人民币简单的计算教学设计
《人民币的简单计算》教学设计10篇
《人民币的简单计算》教学设计10篇《人民币的简单计算》教学设计10篇《人民币的简单计算》教学设计1人民币的简单计算是在对人民币的认识后，是人民币的再进一步的认识。
本节课的主要知识点主要有三个：一人民币单位间的换算、二进行简单的计算，三是知道商品价格的表示形式。
同时通过这节课的学习，逐渐培养交往和社会实践能力，体会人民币在社会生活商品交换中的作用。
为了达成以上的一些目标我是这样设计这节课。
一、从学生经验入手直接引入商品价格，在学生回忆商品价格的表示方法中，唤醒学生的思绪，使学生觉得在所学的知识与实际生活的联系。
让学生体验到数学与日常生活的密切联系。
二、在操作中完成进率的换算。
进率的换算在教学是一个重点也是难点，为此我在教学上通过不同的的付钱方法，深刻体会，这样的教学让说不清的关系，在操作讲解中得以内化。
学生学了也不易忘记。
三、人民币的计算离不的购物。
一年级的儿童虽然年龄小，但对于用钱才能买到东西这一朴素的等价交换是有的。
在购物的过程中完成简单的加减计算。
在这节中尽量自主学习、发挥学生的.1、知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算,知道物品价格的表示形式。
2、培养交往和社会实践能力。
3、通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。
教学内容：教科书第50页教学过程：一、谈话引入调查的商品价格汇报。
二、引导探索1、从一位学生的价格中引入商品价格的表示形式，并对并这种形式的教学。
小结商品价格表示方法，我们用这种方法来给我们带的物品，写上价格并读一读。
2、假如请你去买某某同学的什么，你怎样付钱？先请学生说说方法。
老师在信封里给你准备了人民币（复印），你来试试看？学生操作付钱。
在付钱的过程中，体会进率的换算。
练习3元8角=（）角，26=（）元（）角，3、在买物品的过程中完成简单的加法计算。
刚才我们已会买一件商品了，老师这里有一些商品，课件出示：气球0.50元水彩笔8.50元剪刀3.00元格林童话20.00 元小兔4.80元练习书上第51页的练习5、创设买恐龙玩具的情境，体会买商品的情景。
《认识人民币(简单的计算)》教学设计
《认识人民币（简单的计算）》教学设计
一、教学目标
1.掌握人民币的简单计算方法。
2.培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
二、教学重难点
1.重点：掌握人民币的简单计算方法。
2.难点：理解元、角、分之间的进率。
三、教学方法
情境教学法、讲授法、练习法。
四、教学过程
1.创设情境
（1）出示超市购物的情境图，引导学生观察商品的价格。
（2）提出问题：一个文具盒5元6角，一支铅笔8角，买这两样东西一共要多少钱？
2.探究新知
（1）人民币的单位换算。
1.1元=10角，1角=10分。
2.例如：5元6角=56角。
（2）人民币的简单计算。
3.把元、角分别相加。
5元6角+8角=56角+8角=64角
=6元4角。
3.巩固练习
（1）完成课本上的练习，进行人民币的简单计算。
（2）解决问题：一本故事书8元5角，一本漫画书6元3角，买这两本书一共要多少钱？
4.课堂总结
（1）回顾本节课所学内容，掌握了人民币的简单计算方法。
（2）强调在计算时要注意单位的统一。
数学人民币简单计算说课稿
数学人民币简单计算说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、合同协议、条据文书、策划方案、演讲致辞、规章制度、职业规划、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample texts for everyone, such as work summaries, work plans, contract agreements, doctrinal documents, planning plans, speeches, rules and regulations, career planning, insights, and other sample texts. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!数学人民币简单计算说课稿数学人民币简单计算说课稿作为一位杰出的教职工，时常需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
人教版一年级数学下册《人民币的简单计算》教学设计
人教版一年级数学下册《人民币的简单计算》教学设计教学目标：1. 理解人民币的基本单位和面额；2. 学会使用人民币进行简单的加减法运算；3. 提高学生对人民币金额的辨别能力和运算能力。
教学重点：1. 掌握人民币的基本单位和面额；2. 学会使用人民币进行简单的加减法运算。
教学难点：1. 学生对人民币面额的辨别能力；2. 学生对人民币的加减法运算能力的提高。
教学准备：1. 教师备好人民币真实纸币和计算器；2. 预先准备好黑板、彩色粉笔和贴纸。
教学过程：一、导入（约5分钟）1. 介绍人民币的基本单位：元、角、分。
2. 引导学生回忆在日常生活中，人民币的使用场景和日常购物。
3. 讨论学生对人民币的了解程度，并激发学生的学习兴趣。
二、讲授（约20分钟）1. 教师制作人民币面额的贴纸贴在黑板上，依次为1元、5元、10元、20元；2. 教师将1元纸币逐个呈现给学生，让学生观察并在黑板上的相应位置贴上贴纸；3. 逐个呈现5元、10元、20元纸币，让学生观察并贴在相应位置。
4. 教师朗读面额，让学生跟读，并在黑板上写出相应的数字。
5. 教师出示一个由1元、5元、10元、20元纸币组成的金额，让学生观察并说出金额。
三、练习（约15分钟）1. 教师将一些不同面额的纸币逐个呈现给学生，让学生在黑板上写出相应的数字。
2. 情境演练：教师以购物为情境，给学生提出一些简单的购物问题，让学生运用所学知识进行计算。
四、巩固（约25分钟）1. 教师出示一个由1元、5元、10元、20元纸币组成的金额，让学生观察并说出金额；2. 教师出示两个金额，让学生比较大小，并说出大的金额；3. 讲解人民币的加法和减法运算规则，并举例进行讲解；4. 让学生自主进行加法和减法运算练习，教师巡视指导。
五、展示（约10分钟）1. 随机选择学生进行展示，让他们在黑板上写出一些复杂的金额，并进行加减法运算；2. 学生之间互相评价，给出肯定的反馈和建议。
六、讲评（约5分钟）1. 教师对学生的展示进行点评，夸奖优秀的学生，并给予建议；2. 总结课堂内容，巩固学生对人民币的认识和运算能力。
简单的计算(人民币)教案
人民币的简单计算教学内容人教课标版一年级下册教材57页例5和例6。
教学目标1、让学生掌握人民币单位间的换算及计算。
2、让学生掌握元、角、分的加减法算理。
3、通过学习培养学生解决生活中实际问题的能力。
教学重点人民币间的单位换算及计算。
教学难点元、角、分的加减法算理。
教学过程一、情境创设1、课件出示各种面值的人民币，让学生认读。
2、课件出示问题：（1）人民币的单位有哪些？（元、角、分）（2）人民币分为哪两类？（纸币、硬币）（3）填空1元=（）角1角=（）分一张2角可以换（）张1角3、课件出示：小红有1元钱，想买8角钱的直尺和4角钱的作业本，你帮小红算一算，这些钱够不够？教师：这节课我们来一起解决这个问题（导入新课——人民币的简单计算）。
二、过程与探究1、教学例5.课件出示例5。
（1）让学生思考“1元2角=（）角”，然后举手回答。
并且说说你是怎样算出来的？教师再根据学生回答的情况补充：（1元=10角，10角+2角=12角）（2）想一想：18角=（）元（）角.2、巩固练习：课件出示“做一做”第1题。
让学生在课本上做做一做”第1题，然后教师在提问：说一说：你是怎么做的？课件出示“练一练”。
５角９分＝（）分４元７角＝（）角1元1角=（）角2元8角=（）角64角＝（）元（）角53角=（）元（）角让学生自由练习，然后举手回答。
3、教学例六（课件出示例6）。
（1）教师读题目。
（2）让学生自己完成例题。
（3）学生举手回答自己是怎样做的，教师根据学生回答的情况进行补充。
4、巩固练习（课件出示“练一练”）。
让学生独立完成，教师巡视指导。
5、拓展练习（课件出示“想一想”）小明有两张五角钱，想买3个3角钱的练习本，这些钱够不够？三、课堂小结1、人民币单位之间的换算（知道1元=10角，1角=10分）。
2、元、角、分的加减计算（注意：进行加减计算的时候先要将单位化统一。
）四、作业设计教科书59页练习十三：第1题、第3题。
人民币简单的计算教学设计一年级下册数学人教版
-教师以购物找零为例，讲解人民币的加法和减法计算方法。
-结合实例，让学生学会如何进行人民币的加减运算，并强调运算过程中要注意的问题，如进位、退位等。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组发放一套人民币教具和讨论题目。
2.题目包括：换算关系练习、购物找零问题、人民币计算方法探讨等。
二、学情分析
一年级下册的学生经过一学期的数学学习，已具备了一定的数学基础和认知能力。他们对数字的认识、简单的加减运算有了一定的掌握，但对于人民币的认识和使用尚处于起步阶段。在此阶段，学生对于货币的概念、换算关系以及实际运用尚存在一定的困难。因此，在教学过程中，应关注以下几点：
1.抓住学生好奇心强、求知欲旺盛的特点，通过设计生动有趣的购物场景，激发学生学习人民币计算的兴趣。
-重难点突破设想：设计真实的购物情境，让学生在模拟购物中体验找零过程，引导他们运用已学的加减法知识解决问题，通过小组讨论和分享，帮助学生理解和内化计算方法。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
-设想：利用多媒体教学资源，播放超市购物视频，让学生观察并讨论人民币在生活中的应用，激发学习兴趣。
2.分组合作，探究学习：
（一）导入新课
在新课导入环节，教师可以通过以下方式激发学生的学习兴趣和探究欲望：
1.利用多媒体展示学生熟悉的超市购物场景，让学生观察人们在购物时如何使用人民币，引出人民币在日常生活中的重要性。
2.提问：“同学们，你们去超市购物时，是怎样付钱和找零的呢？”通过这个问题，让学生回顾自己的购物经历，为新课的学习做好铺垫。
1.完成课本第32页的练习题1、2、3，要求学生在家长的监督下独立完成，注意运算的准确性和书写的规范性。
《人民币的简单计算》教学设计
《人民币的简单计算》教学设计教学目标：了解人民币的面值及其简单计算方法，能够进行人民币的加减法运算。
教学内容：人民币的面值：1元、5角、1角、5分、1分人民币的加法运算人民币的减法运算教学步骤：1. 导入：向学生展示几张不同面值的人民币纸币和硬币，引起学生的兴趣和注意力。
2. 介绍人民币的面值：依次展示1元、5角、1角、5分和1分的人民币，并解释每种面值的意义和用途。
3. 讲解人民币的加法运算：给出几个简单的加法算式（如2元 + 3角、5分 + 5分等），引导学生用加法的方式计算出结果，并解释计算的方法。
4. 练习人民币的加法运算：在黑板上出示几个加法算式，要求学生用加法的方式计算出结果，并在答题纸上写出完整的计算过程和答案。
5. 讲解人民币的减法运算：给出几个简单的减法算式（如2元 - 1元、3角 - 1角等），引导学生用减法的方式计算出结果，并解释计算的方法。
6. 练习人民币的减法运算：在黑板上出示几个减法算式，要求学生用减法的方式计算出结果，并在答题纸上写出完整的计算过程和答案。
7. 总结与拓展：让学生回答简单的问题，如：1元=？角，5角+5分=？角等，加深学生对人民币面值的理解和计算方法。
8. 练习与评价：出示一些综合运算题目，让学生独立完成，并相互交流检查作业。
9. 回顾与展望：帮助学生总结本节课所学的内容，并展望下节课的学习内容。
教学资源：人民币纸币和硬币黑板、粉笔/白板、马克笔答题纸和铅笔教学延伸：1. 可以引导学生制作一些人民币的模型，加深对人民币面值的认识。
2. 可以组织学生进行更复杂的人民币加减法运算练习，提高他们的计算能力。
一下数学《人民币简单的计算》教学设计
1．人民币的单位有哪些？
2．口头填空
1元=（）角1角=（）分6元=（ ）角
5角=（ ）分 80分=（ ）角 30角=（ ）元
二、新知教学
1．例题5 1元2角=（ ）角
（1）出示例题5的图，从图上你知道这是多少钱吗？
（2）如果要把这1元2角钱换成以角为单位，你知道是几角吗？
（3）同桌交流说说你是怎样想的？
7角+6角=（ ）元（ ）角 5角+1元3角=（ ）元（ ）角
3．练习十三第2题
（1）指导学生看懂表格，
（2）指导学生完成球和娃娃应付的钱数，应找的钱数。
（3）独立完成表格的后两个。
（4）校对，说说解答的方法。
四、课堂总结
这节课你有什么收获？在解答的时候我们要注意些什么？
评价与反思
（4）你还能提出什么问题，并进行解答。
（5）小结：在解答这些问题的时候要选择合适的信息，并且注意相同的单位才可以进行加减，如果不同的单位就要先把单位变成相同的再进行计算。
三、巩固练习
1．完成做一做第2题
先让学生独立完成，再进行校对。让学生说说自己的想法。
2．练习十三第1、3题
学生独立完成，校对的时候抽题目说说你是怎样想的？特别是
2．例题6
（1）从图上你知道了什么？要解决什么问题？
（2）怎样解决这些问题？请你在练习本上写出算式。
（3）汇报各题你是怎样解决的。①圆形气球和爱心气球一共要13角，你是怎样想的？13角还能怎样表示？②能用1去减吗？为什么？你的10表示什么？所以在解答时要先写1元=10角，再用10-6=4角。③1元为什么要和3元加在一起？
课时教学设计表
课题
简单的计算
主备人
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《人民币简单的计算》教学设计
惠农小学石梦娟
一、教学内容：
教材57页例5、例6以及活页测试卷。
二、教学目标：
1、能正确地进行关于元、角、分简单的加、减法计算。
2、理解元、角、分的加、减法的计算的算理。
3、使学生能够感受到数学来源于生活、服务于生活。
三、教学重、难点：
正确、合理、灵活地进行元、角、分的加、减法计算。
四、教具学具：
一袋酸牛奶、一盒牛奶、模拟人民币、图片。
五、教学设计：
（1）同学们喜欢逛超市吗？那就由老师带着大家去超市逛一逛，但是售货员阿姨说了想逛超市必须先回答问题，请看：（开火车做题，其他学生打对、错）1元=（）角4元=（）角7元=（）角
30角=（）元60角=（）元50角=（）元
10角=（）元80角=（）元9元=（）角
（2）教学例5
售货员阿姨说咱班的同学回答的真好，都可以进入超市。
那么老师带着大家去牛奶专柜看看，大家喜欢喝牛奶吗？请看（展示一袋酸牛奶），有谁知道这样一袋酸牛奶的价格是多少？
请同学回答，之后展示：
板书：1元2角
但是老师今天出门时全带的是1角，需要多少张一角才可以买这袋酸奶呢？即1元2角=（）角。
请同学回答，并说明想的过程。
老师讲解并板书：1元2角=（）角
因为1元=10角
10角+2角=12角
所以1元2角=12角
让全班同学读三遍，出示3元9角=（）角，让学生先讨论在回答。
看这是一盒牛奶，它的标价是1元8角。
1元8角=（）角，学生先讨论然后请同学说。
教师讲解并板书：18角=（）元（）角
1元=10角8角
让同桌互相说一说，然后说说26角=（）元（）角。
大家想不想去下一个专柜看一看？售货员阿姨说了想看必须进行闯关，请看第一关；
5元5角=（）角14角=( )元（）角
2元8角=（）角69角=（）元（）角
（3）教学例6
看这是气球专柜，漂亮吗？展示气球，看这有圆形气球、桃心气球、笑脸气球、小花气球和小天鹅气球。
看看它们的价格是多少，现在气球专柜在搞有奖竟答活动，只要你回答对问题，就有机会得到奖品。
请看：
问题1：买一个圆气球和一个桃心气球，要多少钱？
5+8=13（角）13角=1元3角
问题2：笑脸气球比小花气球贵多少钱？
“贵”怎么理解？多的意思
1元=10角10-6=4（角）
问题3：买一个笑脸气球和一个小天鹅气球，要多少球？
1元+3元1角=4元1角
这里需要注意的是：元和元相加，角和角相加。
观察这三个问题的列式，你能发现什么？总结：单位一样的可以直接相加减，单位不一样的要注意化单位，单位统一后然后相加减。
你们想去你们最喜欢的玩具专柜看看吗？请看第二关：
9角-2角=（）角7角+6角=（）元（）角
4元+8元=（）元5角+1元3角=（）元（）角
（4）看这里有好多咱们喜欢的玩具，出示图片有小汽车、小飞机、小坦克、布娃娃。
它们的价格分别是--------
请你选出你喜欢的两个玩具，向大家展示并说说它们的价格是多少。
根据他拿出的这两个玩具你能提出那些数学问题。
请2个学生说一说。
（5）今天大家逛超市逛的开心吗？那咱们来回一下我们今天都学到了什么？
教学反思
这节课后我有一个很深的体会就是数学来源于生活但与生活又有本质的区别，教师必须引导学生明确这一点，并且让学生应用所学的数学思维方法去解决生活中的实际问题。
今天我主要教学例5和例6。
认识人民币是这一册的教学难点，我上的这节课是人民币的简单计算。
更是这个单元中的难点，通过图片来辅助教学，感觉上得还比较顺利，学生学得比较主动，也达到了我预想的教学效果。
我认为做得比较好的是创设生活情境，激发学生学习兴趣。
把数学学习和儿童的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生真正体验到数学不是枯燥空洞的，不是高深莫测，数学就在我们身边，是实实在在的，从而感受到数学的作用和趣味。
如让学生到超市里看商品的标价，认识标价。
不足的我上课的机智不够，语言缺少童趣，难以吸引学生的注意力。
整节课的大部分时间都是学生的探索、讨论。
由于学生的自主探索，花费了大量的时间，最后本节课没有相应的练习，只是对本节课进行了总结。
孩子们对人民币的减法计算到底掌握的怎么样我并不了解，按常规本节课并没有完成教学计划。
这一现象不仅使我想到：现在的课中更要注重的是怎样让孩子们参与学习过程，如何让孩子们在探索中学习，很少考虑知识点是否落实，怎样去落实。
如果让学生停下探究的脚步参与练习，这恐怕不合适，我们让学生不停的去探究，而不管知识落实情况，可能也不恰当，那我们该怎么办？
在本节课教学中，由于教学内容开放，学生思维探究空间较大，学生（特别是中下等学生）感到无力下手，思考时不着边际。
而一部分优等生思路清晰，表达流畅，中下等学生在探究活动中是否已经真正掌握关系和计算方法？如何将问题切细，分层进行探索，则又要考虑教师扶的过多，不利于学生探究能力的发展。
在学生探究过程中，特别是学生遇到困难时，教师如何把握介入的时机？如何更好发挥教师的指导作用？这些值得我进一步思考与实践。