儿童记忆力发展的特点
年龄心理学：不同年龄段的心理特征
• -3个月：能够对声音做出反应 • -6个月：能够辨别不同的声音 • -12个月：能够理解语言和音调 • -2岁：能够跟随简单的指令
语言发展：出生时就已 经开始学习语言，1-2 岁时能够说出简单的单
词和句子
• -6个月：通过哭声、笑声等来表 达需求 • -12个月：能够模仿简单的声音和 词语 • -2岁：能够说出简单的单词和句 子，理解简单的指令
02
儿童期(2-12岁)的心理特征
儿童期的认知发展特点
思维发展：从具体形象思维逐渐过渡 到抽象逻辑思维
记忆发展：记忆能力逐 渐提高，能够记忆更长
的时间和更多的事物
学习能力：学习能力逐 渐增强，对知识的好奇 心和求知欲不断提高
• -4岁：以具体形象思维为主 • -6岁：开始发展初步的抽象逻辑 思维 • -12岁：抽象逻辑思维逐渐完善
年龄心理学：不同年龄段的心理特征
CREATE TOGETHER
DOCS
01
婴幼儿期(0-2岁)的心理特征
婴幼儿期的认知发展特点
视觉发展：出生时视力较弱，逐渐提 高，到2岁时接近成人水平
听觉发展：出生时已经 具备一定的听觉能力， 随着年龄增长逐渐提高
• -1个月：对光线和颜色有反应 • -3个月：能够追随物体移动 • -6个月：能够认识熟悉的面孔和 物体 • -12个月：能够了解物体永恒性
• 提供学习资源和活动 • 提供认知训练和辅导 • 提供参与文化活动的机会和平台
谢谢观看
Docs
自我意识：自我意识逐渐增强，开始 关注自己的内心和情感
社交能力：社交能力逐 渐提高，开始学会与同
伴建立关系
道德发展：道德观念逐 渐形成，能够遵守社会
规范
• -4岁：能够意识到自己的存在， 对自我有一定的认知 • -6岁：能够认识到自己的优点和 缺点 • -12岁：能够理解自己的情感和需 求，形成独立的自我观念
幼儿记忆发展的特点及提高幼儿记忆力的方法
幼儿记忆发展的特点及提高幼儿记忆力的方法记忆是过去的经验在头脑中的反映。
所谓过去的经验是指过去对事物的感知，对问题饿思考，对某个事件引起的情绪体验，以及进行过的动作操作。
这些经验都可以以映象的形式储存在大脑中，在一定条件下，这种映象又可以从大脑中提取出来，这个过程就是记忆。
所以，记忆不像感知觉那样反映当前作用于感觉器官的事物，而是对过去经历的反映。
2、记忆的种类。
记忆按其内容可分为五种：形象记忆，即对感知过的事物形象的记忆；情景记忆，对亲身经历过的，有时间、地点、人物和情节的事件的记忆；情绪记忆，对自己体验过的情绪的情感的记忆；语义记忆，又叫语词—逻辑记忆，是用语词概括的各种有组织的知识的记忆；动作记忆，对身体的运动状态和动作技能的记忆。
二、幼儿记忆的特点第一，无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。
幼儿的记忆带有很大的无意性，他们所获得的许多知识都是通过无意记忆得来的。
心理学研究表明，凡是儿童感兴趣的、印象鲜明强烈的事物就容易记住。
也就是说，符合儿童兴趣需要的、能激起强烈情绪体验的事物，记忆效果较好；直观、具体、生动、形象和鲜明的事物，记忆效果较好；要记的东西能成为儿童有目的活动的对象或活动的结果，即让儿童摸摸、动动等，记忆效果较好；与儿童活动的动机、任务相联系的对象，记忆效果较好。
第二，机械记忆占优势，理解记忆逐渐发展。
在早期教育中，常见父母与幼教工作者让孩子们死记硬背，这样做未必见好。
从记忆方法上，记忆可以分为机械记忆和理解记忆。
前者是机械重复，硬背死记；后者是理解意义，记住内容。
由于幼儿经验少，缺乏记忆的方法，所以只能以机械记忆为主要方法。
但幼儿期也是有理解记忆的，例如，儿童复述故事时，他绝不是一字一句地照背，而是在理解的基础上或多或少地经过了组织加工。
在一定意义上说，幼儿的理解记忆比机械记忆效果好，也就是说，幼儿对可理解的材料要比无意义的或不理解的材料记忆效果好得多。
例如，幼儿对词的记忆要比无意义音节的记忆效果好。
儿童的记忆力是怎样发展的
儿童的记忆力是怎样发展的人的记忆力是在不断发展的，儿童的记忆力也是在不断的变化发展，你知道儿童的记忆力是怎样发展的吗?下面由店铺给你带来关于儿童的记忆力发展，希望对你有帮助!儿童的记忆力发展一、记忆容量的增加心理学的研究证明，成人的短时记忆容量为7±2个单元，儿童的短时记忆容量一般要小于成人。
小学儿童记忆的容量随着年龄的增长而不断增长。
儿童的记忆力发展二、记忆策略的发展1、复述策略的发展复述是主体在记忆过程中，对目标信息不断进行重复以便能更准确、更牢固地记住这些信息。
与幼儿相比，小学儿童开始更多、更有并行地使用复述策略，而且随着年龄的增长，小学儿童复述的质量不断增强，复述方式由被动的复试模式向主动的复述模式转变。
2、组织策略的发展组织策略是指识记者在识记过程中，根据记忆材料不同的意义，将其组成各种类别，编入各种主题或组成其他形式，并根据记忆材料间的联系进行记忆的过程。
儿童的记忆力发展三、无意记忆和有意记忆的发展无意记忆是指没有预定目的的记忆，是在不知不觉中进行的，无须付出意志努力的记忆。
有意记忆是指有预定目的，有意识进行的记忆，记忆过程要依靠意志的努力。
在小学阶段，尤其是小学低年级，无意记忆的地位还是很重要的，但是，对于学业任务逐渐增加的小学儿童来说，有意记忆将越来越重要。
儿童的记忆力发展四、机械记忆和意义记忆的发展机械记忆是以对材料的单纯复习为基础的记忆，是逐字逐句的记忆，它所反映的是事物的外部的、非本质的联系。
意义记忆是以对材料的理解为基础的记忆，它所反映的是事物的本质的、内部的联系。
小学儿童机械记忆和意义记忆都有很大的发展，两种记忆的效果都随年龄的增长而提高。
研究表明，在整个小学阶段，意义识记的效果远远优于机械记忆。
儿童的记忆力发展五、形象记忆和抽象记忆的发展形象记忆是指对过去所感知过的事物或活动的形象的再现。
抽象记忆是指对概念等抽象材料的记忆。
由于知识经验的局限，低年级小学儿童还是以形象记忆为主导。
学前儿童发展心理学记忆一
学前儿童发展心理学：记忆——探秘幼儿心智的秘密花园绪论：记忆在学前儿童发展中的重要性记忆是人类认知能力的核心组成部分，它不仅是知识积累的基础，更是思维、语言、学习等高级认知功能发展的基石。
学前阶段（通常指3-6岁）是儿童认知发展的重要时期，在这个阶段，记忆能力的迅速发展为儿童后续的学习和生活奠定了坚实的基础。
理解学前儿童的记忆特点及其发展规律，对家长、教育工作者以及儿童心理学家都具有重要的意义。
本篇文档将深入探讨学前儿童记忆发展的各个方面，包括记忆的类型、发展特点、影响因素以及相关的教育策略。
一、学前儿童记忆发展的类型与特点学前儿童的记忆并非单一类型，而是多种记忆形式的综合体，主要包括以下几种：1. 感觉记忆：短暂而鲜明的印象感觉记忆是指感觉器官接受刺激后，在感觉系统中短暂保存信息的记忆形式。
学前儿童的感觉记忆容量较小，持续时间也较短，但其敏感性和精确性却相对较高。
例如，儿童能够快速捕捉到一闪而过的图像或声音，但如果没有及时进行编码和存储，这些信息很快就会消失。
2. 短时记忆：信息的暂时储存库短时记忆是指将信息暂时储存起来，以便进行加工和处理的记忆形式。
学前儿童的短时记忆容量有限，通常只能记住少量的信息，并且信息的保持时间也比较短。
例如，儿童可能记住刚刚听到的几个单词，但过一会儿就忘记了。
短时记忆的容量和持续时间会随着年龄的增长而逐渐提高。
3. 长时记忆：知识的永久宝库长时记忆是指将信息长期储存起来的记忆形式，它是知识积累和经验积累的基础。
学前儿童的长时记忆容量不断扩大，储存的信息也越来越丰富。
长时记忆又可以分为陈述性记忆和程序性记忆。
•陈述性记忆：对事实和事件的记忆陈述性记忆是指对事实、事件、概念等知识的记忆，它又可以细分为情景记忆（对个人经历事件的记忆）和语义记忆（对一般知识和概念的记忆）。
学前儿童的情景记忆发展较早，他们能够记住一些发生在自己身上的事情，例如生日聚会、旅行等。
随着年龄的增长，他们的语义记忆也逐渐发展，能够记住越来越多的词汇、概念和知识。
儿童发展记忆的特点
儿童发展记忆的特点
1. 发展阶段性：儿童的记忆能力在不同的发展阶段中具有不同的特点。
在早期阶段，儿童的记忆更加依赖于感觉和运动的刺激，而在后期阶段，则逐渐发展出更为复杂和抽象的记忆能力。
2. 渐进性发展：儿童的记忆能力是逐渐建立和发展起来的。
最初，儿童通过感觉和运动经验去记忆和理解世界，例如通过触摸、品尝来记忆物体。
随着年龄的增长，儿童逐渐能够使用语言和符号系统进行记忆，并能够通过组织和提取信息来建立更复杂的记忆结构。
3. 可塑性：儿童的记忆系统在发展过程中具有较高的可塑性，也就是说它们可以被环境和经验所塑造和改变。
例如，儿童在早期的语言习得过程中会通过模仿和反复练习来记忆和掌握新的词汇和表达方式。
4. 受限性：儿童的记忆能力在某些方面可能受到一定的限制。
例如，儿童在早期阶段的工作记忆容量相对较小，难以同时处理多个信息，他们更适应于简单和具体的任务。
此外，与成年人相比，儿童的长期记忆能力和记忆力较弱，对于长期记忆的建立和保持需要更多的重复和复习。
5. 基于情境和经验：儿童的记忆更依赖于他们所处的情境和生活经验。
他们的记忆内容主要来自于与家庭、学校和社交环境的交互中所获得的经验和信息。
通过与他人的互动和观察，儿童的记忆能力得到了刺激和培养。
总体而言，儿童发展记忆的特点是一个渐进性、基于经验、受到环境影响和可塑性较高的过程。
随着年龄的增长和经验的积累，儿童的记忆能力不断发展和提高。
简述学前儿童大脑发育的特点
简述学前儿童大脑发育的特点
学前儿童大脑发育的特点
学前儿童的大脑发育早期特点有：
1、大脑结构发育速度较快：学前儿童的大脑在发育期间迅速发育，大脑的结构增大幅度仅次于新生儿，其发育速度较快，有“三峰”阶段：5岁前，5-7岁，7-10岁。
2、神经网络发育较快：大脑神经网络在学前儿童发育期间发育得很快，大脑神经细胞逐渐发育丰富，神经网络形成发展速度较快。
3、反射性发育活跃：大脑反射性发育活跃，学前儿童对环境反应敏锐，有良好的学习能力，掌握能力强，新知识的掌握速度快。
4、记忆力发育较快：学前儿童的记忆力发育较快，记忆的时间范围较长，能容易记住新发育的内容，语言表达能力较强。
5、情绪表达能力发育：学前儿童的情绪表达能力发育，能灵敏地反应外界环境，能精确地表达自己的情绪，知道哭、笑和表情的含义。
- 1 -。
幼儿记忆发展的主要特征
幼儿记忆发展的主要特征
1.短期记忆的独立性：幼儿在1岁左右开始发展短期记忆。
他们可以短暂地保持并处理信息，在几秒钟内记住一些事件或事物。
在这个阶段，幼儿的短期记忆主要受到感觉刺激的直接影响，对于时间和空间的概念仍然不够成熟。
2.端倪的重要性：幼儿记忆发展的重要特征是对端倪的依赖。
幼儿在记忆任务中更容易记住有相关性、有意义的信息。
比如，在记忆单词时，他们更容易记住跟自己生活经验有关的词汇。
3.自伸展性：幼儿的记忆在一定程度上具有“自伸展”的特征。
他们在任务中的记忆能力往往受到不同因素的影响，例如词汇的复杂性、提醒的方式等等。
他们在遇到困难的时候，会通过改变记忆策略或者通过试错的方式来提高记忆能力。
4.过程记忆的提升：随着年龄的增长，幼儿的记忆能力不断提升，他们可以记住更多的信息，并且能够更好地分辨和理解不同种类的记忆。
比如，他们可以通过对比记忆和词汇记忆来区分和表达不同的记忆过程。
5.事件记忆的发展：幼儿的事件记忆也在这个阶段迅速发展。
他们可以记得一些具体事件的细节，例如去一些地方旅行的经历，或者参加一些特定活动的细节。
这种记忆发展为他们以后的长期记忆奠定了基础。
值得注意的是，幼儿记忆发展的个体差异较大，因此每个幼儿的记忆发展都具有一定的独特性。
这些特征的发展对幼儿的学习和日常生活具有重要的影响，有助于他们在认知和智力发展方面取得进步。
小学儿童学习特点
小学儿童学习特点小学生是学校教育的重要对象，他们正处于身心发展的关键阶段，具有独特的学习特点，下面就针对小学儿童学习特点进行论述。
一、好奇心强小学生具有强烈的好奇心，对周围的一切都有浓厚的兴趣。
因此，他们对学校教学内容极感兴趣，有着天然的求知欲望，渴望探索未知的世界。
教师应该抓住这一点，在教学中注重启发学生的好奇心，并充分发挥其积极性。
二、记忆力好小学生的记忆力极强，能够快速记住大量知识点。
这是因为小学生的大脑发育较快，连通性较强，神经元密度大，形成了较为完整的记忆网络。
但是，小学生的记忆容易遗忘，需要及时巩固和强化学过的知识。
三、好动、好玩小学生是尤为喜欢玩耍的年龄阶段。
他们的身体处于快速成长发育的阶段，需要大量的运动和锻炼，教育者应在教学中注重活动形式，创设形式多样的课堂活动，既能够满足小学生好动、好玩的天性，又能够让学生在活动中更好地学习和记忆。
四、逻辑思维弱小学生的逻辑思维能力还不够完善，他们经常会犯一些常识性和因果性错误。
这是因为小学生的大脑发展阶段还很初级，还没有形成完整的逻辑思维能力。
教师在教学中应该注重提高小学生的逻辑思维能力，可以采用启发式教学等方法，逐步提升学生思维的深度和广度。
五、情感方面强小学生的情感方面相对成熟，常常受到情绪的影响。
教师在教学中应该注重情感教育，帮助学生树立正确的情感价值观，强调感性认识与理智认识的融合，使学生在情感方面得到全面的发展。
六、需要规律。
小学生的作息时间、生活规律非常关键，规律的健康生活对于身心健康至关重要。
教师可以在教学中注重生活辅导，帮助学生养成好的生活习惯，树立良好的生活态度。
综上所述，小学儿童学习特点十分独特，教师在教学过程中应该注重根据小学生的特点进行教学设计，激发他们的学习兴趣，提高学习效率，为培养具有创新思维和实践能力的优秀人才打下坚实的基础。
浅谈小学生记忆的特点及培养
浅谈小学生记忆的特点及培养单位:救兵乡九年一贯制小学姓名：徐金硕浅谈小学生记忆发展的特点及培养记忆是人脑对经历过的事物的反映.人们对过去见过的、听过的、嗅过的、尝过的、触摸过的、思考过的、体验过的对象及动作等，都可以在头脑里留下痕迹，以后还会再现或回忆出来，这都是记忆现象。
记忆是由记到忆的过程，离开了记忆，个体就什么也学不会，他们的行为只能由本能来决定.所以我们要加强对小学生记忆力的培养. 一、记忆的概述（一）含义记忆是人脑对经历过的事物的反映。
记忆是比感觉更为复杂的心理现象。
记忆以对人对事物的识记与保持形成知识经验，以再认或回忆的方式在脑中进行反映。
我们过去经历的事如果不能再脑中反应出来，这就是记忆的丧失,即通常所说的遗忘。
所以记忆是心理过程在时间上的持续。
从信息论的观点看，记忆是由识记、保持、再认或回忆三个阶段组成的彼此紧密联系而统一的心理过程。
记忆的种类可分为两部分，根据记忆内容的不同划分,可分为（形象记忆,逻辑记忆，情绪记忆和运动记忆)；根据记忆保持时间长短的划分,可分为(瞬时记忆，短时记忆和长时记忆）。
（二）记忆的过程记忆是由记到忆的过程。
记忆的过程是由识记、保持、再认和回忆三个互相联系、相互依存的阶段构成的。
识记、保持是再认或回忆的前提和保证，再认或回忆是识记和保持的结果与证明。
没有记就没有忆.记是忆的前提，忆是记的表现。
记忆是知识的仓库，人如果没有记忆，每次都要重新去认识已经经历过的事情，那么其智力水平将永远处于新生儿的状态。
一般人记不住3岁以前的事情，心理学称之为“人类幼年健忘”.4—5岁时的记忆属于形象记忆，记忆力以无意记忆为主.从小学开始，记忆的有意性有了明显的发展，不仅能识记和回忆需要的材料，还可以运用一些方法帮助自己记忆。
这个时期，要特别注意培养小学生的有意记忆,并尽快掌握科学有效的记忆方法，最大限度地开发记忆潜能。
这是智力发育的一个重要问题。
二、小学生记忆发展的特点儿童入学后,在学习过程中，教师经常要对学生的记忆提出一定的要求,要求记住书本上的生字,演算规则，学习内容,或要求他们背诵某些课文,使得小学生的记忆能力迅速发展.因此，小学生的记忆发展具有下列特点：1、有意识记逐渐超过无意识记，成为小学生主要的记忆方式低年级小学生仍然保留学前期无意识记的特点，但入学后他们不能只识记自己感兴趣的东西,必须学习一些他们并不一定感兴趣的东西。
幼儿园中班幼儿记忆力评语
幼儿园中班幼儿记忆力评语一、记忆力概述记忆力是指人们对过去经历过的事物能够回忆和认知的能力，是人们获取、加工、存储和提取信息的重要过程。
在幼儿阶段，记忆力的发展是儿童认知、学习、适应环境的基础，也是智力发展的关键因素。
二、中班幼儿记忆力特点1.无意记忆占主导，有意记忆逐渐发展中班幼儿的记忆力主要以无意记忆为主，他们对于感兴趣的事物能够自然而然地记住，但还不能有意识地去记忆某个事物。
随着幼儿年龄的增长，有意记忆逐渐发展，他们可以根据任务要求有意识地去记忆一些事物。
2.形象记忆占主导，语词记忆逐渐发展中班幼儿的记忆力主要以形象记忆为主，他们能够记住事物的形象、颜色、大小等特征，但对于抽象的概念和语词记忆还不够成熟。
随着幼儿年龄的增长，语词记忆逐渐发展，他们可以逐渐理解和记住一些语词和概念。
3.机械记忆占主导，意义记忆逐渐发展中班幼儿的记忆力主要以机械记忆为主，他们通过反复记忆来巩固知识，但还不能很好地理解和运用知识。
随着幼儿年龄的增长，意义记忆逐渐发展，他们可以开始理解和运用所记忆的知识。
三、中班幼儿记忆力评语1.评语一：记忆力出色，轻松掌握新知识2.评语二：记忆力逐渐提高，有意识地记忆事物这位小朋友的记忆力在中班阶段得到了明显的提高，他开始有意识地去记忆一些事物。
在课堂活动中，他能够按照老师的要求记住一些重点知识，并在游戏中运用。
这表明他的记忆力正在逐步发展，相信在未来的学习过程中，他将能够更好地运用记忆力。
3.评语三：形象记忆能力强，对颜色、形状敏感这位小朋友的形象记忆能力非常强，对于颜色、形状等特征非常敏感。
在绘画活动中，他能够准确地记住所学的颜色名称，并运用到画作中。
在数学学习中，他能够记住不同形状的特征，并正确地进行分类。
这种形象记忆能力将有助于他在未来学习中的发展。
4.评语四：机械记忆为主，需要加强意义记忆这位小朋友的记忆力主要以机械记忆为主，他需要通过反复记忆来巩固知识。
在课堂活动中，他能够记住老师教的歌词、故事情节等，但在运用知识时表现得不够灵活。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
儿童记忆力发展的特点
记忆力的发展在不同的时间段会有不同的发展特点，儿童的记忆力发展特点也是不断变化的，儿童的记忆力发展有什么特点吗?下面由给你带来关于儿童记忆力发展的特点，希望对你有帮助!
虽然孩子从出生不久后就开始显示比一定的记忆现象，但1岁之前的记忆几乎都是无意记忆。
有意记忆在1岁左右开始萌芽，到3岁的时候，孩子的记忆仍然是以无意记忆为主，有意记忆有一定的发展。
3岁以后，有意记忆开始了快速发展。
一切鲜明的、鲜艳的、新的、不寻常的事物。
容易吸引孩子的注意，孩子就可能把它记下来。
但也不是所有吸引了孩子注意的东西都能随意地记住的。
如果吸引孩子注意的事物能够使孩了感到惊奇，感到兴奋，感到有兴趣，或者引起了孩子的情感共鸣，那么，孩子把它记住的可能性就大:而如果孩子对它不感兴趣，不产生对它的任何印象，那么在孩子的记忆里也就不可能留下长久的痕迹，孩子记住它的可能性就小。
再就是孩子可以无意地记住多次重复的东西，如孩子能够记住玩其排练的顺序，能够记住大人带他一起去幼儿园时多次走过的路，能够记住经常到家里拜访的熟人等。
无意记忆虽然是在孩子下意识的状况下产生的，但也不能离开孩子积极主动的思维活动。
适当组织孩子的合理活动，如游戏活动、学
习活动、劳动活动，可以促进孩子无意记忆能力的发展。
3岁以后有意记忆开始快速发展，4岁以后孩子的无意记忆和有意记忆能力都随着年龄的增长而提高，但有意记忆的效果好于无意记忆，并且有意记忆能力提高的速度高于无意记忆能力的提高，
2、是由机械记忆向理解记忆发展孩子是先开始机械记忆的，因为机械记忆是根据事物外部联系，运川简单重复的方法记忆的。
3岁之前，由于孩子心理的各个方面还没有发展起来，孩子各方面的经验和能力都还很贫乏，他们对亩不著的逻辑推导能力也还很差，所以他们的记忆还带有很大的直观性和形象性，主要采用简单重复的方法讲行。
3岁以后随着孩子语言能力和思维此力的发展，孩子开始具有了一定的逻辑推力能力，这时孩子的理解记忆开始快速发展。
碑岁以后孩子开始很自然地将机械记忆和理解记忆结合，例如让他们复述故事时，孩子绝不会完全是一字一句地照背，而是有或多或少地逻辑加工。
如改换一些词，省略某些情节或添加某些情节等。
机械记忆和理解记忆并不是相互对立、相互排斥，而是相互渗透、相互联系的。
在孩子的记忆活动中，对于一些困难的或不好理解的材料，机械记忆的成分就多些:对于某些容易理解的材料，理解记忆的成分就多些。
3、是从直观形象记忆向抽象记忆发展在整个学前时期，孩子的直观记忆都要比抽象记忆好，这是因为孩子的视觉记忆效梁好于听觉记忆效果，几体的东西其有形象、鲜明的特点，孩子容易记住外，还因为孩子的抽象记忆能力发展是受他的语言能力发展水平制约的，学
龄前孩子的语言发展还不够完善，逻辑思维还不够发展，育语还小能在词语记忆中起主要作用，这些都决定了孩子的直观形象记忆优于抽象记忆。
但到了4，、5岁时，随若孩子思维能力和语言能力的发展，孩子的抽象记忆能力开始有了很大的发展。
4、是记忆能力的发展和孩子的语言水平密切相关识记、保持、回忆是记忆过程的三个环节，但无论是进行识记还是进行回忆，语言都起着十分重要的作用。
孩子要凭借语育来对事物进行识记的，凭借语言来了解事物的属性和它们之间的联系;进行回忆、复述时也耍借助语育:在发展有意记忆的过程中，孩子在接受别人向他提出的记忆任务时，也离不开语言的运用:要增进孩子对事物的认识，使他在理解的基础上进行记忆，语言更是不可缺少的要素。
因此，提高孩子的语言脆力是提高他记忆力的重要方面。