青岛版人民币的简单计算教学设计
一年级下册数学说课稿-人民币的简单计算(青岛版五四制)
一年级下册数学说课稿－人民币的简单计算（青岛版五四制）一、教学内容：本次教学内容为一年级下册数学中的人民币的简单计算部分，包括人民币的面额和简单的加减法运算。
二、教学目标：1.能够准确地认识和辨认人民币的各种面额；2.能够简单计算人民币的加减法；3.培养学生的观察能力和自主学习能力。
三、教学重点：1.让学生掌握人民币的不同面额；2.让学生能够准确地进行人民币的加减法计算。
四、教学方法：1.通过多媒体教具展示和教师讲授，让学生熟悉人民币的不同面额；2.通过讲解、示范和练习相结合的方式，让学生练习人民币的加减法计算；3.通过教师和学生互动，让学生积极参与课堂教学。
五、教学过程：（一）引入1.讲解人民币的重要性，并通过多媒体教具展示不同面额的人民币；2.告诉学生今天的重点是进行人民币的加减运算。
（二）讲授1.讲解人民币读法：元、角、分；2.示范如何识别和辨认不同面额的人民币，“五十元”、“十元”、“一元”等等；3.讲解人民币的加减法计算步骤：先从整数位开始计算，再进行小数位的计算。
（三）练习1.给学生出示几组不同的人民币面额，让学生标出每一张人民币的面额，以此检测学生的识别能力；2.给学生出示一些简单的人民币加减法计算题目，通过示范和练习，帮助学生进行加减运算。
（四）巩固1.让学生相互交流对于人民币的认知和运算技巧，加强学生之间的互动和团队合作；2.让学生检查和归纳今天所学的知识，检查是否有遗漏的内容。
（五）拓展1.给学生分组，设置一个关于人民币的小游戏或者小竞赛，激发学生的兴趣和动力；2.让学生自主学习人民币的其他知识点，如人民币的防伪技术、人民币图案的演变等等，培养学生的自学能力。
六、教学反思通过此次教学，我发现学生们对于人民币的面额和加减法计算还处于比较初级的阶段，但是学生很有兴趣，在教师和学生互动的过程中，学生的答题速度和准确率都有所提高，课堂气氛也比以前更加活跃了。
但是，需要注意的是，在讲解的过程中应尽量简单明了，不能让学生感到过于复杂难懂，也需要更多的鼓励和肯定，让学生在自信的基础上更好的学习知识。
《人民币的简单计算》教学设计10篇
《人民币的简单计算》教学设计10篇《人民币的简单计算》教学设计10篇《人民币的简单计算》教学设计1人民币的简单计算是在对人民币的认识后，是人民币的再进一步的认识。
本节课的主要知识点主要有三个：一人民币单位间的换算、二进行简单的计算，三是知道商品价格的表示形式。
同时通过这节课的学习，逐渐培养交往和社会实践能力，体会人民币在社会生活商品交换中的作用。
为了达成以上的一些目标我是这样设计这节课。
一、从学生经验入手直接引入商品价格，在学生回忆商品价格的表示方法中，唤醒学生的思绪，使学生觉得在所学的知识与实际生活的联系。
让学生体验到数学与日常生活的密切联系。
二、在操作中完成进率的换算。
进率的换算在教学是一个重点也是难点，为此我在教学上通过不同的的付钱方法，深刻体会，这样的教学让说不清的关系，在操作讲解中得以内化。
学生学了也不易忘记。
三、人民币的计算离不的购物。
一年级的儿童虽然年龄小，但对于用钱才能买到东西这一朴素的等价交换是有的。
在购物的过程中完成简单的加减计算。
在这节中尽量自主学习、发挥学生的.1、知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算,知道物品价格的表示形式。
2、培养交往和社会实践能力。
3、通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。
教学内容：教科书第50页教学过程：一、谈话引入调查的商品价格汇报。
二、引导探索1、从一位学生的价格中引入商品价格的表示形式，并对并这种形式的教学。
小结商品价格表示方法，我们用这种方法来给我们带的物品，写上价格并读一读。
2、假如请你去买某某同学的什么，你怎样付钱？先请学生说说方法。
老师在信封里给你准备了人民币（复印），你来试试看？学生操作付钱。
在付钱的过程中，体会进率的换算。
练习3元8角=（）角，26=（）元（）角，3、在买物品的过程中完成简单的加法计算。
刚才我们已会买一件商品了，老师这里有一些商品，课件出示：气球0.50元水彩笔8.50元剪刀3.00元格林童话20.00 元小兔4.80元练习书上第51页的练习5、创设买恐龙玩具的情境，体会买商品的情景。
一年级下册数学教学设计-5 人民币的简单计算-青岛版(五四学制)
一年级下册数学教学设计-5 人民币的简单计算-青岛版（五四学
制）
一、教学目标
1.理解人民币的基本知识；
2.学会人民币的简单计算方法；
3.培养数学思维能力；
4.增强学生实际生活中的运用能力。
二、教学重点和难点
教学重点
1.人民币的基本知识；
2.人民币的简单计算方法。
教学难点
1.数学运算符的使用；
2.学生对人民币的大写认识。
三、教学准备
1.教师备课：列举一些日常中需要用到的场景，如商店购物、乘坐出租车等；
2.讲台、黑板、钱币模型、绘图纸等。
四、教学过程
步骤一：铺垫
1.教师拿出人民币钞票，放在讲台上，让学生旁边串读大写；
2.让学生感受人民币的实物和数额，引导学生思考人民币的作用；
3.给学生展示一张购物清单，例如 2 只橘子和 3 支铅笔，让学生思考如何计算花费。
步骤二：集体探讨
1.让学生以小组形式讨论购物清单的计算方式；
2.随机抽取几组进行发言，让其他同学进行点评和补充。
步骤三：巩固
1.用黑板绘制人民币的草图，包括面值、图案和特征；
2.让学生根据草图和购物清单进行计算，并列出所有可能的解决方案；
3.进行分析比较，找出正确的解决方案。
步骤四：概括
1.教师简单概括人民币的基本知识和简单计算方法；
2.鼓励学生写下自己的感悟和思考。
五、教学后记
在教学过程中，我们可以利用日常生活中的事例来引导学生学习，增加学习的趣味性和实用性。
在教学后，可以让学生发表自己的观点，让他们更好地巩固和理解教学内容。
青岛版一年级数学下册第六单元第2课时《人民币的简单计算》教案
人民币的简单计算教学内容：青岛版小学数学一年级下册60-61人民币的简单计算教学目标：1．能正确计算简单的人民币加减法，掌握计算的方法。
2．初步认识商品的价格，学会简单的购物，获得一些购物的经验，在人民币使用过程中培养学生的估算意识。
3．在学习过程中体验人民币在生活中的作用，养成合理使用人民币的意识。
4．让学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验，培养学生的团结协作精神。
体验数学的简洁美，增强学生的数学情感。
教学重难点：能正确计算简单的人民币加减法，掌握计算的方法。
教学准备：能正确计算简单的人民币加减法，掌握计算的方法。
教具学具：课件、人民币学具教学过程：一、创设情景，提出问题上节课我们已经认识了人民币，这节课我们学习用人民币购买商品，比一比哪些同学会合理的购买文具，我们快去文具商店瞧瞧吧！出示教材情境图：引导学生观察情境图，从图片中你发现了哪些数学信息？谁能根据以上数学信息提出一个数学问题？学生可能提出的数学问题：⑴买一个铅笔盒和一支铅笔应付多少钱？⑵拿20元买一个铅笔盒和一袋彩笔够吗？⑶用1元钱买一块橡皮，还剩多少钱？……这节课我们就重点来解决这两个问题。
1．用20元买一个和一袋够吗？2．用1元钱买一块还剩多少钱？二、自主学习，小组探究解决第1个问题：拿20元买一个和一袋够吗？1.梳理信息教师提问：要解决“20元买一个和一袋够吗”需要用哪两个信息？引导学生说出：20元买一个 6元的文具盒，和一袋 9元的水彩笔够吗？教师提问：怎么解决这个问题呢？2.学生独立思考。
教师：想出解决方法的同学请举手。
看来借助于同学们自己的力量解决这个问题还是有些困难。
3.小组讨论学习。
教师：下面我们就在小组内展开讨论，研究一下吧！首先请大家看一下我们的小组探究要求。
课件出示小组活动要求：(1)想一想：在小组内有序地说一说自己的想法。
(2)说一说：第一步求什么？第二步再怎么办？(3)议一议：选出小组中最好的想法，代表本小组进行全班交流。
六 信息窗一人民币的认识(教案)-一年级下册 数学青岛版(六三制)
一年级下册数学青岛版（六三制）第六单元信息窗一人民币的认识（教案）教学目标：1. 让学生能够识别人民币的各面值，理解人民币在日常生活中的使用。
2. 培养学生的观察能力，提高他们对数字的敏感度。
3. 培养学生的实践操作能力，使他们能够进行简单的货币交易。
教学重点：1. 人民币的各面值和识别。
2. 人民币的简单计算。
教学难点：1. 人民币的各面值和识别。
2. 人民币的简单计算。
教学方法：1. 讲授法：讲解人民币的基本知识和使用方法。
2. 演示法：通过实物展示，让学生直观地了解人民币。
3. 练习法：通过练习题，巩固学生对人民币的认识。
教学准备：1. 人民币的各面值实物或图片。
2. 练习题。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师出示人民币的各面值实物或图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么吗？”2. 学生回答后，教师总结：“这是我们日常生活中使用的货币——人民币。
”二、新课1. 教师讲解人民币的各面值，包括1元、5元、10元、20元、50元和100元。
2. 教师通过实物或图片，展示人民币的各面值，让学生直观地了解。
3. 教师引导学生观察人民币的各面值，并提问：“同学们，你们能说出这些人民币的面值吗？”4. 学生回答后，教师总结并板书：“1元、5元、10元、20元、50元和100元。
”第二课时一、复习1. 教师出示人民币的各面值实物或图片，引导学生复习上节课的内容。
2. 教师提问：“同学们，你们还记得这些人民币的面值吗？”3. 学生回答后，教师总结并板书：“1元、5元、10元、20元、50元和100元。
”第三课时一、新课1. 教师讲解人民币的简单计算，包括加法和减法。
2. 教师通过实物或图片，展示人民币的简单计算，让学生直观地了解。
3. 教师引导学生观察人民币的简单计算，并提问：“同学们，你们能说出这些人民币的计算结果吗？”4. 学生回答后，教师总结并板书：“1元 5元=6元，10元-5元=5元。
青岛版一年级数学下册《人民币的简单计算》课件
12元比10元多，不够。
人民币的认识
探索新知
用1元钱买一块 还剩多少钱？
1元=10角 10角-8角=2角
人民币的认识
易错题型
用1元钱买1支 ,还剩多少钱？
1元=10角
10角-5角=5角
人民币的认识
探索新知
6元+9元=15元 3元+9元=12元 1元-8角=2角 1元-5角=5角
交流：观察这两组算式，你有什么发现？ 单位相同 单位不同 直接算 化单位
青岛版
一年级 数学 下册
6.2人民币的简单计算
学习目标
1、能正确计算简单的人民币 加减法，掌握计算的方法。 2、能运用所学的知识解决实 际中的问题，体验人民币在生 活中的作用，养成合理使用人 民币的意识。
人民币的认识
情景导入
1个 1袋 1把 1支 1块 1把 1支
拿20元买一个 袋 够吗？ 还
3元6角
返回
人民币的认识
学以致用
3.选一选，圈出要付出的钱数。
3元6角
返回
人民币的认识
学以致用
3.选一选，圈出要付出的钱数。
3元6角
返回
人民币的认识
学以致用
买2个
。 ，1个 ，1个 。
（2）10＋ 8＋2＝20（元） 买1个
……
人民币的认识
继续
人民币的认识
学以致用
3.选一选，圈出要付出的钱数。
9元5角
返回
人民币的认识
学以致用
3.选一选，圈出要付出的钱数。
9元5角
返回
人民币的认识
学以致用
3.选一选，圈出要付出的钱数。
9元5角
6制1下五单元信息窗2购买文体用品——人民币的简单计算教学设计
第五单元小小存钱罐【教学内容】义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学第一册下册第五单元信息窗2【教材简析】本课是第五单元的信息窗2，在学习信息窗1人民币的认识后，通过去文体商店购买文体用品的情景图，解决买一只乒乓球拍和一个乒乓球应付多少钱？拿10元钱应找回多少钱？等一系列的问题，学习人民币简单的加、减计算。
通过自主练习提高学生用人民币的知识解决简单实际问题的能力。
本课教学难点：在进行人民币简单的加、减计算的过程中，要引导学生知道只有相同单位的数才能相加、减。
【教学目标】：１、通过学生购物活动，加深对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。
２、在实践活动中培养学生相互交流，解决实际问题的能力，培养思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。
３、爱护人民币、勤俭节约等方面的教育。
【教学过程】：第一课时一、创设情景，激趣导入１、（多媒体出示丁丁，丁丁说：小朋友，你们逛过超市吗？今天我想去超市买点东西，我们一起去逛逛好吗？）２、（课件停止）丁丁买东西时需要什么？（钱）我们中国的钱叫（）？（人民币）［师板书：人民币］人民币有哪些？（学生回答，师逐个出示各种钱币）【设计意图：低年级儿童的数学现实就是与他们直接相关的曾发生在他们身边的，可直接接触到的事与物，可能是玩具、文具等。
由学生熟悉的小朋友引入，激发了学生的学习兴趣。
】）二、创建购物情境，探究新知——人民币的简单计算１、探究人民币的加法计算（1）大家都很聪明，现在可以去逛超市了。
（出示超市物品及价钱。
丁丁：小朋友，我想买一只乒乓球拍和一个乒乓球，我要给售货员阿姨多少钱呢？）谁能帮帮丁丁？·学生可能回答：一只乒乓球拍是7元6角，一个乒乓球是8角，把这两个加起来就行了。
（师：你真聪明，懂得运用我们学过的加法来计算，真棒！）·学生可能回答：我知道，一共是8元4角（师：你怎么知道的？）因为7元6角加8角等于8元4角。
（你算的真快，肯定有自己的好办法！）（2）谈话：我们买东西首先要知道物品的——价钱。
人民币的认识(教案)——一年级下册数学青岛版(五四学制)
人民币的认识（教案）——一年级下册数学青岛版（五四学制）教案：人民币的认识一、教学内容今天我们要学习的是青岛版一年级下册数学第五单元的第一课时，主要内容是人民币的认识。
我们将通过学习人民币的种类、面值以及如何使用人民币来进行购物等活动，让学生掌握人民币的基本知识。
二、教学目标1. 认识人民币的各种面值，了解人民币的单位换算。
2. 学会正确使用人民币进行购物，培养学生的实际应用能力。
三、教学难点与重点重点：认识人民币的各种面值，学会进行单位换算。
难点：如何引导学生正确使用人民币进行购物，培养学生爱护人民币的意识。
四、教具与学具准备教具：人民币实物、幻灯片、黑板学具：人民币图片、练习本、铅笔五、教学过程1. 引入：通过出示各种面值的人民币，让学生观察并说出人民币的名称和面值，引导学生关注人民币在日常生活中的应用。
2. 讲解：通过幻灯片和黑板，详细讲解人民币的各种面值以及单位换算，让学生理解和掌握。
4. 应用：模拟购物场景，让学生分组进行购物活动，运用所学知识进行交易，培养学生的实际应用能力。
六、板书设计板书内容：人民币的种类：1. 纸币：100元、50元、20元、10元、5元、1元2. 硬币：1元、5角、1角、5分、1分人民币的单位换算：1元 = 10角1角 = 10分七、作业设计作业题目：1. 请列出你认识的人民币各种面值。
2. 请用人民币图片进行换算练习。
3. 请家长协助，进行一次模拟购物活动，并用所学知识进行交易。
答案：1. 人民币的各种面值：100元、50元、20元、10元、5元、1元、5角、1角、5分、1分。
2. 换算练习答案：1元 = 10角，1角 = 10分。
3. 模拟购物活动答案：根据购物场景，学生用所学知识进行交易，如：用1元钱购买1角钱的商品，需要支付10个1角钱；用5元钱购买5个5角的商品，正好支付等等。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的学习，学生们对人民币有了基本的认识，并能正确进行单位换算。
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《人民币的简单计算》教学设计
【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制一年级下册第六单元信息窗2。
【教学目标】
1.通过购物活动，让学生在取币、换币、付币等观察、操作、合作、交流的活动过程中，初步认识商品的价格，学会简单的购物。
加深对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。
2.在实践活动中培养学生合作交流，解决实际问题的能力，培养思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。
3.渗透爱护人民币、勤俭节约等方面的教育。
【教学重难点】学会人民币的简单加减法计算，提高学生用人民币解决简单实际问题的能力。
【教学准备】课件、橡皮、直尺等物品及价格卡片。
各种面值的人民币。
【教学过程】
一、情境导入
课件出示百货商场情境图。
师：小朋友，今天明明想到超市买东西，大家一起陪他逛逛？（点击课件，呈现情境图）咱们一起先到文具橱窗看看。
仔细观察情景图，你发现了哪些数学信息？
学生回答：一个文具盒6元，一支钢笔3元，一把小刀6角，一盒彩笔9元，一块橡皮8角，一把尺子9角，一支铅笔5角。
（点击课件呈现信息）
师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？
学生可能提出：①买一个文具盒和一枝钢笔一共多少元？
②买一把小刀和一块橡皮一共多少元？
错误！未找到引用源。
买这些商品一共需要多少元？
师：老师也想提一个问题，可以吗？明明拿20元钱，买一个文具盒和一袋水彩笔，钱够吗？（课件呈现问题）咱们先帮明明解决这一问题好吗？
【设计意图】谈话导课，由学生熟悉的面孔——明明引入，让学生在具体情境中发现信息，提出感兴趣的问题。
在教师的引领下，参与到具体生活问题中，激发了学生的学习兴趣。
二、你说我讲
1.教学相同单位的人民币的简单加法计算。
（1）整理信息，大胆估计。
师：要解决这一问题需要用到哪些信息？
学生会找出信息：一个文具盒6元，一袋水彩笔9元。
（课件呈现信息）
师：能把信息和问题完整的说一说吗？
师：你能不能估计一下，钱够不够？你是怎样估计的？
（可能有的学生说不出估计方法，只要估计的方法有道理就给予肯定。
）
师：估计是否正确？怎样检验一下？
学生可能回答：算一算。
师：先自己想一想，试着说一说。
（2）组内交流，解决问题。
师：再把你的方法在小组内交流一下：说说自己是怎样算的，为什么这么算？
（3）全班交流，优化算法。
师：谁愿意交流你们小组的方法？
学生说出：①9+6=15（元） 20元大于15元，够了。
②20-9-6=5（元）还剩下5元，够了。
（根据学生回答随机点击呈现问题答案）
师：你喜欢哪种方法，为什么？
生：我喜欢第一种，一步就计算出来了。
（学生说的有道理就应该肯定。
）
（4）试一试：如果明明拿10元钱，买一支钢笔和一袋水彩笔，够吗？（点击课件呈现问题，根据学生回答随机点击呈现问题答案）
2.教学不同单位的人民币的减法计算。
（1）提出问题，尝试解决。
师：明明拿出1元钱，还想买一块橡皮，你知道还剩下多少钱吗？（课件呈现问题）学生可能说出：还剩下2角钱。
师：为什么会剩下2角钱？借助你手中的人民币在小组里交流一下，听听谁的说法有道理。
（2）组内交流，明确算理。
学生可能借助1元和1角的人民币进行换算，也可能直接说出自己的计算方法。
学生在小组内交流，教师参与其中了解学生的情况。
听取学生发言，进行必要指导。
（3）班内交流，优化算理。
师：现在谁能说说明明1元钱买1块橡皮，还剩下多少钱？
学生可能会说：2角钱。
师追问：你是怎么知道的？
学生可能说出：1元=10角，花了8角，剩下2角。
（根据学生回答课件随机演示换算过程）
教师提升：你能把这个过程用算式表示出来吗？
①1元-8角=2角
②1元=10角，10角-8角=2角。
师追问：你怎么想到把1元换成10角的？
学生可能回答出：1元-8角单位不同，不能直接减，要先化单位。
师：老师听明白了，单位不相同，转化成相同单位才能相减。
（让学生明确1元和8角单位不相同不能直接相减，要转化成相同的单位才可以相减。
）（4）试一试：如果明明拿1元钱买1支铅笔，还剩多少钱？（点击课件呈现问题，根据学生回答随机点击呈现问题答案）
【设计意图】先模拟实际购物时要求根据所带的钱数选择商品的购物需要，让学生经历先估计再进行实际计算的过程。
再让学生在一定的情境中体会人民币的换算关系，让数学真正为生活服务。
整个过程以学生为主体，自主探索，自主学习。
发挥教师的指导作用，让学生体验转化的策略。
3．沟通联系，明确算法。
师：现在我们来仔细观察这两组算式，6+9=15（元）、3+9=12（元）和1元-8角=2角、1元-5角=5角，（课件呈现两组算式）这就是我们今天学习的内容。
（板书课题）人民币的简单计算。
观察这两组算式，你有什么发现？
学生回答，教师随机强调：单位相同，直接计算；单位不同，转化成相同单位再计算。
（课件呈现关键词：单位相同直接算，单位不同化单位）
【设计意图】通过对比进一步强化转化策略的重要性，让学生不仅学会计算，更重要的是掌握解决问题的方法。
三、自主练习
1.基本练习1：比一比看谁算得块！
师：今天东东和阳阳也来到了超市，
你们看他俩遇到了什么问题？仔细寻找
相关的信息，试着独立解决提出的问题。
学生先独立思考，再集体交流。
并说说自己是怎样想的。
（根据学生回答随机点击呈现问题答案）
基本练习2：填一填。
师：东东和阳阳还买了一些学习用品，你能帮售
货员算出找回的钱吗？
学生先在练习本上独立做，然后集体订正。
师：你是怎样想的？买一支笔找回多少钱？你是
怎样想的，谁能再说说？
学生交流进一步体验单位不同化成相同单位再进行计算。
（点击呈现问题答案）
2.综合练习：选一选，圈出要付的钱数。
师：买了这么多东西，东东和阳阳剩了好多零
钱，现在他们想用自己的零钱每人买一个玩具，让
我们帮他俩分别给两个小玩具付款吧！
先来帮东东为小汽车付钱，你能想到几种付钱
方法？先自己试着圈一圈，再在小组内交流。
你是怎么想的？（课件演示不同圈法，让学生明确规范的圈法。
）
现在自己试着帮阳阳付款吧，如果需要就在小组内交流一下。
教师由引导到放手，激发学生潜能。
3.综合练习：模拟购物活动。
师：帮小朋友解决了这么多数学问题，相信你一定
有了自己购物的本领。
现在请拿出一张20元的人民币，
我们来模拟购物，花20元正好能买到那些商品？先自
己想一想，再在小组内交流一下，比一比看哪个小组想
到的办法多。
哪位同学先当顾客告诉大家20元可以买到哪些东西？（根据学生回答随机点击呈现问题答案）
这么多的方法，有没有什么规律呢？
教师引导后小结：可以按买三件、两件、一件的顺序来找。
也可以从一定要买熊猫玩具有几种方法，一定要买文具盒有几种方法，一定要买风铃几种方法。
培养学生的有序思考。
你还能提出什么问题？引导学生自己提出问题并尝试解决。
【设计意图】练习自始至终以人民币的简单计算贯穿始终，从基本练习到模拟购物，开放性逐渐增加，在巩固计算的同时，重视了解决问题策略多样化的体验，最后的综合练习注重了学生学习方法的指导。
四、回顾反思
师：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？（课件出示教材丰收园图）
学生可能回答：我会用人民币买东西了。
（课件“会用”绿苹果图片飞出果篮，绿苹果变成红苹果。
）
学生也可能回答：我们提出了问题，并解决了问题。
（课件“会问”“会想”绿苹果图片飞出果篮，绿苹果变成红苹果。
）
……
学生也可能回答果篮中5个苹果对应的5个方面之外的，教师适时提升概括，并在篮筐外三个绿苹果中输入文字，并根据学生情况触发苹果下部将绿苹果变成黄苹果或红苹果。
师：让我们满载着收获，下课休息一下吧。
【设计意图】以教材丰收园为依托，在果篮外增加了3个生成性的绿苹果，直面课堂生成，灵活地引领学生从“积极”“合作”“会问”“会想”“会用”等多方面全面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的数学活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。