数列的综合问题探究(教学案)

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数列综合问题高中数学教案

数列综合问题高中数学教案

数列综合问题高中数学教案
知识点:数列的综合
教学目标:通过本节课的学习,学生能够掌握数列的综合方法,解决相关数学问题。

教学重点:数列的综合求解方法。

教学难点:在实际问题中运用数列的综合方法解决问题。

教学过程:
一、导入新知识(5分钟)
教师向学生介绍本节课的学习内容,引导学生了解数列的综合概念。

并通过一个简单的例子引出数列综合问题。

二、讲解与实践(15分钟)
1. 讲解数列的综合方法,说明综合的含义及求解步骤。

2. 通过几个示例讲解综合求解数列问题的步骤,引导学生掌握方法。

3. 学生进行练习,巩固数列综合的求解方法。

三、拓展应用(10分钟)
1. 给学生提供一些实际问题,让学生尝试用数列综合方法解决问题。

2. 学生结合实际问题进行讨论,分享不同解题思路。

四、作业布置(5分钟)
布置练习题作业,相关综合数列问题的练习。

五、课堂小结(5分钟)
总结本节课的重点内容,强调数列综合方法的重要性,并提醒学生作业要认真完成。

教学反思:本节课通过讲解数列的综合方法,让学生了解了数列的综合应用,实际问题中的数列综合求解方法。

通过多种实例的讲解和练习,学生对数列综合方法有了更深入的理解和掌握。

在今后的教学过程中,可以结合更多实际问题,让学生更好地运用数列综合方法解决各种数学问题。

人教版数学高二-高中数学“数列的综合问题教学研究

人教版数学高二-高中数学“数列的综合问题教学研究

专题讲座高中数学“数列的综合问题”教学研究郭洁北京市东城区教师研修中心一、对本专题数学知识的深层次理解(一)数列综合问题的几个重点内容数列的综合问题课标中并没有明确的陈述,但往往是高考考查涉及到的问题,如:数列求和问题;数列与不等式综合问题;关于递推数列的问题等。

这些问题往往涉及数列知识的综合和高考的考查重点,教学中教师要给予关注并较好的把握。

(二)教学内容的重点、难点重点:在解决数列问题中要关注数列的属性、项数,用函数的观点研究数列;掌握数列求和的基本方法及基本的递推数列问题。

难点:数列与不等式综合问题中的放缩问题;解决递推数列问题的策略。

二、“数列综合问题”的教与学的策略(一)解决数列问题的基本思路判断所要求研究的数列是否为特殊数列:等差数列或等比数列,如果是,用公式和性质解决 . 如果不是等差、等比数列,要么转化为等差数列或等比数列,要么寻找其它方法 .因此我们拿到一个数列的问题时,要注意关注数列的属性。

1.关注数列的属性本题的关键是定性,即关注数列的属性。

2.关注数列的项数此题涉及等差、等比数列的综合问题,考查了等比中项,等差数列的通项公式等基本知识,考查了方程思想,关键是利用已知条件找到 K n与 n的关系。

3.用函数的观点认识数列本题的关键是用函数的观点去看待数列问题,此题也涉及到不等式的知识 .以上几个例题从不同角度反映了数列是特殊的函数这一问题,因此解决数列问题,往往可以利用解决函数问题的思考方式。

(二)关注数列求和问题的教学数列求和的问题需要根据数列特点选择解决方法,必须掌握常用的数列求和方法,但数列求和往往和其他知识综合在一起,综合性较强 . 若为等差(比)数列,则直接用公式求和;若非等差(比)数列,则需寻找间接求和的方法 . 常见的有:“倒序相加法”“错位相减法”“裂项相消法”等 .1.用公式求和分析 : 课本上推导等差数列的前项和公式的方法为倒序相加法 , 故设数列求和的问题需要根据数列特点选择解决方法这一点在教学中应该始终坚持。

数列的综合应用教学设计

数列的综合应用教学设计

数列的综合应用教学设计数列的综合应用一、教学内容分析本节内容安排在《普通高中课程标准实验教科书数学必修5》(人教A版),第二章内容结束之后的综合练习。

在课本中没有专设章节。

内容从教材习题2.5中A组的第4题中体现。

本章五节内容分别讲授了等差数列、等比数列以及这两种数列的性质、通项公式、前N项和等基础内容。

让学生在此基础之上,了解高考中出现频率较多的一些特殊数列。

在实际教学中,本节内容应该分为五个阶段:第一阶段学生要充分掌握基本数列的知识点,可用提问的方式进行复习回顾。

第二阶段,对于特殊数列有关例题首先要引导学生观察,找到与基本数列的相似处,从而决定构造为基本数列中的等差数列或等比数列,大胆提出猜想。

第三阶段从猜想入手,开始构造。

运用基本数列的形式和性质得到新的数列。

构造出的新数列必须满足基本数列成立的条件。

验证猜想的正确性。

第四阶段根据题目要求从构造出的新数列找出所求项。

第五阶段,老师和学生一起归纳题型。

学生在老师的引导下结题,提高主动性,学习的灵活性。

从而提高对本节知识的兴趣。

二、学情分析对于高一年级的学生来说。

之前的学习中已经接触到了函数内容。

以及在本节内容的学习之前,已经有了数列的基础。

学生已经具备了一定的分析能力,函数构造基础等。

对于本节授课内容来说,学生在一般很难自己分析出来,有一定的难度。

所以需要老师的正确引导,但是在复习的基础上不宜直接灌输解题方法。

应该带领学生一起观察、分析、猜想、证明。

从而加深学生对本节内容的理解,也可让学生自己尝试找到新的解法,建立自己的思维模式。

三、设计思想在授课中,必须要求学生掌握基本数列(等差数列和等比数列)的内容。

以此引导学生,分析特殊数列。

并且根据之前学习三角函数时用到的“构造”理念。

将特殊数列构造为基本数列,再运用基本数列的知识点来解题。

课堂中,以例题分析为主,让学生学会观察特殊数列的结构,分析如何构造出适合的基本数列的形式。

讲课过程中,以启发性为主,让学生主动分析。

“一题多问、一题多变”有效教学模式的课例探究——等差、等比数列的综合应用

“一题多问、一题多变”有效教学模式的课例探究——等差、等比数列的综合应用

“一题多问、一题多变”有效教学模式的课例探究——等差、等比数列的综合应用作者:何淑娟来源:《新课程·上旬》 2014年第5期文/何淑娟有效教学坚持以学生发展为本的教学目标,不仅关注学生的考试分数,更关注学生体魄的健壮、情感的丰富和社会适应性的提升,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度去促进学生个体的全方位发展,使学生获得知识与基本技能的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

与低效、无效教学不同,有效教学特别注重教学目标和学生发展的全面性、整体性和协调性。

“三维目标”是一个完整、协调、互相联系的整体。

同时,“三维目标”不是三个独立的目标,而是一个问题的三个方面。

在课堂教学中,不能完成了一维目标再落实另一维目标,而是要注重“三维目标”的整体性和协调性。

因此,有效教学主张教师树立教学目标的整体结构观念,全面实现“三维目标”,使教学目标价值的实现统一于同一教学过程中,从而充分实现教学的基本价值,促进学生全面和谐的发展。

在推进数学教学改革的实践中,我校提出课例研究主题为“开展有效课堂教学”。

目的是通过有效课堂教学,使复习更有效,更有利于学生的高考,同时又能减轻学生的负担。

在课堂教学中又能培养学生参与意识、合作意识、创新素质,一步一个脚印地面向全体学生,使每个学生有所发展,获得有价值的数学。

使他们在数学学习中摆脱枯燥乏味,而是能真正地了解数学、体会数学,甚至爱上数学。

本次的课例研究也是围绕这个主题开展的。

我选择的是高三的一节数学课作为课例研究的载体,课题为《等差、等比数列的通项及其求和》,教学课时为高考二轮专题复习课。

第一次授课:一、创设情境,引入新课教师:我们已经熟练掌握了等差、等比数列的通项公式及其前n项和公式,也能根据等差、等比数列的基本性质求出等差、等比数列的通项,运用公式求前n项和。

下面请同学们动手做一下浙江2012年样卷中的数列大题。

例1.(浙江2012年样卷)设等差数列{an}的前n项和为Sn,数列{bn}为等比数列,已知a1=b1=1,a2+b2=a3,S3=3(a3+b3)。

说课稿高中数学数列教案

说课稿高中数学数列教案

说课稿高中数学数列教案一、教学目标:1. 知识与技能:了解数列的概念和性质,掌握等差数列、等比数列的求和公式,能够应用数列相关知识解决实际问题。

2. 过程与方法:通过探究的方式引导学生理解数列的概念和性质,激发学生的思维能力和数学兴趣。

3. 情感态度:培养学生对数学的兴趣和自信心,培养学生合作学习和探究精神。

二、教学重点和难点:1. 教学重点:数列的概念和性质,等差数列、等比数列的求和公式。

2. 教学难点:解决实际问题时如何选取合适的数列模型。

三、教学准备:1. 教材:高中数学教材相关章节。

2. 工具:黑板、彩色粉笔、数学练习册等。

3. 具体内容:数列的概念和分类、等差数列、等比数列的求和公式及实际应用等。

四、教学过程:1. 导入:通过一个生活中的例子引入数列的概念,让学生了解数列的应用和重要性。

2. 探究:引导学生通过观察、探讨和实验等方式理解数列的概念和性质,并引导学生探索等差数列、等比数列的规律。

3. 知识总结:总结数列的分类和特点,讲解等差数列、等比数列的求和公式及应用方法。

4. 锻炼与运用:让学生通过练习题巩固所学知识,并通过实际问题的解决来提高学生的应用能力。

5. 反馈与评价:对学生的课堂表现进行总结评价,激发学生对数学学习的兴趣和信心。

六、板书设计:数列:概念、分类等差数列:性质、求和公式等比数列:性质、求和公式七、教学反思:本节课通过探究和练习相结合的方式,引导学生理解数列的概念和性质,激发学生的学习兴趣和思维能力。

在教学过程中,学生表现积极,能够积极参与到课堂讨论和练习中,但在实际问题的解决过程中,还需要引导学生更加灵活地运用数列知识,提高解决问题的能力。

希望在以后的教学中,能够更好地帮助学生掌握数列相关知识,提高他们的数学水平和运用能力。

高中数学 第一章 数列 1.2 等差数列 1.2.2 第2课时 等差数列的综合问题学案(含解析)北师

高中数学 第一章 数列 1.2 等差数列 1.2.2 第2课时 等差数列的综合问题学案(含解析)北师

第2课时等差数列的综合问题知识点一等差数列的性质[填一填](1)若{a n}为等差数列,则距首末距离相等的两项之和都相等,且等于首末两项之和,即a1+a n=a2+a n-1=a3+a n-2=….(2)若{a n}为等差数列,m,n,p,q∈N+,且m+n=p+q,则a m+a n=a p+a q.(3)若{a n}为等差数列,m,k,n成等差数列,则a m,a k,a n也成等差数列(m,k,n∈N+),即若m+n=2k,则a m+a n=2a k.[答一答]1.对于性质:若{a n}为等差数列,m,n,p,q∈N+,且m+n=p+q,则a m+a n=a p +a q,请给出证明.提示:证明:设{a n}的公差为d,则a m=a1+(m-1)d,a n=a1+(n-1)d,a p=a1+(p-1)d,a q=a1+(q-1)d,∴a m+a n=2a1+(m+n-2)d,a p+a q=2a1+(p+q-2)d,∵m+n=p+q,∴a m+a n=a p+a q.知识点二 等差数列前n 项和的性质[填一填](1)等差数列前n 项和公式S n =na 1+n (n -1)2d 可写成S n =d2n 2+⎝⎛⎭⎫a 1-d 2n ,即S n =An 2+Bn (A ,B 为常数)的形式,当A ≠0时(即d ≠0),S n 是关于n 的二次函数,其图像是抛物线y =Ax 2+Bx 上的一群孤立的点.(2)若{a n },{b n }都是等差数列,则{pa n +qb n }(p ,q 为常数)是等差数列.(3)若等差数列{a n }的公差为d ,前n 项和为S n ,则数列S k ,S 2k -S k ,S 3k -S 2k ,…(k ∈N +)也是等差数列,其公差等于k 2d .(4)若等差数列{a n }的项数为2n (n ∈N +),则S 2n =n (a n +a n +1)(a n ,a n +1为中间两项),且S偶-S 奇=nd ,S 偶S 奇=a n +1a n.(5)若等差数列{a n }的项数为2n -1(n ∈N +),则S 2n -1=(2n -1)a n (a n 为中间项),且S 奇-S偶=a n ,S 偶S 奇=n -1n .[答一答]2.等差数列前n 项和的“奇偶”性质:在等差数列{a n }中,公差为d ,①若数列共有2n 项,则S 2n =n (a n +a n +1),S 偶-S 奇=nd ,S 偶S 奇=a n +1a n ;②若数列共有2n +1项,则S 2n+1=(2n +1)a n +1,S 偶-S 奇=-a n +1,S 偶S 奇=n(n +1).请给出证明.提示:证明:①若数列共有2n 项,则S 2n =2n (a 1+a 2n )2=2n (a n +a n +1)2=n (a n +a n +1),S 偶=n (a 2+a 2n )2=2na n +12=na n +1,S 奇=n (a 1+a 2n -1)2=2na n2=na n ,S 偶-S 奇=na n +1-na n =n (a n +1-a n )=nd , S 偶S 奇=a n +1a n ;②若数列共有2n +1项,则S 2n +1=(2n +1)(a 1+a 2n +1)2=2(2n +1)a n +12=(2n +1)a n +1,S 偶=n (a 2+a 2n )2=2na n +12=na n +1,S 奇=(n +1)(a 1+a 2n +1)2=2(n +1)a n +12=(n +1)a n +1,S 偶-S 奇=-a n +1, S 偶S 奇=n(n +1).1.三数成等差数列的设法为:a -d ,a ,a +d ,其中d 为公差;四数成等差数列的设法为:a -3d ,a -d ,a +d ,a +3d ,其公差为2d .2.会用方程的思想处理等差数列的有关问题.等差数列的通项公式与前n 项和公式涉及五个量:a 1,d ,n ,a n ,S n ,知道其中任意三个就可以通过列方程组求出另外两个(俗称“知三求二”).解等差数列问题的基本方法是方程法,在遇到一些较复杂的方程组时,要注意整体代换,使运算更加迅速和准确.类型一 等差数列的性质的应用【例1】 在等差数列{a n }中,(1)若a 3+a 4+a 5+a 6+a 7=350,则a 2+a 8=________;(2)若a 2+a 3+a 4+a 5=34,a 2·a 5=52,且a 4<a 2,则a 5=________; (3)若a 3=6,则a 1+2a 4=________.【解析】 若设出a 1,d 从通项公式入手,运算过程较为繁琐,若能利用性质,可使问题简化.(1)∵a 3+a 7=a 4+a 6=2a 5=a 2+a 8,又由已知a 3+a 4+a 5+a 6+a 7=350,∴5a 5=350, ∴a 5=70,∴a 2+a 8=2a 5=140.(2)∵a 2+a 3+a 4+a 5=34,又由等差数列的性质知a 3+a 4=a 2+a 5,∴2(a 2+a 5)=34,∴a 2+a 5=17.又a 2·a 5=52,联立⎩⎪⎨⎪⎧a 2+a 5=17a 2·a 5=52,解之得⎩⎪⎨⎪⎧a 2=4a 5=13,或⎩⎪⎨⎪⎧a 2=13a 5=4,又∵a 4<a 2,∴a 4-a 2=2d <0, ∴d <0,∴a 2>a 5,∴a 5=4.(3)∵a 3=6,∴a 1+2a 4=a 1+a 3+a 5=a 3+(a 1+a 5)=a 3+2a 3=3a 3=18. 【答案】 (1)140 (2)4 (3)18规律方法 等差数列具有一些性质,例如当m +n =p +q (m ,n ,p ,q ∈N +)时,有a m +a n =a p +a q ,特别地,当m +n =2k (m ,n ,k ∈N +)时,有a m +a n =2a k ;a n =a m +(n -m )d 等等.灵活运用这些性质,可大大简化解题过程.【例2】 在等差数列{a n }中,已知a 2+a 5+a 8=9,a 3a 5a 7=-21,求数列的通项公式. 【思路探究】 要求通项公式,需要求出首项a 1及公差d ,由a 2+a 5+a 8=9和a 3a 5a 7=-21直接求解很困难,这就促使我们转换思路.如果考虑到等差数列的性质,注意到a 2+a 8=2a 5=a 3+a 7,问题就容易解决了.【解】 a 2+a 5+a 8=9,a 3a 5a 7=-21,又由等差数列的性质知a 2+a 8=a 3+a 7=2a 5,∴a 5=3, ∴a 2+a 8=a 3+a 7=6,① 又a 3a 5a 7=-21, ∴a 3a 7=-7,②由①②解得a 3=-1,a 7=7或a 3=7,a 7=-1. ∴a 3=-1,d =2或a 3=7,d =-2. 由通项公式的变形公式a n =a 3+(n -3)d , 得a n =2n -7或a n =-2n +13.规律方法 若m +n =p +q ,则a m +a n =a p +a q ,此性质要求等式两边必须是两项和的形式,否则不成立,如a 10≠a 2+a 8,只能是a 2+a 8=a 3+a 7,使用时应切记它的结构特征.在等差数列{a n }中,a 3+a 7=36,则a 2+a 4+a 5+a 6+a 8=90. 解析:a 3+a 7=a 2+a 8=a 4+a 6=2a 5=36, ∴a 2+a 4+a 5+a 6+a 8==36+36+18=90.类型二 等差数列前n 项和的性质【例3】 项数为奇数的等差数列,奇数项之和为44,偶数项之和为33,求这个数列的中间项及项数.【思路探究】 根据等差数列中的奇数项依次仍成等差数列,偶数项依次仍成等差数列可求解.【解】 设等差数列{a n }共有(2n +1)项,则奇数项有(n +1)个,偶数项有n 个,中间项是第(n +1)项,即a n +1,所以S 奇S 偶=12(a 1+a 2n +1)·(n +1)12(a 2+a 2n )·n=(n +1)a n +1na n +1=n +1n =4433=43.解得n =3.又因为S 奇=(n +1)·a n +1=44,所以a n +1=11. 故这个数列的中间项为11,共有2n +1=7项.规律方法 在等差数列{a n }中,(1)若项数为2n +1(n ∈N +),则S 奇S 偶=n +1n ,其中S 奇=(n +1)a n +1,S 偶=na n +1;(2)若数列的项数为2n (n ∈N +),则S 偶-S 奇=nd .【例4】 已知等差数列{a n }的前10项和为30,它的前30项和为210,则前20项和为( )A .100B .120C .390D .540【解析】 方法一:设等差数列{a n }的前n 项和为S n =na 1+n (n -1)2d .由题意,得⎩⎪⎨⎪⎧10a 1+45d =30,30a 1+435d =210,解得⎩⎨⎧a 1=65,d =25.∴S n =65n +n (n -1)2·25=15(n 2+5n ).∴S 20=15×(202+5×20)=100.方法二:设S n =An 2+Bn ,由题意,得⎩⎪⎨⎪⎧100A +10B =30,900A +30B =210,解得⎩⎪⎨⎪⎧A =15,B =1.∴S n =15n 2+n .∴S 20=15×202+20=100.方法三:由题意,知S 10,S 20-S 10,S 30-S 20也是等差数列. ∴2(S 20-S 10)=S 10+S 30-S 20,即S 20=13(3S 10+S 30)=S 10+13S 30=100.【答案】 A规律方法 一个等差数列,从首项起,分成项数相等的若干段后,各段内诸项之和组成新的等差数列.若每段含有n 项,则新公差是原公差的n 2倍.(1)已知某等差数列共有10项,其奇数项之和为15,偶数项之和为30,则其公差为3. (2)在等差数列{a n }中,a 1=-2 017,其前n 项和为S n ,若S 1010-S 88=2,则S 2 017的值等于-2_017.解析:(1)由等差数列前n 项和的性质,得S 偶-S 奇=102×d (d 为该数列的公差),即30-15=5d ,解得d =3.(2)方法一:设等差数列{a n }的公差为d ,由S 1010-S 88=2得-2 017×10+10×92d10--2 017×8+8×72d8=2,解得d =2,所以S 2 017=-2 017×2 017+2 017×2 0162×2=-2 017.方法二:由等差数列前n 项和的性质可知,数列⎩⎨⎧⎭⎬⎫S n n 也为等差数列,设其公差为d ,则由S 1010-S 88=2可得2d =2,即d =1.又S 11=-2 017,所以S 2 0172 017=-2 017+(2 017-1)×1=-1,所以S 2 017=-2 017.类型三 等差数列的综合应用题【例5】 已知数列{a n }是等差数列. (1)若a m =n ,a n =m (m ≠n ),求a m +n ; (2)若S m =n ,S n =m (m >n ),求S m +n .【思路探究】 (1)由通项公式或前n 项和公式得a 1和d 的关系,通过解方程组求得a 1和d ,进而求得a m +n 和S m +n .(2)利用等差数列的性质可使问题简化.【解】 设首项为a 1,公差为d , (1)解法一:由a m =n ,a n =m ,得⎩⎪⎨⎪⎧a 1+(m -1)d =n ,a 1+(n -1)d =m ,解得a 1=m +n -1,d =-1.∴a m +n =a 1+(m +n -1)d =m +n -1-(m +n -1)=0. 解法二:由a m =n ,a n =m ,得d =n -mm -n =-1,∴a m +n =a m +(m +n -m )d =n +n ×(-1)=0. (2)解法一:由已知可得 ⎩⎪⎨⎪⎧m =na 1+n (n -1)2d ,n =ma 1+m (m -1)2d ,解得⎩⎪⎨⎪⎧a 1=n 2+m 2+mn -m -nmn ,d =-2(m +n )mn .∴S m +n =(m +n )a 1+(m +n )(m +n -1)2d =-(m +n ).解法二:∵{a n }是等差数列, ∴可设S n =An 2+Bn .则⎩⎪⎨⎪⎧Am 2+Bm =n ,①An 2+Bn =m .②①-②得A (m 2-n 2)+B (m -n )=n -m , ∵m ≠n ,∴A (m +n )+B =-1.∴S m +n =A (m +n )2+B (m +n )=-(m +n ).规律方法 (1)灵活运用性质求等差数列中的量,可以简化运算,提高解题速度及准确性;(2)在应用性质:若m +n =l +k ,则a m +a n =a l +a k 时,首先要找到项数和相等的条件,然后根据需要求解,解决此类问题要有整体代换的意识.数列{a n }满足a 1=1,a n +1=a n +2,且前n 项和为S n . (1)求数列{S nn }的前n 项和T n ;(2)求数列{1T n}的前n 项和.解:(1)由a n +1=a n +2,得数列{a n }是等差数列,且a 1=1,公差d =2, 从而a n =2n -1,∴S n =n (a 1+a n )2=n 2.∴S nn =n ,从而T n =n (n +1)2. (2)由(1)有1T n =2n (n +1)=2(1n -1n +1),其前n 项和为2[(11-12)+(12-13)+(13-14)+…+(1n -1n +1)]=2nn +1.——多维探究系列—— 特殊值法解等差数列问题特殊值法在解一些选择题和填空题中经常用到,就是通过取一些特殊值、特殊点、特殊函数、特殊数列、特殊图形等来求解或否定问题的目的.用特殊值法解题时要注意,所选取的特例一定要简单,且符合题设条件.【例6】 在等差数列{a n }中,a 1=1,前n 项和S n 满足条件S 2n S n =4n +2n +1,n =1,2,…,则a n =________.【思路分析】 因S n =na 1+n (n -1)2d =n +n (n -1)2d ,则S 2n =2na 1+2n (2n -1)2d =2n +n (2n -1)d ,故S 2n S n =2n +n (2n -1)d n +n (n -1)2d=2(2dn +2-d )dn +2-d =4n +2n +1, 解得d =1,则a n =n . 【规范解答】 n已知正数数列{a n }对任意p ,q ∈N +,都有a p +q =a p +a q ,若a 2=4,则a 9=( C ) A .6 B .9 C .18D .20解析:解法一:∵a 2=a 1+1=a 1+a 1=4,∴a 1=2,a 9=a 8+1=a 8+a 1=2a 4+a 1=4a 2+a 1=18.解法二:∵a 2=a 1+1=a 1+a 1=4,∴a 1=2,令p =n ,q =1,所以a n +1=a n +a 1,即a n +1-a n =2,∴{a n }是等差数列,且首项为2,公差为2,故a 9=2+(9-1)×2=18.一、选择题1.设S n 是等差数列{a n }的前n 项和,S 5=10,则a 3的值为( C ) A.65B .1C .2D .3 解析:∵S 5=5(a 1+a 5)2=5a 3,∴a 3=15S 5=15×10=2.2.等差数列{a n }的前n 项和为S n ,且S 3=6,a 1=4,则公差d 等于( C ) A .1 B.53C .-2D .3解析:由题意,得6=3×4+3×22d ,解得d =-2.3.已知等差数列{a n }满足a 2+a 4=4,a 3+a 5=10,则它的前10项和S 10等于( C ) A .138 B .135 C .95 D .23解析:设公差为d ,则⎩⎪⎨⎪⎧a 1+d +a 1+3d =4,a 1+2d +a 1+4d =10, 解得a 1=-4,d =3,所以S 10=10a 1+10×92d =95. 二、填空题4.在数列{a n }中,a n =5n -105,则当n =20或21时,S n 取最小值.5.已知{a n }是等差数列,S n 为其前n 项和,n ∈N +,若a 3=16,S 20=20,则S 10的值为110.解析:设等差数列{a n }的首项为a 1,公差为d . a 3=a 1+2d =16,S 20=20a 1+20×192d =20. ∴⎩⎪⎨⎪⎧ a 1+2d =16,2a 1+19d =2.解得⎩⎪⎨⎪⎧ a 1=20,d =-2.∴S 10=10a 1+10×92d =200-90=110. 三、解答题6.等差数列{a n }中,a 2+a 3=-38,a 12=0,求S n 的最小值以及相对应的n 值. 解:解法一:(单调性法)设等差数列{a n }的首项为a 1,公差为d ,则有⎩⎪⎨⎪⎧ (a 1+d )+(a 1+2d )=-38a 1+11d =0, 解得⎩⎪⎨⎪⎧ a 1=-22d =2.∴当⎩⎨⎧ a n ≤0a n +1≥0, 即⎩⎪⎨⎪⎧-22+2(n -1)≤0-22+2n ≥0时,S n 有最小值,解得11≤n ≤12, ∴当n =11或12时,S n 取得最小值,最小值为S 11=S 12=-132. 解法二:(配方法)由解法一得⎩⎪⎨⎪⎧a 1=-22d =2,∴S n =-22n +n (n -1)2×2=n 2-23n =⎝⎛⎭⎫n -2322-5294, ∴当n =11或12时,S n 取得最小值,最小值为S 11=S 12=-132. 解法三:(邻项比较法)由解法二得S n =n 2-23n ,又由⎩⎪⎨⎪⎧ S n ≤S n -1,S n ≤S n +1,得⎩⎪⎨⎪⎧n 2-23n ≤(n -1)2-23(n -1),n 2-23n ≤(n +1)2-23(n +1), 解得11≤n ≤12,故S 11=S 12, ∴当n =11或12时,S n 取得最小值,最小值为S 11=S 12=-132.。

《数列综合应用举例》教案

《数列综合应用举例》教案

《数列综合应用举例》教案一、教学目标:1. 让学生掌握数列的基本概念和性质,包括等差数列、等比数列等。

2. 培养学生运用数列知识解决实际问题的能力,提高学生的数学应用意识。

3. 通过对数列的综合应用举例,使学生理解数列在数学和自然科学领域中的重要性。

二、教学内容:1. 等差数列的应用举例:例如计算工资、利息等问题。

2. 等比数列的应用举例:例如计算复利、人口增长等问题。

3. 数列的求和公式及应用:例如求等差数列、等比数列的前n项和等问题。

4. 数列的通项公式的应用:例如求等差数列、等比数列的第n项等问题。

5. 数列在函数中的应用:例如数列与函数的关系、数列的函数性质等问题。

三、教学重点与难点:1. 教学重点:数列的基本概念、性质和求和公式。

2. 教学难点:数列的通项公式的理解和应用。

四、教学方法:1. 采用问题驱动的教学方法,引导学生通过解决实际问题来学习数列知识。

2. 利用多媒体课件,直观展示数列的应用实例,提高学生的学习兴趣。

3. 组织小组讨论,培养学生的合作能力和思维能力。

五、教学安排:1. 第一课时:等差数列的应用举例。

2. 第二课时:等比数列的应用举例。

3. 第三课时:数列的求和公式及应用。

4. 第四课时:数列的通项公式的应用。

5. 第五课时:数列在函数中的应用。

6. 剩余课时:进行课堂练习和课后作业的辅导。

六、教学目标:1. 深化学生对数列求和公式的理解,能够熟练运用求和公式解决复杂数列问题。

2. 培养学生运用数列知识进行数据分析的能力,提高学生的数学素养。

3. 通过对数列图像的观察,使学生理解数列与函数之间的关系。

七、教学内容:1. 数列图像的绘制与分析:学习如何绘制数列图像,并通过图像观察数列的特点。

2. 数列与函数的联系:探讨数列与函数之间的关系,理解数列可以看作是函数的特殊形式。

3. 数列在数据分析中的应用:例如,利用数列分析数据的变化趋势,预测未来的数据。

八、教学重点与难点:1. 教学重点:数列图像的绘制方法,数列与函数的关系,数列在数据分析中的应用。

高中数学数列组合问题教案

高中数学数列组合问题教案

初高中数学教学教案
时间:1课时
学科:数学
年级:初高中
教学目标:
1.了解数学的基本概念和理论;
2.掌握数学的基本运算方法;
3.培养学生的数学思维和解决问题的能力。

教学内容:
1. 数学基本概念和理论
2. 数学基本运算方法
3. 数学问题解决方法
教学步骤:
1.引入:利用生活中的例子引入数学的基本概念和理论,吸引学生的兴趣。

2.知识讲解:讲解数学的基本概念和理论,包括数的概念、整数、有理数等。

3.示范演练:通过示范演练,让学生掌握数学的基本运算方法,如加减乘除等。

4.练习巩固:让学生进行练习巩固所学知识,提高解决问题的能力。

5.讨论交流:引导学生进行讨论交流,分享解题思路和方法。

6.总结反思:总结教学内容,让学生反思所学知识,为下节课的学习做准备。

教学评价:
1.考查学生是否掌握了数学的基本概念和理论;
2.考查学生是否掌握了数学的基本运算方法;
3.考查学生是否能够灵活运用所学知识解决问题。

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数列的综合问题探究(教学案)【热身训练】1..已知数列{a n },a n =n 2+λn +3(其中λ为常实数),且a 3为数列{a n }的最小项,则实数λ的取值范围是________.解析:法一 a n ≥a 3对任意n ∈N *恒成立,即:λ(n -3)≥-(n -3)(n +3)当n ≥4时,λ≥-(n +3),所以λ≥-7;当n ≤2时,λ≤-5;当n =3时,λ∈R;综上所述:-7≤λ≤-5.法二 基本函数的特性:52≤-λ2≤72,所以-7≤λ≤-5.2.若数列{c n }满足c n =⎩⎪⎨⎪⎧4n -1,当n 为奇数时;4n +9,当n 为偶数时.则数列{c n }的前19项的和T 19=________.解析:c2n +1-c 2n -1=8,c 2n +2-c 2n =8,T 19=+2×10++2=831.3.设S n 是等差数列{a n }的前n 项和,满足a 1=1,S 6=36,且a m ,a m +2,a k成等比数列,则m +k 的值为________.解析:设等差数列{a n }的公差是d .所以S 6=6a 1+15d =36,又因为a 1=1,所以d =2.所以a n =a 1+(n -1)d =2n -1.又a m ,a m +2,a k 成等比数列等价于(2m -1)(2k -1)=(2m +3)2,即2k -1=m +22m -1=2m -1+8+162m -1.所以k =m +4+82m -1,m ,k 是正整数.由于m ,k 是正整数,故2m -1只可能取1,2,4,8.又2m -1为奇数,故2m -1=1,即m =1,k =13,所以m +k =144.已知数列{a n}的前n项和S n=(-1)n·n,若对任意正整数n,(a n+1-p)(a n-p)<0恒成立,则实数p的取值范围是________.【热点追踪】数列问题一直以来是高考的重点且位于压轴题的位置,而数列的特点是方法灵活,难度较大,本专题就数列中的单调性问题,奇偶性问题,存在性问题等热点问题加以探究,以便学生能更好的理解数列.(一)数列中的单调性问题例1. 已知数列{a n}满足:a1=12,a n+1-a n=3n-1-nq,n∈N*,p,q∈R.a4为数列{a n}的最小项,求q的取值范围.变式1 已知S n=1+12+13+…+1n,n∈N*,设f(n)=S2n+1-S n+1,试确定实数m 的取值范围,使得对于一切大于1的自然数n ,不等式f (n )>mm +2恒成立.解析:由题意可知f (n )=S 2n +1-S n +1=1n +2+1n +3+1n +4+…+12n +1所以f (n +1)-f (n )=⎝ ⎛⎭⎪⎪⎫1n +3+1n +4+…+12n +1+12n +2+12n +3-⎝ ⎛⎭⎪⎪⎫1n +2+1n +3+1n +4+…+12n +1 =12n +2+12n +3-1n +2=⎝ ⎛⎭⎪⎪⎫12n +2-12n +4+⎝ ⎛⎭⎪⎪⎫12n +3-12n +4>0.所以f (n )在n ≥2单调递增,从而f min (n )=f (2)=920,从而-2<m <1811.变式2 在数列{a n }中,已知a 1=2,a n +1=3a n +2n -1. (1)求证:数列{a n +n }为等比数列;(2)记b n =a n +(1-λ)n ,且数列{b n }的前n 项和为T n ,若T 3为数列{T n }中的最小项,求λ的取值范围.解析:(1)因为a n +1=3a n +2n -1,所以a n +1+n +1=3(a n +n ).又a 1=2,所以a n >0,a n +n >0,故a n +1+n +1a n +n=3,所以{a n +n }是以3为首项,公比为3的等比数列. (2)由(1)知道a n +n =3n ,所以b n =3n-nλ.所以Tn =31+32+ (3)-(1+2+3+…+n )λ=32(3n -1)-nn +2λ.若T3为数列{T n }中的最小项,则对∀n ∈N *有32(3n -1)-nn +2λ≥39-6λ恒成立.即3n +1-81≥(n 2+n -12)λ对∀n ∈N *恒成立.当n =1时,有T 1≥T 3,得λ≥365;当n =2时,有T 2≥T 3,得λ≥9;当n ≥4时,n 2+n -12=(n +4)(n -3)>0恒成立,所以λ≤3n +1-81n 2+n -12对∀n ≥4恒成立.令f (n )=3n +1-81n 2+n -12,则f (n +1)-f (n )=3n +1n 2-+n +n 2+3n -n 2+n ->0对∀n ≥4恒成立.所以f (n )=3n +1-81n 2+n -12在n ≥4时为单调递增数列.所以λ≤f (4),即λ≤814.综上,9≤λ≤814.(二)数列中的奇偶性问题例2. 已知正项数列{a n }的前n 项和为S n ,且a 1=a ,(a n +1)(a n +1+1)=6(S n+n ),n ∈N *.(1)求数列{a n }的通项公式;(2)若对于∀n ∈N *,都有S n ≤n (3n +1)成立,求实数a 取值范围.变式1 (2017·镇江期末)已知n∈N*,数列{a n}的各项均为正数,前n项和为S n,且a1=1,a2=2,设b n=a2n-1+a2n.(1)若数列{b n}是公比为3的等比数列,求S2n;(2)若S2n=3(2n-1),数列{a n a n+1}也为等比数列,求数列的{a n}通项公式.变式2 已知数列{a n}满足,a n+1+a n=4n-3(n∈N*).(1)若数列{a n }是等差数列,求a 1的值; (2)当a 1=2时,求数列{a n }的前n 项和S n .解析:(1)若数列{a n }是等差数列,则a n =a 1+(n -1)d ,a n +1=a 1+nd .由a n +1+a n =4n -3,得(a 1+nd )+[a 1+(n -1)d ]=4n -3,即2d =4,2a 1-d =4-3,解得,d =2,a 1=-12.(2)由a n +1+a n =4n -3,得a n +2+a n +1=4n +1(n ∈N *).两式相减,得a n +2-a n =4.所以数列{a 2n -1}是首项为a 1,公差为4的等差数列,数列{a 2n }是首项为a 2,公差为4的等差数列,由a 2+a 1=1,a 1=2,得a 2=-1.所以a n =⎩⎪⎨⎪⎧2n ,n 为奇数,2n -5,n 为偶数.①当n 为奇数时,则a n =2n ,a n +1=2n -3.所以S n =a 1+a 2+…+a n =(a 1+a 2)+(a 3+a 4)+…+(a n -2+a n -1)+a n =1+9+…+(4n -11)+2n =2n 2-3n +52. ②当n 为偶数时,S n =a 1+a 2+…+a n =(a 1+a 2)+(a 3+a 4)+…+(a n -1+a n )=1+9+…+(4n -7)=2n 2-3n2.所以S n =⎩⎪⎨⎪⎧2n 2-3n +52,n 为奇数2n 2-3n 2,n 为偶数.(三)数列中的存在性问题例3. 已知数列{a n }是各项均不为0的等差数列,S n 为其前n 项和,且满足a2n=S2n-1,令b n=1a n·a n+1,数列{b n}的前n项和为T n.(1)求数列{a n}的通项公式及数列{b n}的前n项和为T n;(2)是否存在正整数m,n(1<m<n),使得T1,T m,T n成等比数列?若存在,求出所有的m,n的值;若不存在,请说明理由.变式1 已知数列{a n}中,a2=1,前n项和为S n,且S n=n a n-a12.(1)求a1;(2)证明数列{a n}为等差数列,并写出其通项公式;(3)设lg b n=a n+13n,试问是否存在正整数p,q(其中1<p<q),使 b1,b p,b q成等比数列?若存在,求出所有满足条件的数组(p,q);若不存在,说明理由.变式2 已知数列{a n}满足a1+a2+…+a n=n2(n∈N*).(1)求数列{a n}的通项公式;(2)对任意给定的k∈N*,是否存在p,r∈N*(k<p<r)使1a k,1a p,1a r成等差数列?若存在,用k分别表示p和r(只要写出一组);若不存在,请说明理由.解析:(1)当n=1时,a1=1;当n≥2,n∈N*时,a1+a2+…+a n-1=(n -1)2,所以a n=n2-(n-1)2=2n-1;综上所述,a n=2n-1(n∈N*).(2)当k=1时,若存在p,r使1a k,1a p,1a r成等差数列,则1a r=2a p-1a k=3-2p2p-1,因为p≥2,所以a r<0,与数列{a n}为正数相矛盾,因此,当k=1时不存在;当k≥2时,设a k=x,a p=y,a r=z,则1x+1z=2y,所以z=xy2x-y,令y=2x-1,得z=xy=x(2x-1),此时a k=x=2k-1,a p=y=2x-1=2(2k -1)-1,所以p =2k -1,a r =z =(2k -1)(4k -3)=2(4k 2-5k +2)-1,所以r =4k 2-5k +2;综上所述,当k =1时,不存在p ,r ;当k ≥2时,存在p =2k -1,r =4k 2-5k +2满足题设.【乘热打铁】1.已知数列{a n }为等差数列,其前12项和为354,在前12项中,偶数项之和与奇数项之和的比为3227,则这个数列的公差为________.解析:由题意偶数项和为192,奇数项和为162,又S 偶-S 奇=5d ,所以这个数列的公差为5.2.等比数列{a n }的首项为1,项数为偶数,且奇数项和为85,偶数项和为170,则数列的项数为________.解析:设公比是q ,由题意得a 1+a 3+a 5+…+a n -1=85,a 2+a 4+a 6+…+a n =170,解得q =2,a n =2n -1,S n =2n-1,易得n =8.3.已知两个等差数列{a n }和{b n }的前n 项和分别为A n 和B n ,且A n B n =7n +45n +3,则使得a 2nb n为整数的正整数n 的个数是________.解析:由A n B n =7n +45n +3可设A n =kn (7n +45),所以a n =14kn +38k ,设B n=kn (n +3),所以b n =2kn +2k ,故a 2n b n =14n +19n +1=14+5n +1,所以n =4,故使得a 2nb n为整数的正整数n 的个数是1.4.已知数列{a n }的前n 项和S n =n 2+n2,n ∈N *,设b n =2a n +(-1)na n ,则数列{b n }的前2n 项和为________.。

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