《伯牙绝弦》教学案例
小学六年级语文教案 伯牙绝弦及点评9篇
小学六年级语文教案伯牙绝弦及点评9篇伯牙绝弦及点评 1一、说教学内容我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书，语文六年级上册第25课《伯牙绝弦》。
《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。
故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。
本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。
选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意;二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅力。
二、说教学目标根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及学生的实际学情我确定了如下的教学目标、教学重难点。
1.读通课文：读准字音，读通句子。
2.读懂课文：借助注释和课外资料理解词句意思，读出自己的感悟，用自己的话讲讲这个故事。
3.读好课文：感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。
4.背诵课文：积累中华经典诗文。
三、说教学重、难点教学重点: 让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。
教学难点: 体会伯牙，子期之间真挚的友情。
四、说教学准备《高山流水》的乐曲自制课件五、说教学方法1、注意朗读和默读的训练，让学生在自主的读书中学习，思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。
调动学生的情感积累和知识积累，在指导学生有感情的朗读上下功夫；默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要让学生一边默读，一边思考每句话的意思，默读后，要有自己的感受，并组织相应的汇报交流活动。
2、理解课文内容，体会思想感情是阅读教学的重要方面。
这篇课文虽篇幅短小，但毕竟是文言文，因此开课伊始要求学生首先将课文读通顺，读出节奏，读出感情，然后要结合已有经验，参照注释，参看插图，查阅相关资料理解句意，把握主要内容；之后入情入境地读课文，拓展阅读，想象当时的情景，把自己的情感纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情，最后背诵课文。
六年级语文上册伯牙绝弦教案优秀5篇
六年级语文上册伯牙绝弦教案优秀5篇《伯牙绝弦》教案篇一教学目标：1.了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文独有的语言特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。
2.读准字音，读通课文，能借助注释和课外资料理解词句意思，用自己的话初步讲讲这个故事。
3.通过朗读，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。
教学重点：1.指导学生正确、流利、较有感情地朗读，体会朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情，感受艺术（音乐）的美好。
2.通过朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。
教学难点：通过朗读，体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、解题质疑，引入课文。
初读课题后，学生理解“绝弦”的意思，大致了解伯牙，就课题提出疑问。
二、读准字音，初知课文。
1.学生自由练读。
2.检查初读情况，读准字音，读通句子。
三、联系注释，读懂文意。
1.指导学生联系注释尝试疏通文意，并练习用自己的话说一说。
2.在学生讲述时，教师相机指导理解重点词句“善”“志”等。
3.学生练习朗读，读出文言文韵律。
四、深入体会，品味文情。
思考：伯牙为何绝弦？（一）感悟“知音相遇之喜”1.学生自学：你是从哪些语句感悟到伯牙、子期就是知音，勾划相关的语句，读一读，品一品。
2.学生交流，教师相机点拨，引导学生理解善鼓的伯牙志在高山与流水时，善听的子期能准确听懂伯牙的琴音所传达的心声。
学生练习朗读，读出文言文的韵味。
拓展理解“伯牙所念，子期必得之”。
师生共读，表达知音相遇之喜。
（二）感悟“知音离世之悲”借助冯梦龙《警世通言》中《俞伯牙][摔琴谢知音》的部分内容，引导学生进一步理解伯牙为何破琴绝弦。
学生练读，体会伯牙失去知音的复杂情感。
对比朗读，再次体会知音离世之悲。
五、回味诵读，升华文心。
1.善鼓的伯牙为了知音破琴绝弦，终身不复鼓，此时此刻，你想说些什么？2.学生讨论，教师点拨。
3.师生诵读全文。
[个人简历]崔雪梅，全国“自辅实验”先进个人，省特级教师后备人选，省骨干教师，市学科带头人，市优秀青年教师，金牛教育专家。
伯牙绝弦教学设计王崧舟(精选7篇)
伯牙绝弦教学设计王崧舟(精选7篇)伯牙绝弦教学设计王崧舟篇1六年级上册《伯牙绝弦》教案人教版【学习目标】1.朗读课文, 能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
2.背诵课文,积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
【学习重点】学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。
【学习难点】感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
【知识链接】余伯牙，春秋时代的琴师。
既是弹琴能手，又是作曲家，故被人尊为“琴仙”。
《苟子劝学篇》中曾讲“伯牙鼓琴而六马仰林”，可见他弹琴技术之高超。
《吕氏春秋本味篇》记有伯牙鼓琴遇知音，钟子期领会琴曲志在高山。
流水的故事。
《琴操》记载：伯牙学琴三年不成，他的老师成连把他带到东海蓬莱山去听海水澎湃。
群岛悲鸣之音，于是他有感而作《水仙操》。
现在的琴曲《高山》。
《流水》和《水仙操》都是传说中俞伯牙的作品。
后人以伯牙摔琴谢知音的故事为题材还创作了琴歌《伯牙吊于期》。
【教学过程】课前预习1．背诵《三字经》“人之初——千而万”2．（教师在黑板左板书）峨峨泰山洋洋江河指名朗读，说这两个四字词语有什么特点。
（AABC式；前面的叠词形容后面的景物）同学们能不能也说几个这种形式的词语。
（生说，教师板书）如：皎皎明月徐徐清风蔼蔼云雾袅袅炊烟依依杨柳青青草色……一.激情导入，揭题1. 同学们，人们常说“千金易得，知音难寻。
”可以看出知音是何等的珍贵呀！今天我们就来学习一篇关于“知音”的文言文。
2.读题解题：介绍伯牙后说说“绝、弦”是什么意思？3.质疑：读了课题，你有什么问题要问吗？（伯牙是春秋时期一位非常有名的演奏家，琴是他的生命，可是他为什么要把自己的琴弦弄断呢？让我们一起走进课文中去寻找答案。
这是一则文言文，学习这类课文的方法就是多读，“读书百遍，其义自见”，先看看这节课的学习目标。
）二、读通课文，感知文意。
1.自由、大声地读课文，读2—3遍，争取读通课文。
2.指导学生读课文，读后评价并相机提示学生注意断句停顿，读出节奏。
《伯牙绝弦》课堂教学实录优秀5篇
《伯牙绝弦》课堂教学实录优秀5篇《伯牙绝弦》教学实录篇一一、教材分析从整组教材来看，本组教材是以感受“艺术魅力”为专题来组合课文的，共四篇课文，都情真意切，文质兼美，从不同角度折射出艺术的魅力。
选编本组教材的意图，一是欣赏音乐、绘画、戏剧等各种形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操；二是学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心想象的融合在一起的，学习作者表达感受的方法；三是积累课文中优美语言，体会课文表达的情感；四是从实际出发，根据各自条件通过阅读和其他渠道尽可能多的了解各种艺术。
对这篇课文而言，选编这篇课文的意图一是让学生借助注释初步了解文言文大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解，相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。
本课是这组课文的的第一篇，在整组教材中起到了提纲挈领的作用，因此本课的教学，无论是目标的确定，还是教学环节的设计，都要在整组教材这一大背景的基础上，结合本篇课文的编排意图来实施。
把握了编排意图，才能做到有的放矢。
正所谓知道了什么意思，才能知道怎么去做。
另外，这篇课文的教学属于阅读教学的范畴。
本册教材，要求阅读教学要结合课后思考题来进行，本课课后共三题：1、朗读课文，背诵课文；2、读一读，说说句子的意思；3、用自己的话讲讲这个故事。
把握了课后思考题的训练重点，才能把握好教学方向，正所谓是借题发挥，收放自如，不至于任意发挥，离题太远。
二、学情分析六年级的学生已经学习了很多首诗词，虽然这是学生第二次接触文言文，但文言文的学习方法与诗词基本相同，所以对于本课来说，学习方法的指导不是难点，只要对学习方法进行复习、对课文进行预习、并在课上适当点拨即可。
而正是因为这是一篇文言文，在本组教材这一大背景下，对文本进行阅读教学，让学生去品文、思意、悟情，并从中感受艺术的魅力，却实属不易。
三、教学目标基于以上分析，我确定了这样的教学目标：1、知能：读通读懂文言文，有感情地朗读，熟读成诵。
《伯牙绝弦》优秀教案（精选12篇）
《伯牙绝弦》优秀教案（精选12篇）《伯牙绝弦》优秀教案篇1教学目标：1.朗读课文。
背诵课文。
2.能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3.积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。
教学重点：指导学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。
教学难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
课时安排：一课时第一课时教学过程一、课前谈话、揭题导入二、初读课文1.学生自由读文，要求读准字音。
2.生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。
3.指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。
4.师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。
三、读懂课文内容1.交流学文言文的方法。
2.学生自学，弄懂课文的意思。
3.通过自学，你读懂了什么？4.你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？引导理解知己：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。
这就是知音。
凡伯牙所念，钟子期必得之。
引导学生展开联想：在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？别人对他的赞美是什么样的？为什么偏偏视钟子期为知音？5.当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。
学生再一次自由朗读后交流。
四、品味知音之情1.伯牙琴艺高操，所奏乐曲悠扬动人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何赞叹？指导读钟子期赞叹的语句。
2.伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水，还能让具有很高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的场景。
想象一下，伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢？引导学生想象：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。
3.、感情朗读。
4、无奈世事难料，子期不幸去世。
出示句子“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。
”学生读。
5、你理解伯牙的心声吗，带着自己的感受再次诵读课文。
五、作业：收集体现知音良朋的诗文和名句。
板书：25.伯牙绝弦伯牙善鼓琴所念绝弦（知音）钟子期善听必得之死26 月光曲教学要求：1.学会本课8个生字，正确读写文中词语。
教学实录-《伯牙绝弦》教学实录5篇
《伯牙绝弦》教学实录5篇伯牙绝弦，是讲述知音难求的一个故事，伯牙与钟子期是一对千古传诵的至交典范。
伯牙善于演奏，钟子期善于欣赏。
这就是“知音”一词的由来。
下面是小编给大家分享的《伯牙绝弦》教学实录，供大家参考，阅读。
《伯牙绝弦》教学实录1第一课时一、欣赏图片，找出要求，明确单元主题展示图片，学生欣赏并说出感受。
师：其实生活中不论是一首歌一幅画，还是一篇文章一部电影，都是美的艺术，都能让我们的心灵受到美的熏陶和启迪。
在第二单元中老师将和大家一起走进艺术的殿堂，感受艺术的魅力。
打开第二单元导读，快速读读，看导读为我们的学习提出了哪些要求?学生读导读，划出学习要求。
师：明确了学习内容和要求，我们一起学习本组第一篇课文《伯牙绝弦》。
二、初读课文，读通读顺生齐读课题，师强调“弦”字读法。
并投影出示没有标点的古文。
师：这是一篇什么文?生：文言文。
师：大屏幕上的文章没有标点，这就是古时候的文章，它需要你凭借自己的理解来断句读，自己试试。
生练读。
师：有什么感受?生：不知道在哪停顿。
生：很难读。
师：谁来读给大家听听。
生读。
师：现在老师降低难度，加上标点，你再来试着读一读，注意这次要读准生字，读通句子。
生练读师指名读。
师：你读得很准确，句子也很通顺。
有几个生字老师想提醒大家注意。
师板生字，并让学生跟读书空。
师：知道峨字的意思吗?生：高。
生：巍峨。
师：怎么知道的?生：课文下面的注释有。
师：课文的后面有一些生词或者生字的解释，这就是注释，看注释是学习文言文的好方法。
那若字又是什么意思呢?联系上下文想想。
生：像，好像。
师：谁能联系这两个生字的意思，说出“峨峨兮若泰山”的意思。
生：高高的像泰山一样。
师：你的理解能力很强，认识了生字我们一起读读课文。
生齐读课文。
师：大家读得很不错，有一句大家节奏把握得很准，注意了兮和若之间的停顿。
投影出示：伯牙鼓琴，志在高山……峨峨兮若泰山。
师：知道兮字的意思吗?生：语气词相当于啊。
师：它是和峨峨连在一起的，所以我们读到这时要稍作停顿。
《伯牙绝弦》教案设计（通用13篇）
《伯牙绝弦》教案设计（通用13篇）《伯牙绝弦》教案设计篇1一、教学目标：1、朗读课文，背诵课文；2、能根据注释和课外资料理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事；3、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
二、教学重点：目标2三、教学难点：目标3四、课前准备：课件、音乐欣赏五、教学过程：（一）板书文言文题目，直接导入。
1、板书：伯牙绝弦同学们，有一个故事千古流传，令人呤诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，这就是我们今天将要学习的一篇文言文――《伯牙绝弦》。
（大屏幕出现课题《伯牙绝弦》）2、释题――大屏幕出示“伯牙”俞伯牙，春秋时代的琴师。
既是弹琴能手，又是作曲家。
故被人尊为“琴仙”。
绝：断绝。
“伯牙绝弦”讲述的是俞伯牙因为钟子期死了，就把琴摔碎，终身不再弹琴的故事。
比喻知己丧亡后，弃绝某种专长爱好，表示悼念，以此为题，直接点出课文内容，简洁明了。
（二）1、复习文言文学习方法。
⑴反复朗诵。
⑵根据课后注释和工具书，联系上下文理解。
⑶体会作者要表达的意思。
2、（大屏幕出示）文言文在节奏和重音的读法。
（全班读、男生读、女生读、个别读）3、根据课后注释和工具书联系上下文理解文章内容。
（讨论回答）4、感知内容。
⑴文言文写了谁和谁（板书：伯牙、子期）。
他们俩互为什么？什么是“知音”。
⑵从哪里看出伯牙和子期互为知音？（学生回答后，教师板书）板书：善鼓琴善听，所念必得。
5、品读体味，引导学生进行语言的拓展和运用。
假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎样赞叹？当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见皎皎的明月了吗？你将如何赞叹？6、口味知音之情。
正当伯牙为遇到知音而高兴时，无奈世事难料，子期不幸去世。
月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，伯牙悲痛欲绝。
难一句话表现了伯牙悲痛的心情呢？（齐读）板书：绝弦之死伯牙为什么把琴摔了，终身不弹琴？（学生回答）教师总结：板书：知音难得。
伯牙绝弦教学设计优秀6篇
伯牙绝弦教学设计优秀6篇《伯牙绝弦》精彩教学设计篇一教材分析本课是六年级上册第八组教材的第一篇，本组教材是以感受“艺术的`魅力”为专题来组合课文的。
《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。
故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。
本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。
选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。
学生特点这是学生第二次接触文言文，学生已初步掌握了通过多读、凭借注释和工具书读通、读懂文言文的学习方法。
而且本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大，有助于培养学生借助注释，自主读懂课文的意思。
至于课文所包含的人文内涵只要有所体会即可，不必强行灌输。
教学目标1、朗读课文。
背诵课文。
2、能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
重点难点本文教学的重点是让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。
教学难点在于体会伯牙、子期之间真挚的友情。
教学准备多媒体课件教学过程课前操练1、背诵《三字经》“人之初——千而万”2、（教师在黑板左板书）峨峨泰山洋洋江河指名朗读，说这两个四字词语有什么特点。
（AABC式；前面的叠词形容后面的景物）同学们能不能也说几个这种形式的词语。
（生说，教师板书）如：皎皎明月、徐徐清风、蔼蔼云雾、袅袅炊烟、依依杨柳、青青草色……齐声朗读。
一、激情导入，揭题解题1、同学们，人们常说——“千金易得，知音难寻。
”“人生得一知己，足矣！”“春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。
”可以看出，知音是何等的珍贵啊！今天咱们就来学习一篇关于“知音”的文言文，（教师在黑板中板书：“知音”），讲述的就是两千多前春秋时期的一个动人的故事，故事名字叫——“伯牙绝弦”。
（教师在黑板中上板书课题，生食指书空。
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《伯牙绝弦》教学案例一、“对话·感悟”主体性教学模式结构图二、模式简介“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”《新课标》提出的这些全新理念对我们从事文言文的教学有着极强的指导意义，同此，我根据文言文的教学特点，结合《新课标》，设计了“对话·感悟”主体性教学模式。
1、古文引路，揭示课题为了使学生更好地理解课文内容，把握课文的重点，树立大语文观，我先让学生先复习平时积累的古文古诗词。
复习学习古文的方法，然后引入本课，揭示课题。
2、初读感知，体会韵味教学文言文，只有会读，才知其意；只有会读，才懂其情。
在本环节让学生自己读读课文，初步感知文章内容，再通过学生反复练读及教师的指导点拨，使学生能够读通全文，并体会文言文的节奏美。
3、深入探究，疏通文意语文离不开词句的组成。
有血有肉、有情有义的文章都是通过字词句展现出来的。
同此，从文章的字里行间中品味到伯牙子期之间的知音之情，体会文言文的语言魅力，引导学生抓住重点词去理解与感悟，将对学生学习起到积极的作用。
4、拓展延伸，体会情感在前面的环节中，“读”是学生进入文本与文本对话的重要途径，是贯穿教学始终的学习手段，“品”是对文章进行精细阅读，唤醒主体意识，与文本对话，去经历文本情感与自己生活体验的碰撞。
那么，本环节重点为“悟”，主要是一种提高性阅读，让学生通过文言文的语言魅力，感受朋友之间真挚的友情。
这一读、一品、一悟，有效地突破了本课教学的重难点。
5、丰富内容，感情升华这一环节播放《高山流水》之音，这不仅仅是古文朗诵时的背景音乐，它还诉说着一段知音的千古佳话，同时也为学生展现了一段古代音乐的艺术美，感受到古代文字的魅力，真正懂得“知音”的含义，使知音的含义得到升华，使学生的情感得到升华。
三、典型案例教学目标：1、朗读课文、背诵课文。
2、了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。
3、能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。
4、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情，感受艺术的美好。
教学过程：伯牙绝弦课前活动1、同学们，在平时的阅读积累中，老师发现大家积累了许多古诗，还有些同学背诵了一些古文。
今天，老师给你一个展示的平台，把你积累的背给大家听，好吗？2、学生交流⑴“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”这句话流传至今。
⑵“巧言令色”是一个成语。
我们现在所说的成语，好多出自古文，比如上课要专心致志就出自《学奕》这篇文章。
⑶“温故而知新”学习就应如此。
3、通过刚才同学们的交流，大家感受到了中国古代文化的魅力。
㈠导课1、这节课我们再来运用上面的方法学习一篇文言文。
这是一个发生在两千多年前春秋时期的故事——伯牙绝弦。
2、齐读课题（注意“弦”读xián）㈡解题1、题目是什么意思？2、“绝”怎么解？3、生：“绝”就是断绝，“伯牙绝弦”就是伯牙断绝了琴弦。
师：他用自己的话表达了这个意思，这就叫变通，我们学习文言文就要这样学会变通。
㈢初读课文，整体感知1、下面同学们自己读读这篇古文，看看能不能把它读准读通。
2、生自由读一读3、谁再来读一读4、朗读文言文和现代白话文是不一样，文言文特别要注意断句。
跟老师一起读这篇古文好吗？一句一句的跟老师来读，注意听体会古文特有的节奏。
5、师领读。
6、谁来读给大家听。
7、他注意到停顿了，很有文言文的韵味，可见刚才听的十分专心。
8、为了让大家都能读出古文的节奏，老师标出了停顿号，自己读一读。
9、看大家读的这么专心，一定感受到古文的魅力了，齐读。
㈣学习课文第一句：伯牙善鼓琴，钟子期善听1、几遍读下来，我们都知道文中主要写了那两个人？2、齐读第一句，你对他们有何了解？3、“善”是何意？“鼓”呢？你怎么知道的？4、好，他就用了结合注释的方法来学习。
5、他们一个是擅长鼓琴，一个是善于听琴。
6、我们齐读这句第二、三句：“伯牙鼓琴——若江河！”1、再读读课文，从课文中哪些句子你能体会到伯牙善鼓琴，钟子期善听，用笔把它画出来。
2、你画的是哪一句?指名读。
3、这两句话是什么意思呢？古人曰：三人行，必有我师，下面以二人小组的形式一起来理解。
4、交流。
5、伯牙心中所想体现在哪个字上？（志）6、①当作牙鼓琴志在高山，此时，钟子期心中浮现出一座什么样的高山？②你是从哪个词知道的?(峨峨)③读一读,读出泰山的巍峨。
④伯牙所想，子期仅用了一个“峨峨兮”就表现了出来。
古人讲话可真是简约而不简？。
从子期的话中间，你还有从哪些词上体会到“伯牙——琴，钟——听”⑤“善哉”——好啊！⑥“哉”是一个语气词，相当于现在的“啊”，“善哉”就是好啊！既然“善哉”是表示赞叹，我们变通一下，用现在的表达方式，肯定不只“好啊”这一种方式，我们还可以怎么说。
⑦“真棒啊！”“了不起啊！”⑧你也真了不起，读一读这句话。
⑨我从你的朗读中听出了子期在表扬赞美伯牙的琴声，谁再来赞一赞。
⑩指名读a、发自肺腑啊！b、读出了五岳之首的气势⑾让我们一起向子期那样赞美伯牙，一起读7、①我们来看下一句，谁来读，说出你的理解。
②谁再来读，读出你的感受。
a、读出了江河的浩荡b、浩瀚无边的水呀！8、过渡：高山也罢，流水也罢，伯牙喜鼓琴，钟子期善听这就是：伯牙所念钟子期必得之。
第四句：伯牙所念钟子期必得之。
1、通过对刚才两句的理解，从这句话中你读懂了什么？2、刚才，他的理解中说“念”意思是：心中所想，看看文中也有一个和“念”意思相近的词，谁发现了（志）3、学习就要联系上下文4、是啊，当伯牙鼓琴（引读）5、善鼓的伯牙如此弹琴，善听的子期都能听懂，这才是伯牙所念，钟子期必得之。
6、同学们，其实伯牙和子期只是偶然相遇，读这个片段，你会有更多的了解。
7、此时，伯牙心情如何？（快东、兴奋、欣喜）8、伯牙多想把这份惊喜、欣喜、激动化作高山流水在人间流淌。
此时伯牙多想和子期一吐心曲，如果你就是当时的伯牙，你想和子期说些什么呢？拿起笔，把你最想说的写下来。
9、把你写的读给大家听。
10、交流①你走进伯牙内心深处去了，这正是他想说的。
②相识满天下，知音能几人。
③听懂了心声，听懂了情怀④知我者乃钟子期也。
【板书：情】11、这真是“伯牙所念，钟子期必得之。
”12、琴声也懂，志向也懂，胸怀更懂，这知音才是真正的知音。
13、现在让我们再读2.3.4.句，感受知音欢聚的那份融洽欢乐。
【齐读】第五句“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
”1、同学们，伯牙和子期多么也想向高山流水那样相伴相随，他们约定来年再在老地方相会。
一年之后中秋节，伯牙满怀欣喜乘着一叶扁舟而来。
然而当他来到去年相会的地方的时候，等待他的不是子期的人，而是子期冰凉的墓碑。
高山无言，流水无语。
站在坟前的伯牙多想鼓一段琴给他的知音钟子期听啊！于是他拔动琴弦把千言万语化作了琴声，可是子期却再也听不到了。
这样沉重的打击，这无人能够倾诉的痛苦，最后以一种最为极端的方式表现了出来。
2、一起读。
3、伯牙伤心欲绝，破琴绝弦，终身不复鼓，这是何等的决心。
请大家再读，读出悲怆之凉。
子期死后，伯牙悲痛欲绝，黯然神伤，毅然决然地破琴绝弦，这是何等悲壮而又感人的行为。
4、伯牙绝弦，这断的仅仅是弦吗？这终身不复鼓的仅仅是琴吗？他在断琴绝弦的同时，断绝了什么？.①生：断绝了音乐道路上的前程②生：.断绝了对未来的前程。
㈤背诵全文伯牙绝弦，伯牙所念再无人得知，伯牙绝弦，使得高山流水成绝响，高山依旧，流水依旧，只是山水间成了一段知音的千古佳话，道是无情却有情，让我们一起记住这千古流芳的故事，让我们伴随着高山流水，一起记住那段友情，一起背诵这个动人的故事。
板书：伯牙绝弦琴情伯牙钟子期知音四、课后反思：《伯牙绝弦》一课是我今年刚刚接触到的一篇新课文，也是一篇文言文。
《伯牙绝弦》一课的设计和教学。
审视自己的这堂课，有着点滴收获，也有些许不足，总结自我以待提高，反思自我向更高的目标迈进。
《伯牙绝弦》是一篇文言文，只有77个字；说它易吧，它也易。
说它难吧，它又很难。
为什么这么说呢？因为这77个字里边讲述了这样一个千古流传，这样一个感人肺腑的故事。
这77个字的背后究竟藏有多少深厚的人文内涵呀！为了讲好这篇课文，我开始查阅资料，我还发动孩子们一起找，功夫不负有心人，在我们师生的共同努力下，终于搜集到了不少的相关资料。
课上，孩子们滔滔不绝地汇报着，交流着，学生们听得是那么仔细，学的是那么认真，读得又是那么有感情。
他们不仅被这流传千古的故事内容所打动，而且激发了学习文言文的兴趣，并且掌握了一定的古文学习的方法，更使我欣慰的是孩子们对人生知己的深刻感悟，我觉得这对我来说已经足够了。
本文是学生第二次接触文言文，学生初次见识文言文是五年级第二学期的《杨氏之子》，对于文言文的特点和理解方法还存在一定的难度，因此这篇文章提出了两个学习方向：一是学会借肋注释和字典等工具书进行自主学习，理解文意，同时指导学生感悟文言文朗读的节奏和韵味；二是引导学生理解“知音”，理解伯牙的摔琴之举及其此举背后隐喻的涵义——子期一死，伯牙为何摔琴？因为知音难觅，子期的死使伯牙痛感世上再无知音，因此也不必再来鼓琴。
我抓住“读”为突破口，以读为本，读中感悟。
整节课这样读中有悟，悟后有读，读反反复复，悟越来越明。
教学中，追求本色语文，扎实、有效地体现语文课所承载的内涵。
不走过场，不耍花架子，渗透对文本阅读和理解的能力方法的指导，不仅仅说清楚，也要能准确地翻译过来。
为此，在课前我要学生准备了字典等工具书，真正让学生在自学文章的句子时能沉下心来，进入文本阅读，体现语文学习的效果。
认真总结这堂课的教学，还有着许多不足之处，需要我进一步努力提高：学生初识文言文，朗读不是很到位，我的范读起到了引领的作用，但是在范读之后，没有引导学生把朗读的节奏在书上划出来，在学生朗读的时候，个别不到位的断句也没有及时指出；课堂调控的能力有待于加强。
当学生发言不是很充发的时候，我的过渡语言没有很好的激发起学生回答的欲望，没有很好地调动学生的热情，使得课堂上学生发言略显集中，关注了一部分学生，但也忽视了一些学生的学习效果；教学语言的精练需要进一步提高。
个别的时候，我的语言还有些零碎，没有达到最凝练的效果，影响了课的精彩。
俗话说，教学是门遗憾的艺术。
我不敢说这节课我有什么闪光点，在今后的教学中真真正正地、扎扎实实地做到“好上课——上好课——课上好”。