融合教育实施模式.
融合教育合并统一整合模式
融合教育合并统一整合模式
融合教育合并统一整合模式是一种将不同的教育机构（比如幼儿园、小学、中学、高中等）进行整合,形成一个统一的教育体系的模式。
该模式的核心思想是通过整合资源,提高教育的质量和水平,让学生获得更全面、更完整的教育。
具体来说,融合教育合并统一整合模式的实施方式包括以下几个方面：
1. 教育机构之间的合并,例如将多个幼儿园整合成一所大型幼儿园,或将多所中学合并成一所大型中学等；
2. 教育机构之间的联合,例如幼小衔接的联合,小中衔接的联合等；
3. 教育资源的整合,例如共享教师、师资、教学设备、教材等资源,以提高教育质量和效率；
4. 教育内容的融合,例如各个教育阶段之间的课程衔接,让学习内容更加贴近学生的实际需求。
总的来说,融合教育合并统一整合模式的目的是营造一个更加统一、更加综合的教育体系,以更好地满足学生的需求。
融合教育模式的实施与评估
融合教育模式的实施与评估引言融合教育模式是一种促进学生全面发展的教育方法，它将不同类型的教育资源有机地结合起来，为学生提供更加多样化的学习体验。
本文将探讨融合教育模式的实施与评估，旨在探讨如何有效地引入和落实这一模式，以及如何评估其效果。
实施融合教育模式的原则在实施融合教育模式时，有几个原则需要遵循。
首先，要充分理解学生的个性和需求，以便为他们提供最适合的学习方式。
其次，要打破学科之间的界限，促进多学科间的交叉与融合。
再次，要灵活运用教材和教学手段，针对学生的不同学习风格和能力水平进行差异化教学。
最后，要激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的自主学习能力和创新意识。
融合教育模式的实施策略在实施融合教育模式时，可以采取一些策略来提高效果。
首先，教师可以使用项目制学习方法，让学生在实践探究中将所学知识融汇贯通，培养他们的综合应用能力。
其次，可以引入信息技术和多媒体教学手段，让学生通过互联网获取丰富的学习资源，并进行自主学习和合作学习。
此外，教师还可以组织课外实践活动，让学生参与社会实践，培养他们的实际能力和社会责任感。
融合教育模式的评估指标为了评估融合教育模式的实施效果，需要制定一些评估指标。
首先，可以评估学生的综合素养提升情况，包括语言表达能力、创新思维能力、合作能力等。
其次，可以评估学生的学科基础知识掌握水平，以及对知识的跨学科融合与应用能力。
再次，可以评估学生的自主学习和问题解决能力，看他们是否具备独立思考和解决实际问题的能力。
最后，还可以评估学生的社会责任感和公民素养，看他们是否具备良好的道德品质和社会参与能力。
融合教育模式的评估方法在评估融合教育模式时，可以采用多种方法来收集和分析数据。
首先，可以进行问卷调查，了解学生对课程设置和教学方法的反馈。
其次，可以进行观察和记录，评估学生在学习过程中的表现和态度变化。
再次，可以进行作品和项目评估，看学生是否能够将所学知识应用到实际中去。
最后，可以进行学习成绩评估，比较学生在融合教育模式下的学习成绩与传统教育模式下的学习成绩的差异。
融合教育具体实施方案
融合教育具体实施方案一、背景介绍。
随着社会的不断发展和进步，教育也在不断地进行改革和创新。
融合教育作为一种新型的教育模式，逐渐受到人们的关注和重视。
融合教育旨在为每个学生提供个性化的学习方式，促进学生的全面发展。
因此，制定一套具体的融合教育实施方案显得尤为重要。
二、融合教育的核心理念。
融合教育的核心理念是尊重个体差异，关注每个学生的发展需求。
在融合教育中，教师不再是简单地传授知识，而是要充分了解学生的特点和需求，根据学生的实际情况制定个性化的教学计划。
同时，融合教育也强调学生之间的互助合作，鼓励学生发挥自己的特长，促进共同成长。
三、融合教育的具体实施方案。
1. 制定个性化学习计划。
针对每个学生的学习特点和需求，制定个性化的学习计划是融合教育的重要环节。
教师可以通过多种方式了解学生，包括学习成绩、兴趣爱好、学习习惯等，然后根据学生的实际情况，制定符合其特点的学习计划。
这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 强化多元评价机制。
传统的教育评价方式往往只注重学生的学习成绩，而忽视了学生的个性发展和潜能。
融合教育提倡多元评价，包括学习成绩、综合素质、创新能力等方面的评价。
这样可以更全面地了解学生的发展情况，为学生提供更有针对性的帮助和指导。
3. 营造良好的学习环境。
融合教育强调学生之间的互助合作，因此，营造良好的学习环境尤为重要。
学校可以组织各种形式的活动，鼓励学生之间的合作交流，促进彼此之间的学习互助。
同时，学校也可以为学生提供更多的学习资源和支持，为学生的学习提供更多的可能性和选择。
4. 教师专业发展和培训。
融合教育需要教师具备更多的个性化教学能力和素质教育理念。
因此，学校需要为教师提供更多的专业发展和培训机会，提高教师的教学水平和教育理念。
只有教师具备了更多的专业知识和能力，才能更好地实施融合教育，为学生提供更好的教育服务。
四、总结。
融合教育的实施方案需要从多个方面进行考虑和落实，包括个性化学习计划、多元评价机制、良好的学习环境以及教师的专业发展和培训等方面。
融合教育的实施方案
融合教育的实施方案首先，融合教育的实施需要建立多元化的教育体系。
教育体系应该包括不同学科的教学内容和方法，不同学习方式的培养和引导，不同学生的个性化教育，以及不同文化的交流和融合。
这样的教育体系可以为学生提供更广阔的学习空间，促进他们的全面发展。
其次，融合教育的实施需要倡导跨学科的教学方法。
跨学科教学是指将不同学科的知识和技能进行有机整合，形成一种新的教学方式。
这种教学方式可以帮助学生更好地理解知识，培养他们的创新能力和综合素质，提高他们的学习兴趣和动力。
另外，融合教育的实施还需要推动校际合作和资源共享。
不同学校之间的资源应该得到充分的整合和共享，包括师资力量、教学设施、教学资源等。
这样可以更好地满足学生的学习需求，提高教学质量。
此外，融合教育的实施还需要加强家校合作和社会资源的整合。
学校、家庭和社会应该形成一个紧密的合作网络，共同为学生的成长和发展提供支持和帮助。
家长应该积极参与学校的教育活动，学校也应该充分利用社会资源，为学生提供更广阔的发展空间。
最后，融合教育的实施需要建立科学的评价体系。
评价体系应该能够全面、客观地评价学生的学习成绩和综合素质，鼓励学生全面发展，避免片面追求分数。
同时，评价体系也应该能够评价教师的教学水平和教学效果，促进教师的专业成长和教学创新。
总之，融合教育的实施是一项系统工程，需要各方共同努力。
只有建立多元化的教育体系，倡导跨学科的教学方法，推动校际合作和资源共享，加强家校合作和社会资源的整合，建立科学的评价体系，才能真正实现教育的融合，为学生的全面发展提供更好的保障。
希望各方能够共同努力，为融合教育的实施贡献自己的力量。
融合教育模式与实施策略分析
融合教育模式与实施策略分析融合教育模式是一种将特殊教育和一般教育相结合的教育模式，旨在满足不同能力学生的学习需求，并促进他们的发展。
实施融合教育需要一系列策略的支持，包括制定适当的课程、培养教师的专业能力、提供资源支持等。
本文将对融合教育模式与实施策略进行分析。
首先，融合教育模式的优势之一是能够提供个性化的学习体验。
融合教育模式通过给予学生不同的学习任务和资源，充分满足他们的学习需求。
通过个性化的学习体验，学生能够以自己的节奏和方式进行学习，提高学习效果和学习兴趣。
其次，融合教育模式有助于促进同伴关系的发展。
融合教育将特殊教育学生与一般教育学生放在同一教室中学习，这种交流和互动有助于打破对不同能力学生的偏见和歧视，培养尊重和理解他人的能力。
同时，一般教育学生也能够学会关爱和帮助他人，提高情商和人际沟通能力。
在实施融合教育的过程中，有几个关键的策略需要考虑。
首先，制定适当的课程是实施融合教育的基础。
课程应该根据不同能力学生的学习需求进行设计，包括教学目标、教学方法和评估方式等。
同时，课程应该促进学生的发展和自我实现，注重培养学生的综合能力。
其次，培养教师的专业能力至关重要。
教师在融合教育中担当着重要的角色，他们需要具备理论知识和实践技能来应对不同能力学生的学习需求。
为了提高教师的专业能力，学校可以开展专门的培训课程、提供资源和支持，并建立教师间的合作和交流机制。
此外，提供资源支持也是实施融合教育的关键策略之一、资源支持包括教育设施、学习材料和辅助工具等，这些资源能够帮助学生更好地进行学习。
学校可以通过购买合适的设备和教学材料，建立资源中心，为教师和学生提供必要的支持。
最后，建立良好的管理机制和合作平台是实施融合教育的关键。
学校需要建立相应的管理机制，包括设立专门的融合教育团队、制定融合教育政策和规章制度等。
同时，学校应该积极开展与家长、社区和其他相关机构的合作，共同推动融合教育的实施。
综上所述，融合教育模式与实施策略是为了满足不同能力学生的学习需求，并促进他们的发展。
融合式教育模式的实施与效果评估
融合式教育模式的实施与效果评估近年来，融合式教育模式在许多学校得到了广泛的实施与推广。
这种教育模式的核心理念是“包容性教育”，即将所有学生以及他们的多样需求纳入到主流课程中，使每个学生都能够在一个友好、支持的环境中学习和成长。
融合式教育模式要求教师根据学生的个体差异，采用不同的教学策略和资源，以满足他们的学习需求。
首先，融合式教育模式的实施需要学校和教师提供适当的支持和资源。
学校应该提供培训和指导，帮助教师了解和应对不同学生群体的特殊需求。
同时，学校还应该配备必要的教学设施和工具，如辅助学习设备、无障碍设施等，以确保学生能够顺利参与课堂活动。
在实施融合式教育模式时，教师需要充分了解每个学生的学习特点，为他们提供个性化的支持和指导。
其次，融合式教育模式在落实中需要注重教学的灵活性和多样性。
教师应该灵活运用不同的教学方法和策略，在教学中充分考虑学生的个性化需求。
例如，对于一些视觉障碍学生，教师可以提供大字版的教材，或者采用口述和触觉教学的方式。
对于一些学习困难学生，教师可以通过分组合作、小组辅导等方式提供更多的支持。
融合式教育模式的核心是关注每个学生的个体差异，使每个学生都能够以适合自己的方式进行学习。
此外，融合式教育模式的实施还需要建立有效的评估体系。
仅仅关注学生的学术成绩是不够的，还应该考虑学生在多方面的发展和成长。
因此，评估方法应该包括学术成绩、社交能力、情感管理等各个方面的考量。
评估的目的是为了了解学生的实际情况，及时调整和优化教学策略，以更好地满足学生的需求。
因此，评估过程应该是积极的、支持性的，并且与融合式教育模式的理念相一致。
最后，融合式教育模式的实施需要全社会的支持和参与。
家长、学校、社区、各类社会组织等都应该共同努力，为学生提供一个有利于他们学习和成长的环境。
家长应该参与到学校和教师的教育决策中，与教师密切合作，了解孩子的学习进展，并为孩子提供积极的支持和鼓励。
同时，社区和各类社会组织也应该为学生提供多样化的教育资源和活动，丰富他们的学习体验。
我国融合教育的模式
我国融合教育的模式
我国融合教育的模式主要包括以下几种：
1. 倡导特殊教育学校内融合模式：特殊教育学校内设立普通教育班，将智力障碍、听力障碍、视力障碍等特殊教育学生与普通教育学生进行融合教育。
2. 推行普通教育学校内融合模式：普通教育学校为特殊教育学生设立特殊教育班，特殊教育学生可以在普通教育学校中接受针对性的教育，与普通教育学生一同学习生活。
3. 实施资源教室融合模式：在普通教育学校内设立资源教室，由特殊教育教师进行教学，特殊教育学生在特定时间段内接受特殊教育。
4. 推行家校社区融合模式：学校、家庭和社区共同参与特殊教育学生的教育，通过家长培训、社区资源利用等方式提供全方位的支持和服务。
5. 强化辅助技术融合模式：利用辅助技术手段，如助听器、盲文、计算机辅助教学等，帮助特殊教育学生参与普通教育学习活动。
这些融合教育模式的实施旨在促进特殊教育学生与普通教育学生之间的交流与合作，提高特殊教育学生的学习能力和社交能力，实现教育的公平与包容。
融合教育活动如何实施方案
融合教育活动如何实施方案融合教育是指将不同类型、不同层次、不同领域的教育相互渗透、相互贯通，实现教育资源的共享和教育内容的交融，以提高教育质量和促进学生全面发展。
融合教育活动的实施方案是关乎教育质量和学生发展的重要问题。
下面，我们将从几个方面介绍融合教育活动的实施方案。
首先，明确融合教育活动的目标和意义。
融合教育活动的目标是促进学生全面发展，提高教育质量，培养学生的综合能力。
融合教育活动的意义在于拓宽学生的知识视野，促进学科之间的交叉融合，培养学生的创新能力和实践能力。
其次，确定融合教育活动的内容和形式。
融合教育活动的内容包括学科交叉、课程融合、实践教学等多种形式。
学科交叉是指将不同学科的知识相互渗透，形成新的知识体系；课程融合是指将不同课程的内容相互贯通，形成有机整体；实践教学是指将理论知识与实际操作相结合，促进学生的综合能力发展。
再次，建立融合教育活动的组织机制和管理体系。
融合教育活动需要建立跨学科的教师团队，建立多元化的教学资源，建立灵活的教学管理体系。
教师团队要具备跨学科的知识背景，能够进行有效的教学交流和资源整合；教学资源要包括多种形式的教材、教具、实验设备等；教学管理体系要灵活多样，能够适应不同形式的融合教育活动。
最后，评估和改进融合教育活动。
评估是融合教育活动的重要环节，可以通过学生综合素质评价、教学效果评估等方式进行。
评估结果可以为融合教育活动的改进提供依据，促进教育质量的提高。
综上所述，融合教育活动的实施方案需要明确目标和意义，确定内容和形式，建立组织机制和管理体系，进行评估和改进。
只有这样，才能实现融合教育活动的有效实施，促进学生全面发展，提高教育质量。
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六、小组模式(teaming model)
特殊教育的教师被安排进一个年级水平的水队, 每周为这个小队做为期一周的计划。特教教师提 供特殊学生的信息、可行的指导策略、行为策略。 小队成员定期会面,以保证小队成员之间的交流。 小队成员们无论是来自于普通教育还是特殊教育, 都在一起工作以拓宽他们在不同领域的知识面。 当然这个模式也有它的不足,在实施过程中可能 会遇到阻力,延迟对困难学生的帮助,拔高生师比, 并使特教教师在普通教育的课堂上工作的机会受 限。
第二，间接的专业引领与服务。 除了为融合教育中的特殊儿童提供直接专 业支持之外，巡回指导的另一个重要作用 就是对提供间接的专业引领或服务，又可 以分为对普通教师的专业引领、对普通学 校融合教育管理的咨询服务、对特殊儿童 家长的咨询服务三个层面。
四、教育配对模式 流行于丹麦 将特教班与普通班一一配对，普通教师和 特教教师共同负责教育彼此的学生，某些 时间，针对某些课程，普通儿童和特殊儿 童一起上课。
暂时性：到资源教室接受辅导的学生都是 暂时性的，他们的班籍在普通班。主要责 任在普通班的老师。特殊学生并非整个学 期或整个学程都需要资源教室的辅导。当 其学习能力或适应能力改善到可以适应普 通班的教学时，特殊学生到资源教室接受 个别辅导的时间可以减少，甚至不再需要 进入资源教室。
（二）资源教室的功能 主要是四大功能——评量、教学、咨询与 在职训练；前两项是面向特殊学生的，因 此称为直接服务；后两项是面向普通教师 的，称为间接服务；
1、一个教、一个帮( One teaching, one support)。 这种模式下,一位主导教师负责全班教学的 同时,另外一位教师则作为助理教师在教室 里来回走动观察学生,并在需要时给予帮助。 这种策略能够为学生提供基本帮助,从而使 班上学生多样化的学习需要得到满足。
2、平行教学设计(Parallel teaching design) 教师把班级分为几个小组并同时教他们。由 于师比不高,因而更多的时候学生们专注于 学习而等待帮助,重新教学的机会即时可得, 来自教师的帮助也是即时的。师生间不断地 进行交流,学生的行为问题也得以减少。
2、两大保障 （1）评估监控系统。实行逐级评估监控,市评区 (县),区(县)评校,校评教师。 区(县)级系统 对全区(县)随读生工作加强宏观指导。包括组织 机构,政策规定,指导管理,教研科研等。 对干部、教师组织定期培训,保证模式实施的质 量。实行三级培训方式,并且每年都要有总结交 流。 抓好典型及时总结交流实施模式的经验
三、巡回指导服务模式 组织专家队伍，从一个学校到另一个学校 开展评估、提供咨询、提供材料，甚至作 直接教学。
1、巡回指导模式的特点 巡回指导作为特殊教育机构参与融合教育的方式， 主要有两个突出的特点。 一是专业性。即巡回指导教师是由来自于特殊 教育学校的具有丰富特殊教育经验的教师担任， 对于普通教育机构来言，他们是特殊教育不同领 域内的专家； 二是灵活性。巡回指导教师可以根据普通学校 在融合教育推行中的需要或亟待解决的重要问题， 进行有针对性的指导与帮助，可以根据不同的目 的与需要灵活安排进国 让特殊儿童就读于普通班级，由受过训练的特殊 教育教师作为咨询教师为普通教师服务 这种咨询模式和巡回指导模式的明显区别就是特 殊教师在一个固定的地点办公，特殊教师常驻办 公地点充当咨询师的角色，为有需要的普通教师、 特殊儿童及家长提供相关的咨询和服务，指导普 通教师开展融合教育并协助普通教师制定教学计 划，也为特殊儿童及家长提供支持性资源。
（5）为特殊学生提供直接教学； （6）与普通老师共同研究特殊学生在普通 班的特殊学习需要、行为问题等； （7）与特殊学生家长一起商量学生的学业 进步及提供相关服务的戳是及如何相互支 援的方式； （8）与可能为特殊学生及家庭提供服务于 协助的社区学校、医院、有关机构保持联 系
（9）从各方面获取为特殊学生可能提供的 各项支援的信息，并尽力在必要时利用； （10）为本校教师、行政管理人员和家长提 供特殊学生所需要的在职专业培训
2、教学 资源教室教学辅导的重点，主要包括三个 方面: (1)基本学科，如语文、数学、外语； （2）语言沟通技能；（3）社会与情感发 展。
3、咨询 资源教师不仅有责任对特殊学生进行辅导 与帮助，而且还为普通教师和特殊儿童的 家长提供咨询。 跟家长、普通老师一起探讨如何以正确的 态度和方法来帮助特殊儿童，向普通老师 提供辅导教材，有效的教学策略和教具；
之二：安排时间表 安排有特殊需要的学生到资源教室接受辅 导的时间表，是一件破费脑力，需要仔细 斟酌的事情； 利用自习、课外活动的时间做补救教学； 占用原班级上课时间到资源教室做个别教 学； 几种全校同类学生开展小组活动
采用何种方式，要视特殊学生的具体需要； 同时要与教务处、班主任、科任老师密切 协商； 一切要有助于学生身心健康发展和潜能开 发为原则，尽量不要影响正常的教学次序；
一、资源教室模式 主要流行是美国和加拿大 特殊儿童和普通儿童一起在融合班级接受 教育，但部分时间到资源教室接受资源教 师的个别辅导；并提供普通班教师有关特 殊儿童教学与辅导等相关的咨询服务。
（一）资源教室的性质 支持性：特殊学生在资源教室中所学的应 有助于其回到普通班中学习与适应，其内 容应该包括学科的补救教学，学习策略的 指导、不良行为的矫正、心理障碍的疏导！
4、在职训练 普通教师面对特殊儿童不理解、缺乏信心、不知 所措、焦虑不安！
培训！
资源教师的重要任务之一，就是要结合本区或本 校的就读的特殊学生的具体情况，对普通班级教 师进行在职训练，帮助他们了解诊断、评量、教 育特殊儿童的专业知识和方法！
（三）资源教室的 布置 位置适中，便于各班师生进出； 光线充足，通风良好，有较大的活动空间 （功能角）
课桌凳（视个别化教学需要，可特别设计）； 文件资料柜； 视听设备及软件：录放机、投影仪、录音机、幻 灯机等 各种教材教具、教育诊断测量工具及学生档案资 料； 特殊教育参考资料、工具书； 电脑、复印机等； 教学玩具和奖品等刺激物； 必要的辅具设备；
资源教师到底有哪些具体 的任务呢？
（二）北京随班就读综合教育模式 1、操作 以个别教育计划为基础,以课堂教学为主渠 道，以课外辅导和家庭训练为保证的综合 教育模式。
在个别教育计划的制定和实施过程中应不 断根据学生在课堂教学、课外辅导和家庭 训练实施的情况及时反馈信息,进行评估分 析,尔后对个别教育计划不断加以调整,制 定新的目标计划,在这一动态的实践过程中, 使学生素质不断得以提高,形成良性循环的 流程。这是实施“教育模式”的期望目标。
个别性：强调资源教师的辅导以个别需要 为主，每位特殊学生都要逐个接受完整的 教育诊断，并有针对地进行补救教学和个 别辅导。资源教室有时也将同类儿童集中 到一起进行小组教学，但以个别教学为主。
统合性：一方面，资源教室在为特殊学生 提供服务时，是以学生的整体发展为主， 而不只考虑学生残障的补偿；另一方面， 指为特殊学生提供什么服务，如何制定个 别化教育计划，需要资源教师与普通教师、 相关专业人员、甚至校长、家长共同商量 决定，不能只由单方面决定处理。
2、巡回指导模式的功能
第一，直接的专业支持。对于普通学校的特
殊儿童，巡回指导教师可以提供直接的专业支持， 包括定期或不定期地对特殊儿童进行课堂或课后 补救教学，与普通教师合作制订特殊儿童的个别 教育计划，直接参与特殊儿童的筛查、评估与鉴 定，承担康复训练、行为矫正、定向行走、生活 技能训练等专门针对特殊儿童设计的课程。 通过这种直接的专业支持，可以解决普通幼儿园 缺乏专业师资、特教资源短缺、无法承担特教专 门课程等问题。
第三章 融合教育实施模式
目 录
第一节 西方融合教育的模式 第二节 我国融合教育的模式
第一节 西方融合教育的模式
融合教育在发展的过程中，世界各国出现了不同 的融合教育模式。 根据教师扮演的角色分为：小组模式、协同教学 咨询模式、平行教学模式、协同教学模式和资源 教师模式 根据教学的实施方式，分为：多元教学、合作学 习、活动本位学习、精熟学习和成果本位学习、 科技应用、同伴支持和指导教学 根据学生融合的程度，分为：完全融合、部分融 合和活动融合 根据普通儿童和特殊儿童比例，分为：社区模式 和合作模式。
资源教师的任务与培训 至少以下十项： （1）负责建立、实施和协调全校、全区特殊学生 的转介与鉴定工作； （2）负责制定、检查与协调全校、全区特殊教育 的有关规定的实施； （3）评估、获取、运用并解释各种教育诊断、评 估工具与策略； （4）和普通教师、家长一起编拟IEP并对其执行 效果进行评估；
3、教学站(Station teaching)。 这种合作教学模式把学生分成不同的组安 排在教室里不同的位置,称之为教学站。教 师将教学内容分割,然后分别进行教学。这 种模式不按照具体顺序教学,而以单元来进 行主题教学。其优点在于为学生提供立即 进行再教学的机会,降低了师生比。此外教 师能够充分合作,使交流得以持续。
（四）资源教室模式要注意的问题: 之一：制订资源教室实施计划: 必须依据特殊教育法规及教育行政部门有 关融合教育（随班就读）、资源教室的规 定，从本区或本校特殊学生的实际需要出 发，拟定周详的实施计划， 内容包括如下：
（1）资源教室的目标； （2）服务的对象和人数 （3）行政组织架构 （4）转介学生的程序； （5）资源教师的编制与角色； （6）资源教室的布置于设备； （7）课程与功课表的安排； （8）经费来源与预算； （9）学生个案研讨会； （10）资源教师与其他学校人员合作的方式； （11）资源教室的工作成效评价
五、合作与共同教学模式(collaborative, co-teaching model)
该模式是指普通教师和特教教师共同在同一教学 空间中向特殊学生和普通学生提供实质性教学。 两者在以下方面都有责任:教学计划及其实施、 学生的成就、评估和纪律管理(discipline)。学生 将接受适合其年龄的学习内容、辅助的服务及改 进后可行的教学。这种模式尽量地减少了时间安 排所带来的问题,使教育者之间进行不断的和即 时的交流,而且,比起顾问模式来,其生师比很低。