课外读书活动指导分析的论文
新课程标准下语文课外阅读指导论文
新课程标准下语文课外阅读指导浅谈【中图分类号】g623.23 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0216-02《语文新课程标准》中提出学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
”学生语文能力的提高，其途径主要是听、说、读、写。
开展课外阅读是新课程理念下语文教育不可或缺的组成部分，是切实提高学生语文能力的重要途径。
通过课外阅读，学生还可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习，开拓视野，陶冶情操，对他人的经验教训进行反复体味、咀嚼，从中不断发现、丰富、完善，超越自我。
因此，就需要我们语文教师树立大语文观，去引导学生在学习语文课本的基础上，走出课堂，走向生活，广泛开展课外阅读活动，博览群书，吸收名家名篇的语言精华。
那么如何用新课程的理念来进行课外阅读，提高阅读的质量呢？1 激发课外阅读的兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
培养兴趣，是开展课外阅读的前提。
在内容安排、组织形式上要符合学生的心理、生理特征。
1.1 营造优良的阅读环境。
有部分教师和家长把课外阅读看作是不务正业，觉得是浪费学习时间，会影响成绩，学生一有阅读课本以外的书籍，就要受到批评限制。
有的学校也不重视，读书室、阅览室只是一种迎检的摆设。
所以首先要打破这种思想观念，让学校、老师、家长和学生都认识到课外阅读的重要性，共同营造一个优良的阅读环境。
同时在班级里可开设一个图书角，把学生喜欢的书放在图书角，保证“资源”充足并不断补充新“货源”，提倡资源“共享”，展出学生摘录的笔记、读后感和手抄报等作品。
在班级里还可张贴一些关于读书的名言名句，并且定期更换，如“不读书就像生活里缺乏阳光一样”“读一本好书就像和一个高尚的人在交谈”等，营造阅读氛围。
1.2 在课内指导课外阅读，激发课外阅读的兴趣。
首先，可以引导课文的课外阅读延伸。
如何指导学生开展课外阅读论文
浅析如何指导学生开展课外阅读【内容摘要】：大量的阅读，对于一个人一生的影响是深远的。
现在教育部门一直在提倡创设书香班级、书香校园、书香社会。
作为一线教育工作者，我主要在培养学生良好的阅读兴趣，为学生营造良好的阅读氛围，开展丰富的阅读交流活动，教给学生有效的阅读方法等方面去引导学生阅读道路上不断前行。
【关键词】：阅读兴趣氛围能力方法“书籍是人类进步的阶梯”。
著名作家肖复兴也曾说：“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子是最大的财富。
”我想作为教师必须要有效加强小学生的课外阅读指导，从多方面、多渠道让孩子获取更多的知识。
因此，结合日常的教学实际，笔者主要从以下方面抓好学生的课外阅读指导：一、激发读的兴趣实践证明，兴趣是影响学习活动最直接、最活跃、最现实的因素。
我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，兴趣是最好的老师。
1、故事吸引，激发兴趣。
激发学生读书兴趣的第一步是要让学生对书的内容产生兴趣，其实孩子们对故事还是很感兴趣的，尤其是那些有趣的故事。
像《老人与海》、《夏洛的网》等等。
一开始我会利用晨读课给孩子们讲一段故事，用绘声绘色的讲故事让孩子对书内容的产生极大的兴趣。
故事讲了一段，好了，不说了。
想知道后面发生什么了吗？自己去看。
这样卖了个关子，能够激发学生的阅读兴趣，让学生产生想读的欲望。
2、榜样引领，营造氛围。
榜样的力量是无穷的。
我们班级里有几个孩子特别爱看书的，每到下课就拿出课外书认真的读着，全然不顾外面的嬉笑吵闹声。
上课后，我就会大大的表扬他们，并给他们奖励（借阅图书），让被表扬的人享受到读书带给他的荣耀，也让其他人对这种荣耀产生期待，从而去参与到读书活动中来。
3、亲子阅读，家校齐进。
孩子的课外阅读还有一个很关键的地方，就是要得到家长的支持。
缺了家长的支持，课外阅读就会举步维艰。
相反，有了家长的支持和参与我们的课外阅读就是如虎添翼。
二、营造读的氛围1、成立班级图书角。
浅谈课外阅读指导论文
浅谈课外阅读指导论文摘要：课外阅读在语文教学中有相当的比重，是课内阅读必要的补充和有机的延伸。
初中生课外阅读应关注学生内部动力的生成，激发学生的阅读兴趣，发挥教师的主导作用，培养学生养成良好的阅读习惯，为学生巧设体验阅读的平台，让学生充分体验到阅读带来的快乐。
关键词：促就阅读传授方法指导阅读培养习惯巧设平台大量阅读对于提高语文素养的作用是不言而喻的。
课外阅读是课内阅读必要的充分和有机的延伸，在语文教学中占有相当的比重。
为了加强学生的课外阅读实践，落实好“广泛阅读”这一要求，通过几年的实践探索，我认为初中生课外阅读应做好以下几个环节：一、激发兴趣，促进阅读。
兴趣是影响学习活动最直接、最活跃、最现实的因素。
多年的教育经验使我深信：现在初中生缺少的就是那种没有占据自己的全部理智和心灵的真正阅读。
没有这样的阅读，学生就没有学习的兴趣和愿望。
教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们爱读书，这样他们才会多去读书，才会愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要的学习的语文知识。
教师可结合课内学习向学生推荐课外读物，如学习了《大自然的语言》，就向学生推荐《中周百科全书》，学习了《蚊子和狮子》后就让学生读《伊索语言》等。
或给学生介绍一些童话寓言故事书，还可以组织“向你介绍一本好书”、“讲故事比赛”等活动。
再进步就让学生看一些古今中外名著。
并经常讲述自己[或组织学生讲]的阅读收获和体会，用“现身说法”起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望，使他们充分体验到读书是人生的一大乐趣。
二、传授方法。
指导阅读。
要读得更好、更有成效，就应该向学生介绍一些之有效的读书方法：1、精读法。
所谓精读法，就是对某些重点文章，要集中精力、逐字逐句、由表及里、精思熟读的阅读方法。
“精思熟读”也是我国传统的读书方法。
“精思”就是强调独立思考，要反复体味文章的思想感情和写作的巧妙之处，做到“嘴念心诵，融会贯通”。
“熟读”就是对重要的文章经过几遍几十遍地读，达到滚瓜烂熟、倒流如水的程度，“使其言皆若出与之口，使其意皆若出于吾之心。
中学生语文课外阅读活动指导策略研究
中学生语文课外阅读活动指导策略研究一、引言语文课外阅读活动是中学生语文教学中非常重要的一部分，它能够激发学生对语文的兴趣、促进学生的阅读能力和语言表达能力的提高。
由于学生的兴趣爱好多种多样，阅读量也参差不齐，因此如何设计一套有针对性的语文课外阅读活动指导策略，对于学生的阅读兴趣和阅读水平的提高具有非常重要的意义。
二、目前中学生语文课外阅读情况分析1. 学生的阅读兴趣多样。
在中学生中，有些学生对文学作品感兴趣，而有些学生对科普类的书籍感兴趣，每个学生的阅读兴趣都不尽相同。
2. 学生的阅读能力参差不齐。
在语文课外阅读方面，有些学生阅读速度快、理解能力强，而有些学生阅读速度慢、理解能力弱，阅读水平参差不齐。
3. 学生的阅读意识不强。
在课外阅读方面，由于学生平时学业繁重，很多学生对于课外阅读缺乏主动性，阅读意识不强。
1. 设计多样化的阅读活动。
在实施语文课外阅读活动时，可以根据学生的阅读兴趣设计多样化的阅读活动，如文学作品阅读比赛、科普作品推荐活动等。
2. 调整阅读量，并提供引导性读物。
针对阅读能力弱的学生，可以逐步调整阅读量，同时提供一些引导性的读物，引导学生进行阅读。
3. 增加阅读奖励机制。
通过中学生语文课外阅读活动奖励机制的设置，可以激发学生对于语文课外阅读的兴趣，促进学生的阅读意识的培养。
1. 教师的指导作用。
语文教师在实施中学生语文课外阅读活动中，应该扮演着引导学生、激发学生兴趣、提供指导性建议的角色。
2. 学生的主体地位。
在设计中学生语文课外阅读活动指导策略时，应该充分尊重学生的主体地位，根据学生的特点设计阅读活动。
3. 规划阅读活动的整体目标。
在设计中学生语文课外阅读活动指导策略时，应该明确规划整体的阅读活动目标，同时对于每个阅读活动都要有明确的目标和要求。
4. 完善管理制度。
在实施中学生语文课外阅读活动中，需要建立完善的管理制度，对于学生的课外阅读活动进行管理和督促。
我们阅读指导实践论文
谈谈我们的阅读指导实践苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，而是阅读，阅读，再阅读。
”（《给教师的100条建议》）。
数年来我校注重培养学生能力，开发学生智力，积极开展海量阅读的教育实践，培养学生的语文素质和人文素养，取得了良好的教育教学效果。
1、依据年级层次推荐阅读书目。
我们在调查问卷的基础上，了解了学生的阅读基础。
针对不同年级学生不同的心理、生理、知识结构特点，分层次制定读书的目标，推荐适当的读书篇目，提出相应的读书要求。
比如，初一年级侧重于指导学生阅读感受。
附加古诗词经典的诵读教师，有意识地为学生打开文学之门，培养学生的读书兴趣，引导学生在阅读体验、感受和理解层面上下功夫，指导学生做好读书笔记，写好读书一得。
初二年级侧重于指导学生阅读体悟。
增加科普类作品的阅读分量；教师有目的地为学生创设阅读环境，养成学生的读书习惯，引导学生在理解文本意义的基础上进一步去探究、体悟和发现，指导学生写好读书随感，做好简要评点。
初三年级侧重于指导学生阅读欣赏。
在强化文学类作品和科普类作品的阅读的同时，补充英文原著的阅读。
教师有选择地为学生提供阅读欣赏、评价机会，提升学生的读书能力，引导学生在阅读质疑、赏析、创新层面上做文章，指导学生写写美文赏析，做做名著荐评。
2、依据学科特点设置阅读进程。
语文组、英语组在开列必读书目和选读书目的同时，还致力于课内外的阅读指导。
一是立足教材的阅读指导，二是基于推荐书目的阅读引导，都得帮助学生从实际出发，制订详尽的读书计划，指导学生循序渐进地开展课内外阅读，督促学生经常性地做好读书笔记，积累读书经验，定期组织交流。
3、依据书目类别提出阅读要求。
每个年级层次的学生都有自己的必读书目和选读书目。
教师要根据不同类别的篇目提出精读和泛读的具体要求。
这样，一方面有利于学生进行自主阅读，一方面有利于教师检测阅读效果。
4、依据学生差异布置阅读任务。
在指导学生读书时，循序渐进是一个基本原则，因人而异也是一个基本原则。
简析小学语文课外阅读策略论文
简析小学语文课外阅读策略【摘要】随着新课程改革的不断深入，以及“亲近母语”课题的广泛开展，人们越来越觉得只注重一本教科书是封闭的教学，牺牲的是个性、是创造、是自学的能力，是对学习语文兴趣的扼杀，于是人们越来越重视学生在课余时间的阅读。
所谓的课外阅读，是指学生在课外的各种独立的阅读活动。
它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
【关键词】小学语文课外阅读策略课外阅读对提高小学生语文水平和获取生活知识经验所起的作用越来越大。
如何有效地指导学生进行课外阅读?本文作了一些探讨。
一、帮助孩子们选择适当的读物。
“适当”是指读物在内容上要与学生的生活息息相通，与学生的精神世界息息相通，与人性中最基本最普遍的情感息息相通，读物的表述水平略高于学生，语言在现实交际中具有广泛实用性和较高的使用频率，并为学生所喜爱。
在教学实践中，很多教师都发现：孩子天生爱幻想，这就决定了他们爱读带有幻想的故事，如童话、科学幻想小说等；好奇是孩子们的又一天性，因此喜欢读一些探险和探秘的故事；孩子们的思维仍以具体形象思维为主，因此喜欢读一些具体形象的小故事，如寓言故事等；儿童诗反映了孩子们的世界，表现了孩子们善良的童心，天真的童趣，为孩子们所喜爱；千古传诵的经典范文，一来文字精美，学生爱读，二来所描写或反映的是世间常景常物，人之常情常理，具有普遍性和广泛的迁移性，应指导学生多读；反映现实生活的时文在内容上与学生的生活息息相通，语言水平略高于学生，但为学生所理解所喜爱。
这些读物都符合“适当”的原则，应该尽量向孩子们推荐。
二、培养阅读兴趣，让学生爱读书1、“以讲诱导法”。
孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。
老师可以利用各种契机，用自身的语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象，让孩子产生对课外书的一种向往。
每周三的阅读课，我们根据不同的年级学生特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、精典名着，用生动的描述和精彩部分的嘎然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。
筑就课外阅读指导之路论文
筑就课外阅读指导之路【摘要】新课程理念下的课外阅读，学生是学习的中心。
老师的作用呢？首先，要激发学生的课外阅读兴趣。
其次，要学生养成课外阅读习惯，为学生选择优质书籍。
第三，通过多种形式，营造良好的阅读氛围，重视阅读效果。
学生拥有课外阅读习惯，为其人生打好底色，为其终身学习奠定坚实的基础。
【关键词】兴趣；习惯；坚持；活动新《语文课程标准》明确提出九年义务教育阶段的课外阅读量为400万字以上，小学阶段为145万字以上。
除了在阅读数量上对小学各个学段给出了具体要求外，还就阅读兴趣、习惯等综合阅读能力的形成分年段作了一些要求。
正如前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用。
童年读的书可以让孩子记一辈子，影响孩子进一步的发展。
”因此，教育教学中应努力倡导学生多读课外书，对学生的课外阅读做必要的指导。
一、开路务必引入入胜学生要走上阅读之路，开路务必引入入胜。
兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。
所以指导学生课外阅读要从“兴趣”入手。
逐步培养学习的持久性，抓住学生的心理特点，用“兴趣”和“乐趣”这两把“金钥匙”去开启学生的心扉，引导他们步入知识的殿堂。
具体做法如下：1.设故事悬念，开阅读之路学生都喜欢听故事，教师把一篇篇幅较大的读物缩成一个故事讲出来，随着教师声情并茂、娓娓渲染，被渲染了的故事情节早已把学生们带入一个或有趣、或惊险、或奇特，或悬念辈出的情感世界里。
正当学生们津津有味、期待大结局之际，教师突然收声，不动声色地告诉孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。
此时教师应不失时机地向学生推荐出相关的读物。
当然，推荐读物要根据学生的年龄特点和知识水平，因为我教的是中高年级，这一阶段学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。
适合向学生推荐的有《中国古典四大名著》（少儿普及版）、笛福的《鲁滨逊漂流记》、卡罗尔的《艾丽丝漫游奇境记》、凡尔纳的《海底两万里》等作品。
小学语文课外阅读方法论文
小学语文课外阅读方法研究摘要小学生阅读课外书籍，能够拓宽学生的视野，提高语文能力，丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。
因此，教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。
关键词小学语文阅读新课程标准要求小学生应具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。
其中，语言文字积累的途径是听和读。
这就需要我们语文教师必须树立大语文教学观，要引导学生在会读一本书的基础上，走出课堂，走向生活，广泛开展课外阅读，博览群书，吸取名家名篇的精华。
那么，作为小学语文教师应如何加强学生的语文课外阅读呢？一、激发学生的课外阅读兴趣重视激发学生的课外阅读兴趣，使课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能满足于学生的心理、生理特点，使学生乐读、爱读，使课外阅读成为学生生活的一种乐趣。
鼓励他们看动画故事、儿童节目，并利用早读、语文活动课让学生听故事录音，让学生上台讲故事。
那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都会对学生产生强烈的感染力。
同时要告诉学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。
这样，学生便会开始自觉地阅读一本本课外读物，并产生浓厚的兴趣。
此外，在组织课外阅读活动时，不仅可以采用指名读、互读、分角色读等多种形式，还可以采用游戏、表演等方式，以帮助学生提高理解能力和认识水平，从而增强学生阅读兴趣。
二、营造良好的读书环境和氛围良好的读书环境能激发学生的读书欲望。
我们可以把班级布置成一个小型图书室，开展“自给自足”式的补充图书方式，实现资源共享，充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文。
如：“知识是人类进步的阶梯。
”“一本好书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驰向无限广阔的生活海洋”“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话”等，每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。
教师还可鼓励学生选取有关格言作为座右铭，张贴于自己的房间中，时时警策自己多读书，读好书。
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课外读书活动指导分析的论文
一、要对课外读书活动进行必要的指导。
这是搞好课外读书活动的前提和基础。
只有有目的性，有针对性地对学生的课外阅读活动进行指导，才能激发学生阅读的兴趣，调动学生的自觉能动性，让学生读有所获，读有所感，读有所思，读有所悟，读有所进。
我认为课外读书活动的指导应做到“五定"，即：1．定目标。
即要给学生“导行’’，要给学生推荐一些有益的，比较好的读物，或根据课堂教学内容需要介绍要读的书目，以让学生有针对性的去读。
如学习《一面》这篇文章后，我给学生推荐介绍鲁迅先生的一些作品，让其进一步了解鲁迅先生。
在平时，可以推荐一些名著如《堂.吉诃德》、《外国著名散文选》等让学生去读，开阔其视野，增长见识，陶冶其情操。
同时，要对学生的课外阅读提出要求，如作好读书笔记，写读书感受，积累词藻名句等，让学生有目的的去读，切不可盲目追崇。
2．定时间。
在一定的目标的指引下，让学生在一定的时间内去阅读。
如在一周之内，几天之内去阅读完内容，合理的安排进度，提高时间的利用效率，切不可搞“持久战”，那样会给学生一种“马拉松式”的松散感觉，弄得学生筋疲力尽，收获却不大。
我在实践中，一般要求学生在一个借期内(一周)完成要读的内容，提前读完的可和其他的同学相互交换读本去读，尽量提高阅读的效率，提高阅读的质量。
在一定的时间内，让学生合理地利用时间，按一定的进度去完成所要读的内容。
3．定方法。
指导学生阅读，要教给学生一定的方法。
如常用浏览法，略读
法，精读法，让学生边读边思，并作好读书笔记等，使其学会阅读，在读中学，在学中读。
我在实践过程中，让学生写读后感，去完成周记，学生不会觉得周记无所可写，又及时强化了所阅读的效果，写出了学生的感受和见解，极大地提高了阅读的效率，克服了学生阅读的盲目性，无味性，片面性。
不然，学生只是为“读’’而去读，收效却不大。
4．定阶段。
课外阅读活动要适合学生的年龄特点，所推荐的读物应是由浅入深，由易到难的，逐步提高学生的阅读能力和写作水平，不能盲目地让学生去读。
如在小学中高年级给学生推荐一些趣昧性，知识性比较强的读物让学生们阅读，以长其见识，开其视野；初中年级则应该根据学生们的实际去推荐一些名著或名人传记等文学性较强读物，让学生阅读，以使学生的情操得到陶冶，思想境界得到提高。
这样，在一阶段一阶段的训练下，学生的阅读能力和写作能力会大有提高。
在这个过程中，还要按学生的不同的层次水平去选择读物，以适合他们的不同的品味要求。
5．定评奖。
要让学生勇于把所阅读的内容中得到的见解和感受及时的写下来，就应该在学生阅读前，制定一些评比的条件，看谁的收获大，效果好，并对好大进行奖励，以提高其积极上进性。
如在实践中，让学生把自己的读书心得拿到班上交流，评出优秀的，供大家参考学习，彼此交流经验。
这样一来会使学生有兴趣去读，读有所获。
二．课外阅读活动还应做好讲评工作。
讲评有阅读前讲评和阅读后讲评。
阅读前讲评，即对要阅读的内容作一简要的介绍和提示，让学生能抓住线索去读。
适当讲评一下读物的内容和特点等，这可以在定目标时提出。
但更应该做好的是阅读后的讲评工作，因为它可以强化阅
读的效果，提高阅读的成效，并能及时准确的反馈学生阅读的信息。
做好讲评工作，应注意以下问题：
1．讲评工作应以提高学生的写作水平和阅读能力为出发点。
老师的讲评可以使学生摆脱知识视点低的限制，扩大他们的认知视野，提高他们的理解能力；同时讲评工作应重视学生的写作水平的提高，要提炼出写作技巧方法，指导学生的写作实际，提高其写作水平。
如在同学们看完《红河谷》后，我采用了座谈会的形式进行了讲评，让学生谈个人的见解和感受，并从中吸取其表现手法上的特点，让学生在今后的写作中学习运用，学生畅所欲言，效果明显。
我又让学生写了读后感，加深了作品内容的理解，提高了学生的认识水平，又锻炼了学生的写作技能。
2．讲评工作应重在检查学生的阅读效果。
只有对学生的阅读适当地进行检查督促，才能激励其不断上进，认真对待课外阅读，坚持不懈地自觉地去阅读。
正如演戏一样，没有观众的戏是无味的，多评多议，且是集体性的评议，会使学生明确自己的优点，知晓自己的不足，有足够的兴趣去阅读，完成每一次阅读的内容，如在实践中，定期举办读书笔记交流会，读书报告会等，让学生知不足而后学，有兴趣而思进。
3．讲评工作应采取灵活多样的形式。
如师生共同交流座谈，学生分组归纳总结，学生之间的读书笔记的交流评优，学生的个人讲评等，同时，要注意讲评后的学生之间的交流和学习，可以把写得好的读书笔记当作优秀作文贴在学习园地或放在广播站广播，让其他的同学学习，也有助于提高学生写读后感的积极性。
在阅读后能及时地写下自己的感受和见解，这样以往，他们可以积累丰富的素材，又可提高写作能力。
总之，课外读书活动要把知识性，趣昧性，灵活性，教育性结合起来，采取各种形式，提高学生的阅读能力和写作水平，激发学生的兴趣发展他们的特长。
教师在整个活动中适度适时地辅导，发挥学生的积极主动性去阅读，并联系学生的写作实际，加以讲评，是课外阅读的作用发挥出应有的功效，真正让学生在读中学，在学中读，读好书，好读书，不断促进学生的个性发展。