高中二年级语文《窦娥冤》 教学设计示例(四)-教学教案
人教版高二必修四《窦娥冤》教学设计（精选3篇）
人教版高二必修四《窦娥冤》教学设计（精选3篇）人教版高二必修四《窦娥冤》教学设计（精选3篇）作为一名人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编整理的人教版高二必修四《窦娥冤》教学设计，欢迎阅读与收藏。
高二必修四《窦娥冤》教学设计1一、教学目标：1．品文，通过梳理故事情节与人物冲突，品味曲词的抒情性与音韵美；2．品人，通过讨论展示，鉴赏窦娥的反抗精神；3．品文化，通过比较归纳，理解“天人感应”的中国传统文化。
二、教学重点：1．品文，梳理故事情节，品味曲词的抒情性与音韵美；2．品人，鉴赏窦娥的反抗精神。
三、教学难点：品文化，理解“天人感应”的中国传统文化。
四、教学方法：概括法、分角色朗读法、讨论展示法、比较归纳法五、学情分析：学生对于戏剧，尤其是元杂剧非常陌生，加之本文篇幅较长，学习存在一定困难。
六、教学设想：采用“长文短教”的教学策略，用“品文——品人——品文化”一条线串联起教学环节，用问题来激发学生思考，推进教学进程。
“品文”环节运用概括法梳理故事情节，通过分角色朗读品味曲词的抒情性与音韵美。
“品人”环节通过讨论展示鉴赏窦娥的反抗精神。
“品文化”环节通过比较归纳理解“天人感应”的中国传统文化。
追求有审美意味，有文化深度，有诗意语言，有成长效能的语文课堂。
七、教学过程课堂导入：在中国文学史上，有这样一部戏剧，它以社会与生命的双重悲剧震撼人心；在古典文学作品中，有这样一个女性，她以善良和美好的品格感染读者。
鲁迅曾说：“悲剧就是把美好的东西撕毁了给人看。
”这节课，就让我们走进元代剧作家关汉卿的名作《窦娥冤》，一起去感受文学之美、文化之深！一、品文——故事情节与曲词特点（一）梳理故事情节1．一名同学概括故事情节，梳理人物冲突；2．教师板书人物冲突关系表教师过渡小结：既然第三折是全剧的高潮，那么就让我们一起走进第三折，去欣赏《窦娥冤》的悲剧之美吧。
《窦娥冤》教学设计（通用7篇）
《窦娥冤》教学设计（通用7篇）《窦娥冤》教学设计（通用7篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《窦娥冤》教学设计，欢迎大家分享。
《窦娥冤》教学设计篇1一、设计依据1.课标依据以《普通高中语文课程标准（20xx年版）》中四大学科核心素养为依据，结合“新课标”第四部分“课程内容”中“学习任务群8中华传统文化经典研习”和教学实际，希望学生通过多种形式的探究学习后，能在感受到祖国语言文字独特之美的同时丰富自己的经验和语言表达，形成自己对语言和文学的认识，并表达自己的审美体验、情感态度和观念，同时也提升自身思维品质，增强民族文化自信。
2.教材依据戏剧文学是中国文学史上一个重要的文学样式，产生过许多激动人心、影响深远的作品。
为了培养学生初步的文学鉴赏能力和阅读古代戏曲作品的能力，华师大版高中语文教科书在第一册学习古典诗歌和古代小说，第二册学习乐府叙事诗的基础上，在第三册设计了第六单元即“词曲及鉴赏”单元。
其中《窦娥冤》、《长亭送别》作为元杂剧，可算是中国古代戏曲文学的经典范例，而《窦娥冤（节选）》作为高中阶段唯一一篇古代戏曲文学必修篇目，在教学上有其标本意义。
3.单元依据本单元主题为“宋词元曲及其鉴赏”，共五篇课文，其中关汉卿《窦娥冤（节选）》和王实甫《西厢记﹒长亭送别》是元杂剧。
本单元作为高中阶段唯一涉及中国古代戏曲的单元，在该方面的教学重点是使学生通过学习和思考，了解中国古代戏曲发展的大致脉络和线索；能够借助对戏曲剧本情节的梳理，以及对人物语言的分析把握人物性格特征，进而体会作品情节设计的匠心；使学生掌握阅读古代戏曲文学的基本方法，感受文学经典的魅力。
4.文本特点《感天动地窦娥冤》是中国古代悲剧成熟的标志和中国古代悲剧的典范作品。
《窦娥冤（节选）》作为该剧的高潮部分，其张弛有度的情节安排、鲜明突出的人物形象、本色自然的语言唱词，浪漫主义的表现手法、深刻入髓的主题思想都是值得细品探究的。
窦娥冤高二语文教案设计
窦娥冤高二语文教案设计一、教学目标1.理解课文内容，分析窦娥冤案的发生、发展、结局。
2.领悟关汉卿在作品中所展现的社会现实与人物性格。
3.培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析窦娥冤案的故事情节，理解作品的主题思想。
2.教学难点：分析作品中的人物形象，理解作品所反映的社会现实。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.简要介绍《窦娥冤》的作者关汉卿及其作品背景。
2.提问：同学们，你们知道《窦娥冤》的故事吗？它讲述了什么？二、课堂讲解1.分析窦娥冤案的故事情节，让学生了解故事的发生、发展、结局。
2.讲解作品中所展现的社会现实，引导学生理解当时社会的黑暗面。
3.分析作品中的人物形象，如窦娥、张驴儿、陈州知府等。
三、课堂讨论1.让学生分组讨论：作品中哪个角色给你留下了深刻的印象？为什么？第二课时一、课堂讲解1.分析作品的主题思想，引导学生理解作品所传达的正义战胜邪恶的信念。
2.讲解作品的艺术特色，如戏剧结构、语言风格等。
二、课堂讨论1.让学生分组讨论：作品中的窦娥冤案给你什么样的启示？三、课堂练习1.根据作品内容，让学生编写一段关于窦娥昭雪的对话。
2.让学生表演所编写的对话，教师点评。
第三课时一、课堂讲解1.分析作品中的道德观念，如忠诚、正直、勇敢等。
2.讲解作品在当代社会的意义，引导学生关注现实生活中的正义与邪恶。
二、课堂讨论1.让学生分组讨论：在现实生活中，我们应该如何践行作品中所传达的道德观念？三、课堂小结2.布置作业：写一篇关于《窦娥冤》的读后感。
第四课时一、课堂讲解1.分析作品中的悲剧色彩，让学生理解悲剧的美学价值。
2.讲解作品在戏剧史上的地位，引导学生关注我国戏剧的发展。
二、课堂讨论1.让学生分组讨论：作品中的悲剧给你什么样的感受？三、课堂小结2.布置作业：根据作品内容，创作一篇关于窦娥昭雪的短篇小说。
四、教学反思1.在分析人物形象时，部分学生对于角色性格的理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
高中语文高二语文上册《窦娥冤》教案、教学设计
具体教学设想如下：
第一课时：导入新课，播放戏剧片段，让学生初步了解《窦娥冤》的情节。接着，详细讲解课文内容，分析窦娥的形象，探讨作品的主题。
第二课时：引导学生学习关汉卿的修辞手法和艺术特色，通过例句分析、小组讨论等形式，帮助学生深入理解。
2.故事式导入：教师简要讲述《窦娥冤》的故事背景和主要情节，让学生对课文产生浓厚的兴趣。
3.视频式导入：播放与《窦娥冤》相关的戏剧片段，让学生直观地感受戏剧的魅力，激发学习欲望。
4.背景知识导入：简要介绍元曲的历史背景、发展过程以及关汉卿的成就，为学生学习新课奠定基础。
（二）讲授新知，500字
在讲授新知环节，教师应关注以下内容：
3.合作学习，共同探究：组织学生进行小组讨论，鼓励他们从不同角度分析作品，分享观点，提高学生的合作能力和思维能力。
4.拓展阅读，提升素养：推荐学生阅读关汉卿的其他作品，以及与《窦娥冤》相关的评论文章，拓展视野，提升文学素养。
5.创作实践，锻炼能力：鼓励学生尝试创作戏剧评论，教师提供指导和建议，帮助学生提高写作水平。
作业布置要求：
1.学生在完成作业时，要注意查阅相关资料，确保内容的准确性。
2.作业提交时，请注意字数要求，做到字迹清晰、卷面整洁。
3.教师将对学生的作业进行认真批改，给予评价和建议，帮助学生提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解和把握《窦娥冤》的情节结构，分析人物形象，特别是窦娥这一主要人物的性格特点和悲剧命运。
2.体会关汉卿在剧作中所运用的修辞手法和艺术特色，如对仗、排比、夸张等，以及这些手法对表达主题的作用。
窦娥冤教案高二语文窦娥冤教案4
窦娥冤教案【高二语文窦娥冤教案4】(一)内容《窦娥冤》全剧(二)解析本节课要学的内容是《窦娥冤》，指的是关汉卿所创作的园杂剧《窦娥冤》剧本，其核心是窦娥蒙冤被押赴刑场杀害，理解它的关键就是要把握关汉卿在的构思中对于黑暗的深刻批判，把握在窦娥鲜明激越的语言中所蕴含的善良而富于精神的性格。
教学的重点是品味园杂剧的语言特色、把握戏曲中的人物形象，解决问题的关键是通过反复朗读重点语段，了解园杂剧的戏曲口语特征，鉴赏其抒情性，分析语言及情节所反映的人物形象。
【教学目标及解析】(一)教学目标1、了解园杂剧的特点及有关知识，了解本文的背景知识及故事梗概;2、知道关汉卿及其创作，知道园曲四大家以及十大古典悲剧;3、分析矛盾冲突，把握窦娥的性格特点，认识窦娥善良美好的心灵;4、体会戏曲的语言特点，理解夸张的艺术手法;5、把握《窦娥冤》批判黑暗的主题思想。
(二)解析1、本单园为戏剧单园，《窦娥冤》为第一课，所以教师应在第一课时戏剧常识：戏剧的定义;剧本构成;戏剧冲突的重要性。
2、《窦娥冤》属于园杂剧，有其不同于一般戏剧的特点，故也应在进入文本之前园杂剧的特点：本、折、宫调等。
3、《窦娥冤》是古代戏剧中著名的悲剧，有着人心的悲剧力量，故教学重点之一应放在引导学生体会本剧的悲剧性及其悲剧效果的，力求通过本剧的学习，使学生对悲剧作品有初步的鉴赏常识和能力。
《窦娥冤》塑造了窦娥这一光彩的人物形象，作为剧本解读，分析她的性格应为本文学习的又一重点。
4、课文以第三折为全剧。
主要讲述窦娥指天发誓，刑场受戮。
押赴刑场途中的情节突出了窦娥善良的心灵，而指天发誓，又表现了窦娥对自己蒙冤受刑的强烈愤怒和坚决斗争，淋漓尽致的展示了人物性格。
这样，一个善良而又富有强烈精神的妇女形象、鲜明地站立在我们面前。
5、历来评论家都以“本色”二字概括关汉卿戏曲语言的特色，即语言通俗自然、朴实生动，符合剧中人物的身份和个性。
而另一方面，关汉卿让三桩誓愿成为现实，从艺术手法上来看大胆想象和夸张，属于手法。
窦娥冤 教案 (4)
窦娥冤教案一、教学目标1.了解《窦娥冤》这部文学作品的背景和故事情节；2.理解作品中所传达的主题和核心思想；3.分析作品的艺术特色和文学手法；4.培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力；5.培养学生的创作能力，写作小品文、评论等。
二、教学重点1.对《窦娥冤》的情节和主题进行深入理解；2.分析作品中的艺术特色和文学手法。
三、教学内容1.《窦娥冤》的背景介绍–介绍元朝时期的社会背景，特别是对女性地位的限制；–介绍《窦娥冤》的作者兰陵笑笑生和他的创作动机。
2.《窦娥冤》的故事情节–分析《窦娥冤》的主要情节，包括窦娥被害、窦娥冤魂的讲述、窦娥的复仇等；–引导学生分析情节之间的衔接和脉络。
3.《窦娥冤》的主题和核心思想–引导学生理解作品中所传达的主题和核心思想，如对女性权益的思考、对社会问题的关注等；–分析作者通过窦娥的遭遇来揭示社会的黑暗和不公正，并引发学生对社会问题的思考和反思。
4.《窦娥冤》的艺术特色和文学手法–分析《窦娥冤》中的艺术特色，如情节的紧凑、人物形象的深刻、对话的生动等；–分析作品中的文学手法，如比喻、夸张、对仗等，以及这些手法对作品的表达效果产生的影响。
5.文学鉴赏与批判思维–引导学生阅读欣赏《窦娥冤》中的经典段落，并分析作者的描写手法和情感表达；–引导学生批判性思考，对作品中的情节、主题等进行分析和评价。
6.创作能力培养–引导学生根据《窦娥冤》的故事情节，进行小品文、评论的写作；–对学生的创作进行评价和指导，培养学生的写作能力和表达能力。
四、教学方法1.课堂讲授与讨论相结合：教师进行知识讲解，学生进行互动讨论，共同理解作品的背景、情节和主题。
2.分组讨论：学生分组讨论《窦娥冤》中的情节、主题和文学手法，并向全班展示讨论结果。
3.小组或个人写作：学生根据自己的理解和思考，完成作品相关的写作任务，如小品文、评论等。
五、教学资源1.《窦娥冤》的原文材料；2.涉及元朝时期社会背景的相关资料；3.相关的批注和研究资料。
《窦娥冤》教案范文6篇
《窦娥冤》教案范文6篇《窦娥冤》教案篇1一、学习目标1．知识目标：了解作家作品；了解元杂剧的特点以及有关知识2．能力目标：归纳窦娥的性格特点，认识窦娥的刚烈性格和反抗精神；体会戏曲的语言特点，理解想像、夸张的艺术手法3．情感目标：通过窦娥这一冤案，认识元代社会的黑暗和统治者的残暴，以及人们的反抗精神二、重点难点1．品味戏曲的语言2．现实主义和浪漫主义相结合手法的运用与理解三、预习点拨1．熟读课文，初步了解文意2．查阅工具书或电子网络了解作家作品及戏曲有关常识并解决重点字词第一课时写作背景：故事发生在元朝，元代统治者是蒙古贵族和官僚，被统治者是劳苦大众。
元统治者不仅对劳动者残酷盘剥，而且实行民族分化的种族歧视政策，以利于巩固统治地位。
他们将全国人口分为四等：蒙古人、色目人、汉人和南人。
统治者和地主阶级紧密勾结，共同压迫各族人民，可以说，劳动人民与统治者的阶级矛盾，是元朝社会的主要矛盾。
杂剧《窦娥冤》反映的就是元朝社会的黑暗现实。
一、知识储备1．关汉卿，号，戏曲作家，也是我国戏剧史上最早、最伟大的戏剧作家。
代表作品有、、、等。
《窦娥冤》全名，共，是我国十大古典悲剧之一。
关汉卿的和王实甫的代表了元杂剧的最高成就。
2．元曲四大家为“关”“马”“郑”“白”。
其代表作是关汉卿的，马致远的，白朴的，郑光祖的。
3．元杂剧：元代形成的一种把、、等有机结合起来的戏剧形式。
剧本结构一般分为，有的还加一个，剧本由、、三部分组成。
每折用同一宫调的若干曲牌组成套曲演唱，全用北方曲调，由或一人独唱至终。
4．正音刽子手（）、亲眷（）、嗟怨（）、杳无音信（）、前合后偃（）、尸骸（）、冤枉（）、荒阡（）、亢旱（）、鲍老儿（）、瀽（）、5．课文出现个曲牌，都属于宫调。
二、理清结构（本折戏由三部分组成）第一部分：第二部分：第三部分：三、问题探究研读第一层1．【端正好】曲子表现了窦娥怎样的思想感情？2．在【滚绣球】曲中，窦娥质问了什么？痛陈了什么？否定了什么？（用原文回答）3．【滚绣球】这支曲子又表达了窦娥怎样的思想感情？研读第二层1．课文在表现窦娥反抗精神的同时，又反映了她性格的另一面，是什么？从哪些地方体现出来的？2．试分析窦娥与婆婆的一段对白，体会关剧的语言艺术。
高二下册语文教案设计：窦娥冤
高二下册语文教案设计：窦娥冤一、教学目标1.知识与技能：理解《窦娥冤》的情节梗概，分析作品中的人物形象和艺术特色。
2.过程与方法：通过讨论、分析，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：引导学生理解正义与邪恶的较量，培养正确的价值观和道德观。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析窦娥被冤枉而死、昭雪的过程，理解作品的主题思想。
2.教学难点：理解作品中的法律观念和道德观念，分析人物性格。
三、教学过程1.导入新课利用图片、视频等资料，简要介绍《窦娥冤》的背景和作者关汉卿。
提问：同学们，你们听说过窦娥冤吗？这部作品讲述了什么故事？2.梳理情节让学生概述《窦娥冤》的故事情节，引导他们关注窦娥被冤枉而死、昭雪的过程。
3.分析人物形象以窦娥、张驴儿、王生等人物为例，让学生分析他们的性格特点和命运。
引导学生关注窦娥的善良、正直、坚定，以及张驴儿的狡猾、恶毒、自私。
4.讨论主题思想提问：同学们，你们认为《窦娥冤》这部作品想要传达什么主题思想？引导学生从正义与邪恶、道德与法律等角度进行讨论。
5.分析艺术特色从语言、结构、表现手法等方面，让学生分析《窦娥冤》的艺术特色。
引导学生关注作品中的对比、夸张、象征等手法。
6.批判性思维训练提问：同学们，你们认为《窦娥冤》这部作品在现实生活中有哪些启示？引导学生从道德、法律、人性等方面进行思考。
7.课堂小结回顾本节课的内容，让学生复述《窦娥冤》的情节梗概、人物形象、主题思想和艺术特色。
提醒学生课后阅读《窦娥冤》全文，深入理解作品。
8.作业布置要求学生在读后感中，结合作品分析窦娥冤的成因、昭雪过程以及作品的主题思想。
四、教学反思本节课通过引导学生梳理情节、分析人物形象、讨论主题思想、分析艺术特色等环节，使学生深入理解了《窦娥冤》这部作品。
在课堂讨论中，学生积极参与，表现出较高的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
但在课堂小结环节，部分学生对作品的理解还不够深入，需要加强课后阅读和思考。
《窦娥冤》教案
《窦娥冤》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《窦娥冤》的故事情节和人物关系。
（2）分析作品中的冤屈主题和现实意义。
（3）掌握元杂剧的基本特点和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《窦娥冤》。
（2）学会从不同角度分析作品，提高审美鉴赏能力。
（3）运用想象和联想，感受作品所表现的情感氛围。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化和文学作品的热爱。
（2）树立正义感，关注社会公平与正义。
（3）提高学生的人道主义精神，培养高尚的道德情操。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）掌握《窦娥冤》的故事情节和人物形象。
（2）分析作品中的冤屈主题和现实意义。
（3）感受元杂剧的表现手法和艺术魅力。
2. 教学难点：（1）理解作品中封建社会的黑暗和对人性的压迫。
（2）深入剖析作品中的冤屈现象，联系现实进行思考。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍元杂剧的背景和特点。
（2）概述《窦娥冤》的故事梗概，激发学生兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生通读课文，了解故事情节和人物关系。
（2）布置思考题，引导学生关注作品中的冤屈主题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的冤屈现象。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 深入解读：（1）引导学生从不同角度分析作品，提高审美鉴赏能力。
（2）剖析作品中的封建社会黑暗和对人性的压迫。
5. 情感体验：（1）让学生运用想象和联想，感受作品所表现的情感氛围。
（2）讨论作品中的正义与邪恶，树立正义感。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调作品中的冤屈主题和现实意义。
四、课后作业1. 复习课文，梳理故事情节和人物关系。
3. 选择一部类似题材的文学作品进行阅读，与《窦娥冤》进行比较。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和思考深度。
2. 作业完成情况：检查学生对课文内容的理解和思考深度。
3. 心得体会：评估学生对作品主题的思考和自我反思能力。
《窦娥冤》教案8篇
《窦娥冤》教案8篇《窦娥冤》教案篇1【目的要求】1.初步了解元杂剧的特点。
2.通过窦娥冤这一历史冤案，认识元代的黑暗和统治者的残暴，认识当时阶级矛盾的尖锐。
3.认识窦娥开始对天地神鬼的严厉指责与结尾要感天动地之间的矛盾。
【课文释义】(1)亲眷（眷,juàn）亲属。
(2)负屈衔冤：背负委屈，心中怀着怨恨或冤枉。
(3)杳无音信：（杳，yǎo）〈书〉远得不见踪影，也没有音信。
(4)古陌荒阡：（陌，mò田间东西方向的道路。
阡，qiān田间南北方向的路）古远而荒凉的田间的路。
(5)昏聩：（聩，kuì，耳聋）眼花耳聋。
比喻头脑糊涂，不明是非。
(6)嫁祸：把祸患转移给别人。
【内容主旨】《窦娥冤》是我国十大悲剧之一。
作者通过窦娥蒙受的千古奇冤，揭露了封建社会的黑暗，统治阶级的昏庸残暴，歌颂了窦娥的美好心灵和反抗精神。
窦娥的形象壮美动人，她的悲剧性格，具有深刻的社会意义和强烈的感染力量。
《窦娥》揭示的是元代社会的重重矛盾。
吏治昏聩，法度不公，恶人横行；百姓无告的黑暗现实，正是通过窦娥含冤受刑的故事集中体现的。
窦娥的曲词，道白，尤其是刑前三桩誓愿是戏剧冲突的集中体现，是对黑暗社会的血泪控诉。
【写作手法】课文节选的第三折，是全剧高潮。
这一折描述的是窦娥被绑赴刑场问斩冤死的经过。
它由三部分组成。
第一部分写窦娥被绑赴刑场，以“端正好”，“滚绣球”两支曲词为核心，痛陈了窦娥心中的怨愤之气。
第二部分写婆媳诀别，窦娥诉冤，通过窦娥对婆婆的牵记表现了主人公心地善良的品德，通过窦娥的长篇独白，陈述了主人公的满腹冤屈。
善而蒙冤，悲剧愈悲。
第三部分写窦娥三桩誓愿，三桩誓愿一桩桩将窦娥怨而生悲，悲而生恨的情感变化推向顶峰。
就这点看，又展现作品积极浪漫的一面。
【重点语段研读】课文：没来由犯王法，不提防遭刑宪，叫声屈动地惊天。
顷刻间游魂先赴森罗殿，怎不将天地也生埋怨。
有日月朝暮悬，有鬼神掌着生死权。
天地也！只合把清浊分辨，可怎生糊突了盗跖、颜渊？为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延。
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《窦娥冤》教学设计示例(四)教学目的１．初步了解元杂剧的特点。
２．结合“单元知识和训练”，掌握研究性阅读的特点，学会研究性阅读的方法。
教学重点：１．通过窦娥冤这一历史冤案，认识元代社会黑暗和统治者的残暴，认识当时阶级矛盾的尖锐。
２．认识窦娥的刚烈性格和反抗精神。
３．介绍元杂剧的体制。
教学难点：１．戏的开头窦娥对天地鬼神的严厉指责与结尾要感天动地之间的矛盾。
２．对[端正好][滚绣球]等曲子的理解，以及对全剧情节高潮的认识。
教学方法：讲授与研究性阅读相结合。
教学时数：2课时第一课时导入新课１．介绍关汉卿：关汉卿，号已斋叟，金末元初大都（现北京）人。
元代杂剧的代表作家，也是我国戏剧史上最早也最伟大的戏剧作家。
他与郑光祖、白朴、马致远齐名，被称为“元曲四大家”。
元代人说他：“生而凋搅，博学能文，滑稽多智，蕴籍风流，为一时之冠。
”他曾在散曲《南吕一枝花·不伏老》中说自己精音律，会吟诗，能吹萧弹琴，歌唱舞蹈，也会下棋射猎，多才多艺。
元代的阶级矛盾和民族矛盾十分尖锐，关汉卿不满社会现实，不仅写作剧本，有时还登台演唱，借杂剧来揭露黑暗现实，寄托自己的社会理想。
他一生创作杂剧有60多部，但大都散失，现仅存15部。
《窦娥冤》《救风尘风望江亭》《单刀会》等流传很广。
其中的《窦娥冤》是我国十大古典悲剧之一。
1956年，他的名字被列入世界文化名人之列。
２．介绍元杂剧：元杂剧有一套较严格的体制：①结构：元杂剧一般是一本四折演一完整的故事，个别的有五折、六折或多本连演。
折是音乐组织的单元，也是故事情节发展的自然段落，它不受时间、地点的限制，每一折大都包括较多的场次，类似于现代戏剧的“幕”。
有的杂剧还有“楔子”，通常在第一折之前起交代作用。
相当于现代剧的序幕，用来说明情节，介绍人物。
杂剧每折限用同一宫调的曲牌组成的一套曲子。
演出时一本四折都由正末或正旦独唱。
（其他角色只有说白），分别称为“末本”或“旦本”。
②角色：扮演的角色有末、旦、净、丑等。
元杂剧每本戏只有一个主角，男主角称正末，女主角称正旦。
此外，男配角有副末（次主角）、外末（老年男子）、小末（少年）等；女配角有副旦、外旦、小旦等。
净：俗称“大花脸”，大都扮演性格、相貌上有特异之处的人物。
如张飞、李逵。
丑：俗称“小花脸”，大抵扮演男次要人物。
此外，还有孛（）老（老头儿）、卜儿（老妇人）、孤（官员）、徕儿（小厮）。
③剧本的构成：剧本由唱、科、白三部分构成。
唱词是按一定的宫调（乐调）、曲牌（曲谱）写成的韵文。
元杂剧规定，每一折戏，唱同一宫调的一套曲子，其宫调和每套曲子的先后顺序都有惯例规定。
科是戏剧动作的总称。
包括舞台的程式、武打和舞蹈。
白是“宾白”，是剧中人的说白部分。
”宾白又分以下四种：对白：人物对话；独白：人物自叙；旁白：背过别的人物自叙心理话；带白：唱词中的插话。
宾白是元杂剧中重要的有机组成部分。
所谓“曲白相生，方尽剧情之妙”，正说明这一点。
指导阅读１．阅读“自读提示”中与本折有关的情节。
２．阅读课文。
３．提问式阐述：文学史上公认课文所选部分是全剧的高潮。
但在前两折里，已经把窦娥受害的故事情节交待得清楚明白。
窦娥与张驴儿的冲突，窦娥在公堂上的斗争，都已在前两折里表现出来，那么高潮为什么出现在第三折里？通过阅读课文，我们发现；第三折里仅有窦娥指天发誓，刑场受戮，故事情节简单，而构成窦娥矛盾冲突的对立面，如社会恶势力的代表张驴儿、元代残酷统治的典型官府都隐藏在幕后，没有冲突，就没有戏剧，更没有高潮，可见，全剧高潮出在第三折里是与戏剧本身的特点分不开的。
戏剧本身的特点是什么呢？那就是剧作家在剧本中，除了精心构思戏剧的矛盾冲突外，还要匠心独运地安排曲牌、唱词、说白，以便创造条件，让演员在舞台上尽情地演出。
４．提问：在课文中共出现多少曲牌？都属什么宫调？明确：共出现10个曲牌，都属于正宫调。
５．提问：根据10个曲牌和故事情节，把课文分成若干层次。
（按“思考和练习”一的要求）明确：10个曲牌有3个层次。
使剧情有张有弛，有烘托、有渲染，扣人心弦，催人泪下。
第1层是［端正好］［滚绣球］两个曲牌，大意是窦娥指斥天地鬼神。
第2层是[倘秀才]至［鲍老儿］四个曲牌，大意是窦娥告别婆婆。
第3层是[耍孩儿]至［煞尾］四个曲牌。
大意是窦娥发下三大誓愿。
６．分析第1层。
齐读第1层两支曲子。
７．提问：窦娥为什么要指斥天地鬼神？明确：
窦娥诉说自己莫名其妙犯法受刑，冤屈之大可“动地惊天”。
又因为窦娥的冲突对象隐于幕后，而天地鬼神便成了她的指斥对象。
由于内心的悲愤难以控制，便构成了对天地的怨恨与控诉。
天地，在古代人的意识里，是被看作能够主宰世间万物包括人的命运的最神圣的东西。
是不容侵犯的。
但由于窦娥的冤情深重，而天地面对人间的邪恶残暴竟无动于衷，所以窦娥唱出：“……怎不将天地也生埋怨。
”的唱词时，便自然得到了人们的共鸣。
８．背诵[滚绣球]一曲，然后作“思考和练习”五。
明确：作为封建社会中的一普通女子，窦娥对神明的天地本应深信不移，可是残酷的社会现实使她对天地鬼神由信赖而怀疑，由怀疑又转为愤怒的控诉：“天地也！做得个怕硬欺软，却原来也这般顺水推船！地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉做天！”这样，窦娥通过自己叫天天不应，叫地地不灵，含冤难辩的悲惨经历，认识到了善良的人的贫穷命短，罪恶的人富贵延寿的社会现实，表现了她的觉醒意识和强烈的反抗精神。
作为封建社会一个弱女子的窦娥，认识了封建社会的罪恶又能怎么样？她除了对天地日月鬼神进行愤怒的控诉以外，只能是“落得两泪涟涟”。
９．小结：这两个曲牌，十分准确而深刻地概括了阶级社会中，统治阶级草菅人命、残酷压迫的反动本质。
又由于这两个曲牌的唱腔高亢激越，音乐的艺术形式和思想内容和谐统一，自有一种强烈的感人力量。
为此，这两个曲牌，就已把剧情推向了高潮。
布置作业１．默写［滚绣球］曲牌，整理“思考和练习”五。
２．结合“思考和练习”三，研究阅读第2、3两个层次。
３．熟悉剧本的三个组成部分。
第二课时教学要求１．阅读分析第2层内容，归纳窦娥的性格特点。
２．体会第3层中作者采用的浪漫主义表现手法及在当时的作用。
教学内容和步骤复习检查１．学生背诵［滚绣球］。
２．复述剧本的三个组成部分。
研究阅读１．提问：从“左侧右偏”“前合后偃”两句可见窦娥在赴刑场途中所受的苦难，可她为什么还要提出坚决走后街，舍近而求远呢？明确：因为窦娥的婆婆住在前街，怕婆婆看见自己受刑而伤心。
这充分显示了她淳朴善良的美好心灵，展示了她性格中温顺善良的一面。
２．然而，她的婆婆还是迎面赶来了，请看她与婆婆的一段对白，并试作分析。
（原文略）３．提问：通过人物对白，试分析关汉卿的语言艺术和戏剧效果。
明确：关汉卿驾驭语言的能力是惊人的，他可以根据生活本身所提供的语言来反映现实，充分为剧情和人物性格服务。
窦娥对婆婆的一段说白，出自这个封建社会小媳妇的口里是那样的贴切，表现得是那么自然、生动。
在戏剧冲突的程度上，由急转缓，由怯转伤，抒情气氛加浓，窦娥的性格更加完美。
可见窦娥对婆婆的孝顺，但像这样一个完美的善良的妇女，竟然惨遭如此的冤屈，被诬陷为杀人凶手，足见当时的统治是何等的腐败，社会是何等的黑暗。
这不仅使人物形象更加丰满，还为悲剧的产生蓄足了势，起到了深刻批判封建社会的作用。
４．阅读［快活三］［鲍老儿］。
５．提问：这两支曲子是窦娥临刑前对蔡婆婆提出的希望和要求，在表现主题方面起什么作用呢？明确：使人们对窦娥的悲惨遭遇更加同情。
她劝婆婆不要过分悲伤，再一次表明了她善良、美好的心灵。
这样的好人蒙冤而死，自然使人们对不公正的社会产生愤恨之情，戏剧的审美作用得到了充分体现。
已阅读第3层。
分析窦娥临刑时发出的三桩誓愿，说明她所希望的是什么。
明确：第一个誓愿是血溅白练：她希望刑场上的人们能立刻了解她的冤屈；第二个誓愿是六月飞雪：她希望自己的冤屈会在上天得到反应；第三个誓愿是亢旱三年；她不仅希望个人的冤屈得到申张，而且希望上天能够惩治邪恶。
６．她的三桩誓愿与第1层对天地的指责是什么关系呢？是否矛盾呢？明确：窦娥对天地鬼神的严厉指斥和要感动天地，显然是矛盾的。
可见，窦娥诉冤过程中对天的怀疑和依赖是始终交织在一起的。
这正反映了作家的历史和阶级的局限，一方面，他通过窦娥指天斥地从根本上批判封建统治阶级，表达自己变革现实的愿望。
另一方面，又不能从根本上提出救民于水火的办法，只能靠天地动容来昭雪窦娥的冤案。
７．提问：窦娥的三桩誓愿明明是幻想，却偏偏写成现实，明明是不合理的偏偏写成合理的，这说明了什么？明确：这说明在当时的历史条件下，除了乞求天地鬼神申诉冤屈以外，没有别的办法，作者采用这种浪漫主义的表现手法，一是表明社会的腐败黑暗，二是刻画窦娥强烈的反抗精神，三是表达
人民要惩治邪恶的愿望。
８．提问：“煞”就是结尾的曲牌，为什么关汉卿要把“煞”分成［二煞］［一煞］[煞尾]三个曲牌呢？明确：说明蓄积在窦娥胸中的怒火再也无法控制，犹如地下岩浆，冲向决口。