例如，在学习统计这一部分知识时，教师可以把学生分成几个小组，让学生对全校学生的手机使用品牌进行统计，每个小组针对统计的方法和具体实施展开讨论和探究。这个探究的过程，是集思广益、相互学习、取长补短的过程，同时也是学生主动完成学习任务、充分发挥自身积极性和主动性的过程，学生自身的各方面的潜能会得到挖掘。另一方面，教师可以采用情境教学的方式，针对教学任务给学生设置特定的学习情境，让学生在情境中完成任务、增长知识。例如，在讲到概率相关的知识时，教师可以寻找与现实生活密切相关的案例分配给学生，让学生解答这些案例，在这种学生学习的积极性和主动性会得到

3.重视任务拓展，提升学生的综合能力对于高

中学生而言，知识的学习固然重要，但是要提升学生的学习水平和学习能力，更重要的是应该注重学生思维的训练和能力的增长，这才是根本原因和核心动力。所以在高中数学中运用任务教学法，还

生活化提升

应该注重对学生进行任务拓展，帮助提升他们的综合能力。

所谓任务拓展指的是，当学生完成了教师所布置的学习任务，掌握了本领域的所有知识之后，教师还应该更上一个台阶，给学生设置一个与本任务相关的拓展性的任务，让学生能够综合运用所学的知识，融会贯通，从而更加灵活运用知识，创造力和创新能力得到提升。教师在设置这一拓展任务的时候，可以将以前所学的知识融入其中，让学生在拓展的过程够进行复习，并将所有的知识串联起来，综合运用，从而实现学生综合能力的提升

综上所述，任务教学法是一种有效的教学方法，能够提升高中数学的课堂效率，促进学生思维的扩展和各方面能力的提升。但是这取决于教师对这种方法的有效运用，教师应该将其看成一个动态的有机的过程，对任务教学进行充分的挖掘和深入的开采，抓住课前预习、课堂开展和任务拓展三个环节，发挥好每个环节的有效提升

参考文献：

[1]刘蒙?引导学生主动探究学习一一任务驱动教学法

[J].科技信息(科学教研)，2008 (09) ?

[2]张玉敏.论开放性教学走进数学课堂 J].云南社会中能性，从而促进学生知识的掌握和能力的

主义学院学报，2013（01）.

工作规划、目标任务

红光厂“十一五”节能降耗工作规划、目标任务完成情况回顾总结一、单位基本情况（一）单位简介公司自成立以来，始终坚持“安全优先，持续改进”的宗旨。不断加强质量，使产品在市场竞争中处于有利地位；不断改进加强对职工的职业安全健康的保护。同时，还注重科学技术对生产经营的强大促进作用，积极推广应用新技术、新工艺、新材料，产品相继取得了稳定的市场，提高了企业的经济效益。公司以其先进的技术，严格的管理，雄厚的实力，优质的服务，赢得了客户的一致好评，连年荣获被市环境统计工作、市总工会、街道办分别授予“先进单位”、“先进集体”荣誉称号。二、“十一五”节能工作回顾（一）“十一五”用能、节能指标完成情况节能目标任务：“十一五”期间累计节能量考核指标到2010年末万元产值综合能耗要比2005年末下降20%以上(年均下降率必须达到4.4%)； “十一五”后三年能耗定额指标为：煤最大允许用量10400吨、综合电量为60万千瓦时、 1、万元产值综合能耗经统计，截止09年底公司综合能耗下降率已提前完成能耗下降率的目标任务。

2、节能考核指标完成的主要做法及特点 1、完善节能减排管理机构及制度 ①领导重视，机构健全，责任明确做好节能减排工作必须切实加强领导，公司成立了节能减排领导小组，制定下发了《关于成立公司节能减排领导小组的通知》、文件明确了一把手负总责，分管领导具体抓的工作体制，强化对节能减排工作的领导，同时建立健全节能减排管理机构和岗位，完善与节能工作职能相适应的管理体系，明确节能主管领导及职责，把节能工作放到生产经营的重要位置，并抓好节能的基础管理工作，使节能减排管理工作始终处于有组织、有领导、有秩序的良性循环之中，切实深入开展节能减排工作。 ②制定节能减排工作实施方案，健全节能减排管理体系为深入贯彻公司节能减排的方针政策和工作意见，进一步加大节能减排工作力度，落实“十一五”确定的节能减排目标，结合公司实际，制定了《公司节能减排工作实施意见》，明确了我公司节能减排工作的指导思想、总体要求与主要目标、工作重点以及措施等内容。 ③加强节能减排制度建立做好节能减排工作还需有具体的措施来保证，必须强化责任，很抓落实。公司根据自身的实际情况，修改制定了<能源节约管理制度><目标责任书>文件制定完善了节能减排制度，其中包括节能减排数据统计及上报制度、节能减排档案管理制度、公司用能管理制度、能源节约奖惩制度、节能减排督导制度、节能减排指标分解及考核办法、节能减排合理化建议制度、节能减排创新制度、节能减排宣传教育制度、节能减排技改项目制度、节能减排定期会议制度、主要耗能设备能耗指标管理制度、用水用电管理制度，车辆燃油使用管理制度等管理制度、能效对标管理制度、内部能源审计管理制度等，

任务3 制定计划与实行目标管理(参考答案)

任务3制定计划与实行目标管理（参考答案）一、单项选择题 1．A2．A3．B4．A5．A 6．B7．D8．C9．C10．C 二、判断题 1．错2．错3．错4．对5．对 6．错7．对8．对9．对l0．对三、简答题 1．什么是计划？计划工作的特征有哪些？计划，通常是指人们行动之前预先拟定的行动内容、具体目标、采用方法和实施步骤。计划的特征可以概括为五个方面，即目的性、首位性、普遍性、效率性和创造性。 2.简述计划编制的程序。计划工作的程序一般包括：机会分析、确定目标、编制计划的前提、制定可供选择的方案、评价各种方案、选择方案、编制派生计划、用预算形式使计划数字化等。（1）机会分析机会分析的主要内容是根据市场、竞争、顾客的需求，组织的长处和短处，对未来可能出现的机会进行初步分析，了解利用这些机会的能力，弄清组织面临的主要不确定因素，分析其发生的可能性和影响程度，并展望组织可能取得的成果。（2）确定目标

计划工作的第一步是在机会分析的基础上为组织及其所属的下级单位确定计划工作的目标，即组织在一定时期内所要达到的效果。恰当地确定哪些成果应首先取得，即哪些是优先目标，这是目标选择过程中的重要工作。（3）编制计划的前提计划工作的前提就是计划实施时的预期环境，即组织将在什么样的环境下执行计划。确定前提条件，就是要对组织未来的内外部环境和所具备的条件进行分析和预测，弄清计划执行过程中可能存在的有利条件和不利条件。（4）制定可供选择的方案 (5）评价各种方案在评价时要从各个方面的客观性、合理性、有效性、经济性和可操作性等方面来衡量。（6）选择方案选择方案是计划工作最关键的一步，也是抉择的实质性阶段。在选择最佳方案时，要注意两个方面：一是应选出可行性、满意性和可能带来的结果三者结合最好的方案；二是方案的投入产出比率，应选出投入产出比率尽可能大的方案。（7）编制派生计划派生计划就是总计划下的分计划。在完成方案的选择之后，计划工作并没有结束，还必须帮助涉及计划内容的各个下属部门制订支持总计划的派生计划。（8）用预算形式使计划数字化预算实质上是资源的分配计划，即根据选择的方案，对组织可利用的资源进行分配，涉及到计划需要那些资源，各需要多少，何时投入以及投入多少等问题。 3.简述计划编制常用的方法。

任务3 制定计划与实行目标管理(参考答案)

预算实质上是资源的分配计划，即根据选择的方案，对组织可利用的资源进行分配，涉及到计划需要那些资源，各需要多少，何时投入以及投入多少等问题。 3.简述计划编制常用的方法。（1）滚动计划法。滚动计划法是一种定期修订未来计划的方法。这种方法是在已编制出的计划的基础上，每经过一段固定的时期（例如一年或一季度等，这段固定的时期被称为滚动期）便根据变化了的环境条件和计划的实际执行情况，从确保实现计划目标出发对原计划进行调整，并逐期向前推移。（2）网络计划技术法。所谓网络计划，是用网络图表达任务构成、工作顺序，并加注时间参数的进度计划。（3）投入产出法。投入产出法是利用数学的方法对物质生产部门之间或产品之间的数量依存关系进行科学分析，并对再生产进行综合平衡的一种方法。（4）运筹学方法。运筹学方法是计划工作的最全面的分析方法之一。运筹学是一种分析的、实验的和定量的科学方法，用于研究在物质

条件已定的情况下，为了达到一定的目的，如何统筹兼顾整个活动所有各个环节之间的关系，为选择一个最好的方案提出数量上的依据，以便能为最经济、最有效地使用人、财、物作出综合性的合理安排，取得最好的效果。 4．举例说明计划的层次体系。例如当一家航空公司计划购买一批新飞机时，这个计划系统中同时存在着很多的辅助计划，如聘用和培训各种各样人员的计划、采购和安置零部件计划、制定维修设施计划，以及广告、筹集资金和办理保险计划等各种计划。这个计划就构成了一个计划体系，在这个体系中，还可以根据计划执行的重要性分为各个层次。 5.计划大体可分为哪几类？（1）根据时间的长短划分；按计划期的长短，我们可以把计划分为长期计划、中期计划和短期计划。人们习惯于把5年以上的计划称为长期计划；1年以上、5年以内的计划称为中期计划；时间跨度在1年以内的称为短期计划。（2）根据职能标准划分；根据职能标准来分类，可以将计划分为业务计划、财务计划和人事计划等。（3）

确立目标,任务先行

确立目标,任务先行摘要：任务教学法是一种能够有效增强学生习积极性的教学方法，高中数学作为高中教学中的核心课程，应该深入研究这种教学方法，将其有效地运用到教学过程中。本文从课前预习、采取多种方式、重视任务拓展三个角度论述了任务教学法在高中数学教学中的运用。关键词：任务教学法;高中数学;教学所谓任务教学法主要是指教师以安排任务的形式，引导学生积极参与到学习中来，并让学生在完成学习任务的过程中进行学习、思考和探索，最终在增长知识的同时获得能力的提升。这一教学方法在高中数学教学中的运用将会促进高中数学课堂效率的提升，但是在具体实施的过程中，教师往往过于重视任务教学法这种形式而忽视了教学的实质，从而无法取得预期的效果。笔者认为，任务教学法是一个系统的教学过程，应该从任务前的预习、任务中的方式选定以及任务后的拓展进行运用和完善。 1. 安排课前预习，为完成任务奠定基础

任务教学法是引导学生完成任务的一个过程，教师要引导学生完成一项任务，就应该多对学生进行督促，让他们事先有准备，从而在任务实施的过程中能够得心应手。所以要在高中数学教学中运用任务教学法，教师首先应该明确教学目标，然后将教学目标以学习任务的形式告知学务进行预习，从而为完成课堂任务打下坚实的基础。课前预习除了能够帮助学生更好地完成任务之外，还能真正发挥学生的主动性。在课前预习的过程中，学生对教学任务有一定的了解，但是凭借自身的力量又不能完全理解所有的内容，这就使得他们在课堂上的学习更有方向性，学生能够主动提出自己预习过程中所遭遇的难点与不理解的地方，与同学和老师进行沟通和交流，这种做法更有针对证课堂学习任务的完成。 2. 采取多种方式，激发学生的任务潜能任务教学法本身是一种新颖的教学方法，教师如果仍然沿用传统的教学模式，必然会挫伤学生的积极性，影响该教学方法有效性的发挥。而课堂教学是数学教学的核心环节，学生知识的有效掌握、潜能的有效挖掘，都依赖于课堂教学。所以，教师在课堂教学生，引导学生在课前对教学任性，从而更能保

项目二之确定目标知识

项目二项目计划任务一确定目标教学目标通过本单元教学使学生掌握确定目标的一般原则和过程；掌握确定目标的方法和步骤；学会确定目标。工作任务社会工作者通过对快乐山社区治安状况的调查，分析了快乐山社区存在的问题及社区居民的需求，发现该社区主要存在居民缺乏安全防卫意识，社区治安防范措施不到位，没有进行小区外来人口的登记管理工作，社区老人对社区事务参与较少等几方面问题，于是社会工作者决定针对这些问题确定目标来满足社区居民的安全需要。一、术语理解（一）目的与目标目的是建立在自己的价值观、感觉、思考基础上的愿望，较概括和抽象，是一种某种行为活动的普遍性的、终极性的追求。目标较具体，是某种行为活动的特殊性的、个别化的、阶段性的追求。目标是为达到目的而设定的。在英文中，目的用的是“goal”一词，目标用的是“objective”一词。目标和目的之间的关系是：目标是在特定的时间内所追求的最终成果，目的则可理解为你的梦想与期望。目标要围绕目的而进行。从WBS1项目分解角度说，目的可以分解为目标，目标最终细分为一系列活动。首先要有目的，其次制定目标，再制定计划，进而付诸实施。这是一个连贯的流程，哪一个过程都是必不可少的，是通向成功的阶梯。 1

（二）项目目标项目目标简单地说就是实施项目所要达到的期望结果，即项目所能交付的成果或服务。项目的实施过程实际就是一种追求预定目标的过程，因此，从一定意义上讲，项目目标应该是被清楚定义，并且可以是最终实现的。项目目标包括可测量的项目成功标准。项目可能有各种各样的经营、费用、进度、技术和质量目标。项目目标还可能包括费用，进度和质量指标。每一个项目目标都有属性，例如费用目标就有美元单位或人民币单位。项目目标一般具有多目标性、优先性、层次性的特点。（三）社区工作目标的分类美国著名社区工作专家罗斯曼（J．Rothman）将社区工作的目标分为任务目标（task goals）和过程目标（process goals）。所谓任务目标，是指解决一些特定的社会问题，包括完成一项具体的工作，满足社区需要，达到一定的社会福利目标等，如修桥铺路、安置无家可归者等。这些活动所带来的改善是具体而落实的。所谓过程目标，是指促进社区居民的一般能力，包括建立社区内不同群体的合作关系，发现和培育社区领袖参与社区事务，加强对公民权利和义务的了解，从而达到增强解决社区问题的能力、信心和技巧。二、要点提示（一）确定目标的一般原则 1.全面性原则。就是制定目标要有全局观念、整体观念。目标要能反映单位的全面工作，体现单位的基本任务。既要考虑到国家、社会、上级，又要考虑到左邻右舍、单位本身；既要着眼于未来，又要立足于现实；既要看到单位的内部条件，又要了解单位的外部环境等。 2.重点性原则。就是制定目标要有侧重点，必须明确工作重心，抓住主要矛盾，避免分散精力和资源，以便把有限的人力、物力和财力优先用于解决最关键、最迫切的问题上。制定目标还要有针对性，要切中要害，为单位所急，为群众所想，使大家产生一种共同的紧迫感和危机感，激发群众齐心协力改变单位面貌。 3.先进性原则。就是所定目标要能促人前进，具有挑战性。因为只有挑战性的目标，才能激发人们的拼博精神，增强人们的竞争意识。目标定得太低，使承担者轻而易举即可实现，就失去了目标管理的作用。垂手可得的目标为仅使人们

管理学基础——目标及其确定

第五章目标及其确定

2、目标管理基本思想：（1）企业的任务必须转化为目标，企业管理人员必须通过这些目标对下级进行领导并以此来保证企业总目标的实现。（2）目标管理是一种程序，使一个组织中的上下各级管理人员共同来制定共同的目标，确定彼此的成果责任，并以此项责任作为指导业务和衡量各项贡献的标准。（3）每个企业管理人员或工人的分目标就是企业总目标对他的要求，同时也是这个企业管理人员或工人对企业总目标的贡献。（4）管理人员和工人是靠目标来管理，由所要达到的目标为依据，进行自我指挥、自我控制，而不是由他的上级来指挥和控制。（5）企业管理人员对下级进行考核和奖惩也是依据这些分目标。 3、目标的性质作为任务分配、自我管理、业绩考核和奖惩实施的目标具有如下特征： (1)层次性； (2)网络性； (3)多样性； (4)可考核性； (5)可接受性； (6)富有挑战性； (7)伴随信息反馈性。 4、目标管理的过程孔茨认为，目标管理是一个全面的管理系统，它用系统的方法，使许多关键管理活动结合起来，并且有意识地瞄准有效地和效率高地实现组织目标和个人目标。（1）制定目标；（2）明确组织的作用；（3）执行目标；（4）评价成果；（5）实行奖惩；（6）制定新目标并开始新的目标管理循环。二、滚动计划法滚动计划法是一种定期修订未来计划的方法。 1、基本思想：根据计划的执行情况和环境变化情况定期修订未来的计划，并逐期向前推移，使短期计划、中期计划有机地结合起来。具体使用近细远粗的办法制定计划。如图7—4所示p138 2、评价：（1）计划更加切合实际，并且使战略性计划的实施也更加切合实际；

进度控制的目标和任务

进度控制的目标和任务重要考点： 1.项目总进度目标是在项目决策阶段项目定义时确定的，工程项目总进度目标的控制是业主方项目管理的任务。 2.大型建设工程项目总进度目标论证的核心工作是通过编制总进度纲要论证总进度目标实现的可能性。 3.总进度纲要的主要内容 4.项目进度计划系统的建立和完善也有一个过程，它也是逐步完善的。 5.不同功能的计划构成的进度计划系统：（1）控制性进度规划（计划）；（2）指导性进度规划（计划）；（3）实施性（操作性）进度计划等。 6. 业主方进度控制的任务是控制整个项目实施阶段的进度 8. 在进度计划编制方面，施工方应视项目的特点和施工进度控制的需要，编制深度不同的控制性和直接指导项目施工的进度计划，以及按不同计划周期编制的计划，如年度、季度、月度和旬计划等。 2Z103020 施工方进度计划类型及作用重要考点： 1.施工方编制的进度计划包括施工企业的施工生产计划和建设工程项目的施工进度计划， 2. 施工进度从计划的功能，可分为控制性施工进度计划、指导性施工进度计划和实施性施工进度计划，小型建设工程项目仅编制两个层次的计划即可。 3.施工总进度规划或施工总进度计划是工程项目的控制性施工进度计划。 4.控制性施工进度计划编制的主要目的是通过计划的编制，以对施工承包合同所规定的施工进度目标进行再论证，并对进度目标进行分解，确定施工的总体部署，并确定为实现进度目标的里程碑事件（控制节点）的进度目标，作为进度控制的依据。 5.控制性施工进度计划是整个项目施工进度控制的纲领性文件，是组织和指挥施工的依据。它不仅是控制施工进度的依据。 6.项目施工的月度施工计划和旬施工作业计划是用于直接组织施工作业的计划，它是实施性施工进度计划，以控制性施工进度计划所确定的里程碑事件的进度目标为依据。 7.实施性施工进度计划的主要作用如下：（1）确定施工作业的具体安排（2）确定人工需求

制定目标

点击此处学习能够提高你制定目标的技能的步骤。小结本主题中包含有关以下方面的信息： ?如何根据你工作的主次轻重来确立有效目标； ?如何在实现目标过程中克服障碍； ?如何监控目标的实施； ?如何评估你在实现目标方面的进展； ?如何衡量目标的影响。资料来源

主题导览目标展开工作表SMART目标清单目标和任务工作表成功要素工作表障碍/解决方案工作表目标评估清单注释和文章书籍哈佛网上文章其它信息来源

你该怎么办？也许明年那天早晨在开车上班的路上，胡安想出了一个可以提高他的部门工作效率的好主意。他盘算着，自己一进办公室就开始计划如何实现这一想法。可是，当他走进办公室的时候，却发现有16份语音邮件在等着他处理！他的邮箱被塞满了。胡安无可奈何地叹了口气。他的部门是公司的生命线，没有他们，其它部门就没法运转。胡安一天当中的绝大部分时间都是在忙碌当中度过的。而现在，当胡安在那里撰写文件的时候，他的那个新想法也像他以前曾经有过的那些改进部门技术和流程的想法一样，都退缩到他大脑深处的某一角落里了。可是当把自己的工作成员一一送走之后，胡安又陷入了困惑：难道就没有什么办法能让他哪怕实现自己许多想法的中的一个吗？你会怎么做？振作起来，去品味咖啡那一周，大家都离开后，玛吉不明白自己在员工会议上为大家准备的咖啡究竟出了什么问题。每个人看上去都是一副无精打采、不知所措的样子，而起初大家开始实施今年计划的时候可都是干劲十足的啊！就说苏吧，她得到了为一些真正具有创意的客户工作的机会。布拉德迫不及待地要得到一个提高自己项目管理技巧的机会，而利兹和亚当也非常乐于为苏工作，没有比这更好的了。可如今，苏对于客户新产品的功效产生了怀疑。布拉德在日程和预算方面遇到了麻烦，也确实出现过一些延误现象，但这都是预料之中的事情。而那些新来的团队成员似乎也受到了苏的低落情绪的影响。除了另点一种咖啡之外，玛吉怎样才能让大家把注意力都集中到正在努力追求的目标之上、而不是为追求过程中所遇到的困难所烦恼呢？你会怎么做？不受欢迎的目标以前从来没有人要求部门领导制定年度目标。朱莉为这一挑战而感到振奋。她利用周末为自己的团队制订了目标，这样一来，她就可以专注于完成任务而不会为其它事情分心了。星期一的时候，她为自己的设想兴奋异常，因此她决定在将报告提交给高级管理层之前先与自己的团队共同分享一下。可是，朱莉这次却大败而归。每一项目标都被他们否定了！关于创建一个新的数据库来提高客户服务的速度，保罗认为没有这个必要，老的数据库就已经很不错了；贝丝的反对态度更为坚决，她认为应当把精力都放在开发新产品上。要把销售额提高10%吗？如果没有开发出贝丝所热衷的新产品，销售额根本不可能提高。那么让团队成员更有效地在一起工作又如何呢？不必了，我们以前在一起干得就挺不错的。朱莉困惑不解，感到自己受到了伤害。她的报告在星期三就要提交了。她是否应该不顾反对意见提交自己的报告呢？她是否应该与团队共同制定出新的目标呢？或者她是否应该自己再去制定一份目标呢？

任务、目标和过程的有机完整统一-模板

任务、目标和过程的有机完整统一任务、目标和过程的有机完整统一结合教学实例谈如何实施任务型教学宁夏银川九中沈洪泉【摘要】本文介绍了作者学习研究任务型课堂教学理论并将其运用于课堂教学实践的一个实例。在准备和实施NSEFC 第三模块第五单元“Canada—The True North”的阅读课“A Trip on the True North”的教学过程中，如何结合实际贯彻运用任务型教学模式，体现“用教材教，而不是教教材”的教学思路，有效利用互联上的搜索引擎、电子邮件和博客等多种电子媒体和书刊杂志等传统信息平台，实现了师生之间、学生之间、师生和外界人士之间的多向互动，达到了在完成任务中学会交际，在完成任务中提高学生的语言能力和水平，在完成任务中开拓学生的眼界和胸怀，在完成任务中培养学生正确的情感、态度和价值观的教学目标。【关键词】任务型教学，教学思路，教学目标，实施过程，总结反思一、教学思路和教学目标的确定以及教学前的准备任务型教学(Task-based Learning)的理念是在上世纪八十年代由在其《过程教学大纲》中提出，经过许多语言教学工作者的努力，于上世纪90年代逐步成熟的。(Paul Davies and Eric Pears,20XX) 任务型教学模式与其他交际教学模式的最大不同就在于它特别强调采用具有明确目标的“任务”来帮助学生更积极主动地学习和运用语言，使他们产生更强烈的学习动机，成为自主的学习者。在设置有难度但可以征服的任务时，教师向学生说明这些任务旨在学到什么技能本事，它们有何价值意义，然后设计各种方案，提供需要的资源，介绍基本的常识，提出引导性的问题，保证学生能从中获得成功所需要的基本学习环境。任务型教学强调学习只有在有意义和目的的活动中才会发生。任务教学法的最精彩之处在于活动的“意义”和“目的”是由学生自己体会或与教师共同决定的。任务教学法是外语教学界提出的“过程教学大纲”(process syllabuses或procedure syllabus)的产物。“过程教学大纲”提出“重心转移”(a shift of emphasis),即从“要学生学什么”转为“让学生在实践中感悟到什么是怎么被学到的”。前者的重心在于学语言的内容(subject),后者的重心在于学习和掌握语言的过程。（夏纪梅，20XX）在进行教学准备的过程中，我考虑到新课程提倡的是“材料式”的教材观，即教