《本科教学水平评估》PPT课件
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本科教学工作合格评估基本知识课件

问题三
教学方法单一,缺乏创新性和趣味性。
对策一
加强教学与科研的结合,提高教师的教学积极性和 创新能力。
对策二
加大实践教学投入,深化与企业合作,丰富实践 教学资源。
对策三
采用多种教学方法,如案例教学、讨论式教学等,提高 学生的学习兴趣和参与度。
谢谢聆听
学生满意度
评估学生对学校教学、管理、服务的满意度,了解学生的需求和意见。
03 评估流程与组织
评估申请与受理
申请条件
满足基本办学条件,完 成教育教学改革任务, 无严重教学事故。
受理时间
每年固定时间段内接受 学校申请,具体时间根 据教育部通知而定。
申请材料
学校自评报告、数据采 集表及其他相关证明材 料。
。
实践经验总结
经验一
注重个性化教育,关注学生的个性特点和需 求,因材施教。
经验二
加强实践教学,与企业合作,提高学生的实 践能力和就业竞争力。
经验三
采用多元化教学模式,结合线上和线下教学 ,提高教学质量和学习效果。
问题与对策探讨
问题一
部分高校存在重科研轻教学的倾向,影响教 学质量。
问题二
实践教学资源不足,与企业合作不够深入。
评估标准为高校提供了一套规范的管理体系,帮助高校 完善内部管理,提高办学水平。
03
保障高等教育质量
作为高等教育质量保障体系的重要组成部分,评估有助 于确保高等教育质量的稳定和提高。
评估原则与标准
A
科学性原则
评估指标和方法应科学、客观、可操作,能够 全面反映高校的实际情况。
导向性原则
评估应引导高校注重教学质量和内部管理 ,促进高等教育质量的整体提升。
学科布局
教学方法单一,缺乏创新性和趣味性。
对策一
加强教学与科研的结合,提高教师的教学积极性和 创新能力。
对策二
加大实践教学投入,深化与企业合作,丰富实践 教学资源。
对策三
采用多种教学方法,如案例教学、讨论式教学等,提高 学生的学习兴趣和参与度。
谢谢聆听
学生满意度
评估学生对学校教学、管理、服务的满意度,了解学生的需求和意见。
03 评估流程与组织
评估申请与受理
申请条件
满足基本办学条件,完 成教育教学改革任务, 无严重教学事故。
受理时间
每年固定时间段内接受 学校申请,具体时间根 据教育部通知而定。
申请材料
学校自评报告、数据采 集表及其他相关证明材 料。
。
实践经验总结
经验一
注重个性化教育,关注学生的个性特点和需 求,因材施教。
经验二
加强实践教学,与企业合作,提高学生的实 践能力和就业竞争力。
经验三
采用多元化教学模式,结合线上和线下教学 ,提高教学质量和学习效果。
问题与对策探讨
问题一
部分高校存在重科研轻教学的倾向,影响教 学质量。
问题二
实践教学资源不足,与企业合作不够深入。
评估标准为高校提供了一套规范的管理体系,帮助高校 完善内部管理,提高办学水平。
03
保障高等教育质量
作为高等教育质量保障体系的重要组成部分,评估有助 于确保高等教育质量的稳定和提高。
评估原则与标准
A
科学性原则
评估指标和方法应科学、客观、可操作,能够 全面反映高校的实际情况。
导向性原则
评估应引导高校注重教学质量和内部管理 ,促进高等教育质量的整体提升。
学科布局
《本科教学水平评估》课件

学科建设取得进展
在本科教学水平评估的推动下, 学校的学科建设取得了明显进展 ,学科布局更加合理,学科交叉 融合得到加强。
未来发展方向与展望
深化教学改革 未来将继续深化教学改革,优化 课程体系,更新教学内容,加强 实践教学环节,进一步提高教学 质量和效果。
加强国际交流与合作 将加强国际交流与合作,引进国 外优质教育资源,提高学校的国 际化水平,培养具有国际视野的 高素质人才。
学生培养方案优化
优化课程体系
根据社会需求和学生发展需要 ,调整课程体系,增加选修课 程和实践课程,拓宽学生知识 面。
加强创新能力培养
鼓励学生参与科研项目、学科 竞赛等活动,培养其创新意识 和实践能力。
完善学生综合素质评价体 系
建立科学、全面的学生综合素 质评价体系,注重学生的综合 素质和全面发展。
保障教育公平
评估可以确保本科教学水 平的相对公平,避免因地 域、学校等因素导致的教 学质量差异。
评估的范围和标准
评估范围
涵盖了课程设计、教学内容、教学方 法、教学资源、教师素质、学生反馈 等方面。
评估标准
包括教学目标明确、教学内容科学、 教学方法得当、教学资源丰富、教师 素质高、学生满意度高等。
02
加强教师队伍建设
将继续加强教师队伍建设,引进 高层次人才,提高教师教学和科 研水平,为提高教学质量提供有 力保障。
推进学科发展
将进一步推进学科发展,加强学 科交叉融合,培育新兴学科和交 叉学科,提高学校的学科竞争力 。
THANKS
感谢观看
加强就业指导与服务
为学生提供系统的就业指导与 服务,帮助学生树立正确的就 业观念,提高就业竞争力。
师资队伍建设建议
加强教师培训与进修
本科教学工作合格评估基本知识课堂PPT

17.合格评估指标体系有什么特点? 四是强调学校内部教学质量保障体系的建设,形成 不断提高教学质量的长效机制。 五是体现“以学生为本”的理念,强调对学生的指 导和服务。 六是强调产出导向,重视人才培养质量,重视师生 和社会对学校教学质量的评价。
25
本科教学工作合格评估基本知识
18.合格评估指标体系的内容有哪些? 答:一级指标 7 项, 二级指标 20项, 主要观测 点39个(民办高校增加一个观测点“领导体制”,共 40个观测点)。
本科教学工作合格评估基本知识
1.什么是合格评估? 答:《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作 意见》(教高[2011]9号)明确指出,本科教学评估有 五种基本形式: 一是教学基本状态数据常态监测; 二是学校自我评估; 三是实行分类的院校评估(包括合格评估和审核 评估); 四是开展专业认证及评估; 五是探索国际评估。
13
本科教学工作合格评估基本知识
10.合格评估工作的核心内涵是什么? “两个突出”是指:突出服务区域(行业)经济 和社会发展,突出培养应用型人才的办学定位; “一个引导”是指:引导参评学校构建并逐步完 善内部质量保障体系,形成不断提高教学质量的长效 机制。
14
本科教学工作合格评估基本知识
11.本科教学工作合格评估对高校教学工作的主要 作用是什么?
21
本科教学工作合格评估基本知识
16.本科教学工作合格评估指标体系设计的基本原 则是什么?
二是导向性原则。根据《国家中长期教育改革和发 展规划纲要(2010-2020年)》提出的“引导高校合理 定位,在不同层次,不同领域办出特色,争创一流”的 发展思路,在指标体系设计上注重两点:
第一,体现高校教学工作的共同规律,使合格评估 指标体系成为新建本科院校教学工作的“基本参考书” ;
25
本科教学工作合格评估基本知识
18.合格评估指标体系的内容有哪些? 答:一级指标 7 项, 二级指标 20项, 主要观测 点39个(民办高校增加一个观测点“领导体制”,共 40个观测点)。
本科教学工作合格评估基本知识
1.什么是合格评估? 答:《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作 意见》(教高[2011]9号)明确指出,本科教学评估有 五种基本形式: 一是教学基本状态数据常态监测; 二是学校自我评估; 三是实行分类的院校评估(包括合格评估和审核 评估); 四是开展专业认证及评估; 五是探索国际评估。
13
本科教学工作合格评估基本知识
10.合格评估工作的核心内涵是什么? “两个突出”是指:突出服务区域(行业)经济 和社会发展,突出培养应用型人才的办学定位; “一个引导”是指:引导参评学校构建并逐步完 善内部质量保障体系,形成不断提高教学质量的长效 机制。
14
本科教学工作合格评估基本知识
11.本科教学工作合格评估对高校教学工作的主要 作用是什么?
21
本科教学工作合格评估基本知识
16.本科教学工作合格评估指标体系设计的基本原 则是什么?
二是导向性原则。根据《国家中长期教育改革和发 展规划纲要(2010-2020年)》提出的“引导高校合理 定位,在不同层次,不同领域办出特色,争创一流”的 发展思路,在指标体系设计上注重两点:
第一,体现高校教学工作的共同规律,使合格评估 指标体系成为新建本科院校教学工作的“基本参考书” ;
本科教学工作合格评估基本知识课件

THANKS
感谢观看
本科教学工作合格评 估基本知识课件
目录
• 本科教学工作合格评估概述 • 本科教学工作合格评估指标体系 • 本科教学工作合格评估方法 • 本科教学工作合格评估实践案例
目录
• 本科教学工作合格评估对教学质量提 升的作用
• 本科教学工作合格评估展望与未来发 展趋势
01
本科教学工作合格评估 概述
评估的目的和意义
增强自我约束能力
通过评估,高校可以提高自我约束能力,保证教学质量持续改进, 提高学校的综合实力和竞争力。
06
本科教学工作合格评估 展望与未来发展趋势
评估技术手段的现代化和信息化
远程评估
借助现代信息技术,如远程视频、在线问 卷等手段,实现远程评估,提高评估的效
率和覆盖面。
大数据挖掘
运用大数据技术对海量数据进行挖掘和分 析,发现教学工作的内在规律和问题,提 高评估的精准度和科学性。
反馈与整改
反馈接收
学校接收评估专家的反馈意见和建议。
制定整改方案
根据反馈意见和建议,学校制定整改方案,明 确改进目标和措施。
整改实施
学校按照整改方案,积极推进教学工作的改进和提升。
04
本科教学工作合格评估 实践案例
XX大学评估实践案例
背景介绍 评估过程 评估结果 经验总结
XX大学是一所综合性大学,为了提升教学质量和效果,积极参 与到本科教学工作合格评估中。
1 2 3
促进高校教学质量提升
通过评估,帮助高校发现教学中存在的问题,改 进教学方法和资源配置,提高教学质量。
增强高校自我监控能力
评估不仅是对高校教学工作的外部评价,也是对 高校自我监控能力的检验,有助于增强高校的自 我管理和自我约束能力。
迎接本科教学工作水平评估-PPT课件

→辅导员班主任→学生骨干→寝室室长→每位学生的调度
网络。
西 南 大 学 学 生 工 作 部 ( 处 )
第二部分
学生工作组迎评准备
一、为什么要进行评估? 二、评什么?如何评? 三、学生当如何做?
西 南 大 学 学 生 工 作 部 ( 处 )
一、为什么要进行评估?
(一) “二十字原则”
以评促建:就是通过评估推动学校的各项建设和发展;
(一)培训
1、培训的内容 2、培训的安排 3、培训要求 4、培训的效果测试
西 南 大 学 学 生 工 作 部 ( 处 )
1、培训的内容 评估的基本知识 学校的基本情况 专家进校后,学生当如何表现?
西 南 大 学 学 生 工 作 部 ( 处 )
2、培训的安排 校级: 9月21日上午:主管学生工作的党委书记 9月25日上午:2、3年级辅导员 9月26日下午:1、4年级辅导员 9月29日下午:全体学生骨干、学生党员代表 10月中旬:全体学生(誓师大会)
迎接本科教学工作水平评估迎接本科教学工作水平评估西南大学学生工作部处西南大学学生工作部处黄泽文68253375第一部分第一部分学生工作组迎评工作概况西南大学学生工作部处学生工作组的迎评目标学生工作组的迎评任务学生工作组的迎评职责一学生工作组的迎评目标一学生工作组的迎评目标?要让学生良好的精神面貌的展示要达到最佳
10、考察学生食堂
11、考察校园
西 南 大 学 学 生 工 作 部 ( 处 )
(二)学生工作组承担的指标要求 二级指标主要观测点 6.2 学习风气 6.2.1学生遵守校纪校规的情况 6.2.2学风建设和调动学生学习积极性的措施与效果 6.2.3课外科技文化活动
7.3
思想道德修养:学生思想道德素养与文化、心理素
本科教学工作水平评估情况汇报.ppt

– Boeing 777
• 1280 CPUs onboard • 7 million lines of code
– Autonomous Vehicles
• networked embedded systems • safety- and mission-critical
Feb 21–22, 2006, Science Park, Shatin, Hong Kong Jointly organized by Hong Kong Science and Technology Parks Corporation (HKSTP), Department of Automation and Computer-Aided Engineering, CUHK With support of Chess - UC Berkeley, ISIS - Vanderbilt University ESCHER, ESI - HKUST, Department of Computer Science - HKUST
• 过去资助项目
– National Science Foundation Faculty Early CAREER Development Program – National Science Foundation Information Technology Research Center Program – Department of Electrical Engineering and Computer Science, Vanderbilt University – DARPA Information Technology Office Software Enabled Control (SEC) Program – DARPA Infromation Technology Office Model Based Integration of Embedded Software (MoBIES) Program
建筑系本科教学工作水平评估汇报材料ppt

·办学条件 办学条件· 办学条件
张家口市勘察建筑设计院 廊坊建筑设计院 唐山市房屋设计研究院 秦皇岛市建筑设计院 石家庄市建筑设计院 保定市建筑设计院 邯郸建筑设计有限责任公司 张家口市城乡建设规划设计院 廊坊市开发区荣盛建筑设计有限 公司 保定市规划设计研究院
第二部分 办学指导思想
·办学目标定位 办学目标定位· 办学目标定位
院级重点建设课程
加强课程建设
2007年 2007年:室内设计 建筑构造
第三部分 教学改革与课程建设
加强课程建设
教学管理及其改革的立项情况
姓 名 董仕君 项目名称 建筑学专业人才培养目标及创新 实践的研究 城市规划专业人才培养目标创新 实践的研究 郭晓君 董仕君 董仕君 崔英伟 艺术设计专业人才培养目标及创 新实践的研究 建筑系“四位一体”教学资源 建筑系“四位一体” 总体优化方案研究与实践 院校与行业协作培养城市规划专 业应用型人才的研究与实践 “能力本位”下“开放式”教学 能力本位” 能力本位 开放式” 的改革探索与实践 项目来源 教 育 部 教 育 部 学院教研 学院教研 学院教研 学院教研 立项时间 2004年 2004年 2004年 2004年 2004年 2004年 2004年 2004年 2004年 2004年 2004年 2004年
建筑系各专业应用型人才培养的创新与实践研究 课程体系设置图示
第二部分 办学指导思想
·办学目标定位 办学目标定位· 办学目标定位
开发平台
课程模块
主干课程
实践环节
人文社科类课程 综 合 基 础 平 台 自然科学类课程 其他公共类课程 视觉艺术类课程 理论类课程 历史类课程 技术类课程
军事训练 设 计 基 础 认识实习 素描实习 水彩实习 设 计 系 列 测量实习 公益劳动 古建测绘 计算机实习
本科教学水平审核评估汇报课件

物理科学与工程技术学院
在此输入强文基字础 标重实题训
培养适合地方发展的应用型高级理工专业人才
目
1.学院基本情况
2.师资队伍建设
录
3.创新创业
4.存在问题与改进措施
。
1.发展历程
一
1958
基
本
三校四方合并升本,成立物理系
情
况
申报电信专业,成立物理与信息 科学系
2011
广西玉林专区师范专科学校成立
物理专科
198
2014级 115 52
2013级 114 47
2017级招生
167
161
727
合计(按专业) 440 143 93 51
一
基 本 情 况
5.学生就业
近三年来,学生毕业率达到96%以上,整体就业率高,目前玉林
贵港地区在职物理教师70%为我院毕业生,取得了较好的社会声
誉。
近三年就业率统计
年度 7月份就业率 8月份就业率 12月份就业率
任教专业名称
备注
1
和二斌
2016
博士
其他初级
物理学
2
王继伟
2016
博士
未评级
物理学
近三34 年来陈刘宗才,华勇 引进220011人76 才1博硕3士士名,其未未评评中级级 博士7应人物用理物,学理学硕士6人,具备
工比程例567 背将景近罗王吴有层伟3及焕层8.行63业222%000111背。766 景3硕硕硕人士士士 ;专未未未任评评评级级级教师光中电应信土博用息木物程科工士理学程学与和工 在读博士所占
王层层 广西首城房地产投资有限公司
2016年11月——2017年7月
已挂职
在此输入强文基字础 标重实题训
培养适合地方发展的应用型高级理工专业人才
目
1.学院基本情况
2.师资队伍建设
录
3.创新创业
4.存在问题与改进措施
。
1.发展历程
一
1958
基
本
三校四方合并升本,成立物理系
情
况
申报电信专业,成立物理与信息 科学系
2011
广西玉林专区师范专科学校成立
物理专科
198
2014级 115 52
2013级 114 47
2017级招生
167
161
727
合计(按专业) 440 143 93 51
一
基 本 情 况
5.学生就业
近三年来,学生毕业率达到96%以上,整体就业率高,目前玉林
贵港地区在职物理教师70%为我院毕业生,取得了较好的社会声
誉。
近三年就业率统计
年度 7月份就业率 8月份就业率 12月份就业率
任教专业名称
备注
1
和二斌
2016
博士
其他初级
物理学
2
王继伟
2016
博士
未评级
物理学
近三34 年来陈刘宗才,华勇 引进220011人76 才1博硕3士士名,其未未评评中级级 博士7应人物用理物,学理学硕士6人,具备
工比程例567 背将景近罗王吴有层伟3及焕层8.行63业222%000111背。766 景3硕硕硕人士士士 ;专未未未任评评评级级级教师光中电应信土博用息木物程科工士理学程学与和工 在读博士所占
王层层 广西首城房地产投资有限公司
2016年11月——2017年7月
已挂职
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计算机科学技术的基础知识
内容提要:
计算机的运算基础 命题逻辑与逻辑代数基础 计算机的基本结构与工作原理 程序设计基础 算法基础 数据结构基础
要求:通过本章的学习,应掌握数制间的转换方法以及 数据在计算机内部的表示形式,理解逻辑代数、计算机 的工作原理、程序设计以及算法与数据结构的基本知识, 为学习本书的以下各章和后续课程打好基础
1
数制
十进制:是使用数字1、2、… 、9、0等符号来表示 数值且采用“逢十进一”的进位计数制
位权表示法数制的特点:
数字的总个数等于基数。如十进制使用10个数字(0~9) 最大的数字比基数小1。如十进制中最大的数字为9 每个数字都要乘以基数的幂次,该幂次由每个数字所在
的位置决定
任何一个N进制数A=An An-1 … A1 A0.A-1 A-2 … A-m
N0
.
Nn Nn-1
…… N1
符号位 小数点
数值部分
数的范围:二进制的(m+1)位定点小数格式的数N,所 能表示的数的范围为|N|≤ 1 - 2-m
比例因子:对于绝对值大于1的数,如果直接使用定点小 数格式将会产生“溢出”,需根据实际需要使用一个比 例因子,将原始数据按该比例缩小,以定点小数格式表 示,得出结果后再按该比例扩大得到实际的结果
2
二进制
二进制:使用数字0和1等符号来表示数值且采用“逢二 进一”的进位计数制
二进制数制的特点:
仅使用0和1两个数字 最大的数字为1,最小的数字为0 每个数字都要乘以基数2的幂次,该幂次由每个数字所在的
位置决定
二进制加法和乘法运算规则:
0+0=0;
0 × 0=0; 0+1=1;
0 × 1=0
〖 例 2-14〗 ( 1A9F.1BD ) 16 = ( 0001
1111.0001
1011
1101 )
(1101010011111.000110111101)2
1010
2
1001 =
12
码制
原码表示法:用符号位和数值表示带符号数,正数的符 号位用“0”表示,负数的符号位用“1”表示,数值部分 用二进制形式表示
如果一个十进制数既有整数部分,又有小数部分, 则应将整数部分和小数部分分别进行转换
8
十进制小数转换为非十进制小数(续)
〖例2-5〗 (0.32)10=(0.2
0
1.28 1
0.28
×
2
×
0.56 2
0
1.12 1 …
9
非十进制数转换为十进制数
位权法:把各非十进制数按权展开,然后求和
14
八进制数转换为二进制数:把每一位八进制数转换为对 应的三位二进制数
〖 例 2-11〗 ( 10111001010.1011011 ) 2 = ( 010 111 001 010 . 101 101 100)2 =(2712.554)8
〖例2-12〗(456.174)8 =(100 101 110.001 111 100) 2 =(100101110.0011111)2
〖例2-7〗 (10110)2 =1×24+0×23+1×22+1×21+ 0×20 =16+0+4+2+0 =(22)10
〖 例 2-8〗 ( 10101.1011 ) 2 = 1×24 + 0×23 + 1×22 + 0×21+1×20 +1×2-1+0×2 -2+1×2-3 =16+0+4+ 0+1+0.5+0+0.125 =(21.625)10
4
十进制整数转换为非十进制整数
除基取余法:“除基取余,先余为低(位),后 余为高(位)”
〖例2-1〗 (55)10=(110111)2
2
55
1
2
27
1
2
13
1
2
6
0
2
3
1
2
1
1
0
余数
5
十进制整数转换为非十进制整数(续)
〖例2-2,例2-3〗 (55)10=(67)8=(37)16
8 55 86
0
〖例2-9〗(1207)8=1×83+2×82+0×81+7×80 =512 +128+0+7 =(647)10
〖例2-10〗(1B2E)16=1×163+B×162+2×161+E×160 =1×4096+11×256+2×16+14×1=(6958)10
10
二进制与八进制之间的转换
二进制数转换为八进制数:以小数点为界,将整数部分 自右向左和小数部分自左向右分别按每三位为一组(不 足三位用0补足),然后将各个三位二进制数转换为对应 的一位八进制数
余数
余数
7
16
55
7
6
16
3
3
0
6
十进制小数转换为非十进制小数
乘基取整法:“乘基取整,先整为高(位),后整为低 (位)”
〖例2-4〗( 0.625)10=(0.101)2
×
0.625 2
1.25
×
0.25 2
×
0.5 2
整数 1
0
1.0 1
7
十进制小数转换为非十进制小数
十进制小数并不是都能够用有限位的其他进制数 精确地表示,这时应根据精度要求转换到一定的 位数为止,作为其近似值
1+0=1;
1 × 0=0; 1+1=1;
1 × 1=1
3
八进制与十六进制
八进制:使用数字0、1、2、3、4、5、6、7等符 号来表示数值的,且采用“逢八进一”的进位计 数制
十六进制:使用数字0、1、2、3、4、5、6、7、 8、9和A、B、C、D、E、F等符号来表示数值,其 中A、B、C、D、E、F分别表示数字10、11、12、 13、14、15。十六进制的计数方法为“逢十六进 一”
11
二进制与十六进制之间的转换
二进制数转换为十六进制数:以小数点为界,将整数部 分自右向左和小数部分自左向右分别按每四位为一组, 不足四位用0补足,然后将各个四位二进制数转换为对应 的一位十六进制数
十六进制数转换为二进制数:把每一位十六进制数转换 为对应的四位二进制数
〖例2-13〗(10111001010.1011011)2=(0101 1100 1010.1011 0110)2 =(5CA.B6)16
反码表示法:正数的反码与原码相同,负数的反码为对 该数的原码除符号位外各位取反
补码表示法:正数的补码与原码相同,负数的补码为对 该数的原码除符号位外各位取反,然后在最后一位加1
数的原码表示适合于进行乘除运算;补码用于进行加减 运算
13
定点小数格式
定点小数格式:把小数点固定在数值部分最高位的左边
内容提要:
计算机的运算基础 命题逻辑与逻辑代数基础 计算机的基本结构与工作原理 程序设计基础 算法基础 数据结构基础
要求:通过本章的学习,应掌握数制间的转换方法以及 数据在计算机内部的表示形式,理解逻辑代数、计算机 的工作原理、程序设计以及算法与数据结构的基本知识, 为学习本书的以下各章和后续课程打好基础
1
数制
十进制:是使用数字1、2、… 、9、0等符号来表示 数值且采用“逢十进一”的进位计数制
位权表示法数制的特点:
数字的总个数等于基数。如十进制使用10个数字(0~9) 最大的数字比基数小1。如十进制中最大的数字为9 每个数字都要乘以基数的幂次,该幂次由每个数字所在
的位置决定
任何一个N进制数A=An An-1 … A1 A0.A-1 A-2 … A-m
N0
.
Nn Nn-1
…… N1
符号位 小数点
数值部分
数的范围:二进制的(m+1)位定点小数格式的数N,所 能表示的数的范围为|N|≤ 1 - 2-m
比例因子:对于绝对值大于1的数,如果直接使用定点小 数格式将会产生“溢出”,需根据实际需要使用一个比 例因子,将原始数据按该比例缩小,以定点小数格式表 示,得出结果后再按该比例扩大得到实际的结果
2
二进制
二进制:使用数字0和1等符号来表示数值且采用“逢二 进一”的进位计数制
二进制数制的特点:
仅使用0和1两个数字 最大的数字为1,最小的数字为0 每个数字都要乘以基数2的幂次,该幂次由每个数字所在的
位置决定
二进制加法和乘法运算规则:
0+0=0;
0 × 0=0; 0+1=1;
0 × 1=0
〖 例 2-14〗 ( 1A9F.1BD ) 16 = ( 0001
1111.0001
1011
1101 )
(1101010011111.000110111101)2
1010
2
1001 =
12
码制
原码表示法:用符号位和数值表示带符号数,正数的符 号位用“0”表示,负数的符号位用“1”表示,数值部分 用二进制形式表示
如果一个十进制数既有整数部分,又有小数部分, 则应将整数部分和小数部分分别进行转换
8
十进制小数转换为非十进制小数(续)
〖例2-5〗 (0.32)10=(0.2
0
1.28 1
0.28
×
2
×
0.56 2
0
1.12 1 …
9
非十进制数转换为十进制数
位权法:把各非十进制数按权展开,然后求和
14
八进制数转换为二进制数:把每一位八进制数转换为对 应的三位二进制数
〖 例 2-11〗 ( 10111001010.1011011 ) 2 = ( 010 111 001 010 . 101 101 100)2 =(2712.554)8
〖例2-12〗(456.174)8 =(100 101 110.001 111 100) 2 =(100101110.0011111)2
〖例2-7〗 (10110)2 =1×24+0×23+1×22+1×21+ 0×20 =16+0+4+2+0 =(22)10
〖 例 2-8〗 ( 10101.1011 ) 2 = 1×24 + 0×23 + 1×22 + 0×21+1×20 +1×2-1+0×2 -2+1×2-3 =16+0+4+ 0+1+0.5+0+0.125 =(21.625)10
4
十进制整数转换为非十进制整数
除基取余法:“除基取余,先余为低(位),后 余为高(位)”
〖例2-1〗 (55)10=(110111)2
2
55
1
2
27
1
2
13
1
2
6
0
2
3
1
2
1
1
0
余数
5
十进制整数转换为非十进制整数(续)
〖例2-2,例2-3〗 (55)10=(67)8=(37)16
8 55 86
0
〖例2-9〗(1207)8=1×83+2×82+0×81+7×80 =512 +128+0+7 =(647)10
〖例2-10〗(1B2E)16=1×163+B×162+2×161+E×160 =1×4096+11×256+2×16+14×1=(6958)10
10
二进制与八进制之间的转换
二进制数转换为八进制数:以小数点为界,将整数部分 自右向左和小数部分自左向右分别按每三位为一组(不 足三位用0补足),然后将各个三位二进制数转换为对应 的一位八进制数
余数
余数
7
16
55
7
6
16
3
3
0
6
十进制小数转换为非十进制小数
乘基取整法:“乘基取整,先整为高(位),后整为低 (位)”
〖例2-4〗( 0.625)10=(0.101)2
×
0.625 2
1.25
×
0.25 2
×
0.5 2
整数 1
0
1.0 1
7
十进制小数转换为非十进制小数
十进制小数并不是都能够用有限位的其他进制数 精确地表示,这时应根据精度要求转换到一定的 位数为止,作为其近似值
1+0=1;
1 × 0=0; 1+1=1;
1 × 1=1
3
八进制与十六进制
八进制:使用数字0、1、2、3、4、5、6、7等符 号来表示数值的,且采用“逢八进一”的进位计 数制
十六进制:使用数字0、1、2、3、4、5、6、7、 8、9和A、B、C、D、E、F等符号来表示数值,其 中A、B、C、D、E、F分别表示数字10、11、12、 13、14、15。十六进制的计数方法为“逢十六进 一”
11
二进制与十六进制之间的转换
二进制数转换为十六进制数:以小数点为界,将整数部 分自右向左和小数部分自左向右分别按每四位为一组, 不足四位用0补足,然后将各个四位二进制数转换为对应 的一位十六进制数
十六进制数转换为二进制数:把每一位十六进制数转换 为对应的四位二进制数
〖例2-13〗(10111001010.1011011)2=(0101 1100 1010.1011 0110)2 =(5CA.B6)16
反码表示法:正数的反码与原码相同,负数的反码为对 该数的原码除符号位外各位取反
补码表示法:正数的补码与原码相同,负数的补码为对 该数的原码除符号位外各位取反,然后在最后一位加1
数的原码表示适合于进行乘除运算;补码用于进行加减 运算
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定点小数格式
定点小数格式:把小数点固定在数值部分最高位的左边