32文言文到底怎样教
文言文阅读教学方法与技巧分享
文言文阅读教学方法与技巧分享概述在学习中文的过程中，文言文阅读一直是一个重要的环节。
然而，对于许多学生来说，阅读和理解古代文献可能会带来一定的挑战。
本篇文章将分享一些有效的教学方法和技巧，帮助学生更好地理解和阅读文言文。
1. 培养基础知识在开始阅读之前，有必要先掌握一些基础知识。
这包括对汉字的认识、常见句式和常用词汇等。
建议学生通过多次背诵经典篇章、积累常用词汇和搭配，来逐渐培养对文言文基础知识的掌握。
2. 学会使用辞典辞典是阅读文言文时不可或缺的工具。
学生应该熟悉使用古代文字研究工具书如《康熙字典》，以及现代汉字字典等。
通过查找生僻字、注释和释义，能够帮助学生更好地理解古代文章。
3. 正确把握语序与篇章结构文言文的语序和篇章结构与现代汉语有所不同。
学生需要逐步培养对文言文句型和篇章结构的敏感度。
通过研读名家作品，学会分析句子之间的关系、段落之间的连接方式等，从而更好地把握文章的整体逻辑。
4. 注重阅读理解在阅读过程中，注重理解不仅意味着理解字面意思，还包括理解作者的意图、背景和修辞手法等。
学生可以通过分析词义、推测上下文信息以及注释等方法来深入理解文本内容。
5. 多角度思考与讨论将文言文作为课堂教学的一部分，利用小组讨论、写作等形式，鼓励学生听取其他人的观点并提出自己独到见解。
这样做可以拓宽学生对于文言文的认识，并通过思辨交流进一步加深对于文章主题和作者意图的理解。
6. 多读多练最重要的是实践，在掌握了基础知识和技巧后，学生应该多读多练。
选择适当难度和风格各异的古代文章进行阅读，通过反复练习来提高自己的阅读能力和理解水平。
结论文言文的阅读需要一定的时间和耐心，但通过运用适当的方法和技巧，学生可以渐渐提高自己的阅读能力，并且享受到从中获取智慧和乐趣。
希望本文所分享的方法与技巧对学生们在文言文阅读教学中有所帮助。
高中生必背文言文32篇
高中生必背文言文32篇高中语文对文言文的考察越来越严格，这就意味着对高中同学们的要求越来越高。
要想提升文言文阅读力量，必要的阅读和背诵是非常重要的。
下面是我为大家整理的32篇高中生必背文言文，盼望大家能有所收获！（一）必修（10篇）1. 《论语》十二章（“人而不仁”“朝闻道”“君子喻于义”“见贤思齐焉”“质胜文则野”“士不行以不弘毅”“譬如为山”“知者不惑”“有一言而可以终身行之着乎”“小子何莫学夫《诗》”“君子食无求饱”“克己复礼为仁”）2. 劝学（学不行以已……专心躁也）《苟子》3. 屈原列传（属平疾王听之不聪也……虽与日月争光可也）可马迁4. 谏太宗十思疏魏征5. 师说韩愈6. 阿房宫赋杜牧7. 六国论苏洵8. 答司马谏议书王安石9. 赤壁赋苏轼10. 项脊轩志归有光（二）选择性必修（10篇）1. 子路、曾皙、冉有、公西华待坐《论语》2. 报任安书（古者富贵而名摩灭……难为俗人言也）司马迁3. 过秦论（上）贾谊4. 礼运（大道之行也……是谓大同）《礼记》5. 陈情表李密6. 归去来兮辞（并序）陶潜7. 种树郭橐驼传柳宗元8. 石钟山记苏轼9. 登泰山记姚鼐10. 五代史伶官传序欧阳修（三）选修（12篇）1. 《老子》八章（第八章“上善若水”；第十二章“五色令人目盲”；第十五章“古之善为士者”；其次十二章“曲则全”；其次十四章“跂者不立”；其次十七章“善行无辙迹”；第三十三幸“知人者智”；第八十一章“信言不美”）2. 季氏将伐颛臾《论语》3. 高校（古之欲明明德于天下者……壹是皆以修身为本）《礼记》4. 中庸（喜是衰乐之未发……万物育焉；博学之……人十能之，己千之）5. 《礼记》6. 《孟子》一则（敢问夫子恶乎长……则不能也）7. 逍遥游（惠子谓庄子曰……则夫子犹有蓬之心也夫）《庄子》8. 谏逐客书李斯9. 兰亭集序王羲之10. 滕王阁序王勃11. 黄冈竹楼记王禹偁12. 上枢密韩太尉书苏辙古代文论选段1. 毛诗序（诗者，志之所之也……不知手之舞之足之蹈之也）2. 典论·论文（盖文章，经国之大业……而声名自传于后）曹丕3. 诗品序（若乃春风春鸟……故曰：“《诗》可以群，可以怨。
语文古文的教学方法与步骤(具体)
语文古文的教学方法与步骤(具体)语文古文的教学方法与步骤语文古文的教学方法和步骤可以参考如下步骤：1.解释字词，疏通文意。
在文言文教学中，疏通文意是文言文教学的重要环节。
在疏通文意的过程中，教师应当教会学生通过查阅工具书自主解决文言文中词句的障蔽，让学生通过自我实践、主动积累来逐渐提升阅读理解能力。
2.朗读课文，积累语言。
文言文的语法特点、音韵和谐、修辞精妙等，只有通过诵读才能深刻体会。
在朗读的基础上，教师还应帮助学生理解文意，在这个过程中，教师可以通过板书、图示、语言描述等方式帮助学生理解课文内容、加深印象。
3.情境创设，激发兴趣。
教师在上课时，应当努力创设情境，让学生在最短时间内进入角色，成为课文中的主人公，从而感受其中的乐趣。
4.合作探究，掌握方法。
在文言文教学中，掌握学习方法是非常重要的。
教师在教学时应当努力为学生创造合作探究的学习情境，让学生在相互交流、相互启发中掌握学习方法。
5.巩固训练，学会应用。
文言文教学应当努力实现“从做中学”，即让学生通过应用来巩固所学的知识。
以上就是语文古文的教学方法和步骤，希望对您有所帮助。
语文古诗有哪些教学方法在语文古诗的教学中，有几种常见的教学方法：1.诵读法：古诗在语言、节奏、韵律、情感等方面都有其特殊性，因此，诵读法是学习古诗的重要方法。
通过反复的诵读，学生可以感受古诗的韵律、节奏和情感，进而理解古诗的内容和意义。
2.情境再现法：古诗往往描绘了一个生动的场景，通过情境再现法，学生可以深入理解古诗的内容和意义。
教师可以引导学生通过想象、绘画、表演等方式，将古诗中的场景再现出来，从而更好地理解古诗。
3.拓展法：古诗往往具有丰富的文化内涵，通过拓展法，可以帮助学生更好地理解古诗。
教师可以引导学生了解古诗的写作背景、作者生平、相关典故等内容，从而更好地理解古诗的意义和价值。
4.讨论法：在古诗教学中，教师可以组织学生开展讨论，让学生交流自己的理解和感受，从而加深对古诗的理解和认识。
高中文言文有效教学四步走
高中文言文有效教学四步走作者：刘翠兰来源：《语文天地·高中版》2020年第07期语文课程的核心是培养学生的语文素养，而高中阶段重点要关注学生语言构建与应用、阅读与理解、文化傳承等能力的培养。
文言文是中华民族文化的结晶，引导学生学好文言文，可让学生更好地了解祖国的优秀文化传统，继承中华优秀文化。
因此，文言文教学要结合学生实际，走好以下四步。
一、读：准确朗读，走进文本在高中文言文教学中不难发现，当教师教学完一篇文言文后，一些学生竟然在朗读时还会出现错误。
这是文言文教学中常出现的问题，不得不说这是文言文教学的失败。
究其原因，是因为一些教师忽视了朗读的重要性，进入课堂便开始讲授，或提出问题让学生交流。
学生对文言文本尚不熟悉，没有读上两遍，又何谈理解。
由此可见，在文言文教学中，教师还得先让学生读。
俗语不是说“书读百遍，其义自见”嘛！教师要利用课前时间引导学生自读，在自读中借助工具书先弄清生僻字;在课堂中也要预留时间给学生朗读文本，要让学生做到能正确、流利地朗读。
否则，探究也就成了空中楼阁。
在学生朗读过程中，除了要能正确朗读外，还应结合文本了解作者，了解作品的创作背景。
如学习《季氏将伐颛臾》，当时鲁国的背景是什么（陪臣执国政），了解了这一点，对孔子所发表的观点也就很容易理解。
又如学习《离骚》，若学生对作者的人生经历不了解，很难理解作者和当朝统治者的矛盾，对诗歌中理想与现实的对立也就难以理解。
教学中，教师应多引导学生借助参考资料、网络资料等了解作品的创作背景，然后再认真朗读作品，这样才能为文言文的内涵理解奠定基础。
二、译：逐句翻译，弄清含义学习文言文的第二步是翻译。
文言文中有很多实词和虚词，其含义、用法和现代文都有所区别，若学生不能正确翻译文言文，理解自然无从谈起。
结合文言文教学实践看，大多数教师采用串讲的方式为学生讲解翻译，利用这种方法讲授，更多的是逐词、逐句地向学生讲解，虽然可以较为全面地让学生了解整篇作品的意思，但缺点是耗时，且学生在整个过程中更多的是听，参与度不高。
文言文的教学方法与策略
文言文的教学方法与策略文言文作为中国传统文化的重要组成部分，是我国古代文学与思想的珍贵遗产。
为了让学生更好地理解和掌握文言文，教师需要采取合适的教学方法与策略。
本文将从以下几个方面来探讨文言文的教学方法与策略。
一、培养学生的兴趣学生对于文言文常常抱有恐惧和排斥的态度，认为文言文晦涩难懂。
因此，教师在教学过程中应该注重培养学生的兴趣。
可以通过讲述文言文的历史背景、文化内涵以及与现实生活的联系等方式，引发学生的好奇心和学习欲望。
同时，教师还可以引用一些有趣的故事和典故来增加学生对文言文的兴趣。
二、注重基础知识的讲解学习文言文首先需要掌握一定的基础知识，如词语的意义、词语间的搭配规律、文句的结构等等。
因此，教师在教学中应该注重对这些基础知识的讲解与学习。
可以采用多媒体教学的方式，运用图表、例句等方式生动地展示这些知识点，帮助学生更好地理解和记忆。
三、加强语法与文法的教学文言文的语法与文法对于理解文言文的意义和表达方式至关重要。
因此，教师需要加强语法与文法的教学。
可以通过讲解语法规则、分析典型句式和篇章结构等方式，帮助学生更好地掌握文言文的语法与文法知识。
同时，教师还可以设计一些练习题，让学生进行实践和巩固。
四、多层次阅读与理解文言文的理解需要通过多层次的阅读和理解来实现。
教师可以采用逐段讲解、逐字注释的方式，帮助学生逐步理解文言文的意义和形式。
在教学过程中可以进行有针对性的问题引导，让学生深入思考和分析，提高对文言文的理解和鉴赏能力。
此外，教师还可以鼓励学生进行文言文的模仿和创作，提高学生的语言表达能力。
五、拓展阅读与实践应用文言文仅仅停留在课本之中，往往会让学生感到枯燥和乏味。
因此，教师需要引导学生进行拓展阅读与实践应用。
可以推荐一些适合学生阅读的文言文著作，如《红楼梦》、《论语》等。
同时，还可以引导学生将文言文与现实生活相结合，如用文言文写作、演绎文言文故事剧等，增强学生对文言文的实践应用能力。
结语以上所述只是文言文教学中的一些方法与策略，教师在具体实践中可以根据学生的特点和需求进行灵活运用。
语文高考复习讲义-第2部分 教材文言文复习 课时32 《种树郭橐驼传》《石钟山记》
课时32《种树郭橐驼传》《石钟山记》活动一基础知识梳理1．通假字答案同“含糊”，指声音重浊模糊2．古今异义词答案①不是过多②中间是空的③内心惊恐3．多义实词答案(1)①生病、患病②困苦③感到痛苦(2)①离开②距离③同“弆”，收集④表示动作行为的趋向(3)①发生、发出②派出③打开④起事⑤发布(4)①大概②几乎、近于③同“怠”，懈怠(5)①驾、坐②升、登③冒④趁着、凭借⑤顺随⑥古时一车四马为一乘4．词类活用答案 ①名词作动词，称呼、命名 ②名词作动词，结果实 ③名词的意动用法，以……为业 ④名词作动词，拳曲，伸展不开 ⑤名词作动词，用指甲抠、掐 ⑥形容词作动词，保全 ⑦使动用法，使……早，使……多/使……高大茂盛 ⑧名词作动词，命名 ⑨名词作状语，坐船/用眼睛，用耳朵⑩动词的使动用法，使……发出声响 5．特殊句式答案 ①宾语前置句，否定句中代词作宾语前置 ②宾语前置句，疑问句中代词作宾语前置 ③宾语前置句，“是”是介词“以”的宾语 ④宾语后置句，“铿然有声”是修饰“石”的定语 6．文化常识(1)《水经》：魏晋时期的一部记载全国水道的地理书。
此书简要记述了137条全国主要河流的水道情况，原文记载相当简略。
后来被郦道元改编为____________。
它是中国古代最全面、最系统的综合性地理著作，而且文笔绚烂，语言清丽，具有较高的文学价值。
(2)磬：古代__________乐器，形状像曲尺，用玉或石制成。
(3)无射：十二律中的第十一律。
《国语·周语下》记载，周景王二十三年(前522)铸成大钟，因钟声符合________音律，故名。
(4)魏庄子之歌钟：《左传·襄公十一年》记载，鲁襄公十一年(前562)，郑人以歌钟和其他乐器献给晋侯，晋侯分一半赐给晋大夫魏绛。
魏庄子，魏绛谥“______”，故名。
歌钟，古乐器。
答案 (1)《水经注》 (2)打击 (3)无射 (4)庄活动二 基础过关检测1．下列各组句子中，加点词的古今意义相同的一组是( )A.⎩⎪⎨⎪⎧郦元以为．．下临深潭不抑耗其实而已．．B.⎩⎪⎨⎪⎧空中．．而多窍故乡．．人号之“驼” C.⎩⎪⎨⎪⎧此世所以．．不传也余方心动．．欲还 D.⎩⎪⎨⎪⎧自以为得其实．．与风水．．相吞吐 答案 A解析 A 项“以为”古今义均为“认为”，“而已”古今义均为“罢了”。
小学文言文怎么教
小学文言文怎么教小学文言文怎么教？文言文是中国古代的正式书面语言，它在中国文学史上占据着非常重要的地位。
如何在小学阶段教授文言文成为了教育工作者们共同面对的难题。
针对小学文言文的教学，我们需要采取一系列科学的教学方法，并且根据小学生的认知特点，灵活多样地设计教学方式，才能更好地让学生们理解文言文，产生浓厚的兴趣和学习的动力。
那么，小学文言文应该如何教授呢？我们应该让学生对文言文有一定的认识。
可以通过简单的故事、历史人物或诗词等方式，让学生了解文言文的重要性和在中国古代的地位。
可以利用有趣的情景和动画片等形式，激发学生对文言文的兴趣和好奇心，让他们感受到文言文的魅力。
我们需要选择合适的文言文教材。
不同年龄段的学生对文言文的接受能力不同，所以需要根据学生的认知特点和理解能力，选择适合他们的文言文教材。
可以选择一些故事简洁，情节生动的文言文，或者是一些易懂的古文诗词，让学生感到亲切和有趣。
我们需要采用多种多样的教学方法。
文言文的教学需要紧密结合学生的实际情况，采用多种教学方法，比如说故事阅读、歌曲唱诵、情景表演等等，从不同的角度让学生感受文言文的魅力，促进他们对文言文的理解。
还可以运用现代化的多媒体教学手段，比如说幻灯片、视频、多媒体课件等，让文言文的教学更加生动有趣，增强学生的参与感，提高教学效果。
在教学过程中，我们需要注重培养学生的自主学习能力。
小学生的自主学习能力是需要逐步培养和发展的，我们可以通过提问、组织小组讨论等方式激发学生的思维，引导他们主动思考，提高他们对文言文的理解和领悟能力。
要注重与学生的交流互动。
在文言文的教学过程中，学生可能会对文言文产生一些疑问和困惑，这时候教师就需要及时与学生进行交流，解答学生的问题，引导学生逐渐理解文言文的思维方式和表达方式。
小学文言文的教学需要采用多种多样的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中感受文言文的魅力，提高他们对文言文的兴趣和理解能力。
只有这样，才能使学生们在学习文言文的过程中愿意去接受文言文，从而激发他们对中国传统文化的热爱，促进他们的全面发展。
文言文如何教
文言文如何教在教授文言文的过程中，我们需要注意一些方法和技巧，以便帮助学生更好地理解和掌握这门古代汉语。
本文将就如何教授文言文提供一些建议。
1.选择合适的教材和文言文原文教师应该选择适合学生学习的文言文教材。
教材内容应当丰富多样，涵盖不同时期和风格的文言文原文。
同时，教材的解释和注释也需要清晰明了，便于学生理解。
2.注重古代汉字的学习学生在学习文言文之前，应该首先掌握古代汉字的基本知识。
教师可以通过分解字形，解释字义和造字规律等方式，帮助学生理解字义和形状。
鼓励学生多进行汉字书写练习，提高对古代汉字的熟悉度。
3.注重阅读理解和翻译练习文言文的特点是句子结构复杂，词义繁多，对学生的阅读理解能力和翻译能力提出了较高的要求。
教师可以通过解读词语、分析句子结构和语法等方式，引导学生准确理解并翻译文言文原文。
4.培养学生的古代文化素养学习文言文不仅仅是为了学习语言技能，更要了解古代文化和思想。
教师可以通过讲解文言文背景和涵义，引导学生理解作者的意图和古代社会的背景，提高学生对古代文化的认知。
5.组织文言文写作练习通过给学生写作任务，教师可以培养学生运用文言文表达自己观点和思考的能力。
可以设计一些主题，要求学生运用文言文写一篇短文或文章，展示他们的理解和应用能力。
6.多媒体辅助教学结合多媒体技术，教师可以向学生展示古代文献、书法作品和古代艺术品等，帮助学生更直观地了解古代文化和文言文的魅力。
同时，通过音频和视频材料，能够提高学生对文言文的听力和口语能力。
7.鼓励学生自主学习教师应该鼓励学生积极参与文言文的学习，并给予适当的指导和鼓励。
可以激发学生的学习兴趣，鼓励他们自主阅读和研究一些文言文原文，积极参与讨论和分享。
通过以上几种方法和技巧，教师可以更好地教授文言文，帮助学生提高对古代汉语的理解和运用能力。
文言文的学习不仅能够加深对中国传统文化的认知，还能够培养学生的思辨能力和表达能力，对学生的语言素养提供很好的锻炼机会。
文言文教学三步法
文言文教学三步法
教学文言文的三步法如下：
1. 理解文言文的基本语法和词汇。
首先，学生需要理解文言文的基本语法规则，包括句子结构、词序、时态和语气等。
此外，学生还需要掌握一些常用的文言文词汇，比如代词、连词、副词等。
可以通过解析文言文的句子和短文，教学生如何从上下文中推测词义，逐步培养他们的文言文阅读能力。
2. 阅读原文并理解。
学生需要通过阅读文言文的原文材料，更好地理解文言文的含义和用法。
教师可以选择一些经典的文言文短文，或者是与学生正在学习的课文相关的原文，让学生逐句阅读并理解其含义。
在阅读过程中，教师可以解释一些生字和生词的意思，帮助学生更好地理解材料内容。
3. 进行相关的练习和应用。
为了巩固学生对文言文的理解和运用能力，教师可以设计一些相关的练习题，让学生通过翻译、改写或创作等方式来巩固所学知识。
此外，教师还可以组织一些小组讨论或演讲活动，让学生积极参与，并提高他们的口语表达能力。
通过不断练习和应用，学生可以逐渐提高他们的文言文水平。
通过以上的三步法，学生可以逐步提高对文言文的理解和运用能力，从而更好地读懂和使用文言文。
学习文言文的六种方法
学习文言文的六种方法学习文言文的六种方法下面是小编整理的学习文言文的六种方法，欢迎参考！方法一：三多1、多读：不仅要读课本，而且要读读本，可能的话，尽可能阅读一些文言作品，扩大自己的视野。
2、多背：意思是指，凡是老师要求背诵的课文，最好能一字不落的把它背诵下来。
倘若你可以坚持到底，那么你就自然掌握了古人的用语习惯和遣词造句的方法，文言文的能力就自然而然地提高起来。
3、多练：是提高文言文阅读能力的捷径之一，不仅要认真完成课后训练，而且要多做相关的字词句的分类训练，以拓展视野，提高自己的综合素质。
方法二：预习和复习学习文言文不仅要学会听课，而且要重视预习和复习。
1、课前预习，除了结合脚注疏通文意之外，还应当进行详细的圈点勾画，结合语境，反复揣摩，找出自己暂时还无法理解的东西，对那些与现代汉语不同的地方，一定要加倍注意。
当然，有条件的话，还应当搜集相关的资料，以备不时之需。
在预习的时候，千万别忘记了反复诵读课文，如果有时间，还可以将不懂的地方制作成问题卡片，以便上课时及时与老师交流或互动，切忌不懂装懂。
2、课后复习，不仅可以巩固学习成果，而且还可以加深理解，触类旁通，培养自己的迁移能力。
因此，同学们一定不要贪图省事儿，要是上课听听就了事，那么，你就有可能到头来，自己什么也得不到!方法三：了解句式和翻译文言特殊句式之所以特殊，是因为它与现代汉语有所区别。
这种区别主要体现在语序、省略、句子格式等方面，包括判断句、被动句、倒装句和省略句。
了解并掌握这些文言知识，我们首先应从各种特殊句式，基本结构入手。
方法四：推断句子成分与现代汉语一样，古代汉语也有一定的语法结构，除个别的文言特殊句式外，大部分与现代汉语相同，尤其是句子成分之间的关系。
基于此，同学们就可以从语法结构入手来推断词语意思。
通过语法知识我们知道，主语、宾语往往由名词、代词充当，谓语大多是动词、形容词，而定语则多是形容词、名词、代词，状语往往是副词。
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文言文到底怎么教————我的一点小思考宋家中学陈杰文言文是中国传统文化的结晶和精髓，也是中国文化的重要载体。
经过千百年时间的淘洗而流传下来的一些脍炙人口的文言文，是诗文中的极品，是中华民族文化遗产的精华，同时也是现代语文的基础，现代语文是文言文的继承和发展。
通过对文言文中优秀作品的学习，可以让今人了解其中的民族文化，体会民族精神，汲取民族智慧，继承民族优良传统，同时文言文也是今人与古人进行文化交流的桥梁。
然而，以往的文言文教学，一直是老师教的辛苦，学生学的吃力。
传统的文言文教学模式大都是：逐字逐句翻译分析课文、划重点词句、背实词意项和虚词用法、做练习等等。
学生感到枯燥乏味，对文言文产生厌烦和甚至畏惧，导致文言文教学低效甚至无效。
一直陷于‚高耗低效‛、‚单调死板‛的状态，无论是‚教‛，还是‚学‛，都处于两难之中，导致教师教得无奈，学生学得无趣。
文言文的这种中国特有的历史产物与现代汉语的距离还是太远，学习的障碍很大，学生一下子很难适应。
再加之文言文学习的效果不是外显的，不能够立刻‚学以致用‛，生活中既不说文言，写作文也不用文言，缺少在生活中实践运用的机会，使得文言文变成了‚中国外语‛，学生的学习兴趣大打折扣。
因此，文言文阅读水平的提高举步维艰，甚至有人对文言文教学的意义产生了质疑。
因此，我们从事教学第一线的老师应该适宜学情地改革我们的文言文教学，让新课改的春风也度‚玉门关‛。
改革课堂教学，优化教学过程，使教学效率得到最大可能的提高，让文言文焕发出新的活力文言文毕竟离我们的生活较远，教法不可能和现代文教法等同，但仍然和现代文有非常强的传承关系，是‚大同‛、‚小异‛。
所以，我们可借鉴现代文教学如讲究合作、探究、开放的学习方式、个性化教学等成功经验，形成有文言特点的、灵活而实用的教学体系。
下面结合人教版八年级语文上册古文教学谈谈文言文教学的具体做法：一、激发兴趣。
有了兴趣才产生主动学习的可能性，培养学生对文言文的兴趣是教好文言的前提。
讲课时务必脑子里时刻牵着这根弦。
（一）、教师要有激情。
还清晰地记得上古代文学唐诗宋词时，孙老师从温庭筠的《花间词》讲到词风一变的李煜，讲到‚奉旨填词柳三变‛的柳永，讲到豪放派词人苏东坡、辛弃疾，讲到清朝的纳兰性德，讲到近代的毛泽东。
让我们震惊的是杨老师不看教案，而能把他们各自的代表作一边背一遍快速写在黑板上，加上他抑扬顿挫的诵读声和评论感悟，彻底把我们折服，宋词真是太美了！这是语言美、艺术美的享受，如坐春风，让我从此迷上古典文学。
这样的老师我们怎么不佩服呢，我这样说一点也没有夸张溢美。
扪心自问，您是否也享有过这样的课，你让学生真正的佩服的五体投地的呢？真正让学生佩服你的，才使你更有威信和威望。
创造出这样的课，老师肯定投入了他的激情。
应该说，要想在课堂上充满激情，教师就应熟悉历史，读懂古人，才能以情激情。
教师的激情有助于学生产生浓郁的兴趣，在此基础上学生必会获得美的享受，受到感染和熏陶，从而使自己的价格和精神得到塑造和升华。
（二）、精心设计导语。
文言文教学导语应短小精悍、形式多样、调动兴趣的原则，起到‚一石激起千层浪‛的效果。
试举几例：以重温旧知识切入，《核舟记》导语可为：‚我们学过一篇描写古代艺人技艺高超的作品，还记得吗？还能背出一些语句吗？‛同学们是可以回答出的，接着引入新课‚今天我们学习的《核舟记》是描写雕刻家高超技艺的文章，请留心写法上的异同‛；《湖心亭看雪》导语为：‚西湖是有名的风景区，我们学过很多描写它的诗文。
想想可以记起哪些？‛同学们可以说出几句，像‚孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低‛、‚欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜‛、‚毕竟西湖六月中，风光不与四时同‛等，教师接着说：‚我们欣赏的都是西湖春夏的美景，那冬天的西湖什么样哪？一起看看张岱的《湖心亭赏雪》‛中的描写；以名人名言、诗文名句导入，《大道之行也》导语为：‚孙中山先生有一句很有名的名言，就出在我们今天要学习的课文里，你知道是哪句吗？‛学生们已预习课文，大多数可以猜出应为‚天下为公‛。
《三峡》导语为：‚我们先一起背诵李白的《早发白帝城》，谁能说说‚千里江陵‛指的什么，‚万重山‛指的是哪里？‛这样引到美不胜收的三峡；以猜谜式入题，《观潮》‚你知道‘天下第一潮’指的是哪儿吗？今天我们就来欣赏钱塘湖惊心动魄的气势‛。
导语相当文章的开头部分，岂能不吸引学生？（三）、创设轻松幽默和谐而有活力的课堂氛围。
课堂是不是充满生机、充满人文气氛，需要师生协力打造，需要教师倡导、需要学生配合，在师生互动、生生互动中实现师生和谐的一体式。
1.精讲字、词、句。
文言文字词疏通需要花较大工夫，这是我们必须面对、承认的。
如果还是教师一字一句地教，学生一字一句地记，当然重现死气沉沉的局面；如果统统把字词的解决都抛给学生，认为学生完全可以通过自学完成，那无疑是自欺欺人。
怎么讲？个人认为首先布臵预习，让学生查工具书、对照注解初步扫清字词障碍，这只是第一步。
老师在课堂上没必要逐字逐句的细讲，不能充当学生的保姆。
因为面面俱到，反而处处重点处处不是重点，也不过是‚水过地皮湿‛，学生显得更无所适从。
我们选择重点、难点的关键处点拨、讲解，这些重难点的确定依据教师对文本的分析、学生的反馈。
一般说来，每句文言需重点讲解、识记的字词在两个左右，每篇文言需意译的句子并不多，其它均可让学生轮流当小老师讲解，调动学生的参与兴致，改变只纯‚听‛的被动，而变成动耳、动口、动手、动脑的主动。
2.教学方法灵活化。
每节课都有一个让学生兴奋的点。
运用教学形式多种教学手段如：朗诵比赛、知识竞赛、辩论会、演讲赛、古诗词背诵比赛、故事会；多媒体、幻灯投影、图片视频等创设教学情景，拉近学生与文本的距离，让他们能欣赏到文言文的言简意丰的美妙，并体验到主动学习的快乐。
如教学《伤仲永》，我们要求学生自由结组利用课下时间排演课本剧。
终于正式‚演出‛了，学生们的表现令人非常满意。
每一组都有值得肯定的地方，出现了很多亮点，给老师带来很多的惊喜。
老师再把课本剧给录制下来，对学生来讲应该是莫大的鼓舞和值得记忆的留念。
剧中像‚仲永父亲‛看到钱时努力睁大、再睁大双眼的夸张神态，像‚他‛炫耀儿子时摇头晃脑的滑稽动作，像‚他‛只认钱，即使是自己的姐姐来求诗也因没交钱，坚决地不让仲永写，像仲永也想跟其他孩子一样去读书学习时，‚父亲‛的一句‚你傻了？现在的钱多好赚呢！过这村可就没这店了‛等等。
也锻炼了学生的写作能力和想象能力。
事实证明，学生的体验表演绝对胜于讲课 + 练习的效果。
还有《唐雎不辱使命》中的唐雎不卑不亢、针锋相对、镇定自若、不畏强暴的神态，简直像个职业演员。
秦王的怒不可遏及后来的外强中干、色厉内荏，都被孩子们淋漓尽致的表现出来，赢得同学们的阵阵掌声，无疑是对他们最大的鼓舞。
3.讲究教学语言。
我们要求课堂语言文雅、幽默、亲切、富有激励性。
如时时穿插精炼的成语、名言、俗句肯定会起到榜样的作用，让学生回忆学过的名句名篇，还起到知识迁移的效果，如《湖心亭看雪》学生可背诵、知道的写雪的词句。
幽默亲切的话语有助于消除师生间的距离，善解人意的、真诚的激励话语会增添学生以温暖、信心，从而享受成功的滋味。
这样学生会从佩服你到喜欢你爱戴你最后爱上你。
（四）、精心设计问题。
课堂提问要求紧扣文章重点、难点，有梯度、有思辨性，有引领性，且尽量生动有趣。
所谓‚风乍起，吹皱一池春水‛。
下面试举几例：《核舟记》结构是怎样的？为什么先写船舱后写船头？《爱莲说》一文，说说各种花的象征意义，如梅花、菊花、兰花等。
《大道之行也》——大同社会什么样？它同陶渊明描绘的世外桃源有无相似之处？它可能实现吗？《记承天寺夜游》——苏轼笔下的景带有什么特点？‚闲人‛指什么样的人？请回答‚我认为苏轼是一个什么样的人‛，你对苏轼怀有怎样的感情？教师的提问少而精，保持足够的吸引力。
二、提高实效。
文言文教学在帮助学生认识传统文化，吸收民族智慧，培植热爱祖国文字的情感，形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣等方面有非常重大的意义。
我们有责任培养学生学习文言的良好习惯，提高学生的学习文言文形式能力。
具体如下：（一）引导学生预习。
重视预习，而教师要给予明确要求。
或要求借助工具书扫清文字障碍，借助注释，初识文章，最好能疏通全文。
与此同时批注不懂的地方，以便上课解答；或搜集文章的背景及作者资料。
还有每节课前都要提出一、两个预习问题。
所要注意的是——教师随时检查预习情况，绝不能放任自流。
要想培养自学能力，就要让学生养成这样的良好习惯，边读文边读注释的习惯，勤查字词典的习惯，应该让每位同学手中具有一两本工具书，如《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》等。
便于预习、自学课文及课外文言阅读。
（二）做好领读，以‚读‛为本。
文言文教学中，老师们都非常重视学生的诵读。
可以说，我们把‚读‛字摆在首位。
读法有种种，默读、吟读、诵读、个人读、集体读，范读等。
文言文的传统的诵读方法是科学的，它对知识的积累，对作者思想感情的感悟，对真正掌握语言的运用能力不容臵疑。
有的老师认为对初中学生还要领读，方法太幼稚。
我们觉得只要方法有实效，不用在意是否‚低级‛。
有的老师担心领读可能会影响学生的个性化感悟，这种担心大可不必，因为领读有助于学生把握文章的感情基调，因为朗读课文必须建立在正确把握文章感情基调的基础上。
（三）重视字词教学。
现在有一种观点认为‚字字落实，句句清楚‛的文言文教学八字真经应淘汰，理由是有些文字具有模糊性。
确实，‚昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏‛如果译成现代汉语，是破毁了那种诗意美，淡而无味。
那我们大可不译，但你必得让学生明白‚矣、思‛的用法吧。
不译，并不影响对整句意思的理解，但还是要落实到字词上的。
我们让学生先做扫清字词障碍的预习，在课上精讲精练，把基础夯实。
这里有一个培养积累习惯的问题。
每篇文言文中的重点字、词、句最好以板书、投影形式精讲精练，让训练真正落到实处。
只有掌握了一定数量的文言实词、虚词及一些特殊句式特点，才可以独立阅读浅易文言文。
关于文言文还要不要串讲，这要灵活掌握，须看教材、学生情况而定。
如果课文浅显，就没必要串讲；有的课文可让学生用讲故事的形式讲述常能收到意想不到的效果。
学生抄写一遍比只用眼看印象要深刻得多，有助于记忆。
最后，字词学习不能忽视巩固的环节，课后要以卡片、图表等方式及时整理、归纳，在一定时期里做些练习，其中让他们尝试做课外阅读，选择短小、有趣而有哲理性的文言文练兵，或与课文有关的或同一为作者所写、或内容有关或写法相似均可作比较阅读，有意培养学生迁移能力，学以致用。
（四）指导背诵。
‚腹有诗书气自华‛。
朗诵和背诵是千百年来人们从学习文言文的实际过程中总结出的好方法和好经验，我们也一向重视背诵。